第2课《探索中国革命道路》第二课时（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治五年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦长征史实与精神，通过《七律·长征》诵读导入，联结宁津渤海军区教导旅西征故事，承接上一课时井冈山道路内容，为后续党的历史学习搭建脉络支架。 资料特色在于本土红色资源深度融合，如用宁津西征故事类比遵义会议精神，通过地图标注、小组辩论、红色讲解员活动落实政治认同与家国情怀，作业设计实地研学与故事分享，助学生内化精神，为教师提供可操作的红色教育路径。

课题 第2课 《探索中国革命道路》 第二课时 红军不怕远征难 姓名 单位 教材分析 一、地位分析 本课属于第一单元“没有共产党就没有新中国”，教材以南昌起义、秋收起义、井冈山会师、遵义会议、红军长征等重大历史事件为线索，展现中国共产党在艰难环境中探索适合国情的革命道路的历程。教材设置阅读角、活动园等栏目，借助油画、历史地图、革命故事、诗词等素材，引导学生理解农村包围城市的革命道路的由来。而本课时，重点引导学生感悟长征精神，帮助学生懂得中国革命胜利来之不易，体会中国共产党的伟大，落实爱国主义教育。本课时，承接上一课内容，为后续学习党的发展历史打下基础。 二、内容分析 本课时承接上一课时南昌起义、井冈山农村包围城市革命道路内容，是“探索中国革命道路”的第二部分。 课本内容脉络： 1.长征起因：前四次反“围剿”胜利，第五次反“围剿”失利，1934年10月中央红军从江西瑞金出发战略转移； 2.关键转折：1935年遵义会议，明确其“生死攸关转折点”历史地位； 3.征途磨难：600余次战斗、翻雪山、过草地、飞夺泸定桥，“红小鬼”少年革命者故事； 4.长征胜利与精神：1936年会宁会师，解读伟大长征精神内涵，点明长征是中国革命转危为安的壮举。 学情分析 1.学生已知已会（起点）：五年级学生已经通过影视、课外阅读、研学接触过部分革命故事，对红军长征有浅显认知，但对历史事件之间的逻辑关系理解不足，不能充分理解革命道路探索的艰难。该年龄段学生好奇心强，乐于听故事、参与课堂互动，具象思维占主导，不容易理解抽象的革命理论。教学中要依托历史故事、图片视频，把宏大的历史转化为学生可以感知的事例，引导学生从故事中感悟精神，树立政治认同。 2.障碍点：不能理解遵义会议“挽救党、红军、革命”深层含义；只能直观感受长征路途艰苦，难以把长征精神和宁津西征铁军精神、自身日常学习生活结合；容易将历史故事割裂，无法梳理长征完整时间线与逻辑脉络。 3.突破措施：依托课本《中国工农红军长征路线示意图》，引导学生进行读图，可借助不同颜色的笔标注关键地点，捋清时间线，将零散史实依托地图进行串联；进行“红色小小讲解员”微分享，融合宁津当地红色革命故事，把抽象“艰苦奋斗、不怕牺牲”转化为家乡子弟兵真实事迹，拉近历史距离；开展小组辩论微活动，在辩论中理解，如“如果没有遵义会议，长征还能胜利吗？”同时，引导学生感悟后行动，谈在长征精神的影响下“如何行动？” 课时学习目标 1.说出长征起止时间、遵义会议、爬雪山过草地等关键史实，明白第五次反围剿失利是长征直接原因。理解遵义会议挽救党、红军与中国革命，认同中国共产党实事求是、自我纠错的领导能力。结合宁津渤海军区教导旅相关内容，体会军民一心跟党走的红色根基。 2.感受红军战士不怕牺牲、艰苦奋斗、团结互助、坚守理想的品格；对比本地大刀队、西征子弟兵事迹，懂得今天幸福生活是无数先辈流血换来，心怀感恩。 3.读懂伟大长征精神内涵，面对学习、生活挫折时学习红军坚韧意志；学习“红小鬼”少年革命者担当，树立不怕困难、迎难而上的品质。 4.能说出新时代小学生传承长征精神的具体做法；主动宣讲长征与本地红色故事。 重难点 重点:掌握遵义会议历史转折意义，学习长征精神的内涵。 难点:理解遵义会议为何是中国革命生死攸关的转折点；理解长征精神，将长征精神转化为自身日常行动，实现长征精神与宁津本土红色精神融会贯通。 教学过程设计 学习目标 活动形式及过程 设计意图 时间分配 1.全体学生能完整齐读《七律·长征》，初步感知长征路途艰险。 2.知晓本节课两大学习主线：中央红军两万五千里长征、宁津渤海军区教导旅“第二次长征”。 3.产生探究长征历史、了解家乡革命先烈的兴趣，明确本课学习任务。 环节一：情境诵读导入，联结家乡红色 1.播放《七律·长征》朗诵音频，全班齐读诗词，提问：“诗中‘万水千山’指哪一段伟大征程？红军为何要踏上远征之路？” 2.本土红色衔接导入：咱们宁津有一支由本地农民子弟组成的铁军——渤海军区教导旅，数千名宁津子弟从渤海一路西征新疆，穿越戈壁、征战万里，被称为山东子弟兵的“第二次长征”。今天我们先走进两万五千里长征，再对照家乡英雄的西征之路，读懂先辈的坚守。 3.板书课题：红军不怕远征难 1.以诗词跨学科融合导入，降低历史陌生感，快速集中注意力。 2.引入宁津本地渤海军区教导旅西征事迹，搭建“国家宏大历史—家乡身边红色故事”桥梁，消除长征历史距离感，激发学生乡土爱国情怀。 3.开门见山抛出核心问题，设置悬念，自然引出课题。 3分钟 1.能准确说出长征直接起因——第五次反“围剿”失利，理清四次反围剿胜利、第五次失败的简单脉络，明白长征是战略转移。 2.通过小组讨论，推导出红军不转移将面临的危险，理解长征是绝境下保存革命火种的必要选择。 3.初步体会当年革命形势的严峻，感知共产党领导革命的艰难。 环节二：探究长征起因，梳理时代困境 1.结合课本文字讲解：国民党军队对井冈山等革命根据地连续发动五次“围剿”，前四次红军依靠正确指挥成功击退；第五次反“围剿”指挥出现失误，根据地失守。1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，开启战略转移——长征。 2.小组微讨论：如果红军不进行长征，会面临怎样的结局？ 3.教师小结：长征是保存革命火种、寻找生存与胜利出路的唯一选择，是绝境中的伟大抉择。 1.紧扣教材内容，落实基础史实识记，符合五年级学生由浅入深的认知规律。 2.思辨式小组讨论，避免教师单向灌输，让学生自主推理时代困境，培养逻辑思维，体会当时的历史抉择。 3.承接上一课时井冈山根据地内容，说明根据地失守的后果，自然过渡到长征艰苦历程的学习，形成完整历史逻辑链条。 5分钟 1.在长征路线图上找到遵义，记住1935年遵义会议时间，完整说出遵义会议三点历史意义，理解“生死攸关转折点”核心内涵。 2.能对比会议前后红军作战形势变化，结合宁津渤海军区教导旅西征调整战术案例，类比理解“独立自主、实事求是”。 3.认同中国共产党善于自我纠错、独立自主解决问题的优秀品质，落实政治认同素养。 环节三：突破难点——生死转折遵义会议 1.先观看长征介绍小视频，后出示课本《中国工农红军长征路线示意图》，学生读图标注关键地点：湘江、遵义、泸定桥、夹金山、松潘草地、吴起镇、会宁。 2.历史情境讲解：湘江战役红军损失惨重，革命濒临覆灭；1935年1月党中央在贵州遵义召开会议。 3.研讨问题，突破难点：为什么说遵义会议是中国革命生死攸关的转折点？ 学生发言后教师总结三点： ①纠正错误军事指挥，确立以毛泽东为核心的正确领导； ②党第一次独立自主解决自身革命难题，标志党走向成熟； ③挽救红军、挽救党、挽救中国革命，长征自此转危为安。 4.宁津素材联动拓展：渤海军区教导旅西征途中，党组织及时调整行军战术、团结沿途百姓，和遵义会议“实事求是、自主寻路”的精神完全相通，只有听党指挥、找对道路才能战胜艰难险阻。 1.依托课本长征路线示意图，以地图为载体，具象化长征行进路线，感知长征路线。 2.用湘江惨败、四渡赤水取胜前后战况对比，直观凸显遵义会议的转折作用，把抽象“转折点”转化为看得见的战争变化，破解本节课核心难点。 3.本土素材类比迁移，用渤海军区教导旅西征灵活调整战术的家乡故事类比遵义会议实事求是精神，将宏大党史转化为学生熟悉的家乡史实，降低理解难度。 10分钟 1.掌握长征途中雪山、草地、泸定桥等标志性艰难历程，熟记课本中伟大长征精神内涵。 2.能结合长征小故事、宁津崔杨大刀抗战、渤海军区教导旅西征事迹，自主归纳红军与家乡先烈共有的精神品质；学会小组合作梳理、分类归纳观点。 3.共情红军与宁津革命先辈不怕牺牲、艰苦奋斗的品格，懂得今日幸福生活来之不易，萌生崇敬、感恩之情。 环节四：品读征途苦难，感悟长征精神 1.品读课本长征苦难史实：长征途中600余次战役，跨越近百条江河、40余座高山，20多座四千米雪山、吞噬生命的茫茫草地；两万五千里征途平均每300米就牺牲一名红军战士。 2.“红色小小讲解员”微分享：上台分享预习搜集的长征故事（红小鬼、飞夺泸定桥、七根火柴等），体会红军缺衣少食、强敌围追的绝境。 3.小组合作任务：结合课本“伟大长征精神”相关链接，小组提炼长征精神内涵，写在便利贴粘贴黑板： ①坚守理想、信念必胜；②救国救民、不怕牺牲；③独立自主、实事求是；④顾全大局、团结紧密；⑤依靠群众、艰苦奋斗。 4.宁津本土红色融合重点环节 展示渤海军区教导旅基地照片、崔杨纪念馆大刀照片： ①崔杨村村民打造三千把大刀支援抗日，全村17名烈士牺牲，不惧强暴、保家卫国； ②宁津子弟放下农具参军，万里西征穿越戈壁、缺粮少衣，无数人长眠西北，和长征红军一样依靠坚定信念走完万里征途。 课堂设问：中央红军长征、宁津子弟西征，先辈身上共通的精神是什么？ 小结：不畏艰难、心怀家国、听党指挥、艰苦奋斗的红色精神一脉相承。 5.长征胜利总结：1936年10月红军三大主力在甘肃会宁会师，长征取得完全胜利，是世界战争史奇迹，伟大长征精神永久流传。 1.双线故事对照，主线红军长征故事、辅线宁津本土革命故事双线并行，实现全国红色精神与地方红色文化融合，落实地域红色资源进课堂的教学要求。 2.充分调动学生参与度，动手粘贴分类活动替代单纯记诵理论，将抽象精神内涵转化为可视化学习成果。 3.搭配渤海军区教导旅基地照片、崔杨纪念馆大刀照片用视觉感官冲击加深情感体验，避免精神讲解空洞、说教感强的问题。 4.学生课前搜集长征故事、课堂分享家乡研学见闻，锻炼语言表达能力，实现课前预习、课中展示闭环学习。 15分钟 1.梳理本节课完整知识脉络，当堂巩固长征起因、遵义会议、会师时间等核心考点，查漏补缺。 ​2.能独立串联“长征起因—转折—磨难—胜利—长征精神—家乡红色传承”完整逻辑。 3.通过填空检测自查知识掌握情况，及时发现自身薄弱点。 环节五：课堂总结+当堂检测 1.师生共同梳理课堂主线：被迫长征→遵义转折→千难万险→长征胜利→长征精神+宁津本土西征精神 2.当堂填空检测 ①长征直接起因：第五次____失利； ②____会议是中国革命生死攸关转折点； ③红军三大主力____年会宁会师，长征胜利； ④宁津____教导旅被誉为山东子弟兵的“第二次长征”。 3.开展小组辩论微活动，在辩论中理解，如“如果没有遵义会议，长征还能胜利吗？” 4.说一说什么是长征精神？作为小学生我们怎样传承长征精神？ 1.师生共同梳理知识主线，构建知识体系，避免知识点碎片化、记忆零散。 2.以简单填空形式快速完成课堂评价，教师即时掌握全班学习效果，提升课堂实效。 3.以辩论、怎样传承的形式，深化认识，总结时再次点出“没有共产党就没有新中国”单元核心，升华本节课育人主题，强化政治认同。 7分钟 板书设计： 作业内容 作业分析与设计意图 基 础 性 作 业 1.熟读背诵《七律·长征》，能结合诗句说出红军不畏艰难的表现，夯实课堂基础知识点。 2.搜集一则宁津渤海军区教导旅或崔杨大刀抗战英雄小故事，300字左右书写读后感悟。 1. 熟读背诵《七律·长征》，能结合诗句说出红军不畏艰难的表现，夯实课堂基础知识点。2.挖掘宁津本地革命英雄故事，书面表达内心感悟，实现红色精神内化。 拓 展 性 作 业 和家长前往宁津文化艺术中心渤海军区教导旅基地或柴胡店崔杨抗战纪念馆实地参观，拍摄一张研学照片，下节课开展“长征与宁津西征精神”主题故事会分享收获。 实地走进本地红色研学基地，打破课堂限制，将思政学习延伸至家庭、本地红色场馆，解决“历史与现实脱节”问题。 学科网（北京）股份有限公司 $