第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件围绕秦统一多民族封建国家的建立，系统梳理了统一背景、过程、巩固措施、历史意义及速亡原因，通过“阅读导言回答‘定于一’反映的问题”导入，引导学生认识战国后期统一成为共识，为后续学习提供思维支架。 其亮点在于以“活动+思考”驱动学习，结合史料实证与历史解释，如引用《史记》说明皇帝制度、邹纪万史料分析统一意义，通过问题链引导学生辨析秦统一原因及暴政表现。总结以“一条主线”梳理制度演变与影响，帮助学生构建知识体系，提升历史思维能力，也为教师提供结构化教学活动设计，提高教学效率。

第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课标要求 了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义； 通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 新课导入 “定于一”反映战国中后期人民渴望安定、统一成为历史共识。 【活动】阅读教材导言，回答：战国后期，各学派著作多呼吁“定于一”，这反映了什么？ 走向统一 壹 【活动】阅读教材第1自然段，回答：战国中后期“统一”为何成为共识？ 一、走向统一 ①长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一； ②各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。 【活动】阅读教材第2自然段及“学思之窗”，回答：秦的统一仅靠军事吗？结合地理位置、商鞅变法、人才政策说明。 ①秦地理位置优越（崤函之固、雍州之地），物质基础雄厚； ②商鞅变法奖励耕战，国力日益强盛； ③数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。 一、走向统一 （1）统一六国 ①时间：BC230年-BC221 ②策略：远交近攻 分化瓦解 各个击破 （2）开疆拓土 ①征服南越，控西南夷 ②北击匈奴，修筑长城 咸阳 秦 秦 修灵渠、置三郡 控制西南夷 北击匈奴，收复河套 北据河为塞，并阴山至辽东 西至临洮、羌中 东至海及朝鲜 南至北向户 【活动】阅读教材第3自然段，回答：了解秦统一六国的过程及统一后的开疆拓土的史实。 一、走向统一 巩固统一 贰 ①确立皇帝制度 “天下之事无小大，皆决于上”。 “朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” ——《史记》 秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”；皇帝的命令称“制”或“诏”；皇帝所用的玉印称“玺” ——岳麓版《历史·必修一》 皇权至上 皇位世袭 皇帝独尊 二、巩固统一 【活动】阅读教材第4自然段，回答：为巩固统一，秦朝确立了哪些制度？ 皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权 显示自己的成功，神化皇权，保障皇帝至高无上 特点： ①各司其职，提高行政效率。 ②互相牵制，防止臣下专权。 ③保障皇权，军国大权操纵在皇帝一人之手。 二、巩固统一 ②设三公九卿（中央行政机构） 【活动】阅读教材第4自然段，回答：为巩固统一，秦朝确立了哪些制度？ 皇帝的办事机构 三公指的是，他们的职责是 特点： 官吏由皇帝任免、考核，概不世袭； 中央垂直管理地方，地方绝对服从中央。 （官僚政治取代贵族政治的重要标志） 【活动】阅读教材第4自然段，回答：为巩固统一，秦朝确立了哪些制度？ ③全国推行郡县制（地方行政机构） 二、巩固统一 打破血缘贵族政治，确立中央集权下的官僚政治。 ①确立皇帝制度：皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上 ②中央三公九卿：官僚由皇帝任免； ③地方郡县制：官员由中央任免考核。 二、巩固统一 【活动】阅读教材第4自然段，回答：为巩固统一，秦朝确立了哪些制度？ 【思考】从“世卿世禄”到“官员由中央任免”，这一变化意味着什么？ 【活动】阅读教材第4自然段，回答：除了制度之外，秦朝还推行了哪些巩固统一的配套措施？ 统一车轨、文字、货币、度量衡； 修驰道直道； 颁行法律； 编制户籍； 迁徙六国贵族豪强； 整顿社会风俗。 二、巩固统一 【思考】统一文字、货币、度量衡、车轨，其本质作用是什么？ 本质是加强各地经济文化联系、巩固政治统一，促进各民族交往交流交融。 【活动】阅读以下史料、教材P16“史料阅读”及第5自然段，回答：分析秦朝统一的历史意义。 在此之前，无论名义上如何，中国实际上是分裂的，所谓“诸夏”或“中国”，只是一个笼统的概念，并无确切的范围和实际的组织。直到秦统一，“中国”二字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。 ——摘编自邹纪万《秦汉史》 二、巩固统一 ①建立起幅员辽阔的国家，奠定此后古代中国版图的基本框架。 ②秦朝确立的政治制度被以后的王朝长期沿用，影响深远。 ③空前统一的封建国家，促进了各民族的交往交流交融，推动了国家政治、经济、社会的发展。 二、巩固统一 【活动】阅读以下史料、教材P16“史料阅读”及第5自然段，回答：分析秦朝统一的历史意义。 暴政与速亡 叁 【活动】阅读教材第6、7、8自然段及“历史纵横”，回答：秦朝暴政有哪些表现？ 大兴土木（宫殿、陵墓、长城） 赋役繁重（寻访仙药、外出巡游） 刑法严苛（“赭衣塞路，囹圄成市”） 焚书坑儒 秦二世更加残暴。 钳制思想 三、暴政与速亡 【思考】焚书坑儒的实质是什么？ 【活动】阅读教材第9自然段及“学思之窗”回答：了解陈胜吴广起义的史实，分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”。 三、暴政与速亡 ①BC209年，陈胜、吴广起义； （中国历史上第一次农民大起义） ②BC207年，刘邦进占咸阳，秦朝灭亡； ①BC206年—BC202年，刘邦、项羽四年楚汉战争； ②前202年，刘邦建立西汉。 三、暴政与速亡 【活动】阅读教材第10自然段，了解楚汉之争的史实，思考楚汉之争为什么刘邦胜、项羽败？这反映了什么？ “得民心者得天下” 【思考1】从“制度奠基”到“二世而亡”，秦的教训是什么？ 说明统一多民族国家的巩固不能仅靠强力制度，须缓和社会矛盾、关注民生。 本课反思 秦以制度创新开万世之基，又以暴政失天下之心。当烽烟散尽、楚汉尘埃落定，回望整个秦朝——一条贯穿始终的暗线逐渐清晰 一条主线：“统一多民族封建国家的建立及其盛衰转折” 政治：分封制→中央集权； 疆域：局部→大一统； 思想：百家→法家集权 秦虽速亡，但其制度垂范后世（汉承秦制），奠定统一多民族国家的框架；其暴政教训被汉吸取（“文武并用，长久之术”）。故有“没有秦制的开创，难有汉的巩固”。 本课总结 秦虽速亡，但其制度垂范后世（汉承秦制），奠定统一多民族国家的框架；其暴政教训被汉吸取（“文武并用，长久之术”）。故有“没有秦制的开创，难有汉的巩固”。 $