6.5 美丽中国加快建设 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“美丽中国加快建设”，涵盖绿水青山就是金山银山理念、生态文明建设成就、生态与经济辩证关系及青少年责任。以万州长江禁渔、滨江修复等本土生态实景导入，通过学生分享家乡生态变化体验，引出国家发展理念，衔接单元“五位一体”知识体系。 该资料特色在于紧扣2025课标五大核心素养，以全国、重庆及万州本土素材为情境，通过小组合作探究梳理四大建设成就，思辨讨论破除“生态与己无关”误区，落实政治认同与责任意识。分层作业兼顾基础与实践，助学生深化绿色理念，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

部编人教版初中九年级《道德与法治》上册第六课第五框《美丽中国加快建设》教学设计 第六课第五框《美丽中国加快建设》教学设计 一、设计依据 依据2025修订版课标，坚持素养导向、情境育人、实践育人，聚焦五大核心素养。承接单元发展成就，完善“五位一体”认知，立足生态文明维度，结合教材、全国生态时事、重庆绿色政策及万州三峡库区治理等本土素材，借助研读、探究、思辨、巩固活动，引导学生理解生态文明理念，树立绿色意识，践行生态责任，落实立德树人。 二、教材与学情分析 （一）教材分析 本框为第六课第五框收官内容，是单元“五位一体”发展成就的最后一环，补齐新时代国家各领域全面发展的知识体系。本课以“美丽中国加快建设”为主线，阐释绿水青山就是金山银山理念，梳理生态文明建设四大核心成就，厘清经济发展与生态保护的辩证关系，指明建设路径。本课重在培育学生生态素养与家国担当，帮助学生树立可持续发展的全局观念。 （二）学情分析 九年级学生通过生活观察、新闻学习与校园环保活动，对绿色低碳有初步认知，能感知万州长江治理、滨江修复、垃圾分类、长江禁渔等生态变化。但认知较为碎片化，仅知道要保护环境，难以理解生态与经济的辩证关系，存在生态保护与自身无关的误区。需依托本土情境探究思辨，实现感性体验向理性认知升华，做到知行合一。 三、核心素养目标 1.政治认同：熟记美丽中国建设成就，理解“绿水青山就是金山银山”内涵。结合全国、重庆及万州生态案例，认同生态文明战略，坚定绿色发展自信与制度自信。 2.道德修养：在体悟绿色发展中涵养尊重、敬畏、爱护自然的品质，树立绿色低碳的生活理念，培育守护绿水青山、共建美丽家园的价值追求。 3.法治观念：知晓《环境保护法》《长江保护法》，理解生态保护是道德要求也是法律义务，树立依法护绿的法治思维。 4.健全人格：通过案例探究与观点辨析，辩证看待经济发展与生态保护，摒弃错误认知，塑造可持续发展的健全人格。 5.责任意识：明晰美丽中国建设人人有责，树立生态主人翁意识，关注家乡生态建设，从小事践行绿色行动，扛起青少年生态责任。 四、教学重难点 教学重点：新时代美丽中国建设的主要成就、绿水青山就是金山银山的发展理念、绿色发展的实践要求。 教学难点：理解生态保护与经济高质量发展相辅相成的辩证关系，结合万州三峡生态案例落实青少年绿色实践担当。 五、教学方法与素材选取 教学方法：情境素材教学法、自主研读法、小组合作探究法、思辨讨论法、师生共建总结法、当堂反馈法。 核心素材：教材生态文明建设核心素材、全国污染防治攻坚、双碳战略时事素材；重庆市长江生态保护、绿色低碳城市建设成果；万州区长江禁渔、滨江生态修复、垃圾分类推广、三峡库区水土保持、校园绿色环保活动等本土生态素材。 六、教学过程 （一）情境导入：本土生态实景，激趣入题（5分钟） 教师活动：展示万州本土生态实景素材：我区落实长江保护政策，推进长江禁渔、滨江湿地修复、河道污染整治与垃圾分类，长江万州段水清岸绿，生态持续向好，成为三峡库区生态治理样板。 递进设问：家乡生态环境的持续改善，背后体现了国家怎样的发展理念？新时代美丽中国建设取得了哪些突破性成就？ 学生互动（同桌互助+全员发言）：同桌交流1分钟，分享自己感受到的万州生态变化，随机抽取2—3名学生发言，畅谈生态改善带来的直观体验。 教师点评导入：从一江碧水、两岸青山到全域绿色低碳发展，新时代我国生态文明建设稳步推进，美丽中国建设按下“加速键”。今天我们共同学习《美丽中国加快建设》，探寻绿色发展密码，践行生态守护担当。 设计意图：以学生身边可感知的三峡本土生态场景导入，拉近抽象生态理论与生活的距离，快速激活课堂，自然引出本课核心主题，落实情境育人理念。 （二）新知探究一：自主研读+师生互动，掌握绿色发展核心理论（12分钟） 环节1：自主研读（3分钟） 学生活动：独立阅读教材正文，勾画核心观点：绿水青山就是金山银山理念、生态文明建设核心内涵、美丽中国建设基本要求，梳理基础知识点，标注重难点。 教师活动：巡视课堂，指导学生精准识记核心表述，纠正“发展优先、生态其次”的错误认知，夯实理论基础。 环节2：递进设问+本土解读（7分钟） 教师递进设问：1. 新时代美丽中国建设秉持什么核心理念？如何理解绿水青山就是金山银山？2. 结合万州长江生态保护案例，说说生态保护对家乡发展的意义？ 学生互动（随机抽答+补充发言）：学生精准作答核心理论，结合长江水质改善、生态旅游发展等本土案例分享体悟，阐述生态保护的重要价值，其他学生补充完善观点。 教师精讲拆解：绿水青山就是金山银山，揭示了生态保护与经济发展的辩证统一关系。良好生态环境是最普惠的民生福祉，保护生态就是保护生产力，改善生态就是发展生产力。万州守护长江碧水、修复库区生态，不仅改善人居环境，更带动生态旅游、绿色产业发展，实现生态保护与经济发展双赢。 环节3：小结巩固（2分钟） 师生共同总结：新时代坚持绿色发展道路，统筹生态保护与经济发展，推动人与自然和谐共生。 设计意图：自主研读夯实理论基础，师生问答拆解重难点，本土生态素材具象化抽象理论，帮助学生吃透核心概念。 （三）新知探究二：小组合作，探究美丽中国建设重大成就（10分钟） 探究任务（3分钟）：结合教材、全国生态时事与重庆、万州本土生态素材，4人小组合作探究：新时代美丽中国加快建设主要体现在哪些方面？有何重要意义？从制度建设、污染防治、绿色发展、生态修复四个维度梳理总结。 小组分工：1号组长统筹汇总，2号梳理制度建设、污染防治成就，3号梳理绿色发展、生态修复成果，4号结合万州长江保护、垃圾分类案例举证补充，全员参与研讨。 展示互评（4分钟）：随机抽取2组展示成果，其余小组倾听、补充、互评，优化答题逻辑与要点层次。 教师精讲补全（3分钟）：一是生态制度不断完善，生态保护法律法规、制度体系日趋健全，筑牢生态法治防线；二是污染防治纵深推进，蓝天、碧水、净土保卫战成效显著，长江流域生态持续改善；三是绿色低碳发展提速，产业转型升级、垃圾分类、低碳生活全面普及；四是生态修复成效凸显，三峡库区水土保持、滨江生态修复、湿地保护扎实推进，重庆及万州的生态实践，全面彰显美丽中国建设的丰硕成果。 设计意图：标准化小组探究落实学生主体地位，突破教学重难点，培养学生归纳概括、理论联系实际的学以致用能力。 （四）新知探究三：课堂思辨，深化青年生态担当（10分钟） 思辨情境呈现：有同学认为：“生态建设是国家和政府的工作，中学生力量弱小，参与环保没有实际意义。” 思辨问题：结合所学知识和万州家乡生态建设实际，谈谈你是否认同这一观点？新时代青少年可以为美丽中国、美丽家乡建设做哪些力所能及的事？ 学生思辨互动（自由发言+互评补充）：学生辨析观点误区，结合校园环保、垃圾分类、低碳出行、守护长江生态等实例，阐述青少年的生态责任，相互补充完善观点。 教师升华总结：该观点错误。生态文明建设人人有责、人人可为。青少年是绿色发展的参与者、践行者、传播者。日常生活中节约水电、垃圾分类、低碳出行、爱护绿植、宣传生态保护知识、抵制破坏生态行为，都是在为美丽家乡、美丽中国建设贡献力量。 课堂整体小结：师生共建知识框架：核心理念—建设成就—辩证关系—实践路径—青年担当，全班齐读核心知识点，强化系统识记。 设计意图：生活化思辨破除认知误区，落实2025新课标知行合一要求，实现知识内化、素养落地。 （五）课堂梳理+当堂反馈（3分钟） 师生共建知识体系：快速复盘本课重难点，固化绿色发展理念、美丽中国建设四大成就、青少年生态担当。 当堂微型反馈：随机抽查学生简述绿水青山就是金山银山的内涵及青少年环保践行路径。 教师总结：生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。新时代美丽中国建设步履坚实，家乡三峡生态焕发新颜。青少年要坚守绿色理念，践行低碳生活，主动守护绿水青山，助力美丽中国建设。 （六）分层课后作业 1. 基础巩固作业：梳理本课知识点，绘制思维导图，熟记绿色发展理念、美丽中国建设核心成就，夯实基础考点。 2. 实践素养作业（必做）：观察万州长江生态、社区绿化、垃圾分类等一项生态变化，撰写150字左右感悟，谈谈生态保护对家乡发展的重要意义。 3. 拓展提升作业（选做）：结合校园与生活实际，列举三条青少年践行绿色低碳生活、助力美丽中国建设的具体行动，简述做法与意义。 作业设计意图：紧扣2025课标实践育人、分层育人要求，兼顾基础识记、实践体悟、素养提升，推动课堂知识向生活延伸，深化绿色发展理念与责任担当。 七、板书设计 6.5 美丽中国加快建设 1. 核心理念：绿水青山就是金山银山 2. 建设成就：制度完善、治污攻坚、绿色发展、生态修复 3. 核心逻辑：生态保护与经济发展辩证统一 4. 发展目标：人与自然和谐共生 5. 青年担当：绿色践行、主动参与、宣传守护 八、教学反思 （一）教学亮点 本课对标2025版课标五大核心素养，沿用单元教学模板，以国家、重庆及万州三峡生态为情境，把抽象理论转化为可探究的生活内容。通过研读、探究、思辨、反馈、分层作业，凸显学生主体，做到理论联系实践，深化绿色理念与生态自信，落实知行合一与立德树人。 （二）存在不足 部分学生难以理解生态保护与经济发展的辩证关系，易片面认为环保制约发展；少数学困生提炼本土案例能力不足；思辨时学生对青少年生态践行路径思考单一，全局认知有待提升。 （三）改进措施 紧扣2025新课标素养导向与实践育人要求优化教学：分层拆解重难点，借助正反案例解读生态与发展的辩证关系；设置梯度探究任务与思考支架，帮扶学困生学以致用；拓展多场景思辨，结合课后实践作业，引导学生践行绿色担当，落实全员素养提升。 学科网（北京）股份有限公司 $