第一单元 校园生活（主题阅读训练）语文统编版三年级上册(新教材）

**基本信息** 以“新鲜感词句”为核心，构建“识别-赏析-迁移”三阶训练体系，融合阅读方法提炼与答题模板，培养语言运用与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阅读方法|4种专属方法|圈画标记法、画面想象法、词句赏析四步法、人物品析三步法|从基础识别（新鲜感词句分类）到高阶赏析（修辞效果），形成完整思维链| |答题模板|5类高频题型|规范句式模板（含拟人/排比赏析、画面想象等）|题型与方法一一对应，如拟人句赏析对应“修辞+画面+情感”逻辑| |典例训练|6篇课内阅读+5道期末真题|结合《花的学校》《大青树下的小学》等文本|由课内精读迁移至课外拓展，强化文化自信与思维能力|

统编版三年级上册语文第一单元 单元目标要点 1.阅读能力目标 （1）阅读时主动圈画、寻找有新鲜感的词语、句子，能说出词句新鲜在哪里，体会生动表达的妙处； （2）学会边读边想象文字描绘的画面，借助插图、关键词还原场景； （3）能识别拟人、排比等特色句式，简单赏析表达效果； （4）读懂写校园、童年求学类短文，概括主要内容，体会文章情感； （5）读懂人物故事，抓住动作、语言概括人物品质，联系生活谈感悟。 2.积累运用目标 （1）分类积累陌生民族词汇、动态动词、拟人句、排比句； （2）能摘抄新鲜感词句，仿写简单拟人、排比句式； 3.素养育人目标 感受校园生活美好，懂得民族团结、勤学好问、热爱自然童真的品质。 单元主题 人文主题：多彩校园，美好童年 本单元围绕校园求学、童年想象、古人勤学三类文本编排，通过多民族校园、花的童话、孙中山求学故事，展现不同形式的校园生活，引导学生热爱校园、乐于观察、勤学好问。 阅读要素 本单元的语文要素是：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 一二年级教材已经引导学生积累简单好词、借助图画读懂句子，本单元在此基础上，进一步引导学生主动识别陌生名词、特殊动态词语、拟人/排比特色句式，能自主交流词句带来的新奇感受，学会赏析、摘抄、迁移运用富有童趣的生动语言，同时掌握“边读边想象画面”辅助阅读的方法。 单元概览 配套阅读板块语文园地、词句段运用梳理新鲜感词句、动作成语积累归类整理阅读积累的好词好句养成主动摘抄、积累语言习惯 篇目类型 课文名称 文本内容核心 阅读学习重点 育人内涵 精读课文1 《大青树下的小学》 描写边疆多民族小学生上学、上课、下课的校园日常，山林小动物相伴 1. 陌生民族类新鲜感词语积累；2. “向……向……向……”排比句赏析；3. 动静结合场景描写，想象画面 各民族孩子团结友爱，校园生活热闹美好 精读课文2 《花的学校》（泰戈尔散文诗） 以儿童视角想象雨后花朵是地下学校的学生，充满拟人化童话想象 1. 拟人句识别与赏析；2. 想象文字描绘的雨中花海画面；3. 体会童真、母子依恋的情感 热爱自然，保持丰富想象力 略读课文 《不懂就要问》 孙中山幼时私塾读书，不怕挨打，主动向先生提问 1. 抓住人物动作、语言概括品质；2. 读懂“学问学问，不懂就要问”道理 勤学好、敢于质疑的求学精神 单元核心知识点 知识点1：什么是“有新鲜感”的词句（阅读核心考点） 1.新鲜词语三类： ①陌生专有名词：傣族、景颇族、坪坝、凤尾竹； ②生动动态动词：穿戴、招引、碰触、狂欢、扬起； ③特色四字/成语：摇头晃脑、鸦雀无声。 2.新鲜句子两类： ①排比句：从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花的小路上…… ②拟人句：东风走过荒野，在竹林中吹着口笛；雷云拍着大手。 知识点2：阅读方法——边读边想象画面（必考阅读方法） 操作步骤：圈出景物/动作关键词→串联画面→体会氛围 例：“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上” 关键词：树枝、鸟儿、蝴蝶、安静→想象校园课间安静的画面，衬托读书好听。 知识点3：拟人句赏析方法（本单元高频阅读题型） 判断标准：把花草、风雨、动物当作人，赋予动作、心情； 赏析固定逻辑：写出事物特点+表达童真/热闹的情感。 知识点4：写人短文阅读答题要点（《不懂就要问》延伸课外阅读） 抓人物动作、语言句子→提炼人物品质（勇敢、勤学好问）→结合生活谈启示。 知识点5：课内/同类课外阅读通用答题规范 所有赏析、感悟题，必须结合文中原句作答，不能脱离文本空谈感受。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）4种单元专属阅读解题方法 1.圈画标记法 读校园、童话类短文时，用横线画新鲜感句子，圆圈圈陌生好词，三角标出拟人/排比句，方便答题摘抄。 2.画面想象法 遇到写景、校园场景段落，提取人、景物、动作，在脑中串联完整场景，答题时用来描绘画面。 3.词句赏析四步法 ①找：画出指定词句；②析：判断修辞/特殊词语；③描：写出描绘的画面；④悟：体会情感、氛围。 4.人物品析三步法 定位人物动作/语言→概括人物品质→联系自身学习谈启发。 （二）高频阅读题型+标准答题模板（贴合三年级难度，不超纲） 题型1：找出文中有新鲜感的词句，并说说新鲜在哪里 模板：我找到的句子是“________”，这句话很有新鲜感，因为运用了____（拟人/排比），写出了________的画面，读起来生动有趣。 示例：句子：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 答：这句话很有新鲜感，运用拟人，把东风当作会吹笛子的人，写出风吹竹林的轻柔画面，充满童趣。 题型2：读句子，你仿佛看到了怎样的画面？ 模板：我仿佛看到____（人物/景物）在____（做什么），周围还有____，整个场面____（热闹/安静/美丽）。 示例：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏。 答：我仿佛看到各族小朋友在大树下开心跳舞、摔跤，小鸟、松鼠围在旁边看热闹，校园十分热闹欢乐。 题型3：这句话运用拟人，好在哪里？ 模板：这句话把____当作人来写，赋予它____的动作，生动写出____，表达作者____的喜爱之情。 题型4：从文中哪句话能看出人物什么品质？ 模板：从文中“________”这句话，可以看出____（人物）是一个____的人，告诉我们学习要________。 题型5：读完全文，你懂得了什么道理？（写人/童话类阅读必考） 模板：读完短文，我明白了________，今后我在学习/生活中也要________。 （三）课外阅读答题避坑提醒 1.赏析题不能只写“很好看、很优美”，必须结合词句内容； 2 想象画面题不能只写一句话，至少补充景物、动作； 3 区分排比、拟人，不要两种修辞混用答错； 4 谈道理必须结合文本，不能脱离文章空谈大道理。 推荐同步拓展阅读 课内同类短篇（适合课堂主题阅读训练） 1.《校园的梧桐树》——校园写景短文，大量动态新鲜感词语； 2.《雨中的小花》——拟人童话，和《花的学校》写法一致； 3.《爱提问的小少年》——勤学人物小故事，对应《不懂就要问》。 课外整本书（课后拓展阅读） 1.《童年的后花园》（儿童散文，校园、自然童趣文字） 2.《新月集》（泰戈尔短篇散文诗，和《花的学校》风格相近） 3.《少年周恩来》（少年勤学小故事，贴合单元勤学主题） 一、阅读短文，完成练习。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1．写出下列词语的反义词。 湿润——( )                游戏——( ) 2．照样子，写句子。 雨一来，他们便放假了。 ________，________便__________。 3．从第②自然段中加点的“跳舞”“狂欢”这些词语中可以感受到花孩子们_______的心情。请发挥你的想象力，用自己的话将这一自然段描述的画面写一写。 __________________ 4．请你选择文中一个最有新鲜感的句子，抄写下来，并说明理由。 最有新鲜感的句子：___________理由：_____________ 答案：1． 干燥 学习 2． 风一吹 树叶 跳舞了 3． 快乐 在六月的雨后，湿润的东风吹过荒野，仿佛在演奏风笛。突然，无数花朵从四面八方涌出，像一群欢快的孩子，在绿草地上尽情跳舞、嬉戏，充满了自由和喜悦。 4． 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 这句话运用了拟人的修辞手法，将树枝、绿叶和雷云赋予人的动作，生动形象地描绘了风雨来临时的自然景象，充满想象力和童趣。 导语：这篇短文以拟人化的手法描绘了花的学校，充满童趣和想象力。作者通过雷雨、东风等自然意象的烘托，将花朵赋予了孩童般的活泼性格。“跳舞”“狂欢"等动作描写生动展现了花的欢快，而“地下学校”“放假”等比喻则巧妙地将自然现象与儿童生活经验结合。全文语言清新自然，节奏明快，通过儿童的视角展现了大自然的生机，体现了泰戈尔式对自然与童真的诗意表达。 详解：1．本题考查反义词。 结合第①自然段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。”可知，“湿润”指土壤、空气等潮湿而润泽，描述的是一种含有一定水分、不干燥的状态。“干涸”指河道、池塘等因没有水而干枯，也可用于形容土地等缺乏水分变得干燥，故“湿润”的反义词是“干涸”。 结合第④自然段“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。”可知，“游戏”指游乐、玩耍，或与娱乐相关的活动，是一种具有趣味性和放松性的行为。“工作”通常指为了生存、发展等目的而进行的劳动或活动，具有明确的目的性和责任性，与“游戏”的轻松、娱乐性质形成鲜明对比，故“游戏”的反义词是“工作”。 2．本题考查仿写和补充句子。 结合第⑤自然段“雨一来，他们便放假了。”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，赋予花人的行为“放假”，将雨拟人化地到来作为触发“他们放假”的条件，生动形象地描绘出雨和花朵之间的关联，营造出一种充满想象力的情境。仿写时，要选取自然界中的事物，赋予其相关的人的行为或状态。 示例：花一开，蝴蝶便嬉戏了。 3．本题考查字词分析和情景写话。 结合第②自然段“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”可知，从“跳舞”“狂欢”这些词语中可以感受到花孩子们欢快、兴奋、自由自在的心情。“跳舞”体现出花像人一样有节奏地摆动身姿，充满活力；“狂欢”更强调了一种尽情、无拘无束的欢乐状态，说明花孩子们此时非常开心。 要描述画面，需要结合文本情境，想象花从不同地方跑出来后在绿草上的具体动作、神态以及整体的场景氛围，把花当作一群欢快的孩子来描绘。 示例：六月的阵雨轻洒，一群群花儿如灵动精灵，从隐秘角落欢快涌出。红的似火摇曳生姿，粉的如霞轻盈颤动，它们相互依偎、嬉闹，伴着微风舒展身躯，将绿草如茵的草地，幻化成满是生机与欢乐的梦幻之境。 4．本题考查句子分析。 结合第①自然段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，“走过荒野”“吹着风笛”将东风人格化，把东风在雨中穿梭、吹拂竹木的情景描绘得十分生动有趣，让读者能真切地感受到东风的灵动与活泼，仿佛东风是一位充满活力的音乐家，为大自然奏响美妙的乐章。 二、课内阅读 《花的学校》节选 ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。 ②妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。 ③它们关了门做功课。如果它们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。 ④雨一来，它们便放假了。 ⑤树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 5．第①自然段中写了______、______和______等景物。 6．读②和③段，我们要用( )的语气，读④和⑤，我们要用( )的语气。 A．震惊                B．悲伤                C．喜悦                D．哀求 7．对文中加点的“冲”字理解正确的一项是（　　） A．运用拟人的修辞手法，体现了花儿们迫不及待地想回家以及花儿们快乐的心情。 B．运用拟人的修辞手法，体现了花儿们无组织无纪律，胡乱开放的情景。 8．第⑤段描写的是______时的情景，其中“紫的、黄的、白的”体现了花儿的______。 9．这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？ ______________ 答案：5． 雷云 阵雨 东风 6． B C 7．A 8． 下雨 颜色多 9．花孩子冲出来后，在雨中自由地奔跑、打水仗。 导语：这篇《花的学校》节选运用拟人手法，将自然景物与儿童生活巧妙结合。通过雷雨、东风等意象的烘托，构建了一个充满童趣的幻想世界。文中“关门做功课”“罚站壁角”等表述，既体现了儿童对学校生活的认知投射，又展现了自然界的灵动之美。作者用“紫的、黄的、白的衣裳”等色彩描写，赋予花朵以生命活力，整体语言活泼生动，富有韵律感，展现了泰戈尔式清新自然的诗性表达，充分体现了儿童文学的想象魅力。 详解：5．本题考查提取关键信息。 结合第①自然段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞”可知，描写的景物有：雷云、阵雨、东风、竹林、花、绿草。 6．本题考查句子朗读。 第②和③自然段中，花孩子是讨厌毫无乐趣的“地下”学校的，而且讨厌站墙角，它们想出来玩却不能，因此用“悲伤”的语气来读。 故选B。 第④和⑤自然段中，“雨一来，它们便放假了”可知，花儿们得到了自由，所以应该用“喜悦”的语气来读。 故选C。 7．本题考查分析字词含义。 第⑤自然段中“这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”运用拟人的修辞手法，形象地描绘了花儿们迫不及待地冲出地下的学校（来到地面上）的情景，这体现了花儿们想要回家（回到地面）的急切心情以及它们快乐的状态。这种表达方式赋予了花儿以人的特性，使得描述更加生动和富有情感‌。 故选A。 8．本题考查文章内容的理解与概括。 第⑤自然段主要描绘了下雨时的情景。通过“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响，雷云拍着大手”这些生动地描写，我们可以感受到一场大雨即将来临或正在进行的场景。这些自然元素的互动，如树枝的碰触、绿叶的响声、雷云的动态，共同构建了一个充满活力和动感的自然环境。 第⑤自然段通过描述“紫的、黄的、白的”等颜色词汇，展现了花儿在雨中的多彩景象，这些颜色不仅丰富了视觉效果，也象征着花儿们的活泼和多样性。这种描绘不仅增加了场景的生动性，还通过颜色的多样性反映了花儿的美丽和活力，使得整个场景更加生动和引人入胜。 9．本题考查开放性作答。 文中描述，当雨来时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象冲出来后的内容，要突出花孩子们对自由的向往和对自然的热爱，答案不唯一。 示例：花孩子冲了出来，它们在雨中嬉戏，快乐地玩耍。 三、课内阅读。 花的学校（节选） ①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ②他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ③雨一来，他们便放假了。 ④树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 10．选文的作者是（    ） A．金子美铃 B．泰戈尔 C．陶金鸿 11．读第①和第②段，我们要用( )的语气：读第③和第④段，我们要用( )的语气。 A．斗志昂扬                B．难过、无奈            C．喜悦、兴奋 12．第③段中，“雨一来，他们便放假了。”这里的“放假了”指的是______。 （①花儿开了  ②花儿枯萎了） 13．第④段用了很多表示颜色的词，请用“○”圈出来。（3☆） 14．对第④段中“冲”的理解正确的一项是（    ） A．体现了花孩子们迫不及待想回家的欢快心情。 B．体现了花孩子们无组织、无纪律地横冲直撞的样子。 C．体现了花孩子们急于逃离学校的迫切心情。 答案：10．B 11． B C 12．① 13．紫的、黄的、白的 14．A 导语：这篇《花的学校》节选以童趣盎然的拟人手法，将花朵比作地下学校的学生，展现了独特的诗意想象。文本通过“做功课”“罚站”“放假”等儿童化意象，构建出充满童真的隐喻世界。作者用“紫的、黄的、白的衣裳”等色彩词汇，配合“冲”“拍”等动态描写，形成视觉与听觉的通感效果。整体语言活泼跳跃，将自然现象转化为儿童视角下的校园生活，体现了对儿童心理的细腻把握和浪漫主义的表现手法。 详解：10．本题考查作家作品。 《花的学校》出自印度诗人泰戈尔的散文诗集《新月集》，课文以儿童的视角赋予花朵生命与灵性，充满童真童趣，是泰戈尔经典的儿童文学作品之一；金子美铃的代表作多为童谣，如《向着明亮那方》，风格清新自然，但并非《花的学校》作者；陶金鸿的作品多聚焦儿童成长与自然观察，与本文作者归属不同。 故选B。 11．本题考查朗读句子。 从第①段“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”、第②段“如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的”可知，把花朵想象成在地下学校上学且不能随意游戏，有一种被束缚的感觉，所以用难过、无奈语气。故选B。 从第④段“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，“冲”字尽显欢快，能感受到喜悦、兴奋。因此要用喜悦、兴奋的语气。故选C。 12．本题考查分析词语含义。 从文中第④段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，雨来之后，花朵们像是得到释放，纷纷绽放，穿上各色衣裳，展现出开放的状态，所以第③段中，“雨一来，他们便放假了。”这里的“放假了”指的是花儿开了，并非花儿枯萎。 故选①。 13．本题考查找关键词。 从文中第④段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，此句运用“紫的、黄的、白的”这些表示颜色的词，将花朵开放时的绚丽多彩直观呈现。让读者仿佛看到各色花朵竞相绽放，充满生机，凸显出雨后花朵的活泼欢快，极具画面感与感染力。 14．本题考查分析词语含义。 从文中第④段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，“冲”字将花朵拟人化，生动展现出雨后花朵竞相绽放、活泼欢快的姿态。结合前文第①段“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”把花朵想象成在学校上学的孩子，“冲”更体现出花孩子们迫不及待想回家的欢快心情，而非无纪律或逃离学校。 故选A。 四、课内阅读。 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 15．这段话描写了大青树下的小学_________和_________时的情景。 16．用“___”画出描写窗外安静的句子。 17．文中“这些山林里的朋友”指的是___________ 18．从这段话中，我们可以感受到这所小学的学生们________的学习氛围和________的课余生活。 答案：15． 上课 下课 16．这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 17．鸟儿、蝴蝶、猴子 18． 认真专注 丰富多彩 导语：这篇短文生动描绘了一所多民族小学的校园生活，通过上课和下课两个场景的对比，展现了浓郁的人文气息和自然和谐。作者巧妙运用拟人手法（树枝、鸟儿、蝴蝶的静态描写）和动物意象（猴子、小鸟、松鼠的围观），将课堂的专注与课间的欢快形成诗意对照。文中“声音真好听”的听觉描写与“窗外安静”的视觉画面相得益彰，既突出教学秩序，又暗喻知识对自然的感召力。结尾的民族特色活动（孔雀舞、摔跤）更添地域文化色彩，整体营造出团结活泼的校园氛围。 详解：15．本题考查短文内容理解。 从“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习……好像都在听同学们读课文”可知描绘了上课时大家一起朗读课文，窗外十分安静，动物们仿佛都在聆听的美好画面；从“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”能看出描写了下课后同学们欢快活动的场景。因此这段话描写了大青树下的小学上课和下课时的情景。 16．本题考查找关键句。 文中“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”直接描述了窗外的安静状态。 17．本题考查短文内容理解。 从文中“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”可知，先提及了鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文，接着写猴子跑来。这里“这些山林里的朋友”指的是鸟儿、蝴蝶、猴子。 18．本题考查短文内容理解。 从文中“大家一起朗读课文，那声音真好听”能看出学生们认真投入的学习氛围；从“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”可知学生们丰富多彩的课余生活。 五、课内阅读。 ①雨一来，他们便放假了。②树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 ③你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 ④你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ (1)本文的作者是印度的______，他著有《________》《________》等诗集。 (2)文中加点的“冲”和“急急忙忙”表现出花孩子们（   ）的心情。 A．兴奋、急切 B．气愤、激动 C．慌张、焦急 (3)画“____”的句子新鲜有趣，对此理解正确的是哪一项（   ） A．因为下雨了，路不好走，所以他们便放假了。 B．运用比喻的修辞手法，表达了花孩子们对下雨的期待。 C．运用拟人的修辞手法，写出了花儿因为有雨的滋润而自由生长、开放的情态。 (4)选文第②自然段运用________的修辞手法，写出了________、________、________和________在大自然中狂欢的场面；“紫的”“黄的”“白的”写出了花儿__________（填四字词语）的特点。 (5)花孩子们在天上的家是怎样的呢？请你发挥想象写一写。 _____________________________________________________ 答案：(1) 泰戈尔 新月集 飞鸟集 (2)A (3)C (4) 拟人 树枝 绿叶 雷云 花孩子们 五彩缤纷 (5)花孩子们在天上的家是座梦幻城堡。屋顶是草莓蛋糕模样，铺着奶油，缀满糖果星星，在光里闪着诱人光。墙壁由巧克力薄片砌成，散发浓郁香气。踏入城堡，大厅里棉花糖沙发柔软无比，坐上去似被云朵轻拥。墙壁挂着萤火虫灯，温馨浪漫。城堡花园奇妙极了，蝴蝶翩翩起舞，铃铛花奏响乐章。花孩子们在这儿尽情撒欢，在花园追逐，累了就躺在花瓣小床上，日子快乐又自在。 导语：这篇短文极具童真与想象力，以拟人手法赋予花儿们在雨天“放假”后匆忙归家的情景。将自然现象如树枝碰触、雷云拍手与花儿拟人化行动相融合，营造出奇幻氛围。语言简洁生动，用“穿”“冲”等词让花儿鲜活起来，结尾的疑问更添童趣，仿佛在和“妈妈”分享奇妙小世界。 详解：（1）本题考查文学常识积累。 这段文字运用了丰富的想象和拟人手法，描绘了花孩子们在雨到来时的活泼场景，带有浓郁的儿童趣味和诗意风格，这种风格与印度诗人泰戈尔的作品特点相符。泰戈尔是著名印度诗人，著有众多经典诗集。所以本文作者是印度的泰戈尔，他著有《新月集》《飞鸟集》等诗集。 （2）本题考查词语理解及对句子情感的分析能力。 结合文章第②自然段“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簇簇地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”及第④自然段“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗”可知，“冲”字生动形象地体现出花孩子们像孩子一样迫不及待地出来，“急急忙忙”也强调了他们急切的状态，整体表现出花孩子们兴奋、急切的心情。 故选A。 （3）本题考查修辞手法的判断与理解。 A．结合文章第①自然段“雨一来，他们便放假了”以及第②自然段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，重点并非强调下雨路不好走所以放假，而是着重体现花孩子们在雨到来时如同放假般欢快自由的状态，该选项只是对句子表意的简单曲解，没有抓住句子新鲜有趣的核心，故本选项错误。 B．比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，而此句中并没有将花孩子们比作其他事物，不存在本体和喻体，所以没有运用比喻的修辞手法，故本选项错误。 C．结合文章第①自然段“雨一来，他们便放假了”可知，这里把花孩子们当作人来写，“放假”是人类特有的行为和状态，赋予花孩子们这样的行为，运用了拟人的修辞手法。同时结合后文花孩子们穿着各色衣裳冲出来的描述，生动形象地写出了花儿因为有雨的滋润，得以自由生长、开放的情态，让整个画面充满生机与趣味，很好地解释了句子新鲜有趣的原因，故本选项正确。 故选C。 （4）本题考查修辞手法及词语理解运用。 结合文章第②自然段“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簇簇地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，该段将树枝、绿叶、雷云、花孩子们当作人来写，赋予它们人的动作和情感，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出它们在大自然中狂欢的场景；“紫的”“黄的”“白的”从颜色角度对花儿进行描写，体现出花儿色彩丰富多样的特点，故可用“五彩斑斓”等四字词语概括。 （5）本题考查想象与语言表达能力。 在想象时，可结合花孩子活泼、充满活力的特点，从家的外观、内部布置、氛围等方面展开。比如外观上，可想象成色彩缤纷、造型独特的建筑；内部布置可以有很多与花相关的元素，像用花瓣做成的家具等；氛围上营造出温馨、欢乐的感觉。 示例：花孩子们在天上的家宛如一座梦幻花园城堡。城堡外墙由五彩云朵堆砌，在日光中散发柔和光彩。大门是朵会开合的粉色蔷薇，花孩子们一来，它就自动打开。走进城堡，客厅里，沙发是柔软的郁金香花瓣，坐上去满是芬芳；茶几是朵洁白的茉莉，上面放着用晨露凝成的珍珠饰品。卧室里，床是蓬松的棉花糖云朵，上面铺满星星点点的花瓣。城堡外，是漫山遍野的鲜花，微风拂过，花瓣纷飞，花孩子们在这里尽情欢笑、玩耍。 一、（25-26三年级上·广东深圳·期末）课内阅读。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”这句话中，作者通过“____________”“____________”两个动词、赋予东风以人的行为。 2．读第⑤段画线句子，完成练习。 （1）画线句中的“放假了”是指花儿们( ) A．开放了　B．凋谢枯萎　C．含苞待放 （2）你喜欢这句话的表达吗？请你照样子，写一写。 清风一吹，花儿们__________ 3．第⑥段中，“冲”字表现出花孩子们________________的心情。请你发挥想象，猜猜花孩子们从地下的学校里冲出来后，会做些什么？写在下面横线上。 ____________________________________________________________________________ 答案：1． 走过 吹着 2． A 花儿们便跳舞了。 3． 急切、兴奋 花孩子们冲出来后，可能会在草地上奔跑，和蝴蝶玩耍，或者手拉手围着大树唱歌。 导语：这篇节选充满奇幻想象，将花拟人化，赋予其人的行为与情感。以独特视角描绘雷雨中花的动态，如“跑出来”“跳舞狂欢”。把花想象成地下学校的学生，因雨放假而欢快冲出，生动有趣。文字清新活泼，营造出灵动、欢快的氛围，让读者感受到童真与自然的美妙融合，极具感染力。 详解：1．本题考查提取关键信息。 从文中第①段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”可知，这句话中，作者通过“走过”“吹着”两个动词赋予东风以人的行为，用拟人的手法生动展现了花儿与自然的互动。 2．本题考查分析句子含义和仿写句子。 （1）从文中第⑤段“雨一来，他们便放假了”以及后文“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，雨后花儿像孩子放假一样纷纷绽放，因此“放假了”对应的是花儿开放。 故选A。 （2）仿写时也要用上拟人的修辞手法，选择人的典型动作，如跳、笑、唱、打招呼等。 示例：清风一吹，花儿们便哼起了歌谣。 3．本题考查分析词语含义和开放性作答。 从文中第⑥段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”原句内容分析可知，“冲”这个动作生动形象地展现出花孩子们迫不及待、兴奋欢快地想要从地下出来的状态。“冲”字表现出花孩子们急切、兴奋、欢快的心情。发挥想象，花孩子们从地下的学校里冲出来后可能会做的事情。 示例：花孩子们冲出来后，有的紧紧相拥，欢呼着庆祝假期的到来；有的追逐着蝴蝶，在花丛间嬉戏打闹；有的则仰起小脸，尽情地吮吸着雨后清新的空气，感受着大自然的拥抱；还有的排成整齐的队伍，随着微风轻轻摇曳，仿佛在举行一场盛大的舞蹈表演，庆祝这来之不易的自由时光。   二、（25-26三年级上·湖南株洲·期末）对比两篇文章，回答问题。 花的学校（节选） ①雨一来，他们便放假了。 ②树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 小意达的花儿（节选） 这时客厅的门开了，一大群花儿跳着舞走进来，看起来真是美极了。最先进来的是两朵鲜艳的玫瑰花，它们都戴着一顶金皇冠——原来它们就是花王和花后。随后是一群美丽的紫罗兰花和荷兰石竹花，它们向在场的各位致敬，还带来了一个乐队。大朵的牡丹花使劲地吹着豆荚做的喇叭，把脸都吹红了。蓝色的风信子和小小的雪莲花发出叮当叮当的响声。不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了，它们一起跳着舞。 4．读短文，完成摘抄卡。 花的颜色 （一）：紫的、______白的 （二）：______、粉红 由此我想到了四字词语： （颜色）_____ 花的种类 （二）：玫瑰花、紫罗兰花、荷兰石竹花、牡丹花、______、雪莲花、 堇菜花、樱草花、雏菊、______ （种类）_____ 5．给两个选段配上音乐朗读，应该选择怎样的音乐呢？（    ） A．舒缓的 B．悲伤的 C．欢快的 6．“雨一来，他们便放假了。”这样的表达多新鲜啊！我也来写一写。 __________一来，________。 7．选文《小意达的花儿》中的哪句话可以帮助我们理解整段话的意思？用“____”在文中画出来。 8．围绕一个意思把一段话写清楚是种不错的能力。请你用下面的开头，结合自己的生活经验写一写超市的热闹景象。 春节快到了，超市里热闹极了：_______________ 答案：4． 黄的 蓝色的 五彩缤纷 风信子 铃兰 百花争艳 5．C 6． 示例：风 树叶们便跳起舞来 7．这时客厅的门开了，一大群花儿跳着舞走进来，看起来真是美极了。 8．货架前挤满了挑选年货的人，大家你一言我一语，笑声、叫卖声、推车声此起彼伏。生鲜区、零食区、春联区都围满了顾客，每个人的购物车里都装得满满当当，收银台前更是排起了长龙，处处都是喜气洋洋的过年景象。 导语：这两篇节选都充满奇幻色彩，以独特想象赋予花以生命。《花的学校》中雨后花孩子冲出，尽显活泼欢快；《小意达的花儿》里花儿们组成乐队跳舞，还有花王花后，构建出梦幻场景。二者都借花展现童真童趣，用灵动笔触勾勒出充满生机与想象的世界，让读者感受美好与纯真。 详解：4．本题考查信息提取及词语积累能力。 结合《花的学校》中“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，①处填“黄的”。 结合《小意达的花儿》“蓝色的堇菜花、粉红的樱草花、雏菊、铃兰都来了，它们一起跳着舞”可知，②处可填“蓝色”。 由此想到的四字词语（颜色）③可以是“五颜六色”，形容色彩复杂或花样繁多，符合花颜色多的特点。 结合《小意达的花儿》中“随后是一群美丽的紫罗兰花和荷兰石竹花”“大朵的牡丹花”“蓝色的风信子”“不一会儿，蓝色的堇菜花、粉红的樱草花、雏菊、铃兰都来了”可知，花的种类（二）中④填风信子，⑤填铃兰。 由此想到的表示种类多的四字词语（种类） ⑥可以是“百花争艳”，指具有各不相同的种类，符合花种类多的描述。 5．本题考查对文本情感基调的把握及根据内容选择合适配乐的能力。 结合《花的学校》中“雨一来，他们便放假了”“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，将花拟人化，展现出花孩子们活泼欢快的状态；《小意达的花儿》中“一大群花儿跳着舞走进来”“它们向在场的各位致敬，还带来了一个乐队”可知，把花儿们聚会跳舞的欢快场景生动呈现。两篇选段整体情感基调都是欢快、活泼的。所以配上音乐朗读应选择欢快的。 故选C。 6．本题考查句子仿写能力。 结合《花的学校》中“雨一来，他们便放假了”，此句运用拟人手法，赋予花“放假”这一人的行为，将花在雨中绽放、仿佛从学校中解放出来的情景生动展现，使表达新鲜有趣。 仿写时要运用拟人手法，将事物赋予人的动作，展现出灵动的状态。 示例：风一来，他们便跳起了舞。 7．本题考查抓中心句把握文段内容的能力。 结合《小意达的花儿》“这时客厅的门开了，一大群花儿跳着舞走进来，看起来真是美极了”可知，后面围绕花儿们展开，具体描述了先进来的花王、花后，随后进来的各种花儿以及它们带来的乐队、进行的跳舞等活动，都是对“一大群花儿跳着舞走进来”这一情景的详细阐述。 故能帮助理解整段话意思的句子是“这时客厅的门开了，一大群花儿跳着舞走进来，看起来真是美极了”，用横线画出该句即可。 8．本题考查围绕中心句把内容写具体。 先从超市的人多入手，描述顾客的状态；再写超市里商品的丰富；接着描述超市里的声音；最后可以补充一些其他热闹场景，如促销活动等。 示例：春节快到了，超市里热闹极了：一进门，就看见熙熙攘攘的人群，大家推着购物车，在各个货架间穿梭。货架上摆满了琳琅满目的商品，有五颜六色的糖果、各式各样的坚果，还有包装精美的礼品盒。广播里播放着欢快的新年歌曲，收银台前人们排起了长长的队伍，工作人员熟练地扫码、装袋。促销员大声地吆喝着，介绍着商品的优惠信息。 三、（25-26三年级上·青海西宁·期末）课内阅读。 大青树下的小学（节选） 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 9．从选段中找出一对反义词，写在下面的括号里。 ( )——( ) 10．选段描写了边疆小学的学生（   ）的情景。 A．安静和热闹        B．上课和下课           C．窗外和树下 11．选段中加点的词语“朋友”包括________、________、_______这三种动物。 12．用“____”画出选段中表现“窗外安静”的句子。 13．下面选项中对选段第三句话理解正确的一项是（   ） A．说明鸟儿和蝴蝶也喜欢读书。 B．作者这样写更能突出我们的民族小学很美。 C．作者把鸟儿、蝴蝶当人来写，十分生动，突出了同学们读得认真、动听。 答案：9． 安静 热闹 10．B 11． 鸟儿 蝴蝶 猴子 12．这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 13．C 导语：这篇选文以生动的笔触描绘了边疆小学的课堂场景，通过“树枝不摇”“鸟儿不叫”等细腻描写，营造出宁静专注的学习氛围。作者巧妙运用拟人手法，将动物们拟作“朋友”，既展现了人与自然和谐相处的画面，又侧面衬托出孩子们朗读的感染力。下课后的热闹场景与上课时的安静形成鲜明对比，完整呈现了边疆小学富有特色的校园生活。文字质朴清新，充满童趣，展现了少数民族地区独特的教学环境和孩子们快乐的学习状态。 9．本题考查反义词。 结合原文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”，选段分别描写了上课时窗外的状态和下课同学们玩耍、小动物围观的状态，“安静”形容上课时节的静谧氛围，“热闹”形容下课时的欢快喧闹氛围，二者是意义相反的词语，可知这是选段中的一对反义词。 10．本题考查文章内容概括与理解。 结合原文，开头以“上课了”引出学生课堂朗读、窗外安静的场景，后文以“下课了”引出学生树下玩耍、山林动物来看热闹的场景，整段文字围绕“上课”和“下课”两个核心场景展开，描述了边疆小学学生上课学习、下课玩耍的不同状态，可知选段描写的是上课和下课的情景。 故选B。 11．本题考查分析字词句段的含义和作用。 结合原文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”，前文中依次提到了鸟儿、蝴蝶、猴子三种山林里的动物，紧接着用“这些山林里的朋友”指代前文提到的动物，描述了这些动物好奇听同学们读课文的样子，可知“朋友”指的是鸟儿、蝴蝶、猴子。 12．本题考查找关键词句。 原文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，这句话通过“树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻”的具体景象，描述了窗外的安静状态，直接呼应题干要求的“窗外安静”。 13．本题考查分析字词句段的含义和作用。 结合原文第三句话“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，句子将鸟儿、蝴蝶赋予人的行为“听课文”，运用了拟人的修辞手法，描述了窗外的动植物都静下来的画面，并非真的动物喜欢读书，而是借动植物的安静，侧面烘托出同学们朗读课文的声音好听、读书态度认真，让读者感受到课堂的美好，而非单纯突出学校的美。 故选C。 四、（25-26三年级上·甘肃兰州·期末）对比阅读，完成练习。 大青树下的小学（节选） 上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 14．选文主要写了大青树下的小学里，同学们上课时________和下课时_____________的场景。 15．选文最后一句话写了小鸟和松鼠的到来，给学校增添了（宁静  平和  热闹  活泼）的气氛。这句话应读出（欢快  沉重）的语气。（打“√”） 16．读选文中画“________”的句子，我仿佛看到_________。 17．根据文章内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）同学们在朗读课文的时候，禁止小动物们打扰，所以窗外十分安静。( ) （2）在这所学校里，同学们一起学习生活，非常快乐、团结。( ) 答案：14． 安静学习 快乐玩耍 15． 热闹活泼√ 欢快√ 16． 树枝静静地立着，鸟儿不再叽叽喳喳，蝴蝶停在花朵上，都在认真聆听同学们读课文的画面 17． × √ 导语：这篇节选以“上课”与“下课”的场景对比，勾勒出大青树下小学的鲜活日常。作者用拟人手法赋予树枝、蝴蝶以灵性，将小动物的安静聆听与孩子们的朗读交织，营造出人与自然相融的诗意氛围；下课的热闹嬉戏又尽显童真烂漫。文字浅白却饱含温情，既展现了民族小学的欢乐与团结，也传递出边疆校园独有的生机与美好。   详解：14．本题考查文章内容概括。 上课场景：第一自然段“上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静……这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”同学们在教室里朗读课文，窗外的小动物都安静地听着，整体氛围是安静朗读、认真学习的。 下课场景：第一自然段“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。”同学们在大青树下开展各种活动，还吸引了小动物，整体氛围是欢乐玩耍、热闹活泼的。 15．本题考查文章内容理解。 第一自然段“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。” “跳孔雀舞、摔跤、做游戏”“招引来许多小鸟”“赶来看热闹”这些内容都体现出热闹、活泼的校园氛围，因此选择热闹活泼。这句话描述的是充满欢乐的场景，朗读时应读出欢快的语气，才能贴合这种活泼的氛围。 16．本题考查开放性作答。 第一自然段“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话用拟人化的手法描写了窗外的景物，我们可以结合“树枝不摇”“鸟儿不叫”“蝴蝶停在花朵上”这些细节，想象出一幅安静的画面：树枝静静地立着，小鸟不再叽叽喳喳，蝴蝶也停在花瓣上，整个校园都沉浸在同学们的读书声里。 17．本题考查文章内容理解。 （1）第一自然段“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”原文写小动物“好像都在听同学们读课文”，说明它们是被读书声吸引，主动安静下来的，并不是“被禁止打扰”。因此这句话是错误的。 （2）上课部分：“大家在教室里一起朗读课文”；下课部分：“大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏”“一起朗读”“一起玩耍”体现了同学们共同学习、生活的状态，充满快乐与团结的氛围。因此这句话是正确的。 五、（25-26四年级上·甘肃临夏·期末）课内阅读。 不懂就要问（节选） ①孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 ②一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢? ③于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” ④这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ⑤先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?” ⑥孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑦先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!” ⑧先生讲得很详细，大家听得很认真。 ⑨后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗?” ⑩孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 18．选文第②自然段中画横线的句子是________句，表达了孙中山________的想法。 19．选文中第⑦自然段画波浪线部分的意思是（   ） A．先生认为书中的道理不用讲，学生长大后自然会明白。 B．先生见孙中山好学，愿意打破惯例给学生讲解书中的道理。 C．先生觉得孙中山提问很无礼，不想给他讲解。 20．结合课文想一想：孙中山为什么敢于向先生提问?从中可以看出孙中山的什么品质? ____________________________________________________________________________ 21．你认为在学习中，“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中?请列举两点。 ____________________________________________________________________________ 答案：18． 反问 对死记硬背不理解意思的质疑 19．B 20．孙中山敢于向先生提问是因为他不懂书里的意思，想弄明白道理。从中可以看出孙中山勤学好问的品质。 21．课堂上积极举手向老师提问。课后主动向老师或同学请教不懂的问题。 导语：这篇《不懂就要问》节选通过孙中山童年求学的故事，生动展现了传统私塾教育的刻板模式与求知精神的碰撞。文章以简洁的白描手法勾勒出“先生念-学生背”的教学场景，通过“戒尺”“摇头晃脑”等细节营造出压抑的课堂氛围。而孙中山“壮着胆子”的提问成为打破僵局的转折点，其“学问学问”的朴素宣言凸显了主动求知的可贵。文本在对比中完成价值传递：机械背诵与理解思考、权威压制与质疑精神，最终以先生态度的转变为点睛之笔，暗示教育真谛在于启发而非灌输。 详解：18．本题考查对句子的理解。 选文第②自然段中画横线的句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”是一个‌反问句‌，表达了孙中山对当时私塾教育方式的质疑和不满，以及他渴望理解知识、追求真理的强烈想法。在传统私塾教育中，学生只是机械地背诵经典，而先生从不讲解书中的意思，这种教学方式让学生们“咿咿呀呀，像唱歌一样”地念书，却对内容一无所知。孙中山作为学生，能够流利地背诵功课，但他意识到这种死记硬背的学习方法毫无意义，因为他不明白书中的含义。这种困惑促使他思考，反问句的使用强化了他对教育现状的批判态度，展现了他不满足于表面学习、追求深层理解的求知精神。这种想法为后文他勇敢向先生提问的行为奠定了思想基础，体现了孙中山独立思考、不盲从传统的品质。 19．本题考查对句子的理解。 A．部分正确，但忽略了先生因学生主动提问而改变行为的核心； B．在传统私塾教育中，先生从不主动讲解书里的意思，认为学生长大后自然会领悟。然而，孙中山的提问打破了这一惯例，先生的态度从最初的严厉（拿着戒尺质问）转变为愿意讲解，这表明他认可了孙中山的求知态度，并愿意调整教学方法。本选项最准确地概括了画波浪线部分的意思。 C．原文不符，因为先生并未觉得提问无礼，而是最终接受了学生的求知需求。 故选B 20．本题考查对文段内容的理解和人物的分析。 从课文第②段（孙中山质疑死记硬背）和第⑩段（他说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”）可知，孙中山提问的动机是追求真知，而非盲目服从。孙中山敢于向先生提问，源于他对知识的强烈渴望和对教育现状的深刻反思。在私塾中，学生只是机械背诵，而先生从不讲解书中的意思，这种“糊里糊涂”的学习方式让孙中山感到困惑和不满。他意识到，死记硬背无法真正掌握知识，因此他鼓起勇气打破传统，向先生提问。这种敢于挑战权威的行为，展现了孙中山的‌独立思考、勇于质疑和追求真理的品质‌。他不满足于表面的学习，而是主动探索知识的深层含义，体现了对学习的真诚态度。此外，他的提问也影响了其他同学，推动了教学方式的改变，说明他具有‌领导力和创新精神‌。这些品质共同构成了孙中山勤学好问、不惧权威的鲜明形象，为后文“学问学问，不懂就要问”的名言提供了行为依据。 21．本题考查开放性作答。 联系实际生活，列举“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中，合理通顺即可。 示例：（1）记录问题并定期整理‌，不能解决的向他人提问。 （2）可以通过查阅书籍、在线资料或实验实践来解决问题。 六、（24-25三年级上·安徽安庆·期末）课内阅读。 《大青树下的小学》节选 早晨。从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 22．照样子，在括号里填上恰当的动词。 （打）招呼     ( )游戏   ( )本领 ( )风雨   ( )蓑衣 23．填空。 第一句列举了5个民族的孩子去上学，可以看出这所学校是个多民族的学校，“都成了好朋友”是说_____________。联系画线的句子和平时的积累想象一下，他们穿着____________，真是___________，绚丽多彩！文段的最后一句话让我们感受到这里的同学们____________。 24．你喜欢这样的小学吗？回想课文，说说这是一所怎样的小学。 _________________ 答案：22． 做 学 挡 穿 23． 各族人民是一家 五颜六色的各个民族的服装 五彩缤纷 在校园里很快乐，很懂礼貌，非常热爱祖国 24．这是一所美丽、团结的学校。 导语：这篇《大青树下的小学》节选通过细腻的描写，展现了一所多民族小学的和谐与美好。文章以早晨的场景开篇，描绘了来自不同民族的学生共同上学的画面，强调了他们虽然穿戴不同，但都成为了好朋友，体现了民族团结与友谊的主题。文中对学校环境的描写，如“绚丽多彩”的服装、欢唱的小鸟、飘扬的国旗，营造出一种温馨、活泼的氛围。最后一句话通过对同学们行为的刻画，传递了他们对校园生活的热爱与对师长的尊敬。整体而言，文章语言简洁生动，情感真挚，成功塑造了一个充满爱与包容的校园形象。 详解：22．本题考查词语搭配。 游戏：通常是指以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。可以与“打、做、玩”搭配。 本领：即能力、技能，是指个人或集体具备的能够完成某项任务或活动的素质和能力。可以与“长、显、练”搭配。 风雨：指风和雨，也可以比喻艰难困苦的处境或考验。可以与“躲、避”搭配。 蓑衣：是用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。可以与“披、戴”搭配。 23．本题考查文章内容理解。 结合“走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”可知，尽管这些同学来自不同的民族，有着不同的文化和生活背景，但他们在学校里能够友好相处，建立起深厚的友谊，体现了各民族之间的团结。 结合“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”可知，不同民族有各自独特的服饰，所以他们穿着各具特色的民族服装，色彩鲜艳，绚丽多彩。 结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”可知，同学们向小鸟打招呼，这种行为表现出同学们对周围环境中美好事物的关注和喜爱，体现出他们内心的纯真和活泼；同学们主动向老师问好，充分展现了他们文明懂礼的品质；同学们向高高飘扬的国旗敬礼，这一庄重的行为深刻地表达了他们对祖国的热爱和敬意，体现出同学们热爱祖国的情感。 24．本题考查开放性作答。 结合文章可知，这所小学里多民族融合，不同民族的孩子和谐共处。校园环境优美，有绒球花、太阳花与欢唱的小鸟。孩子们着装绚丽多彩，尽显民族文化魅力。校园氛围和谐，学习生活丰富，是一所充满魅力的小学。 因此，我喜欢这样的小学。这是一所多民族融合、友好团结、绚丽多彩且积极向上的小学。学生们来自不同的民族，穿着鲜艳的服装，彼此成为好朋友，展现了和谐与团结。校园里充满了生机和活力，同学们积极向上，向小鸟、老师和国旗表达敬意，营造了一个温馨、友好的学习环境。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版三年级上册语文第一单元 单元目标要点 1.阅读能力目标 （1）阅读时主动圈画、寻找有新鲜感的词语、句子，能说出词句新鲜在哪里，体会生动表达的妙处； （2）学会边读边想象文字描绘的画面，借助插图、关键词还原场景； （3）能识别拟人、排比等特色句式，简单赏析表达效果； （4）读懂写校园、童年求学类短文，概括主要内容，体会文章情感； （5）读懂人物故事，抓住动作、语言概括人物品质，联系生活谈感悟。 2.积累运用目标 （1）分类积累陌生民族词汇、动态动词、拟人句、排比句； （2）能摘抄新鲜感词句，仿写简单拟人、排比句式； 3.素养育人目标 感受校园生活美好，懂得民族团结、勤学好问、热爱自然童真的品质。 单元主题 人文主题：多彩校园，美好童年 本单元围绕校园求学、童年想象、古人勤学三类文本编排，通过多民族校园、花的童话、孙中山求学故事，展现不同形式的校园生活，引导学生热爱校园、乐于观察、勤学好问。 阅读要素 本单元的语文要素是：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 一二年级教材已经引导学生积累简单好词、借助图画读懂句子，本单元在此基础上，进一步引导学生主动识别陌生名词、特殊动态词语、拟人/排比特色句式，能自主交流词句带来的新奇感受，学会赏析、摘抄、迁移运用富有童趣的生动语言，同时掌握“边读边想象画面”辅助阅读的方法。 单元概览 配套阅读板块语文园地、词句段运用梳理新鲜感词句、动作成语积累归类整理阅读积累的好词好句养成主动摘抄、积累语言习惯 篇目类型 课文名称 文本内容核心 阅读学习重点 育人内涵 精读课文1 《大青树下的小学》 描写边疆多民族小学生上学、上课、下课的校园日常，山林小动物相伴 1. 陌生民族类新鲜感词语积累；2. “向……向……向……”排比句赏析；3. 动静结合场景描写，想象画面 各民族孩子团结友爱，校园生活热闹美好 精读课文2 《花的学校》（泰戈尔散文诗） 以儿童视角想象雨后花朵是地下学校的学生，充满拟人化童话想象 1. 拟人句识别与赏析；2. 想象文字描绘的雨中花海画面；3. 体会童真、母子依恋的情感 热爱自然，保持丰富想象力 略读课文 《不懂就要问》 孙中山幼时私塾读书，不怕挨打，主动向先生提问 1. 抓住人物动作、语言概括品质；2. 读懂“学问学问，不懂就要问”道理 勤学好、敢于质疑的求学精神 单元核心知识点 知识点1：什么是“有新鲜感”的词句（阅读核心考点） 1.新鲜词语三类： ①陌生专有名词：傣族、景颇族、坪坝、凤尾竹； ②生动动态动词：穿戴、招引、碰触、狂欢、扬起； ③特色四字/成语：摇头晃脑、鸦雀无声。 2.新鲜句子两类： ①排比句：从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花的小路上…… ②拟人句：东风走过荒野，在竹林中吹着口笛；雷云拍着大手。 知识点2：阅读方法——边读边想象画面（必考阅读方法） 操作步骤：圈出景物/动作关键词→串联画面→体会氛围 例：“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上” 关键词：树枝、鸟儿、蝴蝶、安静→想象校园课间安静的画面，衬托读书好听。 知识点3：拟人句赏析方法（本单元高频阅读题型） 判断标准：把花草、风雨、动物当作人，赋予动作、心情； 赏析固定逻辑：写出事物特点+表达童真/热闹的情感。 知识点4：写人短文阅读答题要点（《不懂就要问》延伸课外阅读） 抓人物动作、语言句子→提炼人物品质（勇敢、勤学好问）→结合生活谈启示。 知识点5：课内/同类课外阅读通用答题规范 所有赏析、感悟题，必须结合文中原句作答，不能脱离文本空谈感受。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）4种单元专属阅读解题方法 1.圈画标记法 读校园、童话类短文时，用横线画新鲜感句子，圆圈圈陌生好词，三角标出拟人/排比句，方便答题摘抄。 2.画面想象法 遇到写景、校园场景段落，提取人、景物、动作，在脑中串联完整场景，答题时用来描绘画面。 3.词句赏析四步法 ①找：画出指定词句；②析：判断修辞/特殊词语；③描：写出描绘的画面；④悟：体会情感、氛围。 4.人物品析三步法 定位人物动作/语言→概括人物品质→联系自身学习谈启发。 （二）高频阅读题型+标准答题模板（贴合三年级难度，不超纲） 题型1：找出文中有新鲜感的词句，并说说新鲜在哪里 模板：我找到的句子是“________”，这句话很有新鲜感，因为运用了____（拟人/排比），写出了________的画面，读起来生动有趣。 示例：句子：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 答：这句话很有新鲜感，运用拟人，把东风当作会吹笛子的人，写出风吹竹林的轻柔画面，充满童趣。 题型2：读句子，你仿佛看到了怎样的画面？ 模板：我仿佛看到____（人物/景物）在____（做什么），周围还有____，整个场面____（热闹/安静/美丽）。 示例：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏。 答：我仿佛看到各族小朋友在大树下开心跳舞、摔跤，小鸟、松鼠围在旁边看热闹，校园十分热闹欢乐。 题型3：这句话运用拟人，好在哪里？ 模板：这句话把____当作人来写，赋予它____的动作，生动写出____，表达作者____的喜爱之情。 题型4：从文中哪句话能看出人物什么品质？ 模板：从文中“________”这句话，可以看出____（人物）是一个____的人，告诉我们学习要________。 题型5：读完全文，你懂得了什么道理？（写人/童话类阅读必考） 模板：读完短文，我明白了________，今后我在学习/生活中也要________。 （三）课外阅读答题避坑提醒 1.赏析题不能只写“很好看、很优美”，必须结合词句内容； 2 想象画面题不能只写一句话，至少补充景物、动作； 3 区分排比、拟人，不要两种修辞混用答错； 4 谈道理必须结合文本，不能脱离文章空谈大道理。 推荐同步拓展阅读 课内同类短篇（适合课堂主题阅读训练） 1.《校园的梧桐树》——校园写景短文，大量动态新鲜感词语； 2.《雨中的小花》——拟人童话，和《花的学校》写法一致； 3.《爱提问的小少年》——勤学人物小故事，对应《不懂就要问》。 课外整本书（课后拓展阅读） 1.《童年的后花园》（儿童散文，校园、自然童趣文字） 2.《新月集》（泰戈尔短篇散文诗，和《花的学校》风格相近） 3.《少年周恩来》（少年勤学小故事，贴合单元勤学主题） 一、阅读短文，完成练习。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1．写出下列词语的反义词。 湿润——( )                游戏——( ) 2．照样子，写句子。 雨一来，他们便放假了。 ________，________便__________。 3．从第②自然段中加点的“跳舞”“狂欢”这些词语中可以感受到花孩子们_______的心情。请发挥你的想象力，用自己的话将这一自然段描述的画面写一写。 __________________ 4．请你选择文中一个最有新鲜感的句子，抄写下来，并说明理由。 最有新鲜感的句子：___________理由：_____________ 二、课内阅读 《花的学校》节选 ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。 ②妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。 ③它们关了门做功课。如果它们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。 ④雨一来，它们便放假了。 ⑤树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 5．第①自然段中写了______、______和______等景物。 6．读②和③段，我们要用( )的语气，读④和⑤，我们要用( )的语气。 A．震惊                B．悲伤                C．喜悦                D．哀求 7．对文中加点的“冲”字理解正确的一项是（　　） A．运用拟人的修辞手法，体现了花儿们迫不及待地想回家以及花儿们快乐的心情。 B．运用拟人的修辞手法，体现了花儿们无组织无纪律，胡乱开放的情景。 8．第⑤段描写的是______时的情景，其中“紫的、黄的、白的”体现了花儿的______。 9．这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？ ______________ 三、课内阅读。 花的学校（节选） ①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ②他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ③雨一来，他们便放假了。 ④树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 10．选文的作者是（    ） A．金子美铃 B．泰戈尔 C．陶金鸿 11．读第①和第②段，我们要用( )的语气：读第③和第④段，我们要用( )的语气。 A．斗志昂扬                B．难过、无奈            C．喜悦、兴奋 12．第③段中，“雨一来，他们便放假了。”这里的“放假了”指的是______。 （①花儿开了  ②花儿枯萎了） 13．第④段用了很多表示颜色的词，请用“○”圈出来。（3☆） 14．对第④段中“冲”的理解正确的一项是（    ） A．体现了花孩子们迫不及待想回家的欢快心情。 B．体现了花孩子们无组织、无纪律地横冲直撞的样子。 C．体现了花孩子们急于逃离学校的迫切心情。 四、课内阅读。 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 15．这段话描写了大青树下的小学_________和_________时的情景。 16．用“___”画出描写窗外安静的句子。 17．文中“这些山林里的朋友”指的是___________ 18．从这段话中，我们可以感受到这所小学的学生们________的学习氛围和________的课余生活。 五、课内阅读。 ①雨一来，他们便放假了。②树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 ③你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 ④你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ (1)本文的作者是印度的______，他著有《________》《________》等诗集。 (2)文中加点的“冲”和“急急忙忙”表现出花孩子们（   ）的心情。 A．兴奋、急切 B．气愤、激动 C．慌张、焦急 (3)画“____”的句子新鲜有趣，对此理解正确的是哪一项（   ） A．因为下雨了，路不好走，所以他们便放假了。 B．运用比喻的修辞手法，表达了花孩子们对下雨的期待。 C．运用拟人的修辞手法，写出了花儿因为有雨的滋润而自由生长、开放的情态。 (4)选文第②自然段运用________的修辞手法，写出了________、________、________和________在大自然中狂欢的场面；“紫的”“黄的”“白的”写出了花儿__________（填四字词语）的特点。 (5)花孩子们在天上的家是怎样的呢？请你发挥想象写一写。 _____________________________________________________ 一、（25-26三年级上·广东深圳·期末）课内阅读。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”这句话中，作者通过“____________”“____________”两个动词、赋予东风以人的行为。 2．读第⑤段画线句子，完成练习。 （1）画线句中的“放假了”是指花儿们( ) A．开放了　B．凋谢枯萎　C．含苞待放 （2）你喜欢这句话的表达吗？请你照样子，写一写。 清风一吹，花儿们__________ 3．第⑥段中，“冲”字表现出花孩子们________________的心情。请你发挥想象，猜猜花孩子们从地下的学校里冲出来后，会做些什么？写在下面横线上。 ____________________________________________________________________________ 二、（25-26三年级上·湖南株洲·期末）对比两篇文章，回答问题。 花的学校（节选） ①雨一来，他们便放假了。 ②树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 小意达的花儿（节选） 这时客厅的门开了，一大群花儿跳着舞走进来，看起来真是美极了。最先进来的是两朵鲜艳的玫瑰花，它们都戴着一顶金皇冠——原来它们就是花王和花后。随后是一群美丽的紫罗兰花和荷兰石竹花，它们向在场的各位致敬，还带来了一个乐队。大朵的牡丹花使劲地吹着豆荚做的喇叭，把脸都吹红了。蓝色的风信子和小小的雪莲花发出叮当叮当的响声。不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了，它们一起跳着舞。 4．读短文，完成摘抄卡。 花的颜色 （一）：紫的、______白的 （二）：______、粉红 由此我想到了四字词语： （颜色）_____ 花的种类 （二）：玫瑰花、紫罗兰花、荷兰石竹花、牡丹花、______、雪莲花、 堇菜花、樱草花、雏菊、______ （种类）_____ 5．给两个选段配上音乐朗读，应该选择怎样的音乐呢？（    ） A．舒缓的 B．悲伤的 C．欢快的 6．“雨一来，他们便放假了。”这样的表达多新鲜啊！我也来写一写。 __________一来，________。 7．选文《小意达的花儿》中的哪句话可以帮助我们理解整段话的意思？用“____”在文中画出来。 8．围绕一个意思把一段话写清楚是种不错的能力。请你用下面的开头，结合自己的生活经验写一写超市的热闹景象。 春节快到了，超市里热闹极了：_______________ 三、（25-26三年级上·青海西宁·期末）课内阅读。 大青树下的小学（节选） 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 9．从选段中找出一对反义词，写在下面的括号里。 ( )——( ) 10．选段描写了边疆小学的学生（   ）的情景。 A．安静和热闹        B．上课和下课           C．窗外和树下 11．选段中加点的词语“朋友”包括________、________、_______这三种动物。 12．用“____”画出选段中表现“窗外安静”的句子。 13．下面选项中对选段第三句话理解正确的一项是（   ） A．说明鸟儿和蝴蝶也喜欢读书。 B．作者这样写更能突出我们的民族小学很美。 C．作者把鸟儿、蝴蝶当人来写，十分生动，突出了同学们读得认真、动听。 四、（25-26三年级上·甘肃兰州·期末）对比阅读，完成练习。 大青树下的小学（节选） 上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 14．选文主要写了大青树下的小学里，同学们上课时________和下课时_____________的场景。 15．选文最后一句话写了小鸟和松鼠的到来，给学校增添了（宁静  平和  热闹  活泼）的气氛。这句话应读出（欢快  沉重）的语气。（打“√”） 16．读选文中画“________”的句子，我仿佛看到_________。 17．根据文章内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）同学们在朗读课文的时候，禁止小动物们打扰，所以窗外十分安静。( ) （2）在这所学校里，同学们一起学习生活，非常快乐、团结。( ) 五、（25-26四年级上·甘肃临夏·期末）课内阅读。 不懂就要问（节选） ①孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 ②一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢? ③于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” ④这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ⑤先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?” ⑥孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑦先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!” ⑧先生讲得很详细，大家听得很认真。 ⑨后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗?” ⑩孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 18．选文第②自然段中画横线的句子是________句，表达了孙中山________的想法。 19．选文中第⑦自然段画波浪线部分的意思是（   ） A．先生认为书中的道理不用讲，学生长大后自然会明白。 B．先生见孙中山好学，愿意打破惯例给学生讲解书中的道理。 C．先生觉得孙中山提问很无礼，不想给他讲解。 20．结合课文想一想：孙中山为什么敢于向先生提问?从中可以看出孙中山的什么品质? ____________________________________________________________________________ 21．你认为在学习中，“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中?请列举两点。 ____________________________________________________________________________ 六、（24-25三年级上·安徽安庆·期末）课内阅读。 《大青树下的小学》节选 早晨。从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 22．照样子，在括号里填上恰当的动词。 （打）招呼     ( )游戏   ( )本领 ( )风雨   ( )蓑衣 23．填空。 第一句列举了5个民族的孩子去上学，可以看出这所学校是个多民族的学校，“都成了好朋友”是说_____________。联系画线的句子和平时的积累想象一下，他们穿着____________，真是___________，绚丽多彩！文段的最后一句话让我们感受到这里的同学们____________。 24．你喜欢这样的小学吗？回想课文，说说这是一所怎样的小学。 _________________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $