6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民生福祉持续增进”核心知识点，涵盖发展的根本目的、以人民为中心的发展思想及新时代民生建设成就。通过万州本土民生实景素材导入，承接单元经济、政治、文化发展成就，构建“五位一体”社会建设体系，以自主研读和师生互动为支架夯实理论基础。 该资料亮点在于对标2025新课标核心素养，以万州老旧小区改造、教育惠民等本土案例落实政治认同，通过小组探究和思辨讨论培养责任意识，采用情境素材教学法和分层作业促进知行合一。帮助学生从感性体验升华为理性认知，为教师提供标准化教学模板，提升教学实效。

部编人教版初中九年级《道德与法治》上册第六课第四框《民生福祉持续增进》教学设计 一、设计依据 依据2025修订版课标，坚持素养导向、情境育人、实践育人理念，聚焦五大核心素养。承接本单元经济、政治、文化发展成就，立足社会建设维度，依托教材核心内容、全国民生保障重大时事、地方本土民生素材，通过自主研读、小组探究、课堂思辨、当堂巩固等活动，引导学生理解以人民为中心的发展思想，掌握新时代民生建设成就，感悟制度温度，树立民生担当，落实立德树人根本任务。 二、教材与学情分析 （一）教材分析 本框是第六课第四框内容，承接经济、政治、文化发展成就，完整构建新时代国家“五位一体”发展成就体系，是国情教育中社会建设板块的核心内容。 本课以“民生福祉持续增进”为主线，明确增进民生福祉是发展的根本目的，系统阐释新时代国家在脱贫攻坚、教育惠民、医疗保障、养老服务、社会保障、基层治理等领域的建设成就，阐明党和政府立党为公、执政为民的执政理念，凸显共建共治共享的社会治理格局。 本框是培育学生家国情怀、制度自信、民生责任的关键课时，实现国家发展成就与人民美好生活的深度联结。 （二）学情分析 九年级学生日常生活中可直观感知万州本地免费义务教育、医保报销、社区养老、老旧小区改造、公益帮扶等民生惠民举措，对民生改善有真实、感性的生活体验。 但学生认知零散浅层，仅看到民生改善的表面现象，难以梳理民生发展维度，理解背后的执政理念与制度优势，易认为民生发展与自身无关，缺少对民生逻辑与青年责任的思考，需要借助本土探究与思辨，完成由感性体验向理性认知的升华。 三、核心素养目标 政治认同：熟记新时代民生建设成就，理解以人民为中心的发展思想，懂得增进民生福祉是发展的根本目的。结合时政和地方民生素材，认同党的执政理念与制度优势，坚定道路自信、制度自信。 道德修养：在感知民生温度、体悟惠民举措的过程中，涵养感恩时代、关爱他人、服务社会的优良品德，培育共情向善、乐于奉献的道德品质，树立守望相助、共建美好家园的价值理念。 法治观念：知晓教育、医疗、社保、养老等民生权益受法律保障，了解国家通过制度、法律完善民生保障体系，明确民生发展在法治轨道上有序推进，树立依法享有民生权益、自觉维护民生秩序的法治思维。 健全人格：通过案例探究、观点辨析、生活体悟，培养辩证思维与共情思维，能够客观看待新时代民生发展成就与发展短板，理性认知社会发展规律，形成积极正向、温暖包容的健全人格。 责任意识：明晰民生福祉人人共享、人人共建，树立社会主人翁意识，主动关注家乡民生建设，从小事和身边做起，参与基层公益、助力民生改善，承担新时代青少年的社会民生担当。 四、教学重难点 教学重点：新时代民生福祉持续增进的具体表现、以人民为中心的发展思想、发展的根本目的。 教学难点：理解民生改善背后的制度优势与执政理念，结合万州本土案例厘清“民生共享、人人共建”的实践逻辑，落实青少年民生担当。 五、教学方法与素材选取 教学方法：情境素材教学法、自主研读法、小组合作探究法、思辨讨论法、师生共建总结法、当堂反馈法。 核心素材：教材民生建设核心素材、民生相关时事素材；重庆市民生惠民、公共服务均等化建设成果；万州区教育惠民、社区养老服务和公益治理、老旧小区改造、医保全覆盖等本土民生素材。 六、教学过程 （一）情境导入：本土民生实景，激趣入题（5分钟） 教师活动：展示万州本土民生实景素材：我区持续推进义务教育免试就近入学、学生营养餐、医保异地报销、社区日间养老、老旧小区加装电梯、楼道整治、社区便民服务站建设等惠民举措，切实解决群众急难愁盼问题。 递进设问：这些身边的民生变化，带给我们哪些实惠？国家和家乡持续改善民生的根本目的是什么？ 学生互动：同桌交流1分钟，分享自己亲身感受到的民生福利，随机抽取2—3名学生发言，畅谈生活变化与直观感受。 教师点评导入：从教育暖心、医疗省心到养老安心、居住舒心，新时代国家与家乡的民生福祉持续增进，让发展成果更多更公平惠及全体人民。 今天我们共同学习《民生福祉持续增进》，探寻民生发展的温度、底气与青年担当。 设计意图：以学生可触摸、可感知的本土民生场景导入，拉近理论与生活的距离，快速激活课堂，自然引出本课核心主题，落实情境育人理念。 （二）新知探究一：自主研读+师生互动，掌握民生发展核心理论（12分钟） 环节1：自主研读（3分钟） 学生活动：独立阅读教材正文，勾画核心观点：发展的根本目的、以人民为中心的发展思想、民生建设的核心维度，梳理基础知识点，标注重难点。 教师活动：巡视课堂，指导学生精准识记核心表述，夯实理论基础。 环节2：递进设问+本土解读（7分钟） 教师递进设问： 1.新时代发展的根本目的是什么？党和政府坚持怎样的发展思想？ 2.结合万州教育、医保、社区改造等实例，说说民生改善对百姓的意义？ 学生互动：学生精准作答核心理论，结合本土民生案例分享体悟，阐述民生改善带来的生活变化，其他学生补充完善观点。 教师精讲拆解：增进民生福祉是发展的根本目的，党和政府始终坚持以人民为中心的发展思想，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。万州各项惠民举措，正是国家民生政策落地基层的生动体现，切实补齐民生短板、增进群众幸福感、获得感、安全感。 环节3：小结巩固（2分钟） 师生共同总结：发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，民生温度彰显制度优势。 设计意图：自主研读夯实理论基础，师生问答拆解重难点，本土素材具象化抽象理论，帮助学生吃透核心概念。 （三）新知探究二：小组合作，探究新时代民生建设成就（10分钟） 探究任务：结合教材、全国民生时事与地方本土民生素材，4人小组合作探究（3分钟）： 新时代我国民生福祉持续增进体现在哪些方面？有何重要意义？（从教育、医疗、社保、安居、基层治理五个维度梳理总结。） 小组分工：1号组长统筹汇总，2号梳理教育、医疗民生成就，3号梳理社保、安居成果、基层治理，4号结合万州本土案例举证补充，全员参与研讨。 展示互评（4分钟）：随机抽取2组展示成果，其余小组倾听、补充、互评，优化答题逻辑与要点层次。 教师精讲补全（3分钟）：一是教育均衡发展，义务教育普惠惠民，保障青少年受教育权； 二是医疗保障全覆盖，医保体系不断完善，减轻群众就医负担； 三是社会保障提质增效，养老、救助、帮扶政策持续落地； 四是安居工程持续推进，老旧小区改造、人居环境整治提升居住品质； 五是基层治理精细化，社区便民服务完善，构建共建共治共享格局。重庆、万州的各项惠民实践，全方位彰显新时代民生建设的丰硕成果。 设计意图：标准化小组探究落实学生主体地位，突破教学重难点，培养学生归纳概括、理论联系实际的学以致用能力。 （四）新知探究三：课堂思辨，深化青年民生担当（10分钟） 思辨情境呈现：有同学认为：“民生改善是国家、政府的事情，中学生年纪小、能力弱，和我们没有关系。” 思辨问题：结合所学知识和万州家乡民生发展实际，谈谈你是否认同这一观点？新时代青少年可以为民生建设、社会治理做哪些力所能及的事？ 学生思辨互动：学生辨析观点误区，结合校园生活、社区实践、公益服务等实例，阐述青少年的民生责任，相互补充完善观点。 教师升华总结：该观点错误。民生福祉人人共享、人人共建。青少年是民生发展的受益者，更应是民生建设的参与者、守护者。我们可以遵守社会规则、参与社区志愿、帮扶弱小、文明劝导、关注民生问题、理性建言，以微小行动守护家乡民生温度，践行青年责任。 课堂整体小结：师生共建知识框架：根本目的—发展思想—民生成就—制度优势—青年担当，全班齐读核心知识点，强化系统识记。 设计意图：生活化思辨破除认知误区，落实2025新课标知行合一要求，实现知识内化、素养落地。 （五）课堂梳理+当堂反馈（3分钟） 师生共建知识体系：快速复盘本课重难点，固化民生发展根本目的、发展思想、民生建设核心成就。 当堂微型反馈：随机抽查学生简述新时代民生增进的表现与青少年的责任担当。 教师总结：民生无小事，枝叶总关情。新时代民生福祉持续增进，彰显党的为民初心与制度优势。青少年要心怀感恩、勇担责任，主动参与民生共建，助力家乡美好生活建设。 （六）分层课后作业 基础巩固作业：梳理本课知识点，绘制思维导图，熟记发展的根本目的、以人民为中心的发展思想、民生建设核心成就，夯实基础考点。 实践素养作业（必做）：观察万州一项身边的民生惠民举措（教育、医疗、社区改造、养老服务等），撰写150字左右感悟，谈谈民生改善带来的生活变化与个人体悟。 拓展提升作业（选做）：结合所学知识，谈谈新时代青少年如何立足自身、践行责任，参与民生共建、助力家乡社会治理。 设计意图：紧扣2025课标实践育人、分层育人要求，兼顾基础识记、实践体悟、素养提升，推动课堂知识向生活延伸，深化政治认同与责任意识。 七、板书设计 6.4 民生福祉持续增进 1. 核心理论：以人民为中心的发展思想 2. 根本目的：增进民生福祉 3. 民生成就：教育、医疗、社保、安居、基层治理 4. 核心格局：共建共治共享 5. 青年担当：感恩守护、主动参与、助力民生共建 八、教学反思 （一）教学亮点 本课严格对标2025修订版课标五大核心素养，延续单元标准化教学模板，课堂结构完整、环节规范、互动层级清晰。 全程以国家民生时事、重庆惠民政策、万州本土民生实景为核心情境，将抽象的发展思想、民生理论转化为学生可感知、可探究、可践行的生活内容，有效降低理解难度。 课堂构建自主研读、小组探究、思辨互评、当堂反馈、分层作业的完整育人链条，充分凸显学生主体地位。坚持理论与时事结合、知识与本土实践结合、认知与行动结合，层层递进深化学生制度自信与家国情怀，落实知行合一育人理念，立德树人成效良好。 （二）存在不足 一是部分学生对“发展的根本目的”与发展思想的内在逻辑理解不够透彻，理论认知深度不足。 二是小组探究中，少数学困生对本土民生案例的价值提炼不够精准，理论结合实践的能力较弱。 三是思辨环节学生对青少年参与民生共建的具体路径思考较为单一，素养落地不够全面。 （三）改进措施 紧扣2025课标素养导向、实践育人要求优化教学。 第一，细化重难点分层拆解，搭配对比案例梳理民生发展的理论逻辑，帮助学生构建系统认知。 第二，优化小组梯度探究任务，设置明确的思考支架，引导学困生精准对接案例与理论，提升学以致用能力。 第三，丰富课堂思辨维度，结合校园公益、社区服务等具体场景，拓宽学生思维，依托课后实践作业持续深化体验，实现全员全方位素养落地。 九、探究活动试题及参考答案 【探究试题】材料分析题 材料：①新时代，党和政府始终坚持以人民为中心的发展思想，把增进民生福祉作为发展的根本目的，持续补齐民生短板、破解民生难题。国家全面推进教育均衡、全民医保、社会保障、安居工程等民生事业，民生保障水平持续提升。 ②重庆市不断优化公共服务、完善基层治理、落实惠民政策；万州区深耕民生建设，推进义务教育惠民、社区养老服务、老旧小区改造、人居环境整治、便民服务提质，切实解决群众急难愁盼问题，让辖区群众共享发展成果，民生福祉持续增进。 结合材料与教材知识，回答下列问题： （1）新时代我国发展的根本目的是什么？党和政府坚持怎样的发展思想？ （2）结合万州本土实例，简要说明民生福祉持续增进的重要意义。 （3）作为新时代中学生，我们可以通过哪些实际行动守护民生温度、参与民生共建？ 学科网（北京）股份有限公司 $