第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖文学常识、生字词积累，以“盼春-绘春-颂春”结构为核心，通过音频跟读（含重音、停连指导）、配乐风格分析等学习支架，引导学生从整体感知过渡到精读研讨，构建从基础到深层的知识脉络。 其亮点在于聚焦语言运用与审美创造，通过“春草图”中“钻”字拟人手法分析、“闹”字贬词褒用探究等实例，结合多感官描写（视觉、听觉、嗅觉）和合作研讨活动，培养学生思维能力。提供小练笔等实践环节，助力学生感受汉语声韵美，教师可依托系统的知识点解析提升教学效率。

1.春 朱自清 纵情欢唱春天旋律 学习目标 学习重点 学习难点 1 落实基础的知识：了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。 2 把握精巧的结构：整体感知课文，理清结构层次。 3 探寻满贮的诗意：掌握重音和停连，有感情地朗读课文，感受汉语声韵之美。 4 理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞美之情。 5 理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。 6 掌握多角度写景的方法。 7 用心感受春天的美好，培养对热爱大自然的感情。 学习重点 学习难点 字佩弦，江苏扬州人 散文家、诗人、学者、民主战士 文学研究会早期主要成员之一 散文代表作有《春》《荷塘月色》 《背影》《绿》等 作者介绍 作者介绍 朱自清 朱自清故居 （江苏省扬州市广陵区安乐巷27号） 朱自清一家全家福 朱自清 武钟谦 （妻子） 朱迈先 （长子） 朱闰生 （次子） 朱采芷 （长女） 春天是一个百花争艳的季节。春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节…… 创作背景 该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。 探究新知 文本知识积累 形散神聚 语言优美 题材广泛 内容看似随意，但主题集中； 讲究文采，可诗意可朴实； 可涉及自然、社会、个人经历等，不受严格限制。‌‌ 散文是一种自由灵活的文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并列，具有广义和狭义之分。广义散文包括除诗歌、小说、戏剧外的所有文学性文章；狭义散文则特指以抒情或记叙为主、形式灵活、情感真挚的文艺性散文。 探究新知 文本知识积累 散文 记叙性散文 抒情性散文 议论性散文 以事件叙述为核心，常包含人物刻画或情节片段，通过典型细节传递情感； 侧重情感抒发，借助意象营造意境，语言风格更具感染力； 借助形象化说理，兼具文学性与思想性，强调逻辑严密与以小见大。 文体知识 写景抒情散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 写景抒情散文 字词积累 ( )和稀泥 预习检测 多音字 和 ( )应和 ( )和平 ( )和牌 huò ( )和面 薄 ( )薄烟 ( )薄饼 ( )薄荷 晕 ( )黄晕 ( )头晕 弄 ( )卖弄 ( )弄堂 涨 ( )涨潮 ( )头昏脑涨 zhànɡ zhǎnɡ lònɡ nonɡ yūn yùn báo bó bò huó hú hé hè 预习检测 ：鸟兽昆虫的窝。 ：形容声音抑扬动听。现多写作“婉转” 。 ：形容女子打扮十分艳丽。文中比喻姿态优美。 ：呼唤朋友，招引同伴。 ：振作。 窠巢 宛转 花枝招展 呼朋引伴 抖擞 词语积累 请同学们跟读音频，体会感情基调的变化，领悟抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 跟读要求：读音准确；读出重音、停连；把握好情感基调的变化。 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 音频 整体感知 探究新知 整体内容感知 （1）阅读全文，说说如果让你给课文配乐，你会选择什么风格的乐曲？为什么？ 清新明快的钢琴曲‌（如德彪西《月光》片段）或‌悠扬的中国古典音乐‌（如古筝曲《渔舟唱晚》）。 因为课文语言灵动跳跃（如“小草偷偷钻出来”“蜜蜂嗡嗡地闹着”），充满活泼的节奏感。 根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。 学习任务Ⅲ 整体感知 “盼春——绘春——颂春”三个部分是按照怎样的思路写的？ 情感发展 写作顺序 春天尚未来临 春天降临 盼春 绘春 体验春天 赞春 精读细研 根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。 总 分 总 探究新知 整体内容感知 （3）作者在文章的主体部分，重点描绘了春天的哪几个主要方面或场景？请用短语概括。 整体感知 精读细研 第一部分——盼春 请同学们大声朗读第1段，并思考下面的问题： 1.在第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？ 2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 第一部分——盼春 精读细研 1.第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 反复 拟人 两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。 探究新知 细节内容探究 （1）课文的第一段在全文中有什么作用？作者为什么连用两个“盼望着”，能否去掉一个？为什么？ 首段独立成篇（“盼春”部分），开篇点题，直接开启“绘春”主体内容，第一段的作用是：总领全文，开启下文。 不能去掉。连续使用两个“盼望着”，通过反复修辞突出人们对春天的急切渴望。 精读细研 第二部分——绘春 齐读第2段，并思考下面的问题： 1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。 2.既然春已经来到了作者面前，为什么他不先从细小的一草一木写起呢？ 精读细研 第二部分——绘春 1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 画出春的轮廓。 拟人 出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。 写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境。 排比 探究新知 细节内容探究 （3）第二段“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”使用了什么修辞手法？从哪些词语可以看出来？ 拟人 “刚睡醒”、“张开了眼”、“脸红起来了”暗示春天到来时万物复苏的动态过程，增强画面生动性。 排比 连续使用三个结构相同的短句（“…起来了”），逐层递进展现不同景物的春日变化，强化语言节奏感和整体气势。 精读细研 第二部分——绘春 2.既然春已经来到了作者面前，为什么他不先从细小的一草一木写起呢？ 这一段是对春天的整体描绘。作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。 精读细研 回顾上节课的五幅春景图，边读边想作者是怎样进行描写的。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 绘 春 春草图 精读细研 春草图 齐读第3段，并思考下面的问题： 1.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得特别好？ 2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？ 探究新知 细节内容探究 （3）第三段主要描写春草，作者是描写了春草的什么特点，主要用了哪些写作手法？结合课文原文具体分析。 “小草偷偷地从土里钻出来” “偷偷地”运用了拟人的手法，将小草人格化，赋予小草孩童般的机灵和悄然而至的惊喜感；“钻”字极其有力，形象地表现出小草冲破阻力、破土而出、向上生长的强劲势头和不屈的生命力。 旺盛顽强的生命力 探究新知 细节内容探究 （3）第三段主要描写春草，作者是描写了春草的什么特点，主要用了哪些写作手法？结合课文原文具体分析。 “嫩嫩的，绿绿的。” 两个叠词的使用，强调了小草初生时的状态。“嫩嫩的”突出其柔软、娇弱、充满水分的质感；“绿绿的”则描绘出其新鲜、明亮、充满生机的颜色。这简单的词语勾勒出春天小草最本真、最动人的面貌。带有亲切、喜爱的感情色彩，流露出作者对小草的怜爱和赞美。 鲜嫩可爱的质地与色泽 探究新知 细节内容探究 （3）第三段主要描写春草，作者是描写了春草的什么特点，主要用了哪些写作手法？结合课文原文具体分析。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。” 没有直接写草，而是描写了人们在草地上进行的各种活动。作者巧妙地通过描写人的惬意行为，从侧面烘托出春草的茂盛、柔软和顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 课文研读 第三段是从哪些方面来描绘春草的？ 写出了春草的什么特点？ 一大片一大片满是的 长势 动词、叠词 生动描绘春草的可爱、茂盛和生机勃勃 萌发 质地 色泽 偷偷的、钻 嫩嫩的、软绵绵 绿绿的 精读细研 2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？ 春草图 小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 绘 春 春花图 春花图 精读细研 1.作者从哪些方面描绘春花的？ 春花图 ❶桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ❷红的像火，粉的像霞，白的像雪。 写花色艳。 ❸花里带着甜味儿； 写花味甜。 ❹闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 由眼前的春花想到秋实。 精读细研 1.作者从哪些方面描绘春花的？ 春花图 ❺花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。 ❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 写不仅野花多，而且色彩亮丽。 写野花多。 精读细研 2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 春花图 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放，争奇斗艳的状态。 探究新知 细节内容探究 （5）第四段作者写“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。这里运用了哪些修辞手法？赋予了野花怎样的特点？营造出一种怎样的意境？ 使用了比喻和拟人的修辞手法。 将野花比作“眼睛”和“星星”，突出了它们在草丛中繁多、细小、明亮、闪烁的特点。用“眨呀眨的”赋予野花以人的动作，更显其俏皮、灵动、充满生机与情趣。 探究新知 活动：重点探究 合作探究：为什么说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字用得特别好？它写出了怎样的景象和氛围？换成“叫”好不好？为什么？ 化静为动，渲染氛围： “闹”字化听觉（嗡嗡声）为视觉和感觉，不仅写出了蜜蜂数量之多、声音之大，更生动地渲染出百花盛开、蜂蝶繁忙、春意盎然、生机勃勃、热闹非凡的景象和氛围。让整个画面充满了动感和活力。 “叫”字只停留在声音层面，显得单调、直白、缺乏感染力，无法传达出“闹”字所包含的丰富画面感、热闹氛围和勃勃生机。 探究新知 活动：难点解析 讨论分析：细读全段，作者描写春花时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。（提示：视觉、嗅觉、听觉、触觉/想象） 春花图 视觉 嗅觉 听觉 想象 “红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着甜味儿” “蜜蜂嗡嗡地闹着” “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” ，由实景引发的联想 第四段作者如何描写春花的？ 树上繁花 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 蜜蜂蝴蝶 遍地野花 动静结合 课文研读 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 绘 春 春风图 精读细研 春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者怎样去写呢？ 春风图 触觉 嗅觉 听觉 视觉 探究新知 活动：难点解析 合作探究：细读全段，作者描写春风时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。（提示：触觉、嗅觉、听觉） 春风图 触觉 嗅觉 视觉 听觉 “像母亲的手抚摸着你”（温暖轻柔） “泥土…青草味儿…花的香”（芬芳清新） “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”（安逸） “鸟儿…轻风流水…短笛…”（悦耳和谐） 第五段运用了哪些修辞手法？有什么作用? “吹面不寒杨柳风” “像母亲的手抚摸着你” 运用比喻的修辞手法，写出春风的柔和、轻柔。 运用引用的修辞手法，写出春风的和煦、温暖。 课文研读 第五段运用了哪些修辞手法？有什么作用? “鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。” 课文研读 运用拟人的修辞手法，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。 探究新知 细节内容探究 （7） “鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙” 中的“卖弄”一词，通常带有贬义，但用在这里却显得生动贴切。为什么？   “卖弄”是贬词褒用，结合上下文“高兴起来了，呼朋引伴地”，作者并非讽刺，而是以轻松幽默的笔调，形容鸟儿在春风和煦、花香叶嫩的环境中尽情展示、炫耀自己美妙歌喉的得意、欢快情态。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 绘 春 春雨图 春雨图 探究新知 细节内容探究 （8） 第六段作者描写了春雨，作者说“雨是最寻常的”，但紧接着又说“可别恼”。这句话有什么作用？它暗示了作者对春雨怎样的态度？   欲扬先抑。先点出春雨的“寻常”，可能让人觉得平淡甚至“恼人”（时间长），但“可别恼”三字立即转折，吸引读者注意，暗示下文将展现春雨不寻常的美好之处，表达了作者对春雨充满喜爱和欣赏的态度。 探究新知 细节内容探究 （10） 第六段“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中的“笼”字用得非常精妙。它写出了春雨怎样的状态？换成“罩”或“盖”好不好？为什么？   “笼”字精准地写出了薄烟（实为水汽）轻轻覆盖、弥漫、萦绕在屋顶上的状态。它不是沉重地压着，而是轻盈地、若有若无地笼罩着。 营造出一种朦胧、轻柔、静谧、湿润、富有诗意的氛围和视觉效果。如同披上了一层半透明的轻纱，使雨中的村庄显得安宁、神秘、如梦似幻。 探究新知 细节内容探究 （11） 第六段“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。” 这句话主要写了什么？用了什么手法？这与直接写雨有什么关系？它展现了春雨怎样的作用？ 主要写了春雨滋润后植物焕发出的旺盛生机和鲜亮色彩。加深了春景图中树叶的“绿”和小草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩。侧面烘托了春雨滋养生命、焕发生机的伟大力量。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 绘 春 迎春图 精读细研 请同学们轻声齐读这一段，思考： 迎春图 1.“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示什么意思？ 老老小小 范围之广 人数之多 年龄之全 城里乡下 家家户户 探究新知 细节内容探究 （13）第七然段“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神” 这句话用了什么特别的词语形式？这些动作描写有什么象征意义？它展现了人们在春天怎样的状态和心情？ 用了反复和对偶，意识地突出人们不愿辜负大好的春光，正大步迈进春天的状态。 展现了人们在春天里精神振奋、活力充沛、充满干劲、积极向上、满怀期待的状态和心情。 探究新知 活动：难点解析 合作探究：作者引用俗语“一年之计在于春”有什么作用？结合“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”，这句话表达了作者对春天怎样的认识和情感？ “一年之计在于春”引用，一语双关，农民抓住农时，其他行业的人们也抓住春天这一大好时机，通过一番努力，实现生活的美好愿景。 这句话将全文对春天自然生命力的赞颂，自然、有力地提升到对人生、对时间、对未来的哲理思考层面。它点明了作者赞美春天的核心原因——春天象征着崭新的开始、无限的可能和奋斗的希望，号召人们珍惜春光，奋发有为。 精读细研 第三部分——颂春 2.大声齐读下面三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。 新 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 美 力 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 合作探究 1.文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 探究新知 活动：难点解析 “春天像刚落地的娃娃”： 比喻春天是新生的，突出其生命力旺盛、充满希望、一切都是崭新的开始的特点。 “春天像小姑娘”： 比喻春天是美丽的，突出其姿态优美、色彩绚丽、活泼可爱、充满生机与活力的特点。 “春天像健壮的青年”： 比喻春天是有力的，突出其充满力量、生机无限的特点。 层层递进，从新到美再到力，全面而深刻地揭示了春天的本质。 作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 课堂小结 概括主题 主题思想 该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 写法归纳 1.运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比、反复等。 2.从不同的感官角度来写，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。 3.按照一定的顺序来写，如从高到低、由远及近、由景及人等。 4.虚实结合，动静结合。 小练笔 扩展探究 亲爱的同学，读过《春》一文,你是否为绚烂多姿的春光而陶醉?是否被巧妙丰富的比喻所折服?那么，请你也拿起笔,运用比喻的修辞手法描写一处你喜欢的景色吧。(100 字左右) 妙用比喻,使写景更生动 Lavf58.20.100 $