第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦秦统一多民族封建国家的建立，围绕“为何能统一、如何巩固统一、为何速亡”主线，以李白诗句导入并设计问题链，构建从统一背景到制度建设再到兴亡分析的学习支架，串联核心知识点。 其亮点在于注重史料实证与历史解释，通过《谏逐客书》研读、分封制与郡县制对比表格等活动，结合“何以兴、何以立、何以亡”小结，帮助学生形成唯物史观，提升历史思维能力，教师可依托结构化设计高效开展教学，学生能深化对统一多民族国家发展规律的理解。

秦 统编版《中外历史纲要（上）》 · 第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统 第 3 课 秦统一多民族封建国家的建立 —— 其兴也勃焉，其亡也忽焉 1 导入新课 从“何雄哉”到“二世而亡” “秦王扫六合，虎视何雄哉！” —— 李白《古风·其三》　 “扫六合”扫的是什么？ 西部边陲之国，凭什么扫平六合？ 新国家为何只存在了十几年？ ◈ 本课问题主线：为何能统一 → 如何巩固统一 → 为何速亡 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 01 2 统 01 探必然 —— 秦为什么能统一 3 任务一 统一条件拼图：把“证据”归入正确类别 人心所向 · 必然趋势 ① 长期战乱带来巨大灾难，人民渴望安定统一 经济要求 · 客观需要 ② 各地域经济发展，要求打破政治分裂的阻碍 秦国优势 · 自身条件 ③ 地理物产：据殽函之固，拥雍州之地 ④ 政治人才：数代秦王励精图治、广纳贤才 ⑤ 变法基础：商鞅变法后奖励耕战、日益强盛 ◈ 统一是历史发展的必然，也是客观需要；秦国的自身优势，把可能变成了现实 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 02 4 任务一 史料研读：李斯《谏逐客书》 “太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。” 问题①李斯用什么方法劝说嬴政留住各国人才？ 问题②从人才角度，秦为何能统一六国？ ◈ 人才战略：商鞅、张仪、范雎、李斯皆非秦人——“秦之强，在于用人” 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 03 5 任务一 · 统一进程：从灭六国到万里长城 前230年 灭六国开始 远交近攻，各个击破 前221年 统一完成 建立秦朝，定都咸阳 统一后 南征北击 征服越族 击退匈奴 前214年 修筑长城 西起临洮 东至辽东 ◈ 中国历史上第一个统一王朝：幅员辽阔，咸阳 · 长城 · 灵渠见证其规模 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 04 6 制 02 立制度 —— 巩固统一的新政 7 任务二 皇帝制度与三公九卿 皇帝制度 嬴政兼采三皇五帝名号，定名“皇帝”，自称“始皇帝” 皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权 皇帝 丞相 协助处理政务 太尉 掌管军事 御史大夫 监察百官 九卿 —— 分管各项具体事务 ◈ 中央官制：三公分工明确、互相牵制，大权最终集中于皇帝 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 05 8 任务二 地方制度之变：郡县制与分封制 项目 分封制（西周） 郡县制（秦朝） 传承方式 与中央 关系 历史作用 追问：从分封制到郡县制，地方权力发生了什么根本变化？ 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 06 世袭 官员由中央任免和考核 诸侯国相对独立 郡、县两级直属中央 后期导致诸侯割据 加强中央集权 地方权力收归中央：官僚政治取代贵族政治，中央集权确立 9 任务二 巩固统一的其他措施 统一车轨 修驰道、直道，交通四通八达 统一文字 小篆为标准，文化认同之基 统一货币 圆形方孔钱通行全国 统一度量衡 便利经济交流与 赋税征收 颁行法律 编制户籍 以法治国，强化社会管控 迁徙豪强 整顿风俗 消除六国复辟的社会基础 ◈ 政令通行、经济互通、文化认同——统一多民族国家的基本框架由此奠定 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 07 10 任务二 小组讨论：哪条措施对后世影响最深远？ 郡县制 被以后王朝长期沿用，奠定此后两千年地方行政制度的基本框架 统一文字 书同文，对中华文化认同与传承影响深远 挑战 · 历代评价对读：柳宗元“公天下之端自秦始”、李贽“千古一帝”——为什么说秦的制度影响深远？ 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 08 11 暴 03 察危机 —— 秦朝的暴政 12 任务三 暴政清单扫描 徭役赋税 大兴土木建宫殿、陵墓；求仙访药；巡游封禅，征发繁重 刑法严苛 “赭衣塞路，囹圄成市”——受刑者充塞道路，监狱如同集市 思想专制 焚书坑儒：焚史书、《诗》《书》、百家著作；坑杀460余名儒生方士 ◈ 外表强盛的帝国，民心正在流失——危机已在积累 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 09 13 任务三 危机细节与史家之论 ◆ 秦始皇出巡车辆被铁椎击中 ◆ 陨石上刻“始皇帝死而地分” 这些事件说明了什么？ 统治危机严重， 民心已失 “秦王怀贪鄙之心……先诈力而后仁义，以暴虐为天下始……故其亡可立而待。” ——贾谊《过秦论》 秦亡根本：取与守不同术——打天下靠诈力，守天下当行仁义，而秦不改暴政 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 10 14 亡 04 观兴亡 —— 农民起义与秦的速亡 15 任务四 大泽乡起义：斩木为兵，揭竿为旗 前209年 大泽乡起义 起义发展 建立“张楚”政权 前207年 秦朝灭亡 思考【提高】　“楚虽三户，亡秦必楚。”起义为何打出“楚”的旗号？ ◈ 中国历史上第一次农民大起义——人民群众是历史的创造者 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 11 16 任务四 楚汉战争：刘胜项败的对照 刘　邦 ◆ 约法三章，废秦苛法 ◆ 善用人、听谏言 ◆ 指挥得当，得民心 胜　利 → 汉朝将立 项　羽 ◆ 刚愎自用，不善用人，赏罚不明 ◆ 烧杀掳掠，失民心 ◆ 分封失当，缺乏根据地 失　败 → 乌江自刎 ◈ 得民心者胜，失民心者败——与秦的兴亡同出一理 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 12 17 任务四 秦始皇功过辩论会 正方：千古一帝 功在统一与制度创建：结束分裂、皇帝制度、三公九卿、郡县制、统一文字货币度量衡…… 反方：暴政亡国 过在暴政：徭役繁重、刑法严苛、焚书坑儒，不恤民力终致二世而亡…… 辩论要求：每方至少引用教材中的一则史料或史实作为论据 ◈ 功过分开看——标准是是否顺应历史潮流、是否符合人民利益 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 13 18 课堂小结 一条“兴亡线”：何以兴 · 何以立 · 何以亡 何以兴 · 人心思定（必然） · 经济要求（需要） · 秦国优势：地理·人才·变法 何以立 · 皇帝制度（至高无上） · 三公九卿（中央政府） · 郡县制＋统一措施 何以亡 · 暴政：徭役·刑法· 焚书坑儒 · 阶级矛盾激化 · “仁义不施” ◈ “其兴也勃焉，其亡也忽焉”——马上得天下，不能马上治天下 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 14 19 汉 兴亡启示 得民心者得天下 统一是人心所向、大势所趋；但“攻守之势异也”——新生的汉朝将如何吸取秦亡教训，巩固统一多民族封建国家？ 20 $