第一单元 万物有灵（主题阅读训练）语文统编版五年级上册(新教材）

**基本信息** 以“万物有灵”为主题，构建“概念-方法-应用”三维训练体系，提炼借物抒情/喻理阅读三步法及四步答题模板，实现读写联动与素养提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阅读方法提炼|3类核心方法|三步读懂借物抒情（定事物-找细节-悟情感）、借物喻理（抓特点-找联想-明道理）及小动物类文章阅读法|从借物抒情/喻理概念切入，通过细节描写、对比手法等知识点，构建“概念理解-方法掌握-迁移运用”逻辑链| |答题模板应用|4类高频题型|炼字题“本义+文中义+效果+情感”、情感分析题“事物+细节+情感”等标准化模板|对应阅读要素，将关键词品析、多义词辨析等知识点转化为可操作的答题策略，提升语言运用能力| |典例训练|7篇（课内3篇+课外4篇）|课内《桂花雨》《落花生》等与课外《木棉花开》《水墨菱塘》对比阅读|精选典型文本，覆盖借物抒情、喻理及生灵类文章，通过题型训练巩固思维能力与审美创造素养|

统编版五年级上册语文第一单元 单元目标要点 阅读目标 1.默读单元课文，把握课文主要内容，初步体会文章借助具体事物表达的思想感情；能够抓住关键场景、重点词句，读懂事物背后承载的情感、道理。 2.能够区分借物抒情、借物喻理两种表达，抓住事物特点，建立“事物—细节场景—情感感悟”的联系，不空洞贴标签。 3.迁移课内学到的阅读方法进行课外同主题文本阅读；会做圈点批注，能结合文本有理有据表达阅读感受。 字词目标 1.认识“箩、杭、亩、吩、雏”等生字；会写“浸、婆、糕、播、矮”等生字，积累本单元重点词语。 2.能结合语境理解多义词，体会关键词的表达效果，如“浸” “姿态”等。 读写联动目标 1.阅读上：学会从具体事例、关键场景中体会情感，读懂借物写情的文章。 2.习作迁移：借鉴单元写法，观察生活事物，学习借助事物抒发真情，为习作《我的心爱之物》打基础。 素养目标 留心观察身边平凡万物，感受一花一鸟当中的亲情、乡愁、做人道理、生命温情；懂得平凡事物也可以寄托人的内心感受，学会体悟生活中的细腻情感。 感受校园生活美好，懂得民族团结、勤学好问、热爱自然童真的品质。 单元主题 本单元人文主题：万物有灵，单元导语：一花一鸟总关情。 本单元围绕“万物有灵”的主题，教材编排了两篇精读课文《桂花雨》《落花生》，一篇略读课文《珍珠鸟》。选取生活中普普通通的桂花、花生、珍珠鸟，激发学生用心观察、感受身边寻常事物，体会事物中蕴藏的人间温情与人生道理。 《桂花雨》：借桂花回忆童年摇花乐，寄托对童年、故乡深深的思念。 《落花生》：借花生朴实的特点，告诉我们做人要做有用的人。 《珍珠鸟》：记叙人与小鸟相处，由惧怕到信赖的过程，感悟信赖能够创造美好的境界。 阅读要素 本单元的语文要素是：初步体会文章借助具体事物表达的思想感情。 四年级上册教材已经引导学生抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情，本单元在此基础上，进一步将体会情感的落脚点落实到具体事物上。不再只抓孤立的句子，而是建立“事物—细节场景—情感感悟”三者之间的联系，读懂作者为什么选择这一事物来抒情、说理；引导学生关注和事物相关的场景、经历、变化，读懂藏在事物描写背后的情感与思考。 习作配套要素：写一种心爱的事物，表达自己的感情。阅读学习“借物抒情、借物喻理”，习作实践借物写情，读写双向联动。 单元概览 本单元围绕“万物有灵”的主题，教材编排两篇精读、一篇略读课文，搭配口语交际、习作、语文园地，激发学生关注生活中平凡事物，体会事物中蕴含的真挚情感与人生启迪。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 育人内涵 《桂花雨》 精读 回忆故乡桂花，描写摇桂花欢乐场景，寄托思乡怀旧之情 抓住“浸”等关键字词、摇花乐场景；体会借桂花寄托乡愁；感受对比写法的作用 体会童年美好，感受思乡念亲的朴素情感 《落花生》 精读 一家人收获花生，茅亭闲谈，借花生讲明做人道理 读懂花生和桃子、石榴、苹果的对比；理解含义深刻的句子，体会借物喻理 懂得做人脚踏实地，做对他人有用的人，不慕虚荣 《珍珠鸟》 略读 珍珠鸟与“我”相处，从胆怯试探到完全信赖，感悟信赖创造美好境界 梳理小鸟态度变化；抓住动作细节，体会人与动物之间的温情 学会尊重生命，以善意换取彼此的信赖 口语交际《制定班级公约》 口语交际 集体商议、制定班级公约 发言控制时间，学会倾听，汇总不同意见 培养集体责任意识 习作《我的心爱之物》 习作 写自己的心爱之物，写出样子、来历与喜爱缘由 借鉴单元写法，借助事物表达真实情感 珍视生活物件，留存个人情感记忆 语文园地 语文园地 梳理单元阅读方法；体会对比写法；辨析多义词；积累动物主题成语 梳理体会“借具体事物表达感情”的阅读方法；体会对比表达效果；辨析词语不同语境含义 归纳阅读策略，积累语言，感知借物喻人的语言现象 单元核心知识点 本单元主题阅读核心概念，不要求背诵术语，但答题要理解内涵 1.借物抒情：借助某一样具体事物，把自己的喜爱、怀念、思念等情感寄托在事物身上，通过写事物、写和事物有关的往事来抒发内心感情。课内范例：《桂花雨》借桂花抒发对故乡童年的怀念。 2.借物喻理：描写事物的特点，由事物的特点引申出做人做事的道理。课内范例：《落花生》借花生，告诉我们要做有用的人。 3.细节描写：抓住事物的样子、气味、动作、相关场景进行细致刻画，情感藏在细节之中，不直接大喊大叫抒发感情。例：《珍珠鸟》中小鸟“蹦到我的杯子上”等动作细节。 4.对比手法：把两种事物放在一起对照，突出其中一种事物的特点。例：《落花生》花生和桃子、石榴、苹果对比；《桂花雨》桂花与别的花对比。 5.关键词品析：抓住文中富有表现力词语，联系上下文体会其效果。如《桂花雨》两处“浸”，把无形的香气写得看得见、摸得着。 6.多义词辨析：同一个词语，放在不同句子中意思不一样，要结合上下文判断词义。例：“姿态”既可以指物体外形，也可以指人的精神面貌。 7.阅读思路：读借物类散文，先写事物特点，再找相关场景，最后体会作者情感或者道理。 ⚠️注意：小学阶段不要求默写“借物抒情、借物喻理”名词术语，做题可以结合文本内容表述。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法 方法一：三步读懂借物抒情散文（对应《桂花雨》类文章） ①定事物：圈画文章描写的核心事物是什么。 ②找细节：勾画描写事物外形、气味，和事物有关的往事、场景。 ③悟情感：思考作者写这件事物，想起哪些人、哪些往事，寄托怎样的情感。 课内示例：事物：桂花；细节：摇桂花，村子浸在桂花香；情感：怀念童年，思念故乡。 方法二：三步读懂借物喻理散文（对应《落花生》类文章） ①抓特点：圈画这个事物本身有哪些品质特征。 ②找联想：看作者由事物联想到哪一类人的品质。 ③明道理：读懂作者借事物想要告诉我们什么道理。 课内示例：花生特点：埋在地下，外表普通，用处多；联想：默默奉献不求虚名的人；道理：做人要做有用的人。 方法三：读懂写小动物/生灵类文章（对应《珍珠鸟》） ①梳理动物的变化过程（时间、行为变化）。 ②圈画动物动作、神态细节，同时关注人的行为。 ③思考：事物的变化背后，体现作者怎样的态度与情感。 （二）通用答题四步步骤（本单元阅读题通用） ①定位：回到原文，找到题目指向的段落、句子； ②提取：概括事物特点、关键场景、细节描写； ③关联：把事物特点和人物情感、道理建立联系； ④组织语言：答题公式：事物+细节描写+表达的情感/道理，一定要结合文本，不能空谈感受。 （三）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：赏析词语（炼字题，如赏析“浸”） ✅模板：“XX”本义是____，文中指____；生动写出____，表达了作者____的思想感情。 课内范例：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”中“浸”好在哪里？ 答：“浸”本义是浸泡。文中指桂花香气弥漫整个村子，到处都充满桂花香；生动写出桂花香气浓郁持久，表达作者对桂花的喜爱以及对故乡生活的怀念。 题型2：作者借某一事物，表达了怎样的思想感情？（单元最高频考题） ✅模板：文章描写了____（事物）____的特点，记叙了____（相关往事/场景），作者借这个事物，表达了____的思想感情。 题型3：文中运用对比写法，有什么作用？ ✅模板：把____和____进行对比，突出____（事物）____的特点，从而说明了____道理 /抒发了____的感情。 课内范例：《落花生》将花生和桃子、石榴、苹果对比。 答：把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生朴实无华、默默奉献的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要只讲究外表体面。 题型4：谈谈你对某一个含义深刻句子的理解 ✅模板：这句话表面写____（事物），实际上借事物告诉我们____（道理/情感）。 （四）阅读避坑提醒 1.❌只写事物样子，不写背后情感道理；✅牢记：物+情/理必须结合。 2.❌脱离文本，只写自己生活感悟；✅答案必须依托文中语句，有理有据。 3.❌生硬堆砌“借物抒情”术语；✅答题优先用内容表述，不用强行写专有名词。 推荐同步拓展阅读 全部匹配“万物有灵”单元要素，适合课堂主题阅读训练，落实“体会借助具体事物表达的思想感情” 课内链接（教材自带阅读链接） 1.琦君《留予他年说梦痕》（节选）：和《桂花雨》对照阅读，体会琦君散文乡愁。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.琦君《水墨菱塘》：借菱角写故乡往事，借物抒怀，阅读方法对标《桂花雨》。 2.许地山《梨花》：借梨花赞美平凡人美好品格，对标《落花生》借物喻理。 3.冯骥才《麻雀》：小动物散文，体会人与动物之间温情，对标《珍珠鸟》。 整本书推荐（课后拓展阅读） 1.《琦君散文选》：大量借故乡风物写童年、乡愁，巩固借物抒情阅读方法。 2.许地山《空山灵雨》：多篇小故事借事物讲人生感悟，体会借物喻理。 3.《冯骥才散文精选》：花鸟生灵篇目多，感受生命与信赖的温情。 阅读小提示：阅读以上篇目，请练习单元学到的阅读方法：读完想一想，文章写了什么事物？事物有什么特点？作者借它抒发怎样的情感，或是告诉我们什么道理？阅读时随手圈画关键细节，做好简单批注。 一、读一读小珍珠鸟平时的表现，完成练习。 ①有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ ②我笔尖一动，流泻下一时的感受： ③信赖，往往创造出美好的境界。 1．文中作者称呼小珍珠鸟为“___________”，从中可以感受到作者_________________________________________之情。 2．小珍珠鸟趴在作者的肩头熟睡，说明了什么？在正确的说法后面画“ ”。 ①作者对小珍珠鸟的真情去除了小珍珠鸟的戒备之心。    （   ） ②小珍珠鸟通过和作者的相处，改变了天性，不再害怕人。    （   ） 3．你怎样理解文中画“    ”的句子？ _______________________________________________________________________________________________ 二、回顾课文《落花生》，完善花生专题研究报告。 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 4．阅读选文，借助人物语言，梳理花生的好处。 5．以下是对文中画“______”句子的理解，其中说法不恰当的一项是（   ） A．父亲不喜欢桃子、石榴、苹果的果实，认为它们比不上花生的果实好吃。 B．父亲认为桃子、石榴、苹果外表好看，很容易让人爱慕，但花生则不同。 C．父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，让“我们”明白花生的好处。 D．父亲认为花生不像桃子、石榴、苹果那样，即使成熟了，也无声无息，不急于表露。 6．读文中画“    ”的句子，你想到了哪句名言或古诗？ ____________________________________________ 7．研究完花生，辰辰联想到了小草，请你把下面句子补充完整。 小草虽然没有亮丽的外表，没有__________________，没有__________________，但它却有着__________________，用自己的身躯默默地装点着大地。这让我想到默默无闻的__________________。 三、木棉花开（节选） ①坐在办公桌前，不经意地向窗外望去，眼前的情景顿时令我惊呆了——窗外的枝丫上不知何时挂满了红花，那花开得轰轰烈烈，红红火火，而我竟浑然不觉。 ②搬到政府大楼上班已经半年多了，原以为每日与我隔窗相望的是一棵枯老的树：虽然挺拔，却仅有一般粗细的躯干；叶子稀稀拉拉，枝干也不繁茂；终年不见开花、结果。然而，冬去春来，这毫不起眼的枯树，竟喷出了“火焰”，硕大的花朵像一团团火苗在枝头跳跃着，燃起了新的生命。这突如其来的绽放，似那腾空而起的火树银花被定格，好美！ ③这棵枯树就是木棉树，直到今天我才真正认识了它。早春二三月，木棉萧瑟的枯枝上先是绽放了满树火红，接着新芽才萌发。木棉树花落后长出长椭圆形的蒴（shuò）果，成熟后果荚开裂，果中的棉絮随风飘落。朵朵棉絮飘浮空中，如下六月雪一般，有一番特别的情趣。 ④正当我陷入沉思，啪的一声，一朵碗大的木棉花猛然跌落，掷地有声、干脆利落。拾起木棉花，我突然觉得有些惋惜，那还是开得正盛的花朵，娇艳欲滴的花瓣里饱含着充足的水分，通体透红的花朵仍完好无损。在这一年的大部分时间里，它是安静的，默默无闻地积蓄着力量，而后这一树的灿烂，迸发了参天的无限辉煌。一年的精华沉淀，一年的淡定从容，直到此时此刻，满树的红花见证了它的存在，满堂的喝彩彰显了它的内力。 ⑤火红的木棉花，一年一次在天地灰蒙蒙的四月展现自己。何须追求永世的绚烂呢？一步一个脚印，脚踏实地，不追求个性张扬，却愿如你默默无闻，始终透着那般无视权贵又不屑蜂蝶的傲然正气，最后给人一种惊喜，生命也同样精彩。 8．画横线的句子中，“火焰”指__________________。这句话写的是这一事物__________________的特点。从“竟”字中，我体会到了作者__________________的心情。 9．从画波浪线的句子可以看出，作者此时对木棉所持有的情感态度是（　　） A．震撼 B．惋惜 C．赞美 D．惊喜 10．在一年的大部分时间里，木棉是怎样的呢？（摘录文中语句作答） _______________________________________________________________________________________________ 11．木棉具有怎样的外在特点与内在品质？仔细阅读第②~⑤自然段，补充表格。 叶 枝干 花 果 外在特点 ①____ 不繁茂 ②___ 长椭圆形，有棉絮 内在品质 ③___ 12．本文赞美了如木棉一样的人，请联系实际写一写你身边像木棉一样的人。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、品童年时代的“摇花乐”，完成练习。 ①摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ②桂花摇落以后，（   ）去小枝小叶，（   ）上几天太阳，（   ）在铁盒子里，可以（   ）在茶叶里（   ）茶，过年时还可以（   ）糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 13．将下列动词填入文中括号内。 做    泡    加    收    晒    挑 14．下列对文中画“______”句子的理解，不恰当的一项是（   ） A．内容可以归纳为“摇花乐”。 B．采用了神态描写与语言描写的方法。 C．要用欢快、欣喜的语气朗读。 D．把飘落的桂花比作桂花雨，表达了陶醉和欢喜之情。 15．对“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”一句分析不正确的一项是（   ） A．桂花不仅花开得香，晒干后泡茶、做糕饼同样香气弥漫。 B．桂花已融入了人们的生活，香在人们的心田。 C．桂花的香气浓郁，给作者留下了深刻的印象，以至于随时都有桂花的香味。 D．桂花的香已经不受季节的约束，香甜四季，香甜了人们的生活。 16．[语文要素]选文第2自然段借写桂花的________________，抒发了作者对桂花的喜爱之情。 五、阅读 （一）桂花雨（节选） ①桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ②我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 （二）粽子里的乡愁（节选） ①母亲包的粽子，种类很多。莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的猪肉粽、火腿粽可以供祖先，供过以后称之为“子孙粽”，吃了将会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。除了一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一些，美其名曰“富贵粽”。 ②我最喜欢吃的是灰汤粽。那是用旱稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲，滴下的热汤呈深褐色，内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡在灰汤中一段时间（大约一夜晚吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股子特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，叫我用开水送服，胃就舒服了。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。几十年来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光。但在今天到哪里去找旱稻草烧出灰来冲灰汤呢？ （选自《琦君散文集》，有删改） 17．阅读选文（一）（二），下列说法不正确的一项是（   ） A．选文（一）中的“浸”字，将香气写得可感可触，表达了琦君对桂花的喜爱之情。 B．选文（一）中，母亲说的话表明琦君家乡桂花的品种比杭州桂花的品种更香。 C．选文（二）中，将供给祖先的粽子命名为“子孙粽”，寓意吃了粽子将保佑后代儿孙绵延。 D．选文（二）中，母亲总是为乞丐大量地准备粽子，说明她是一个心地善良的人。 18．[语文要素]对比选文（一）（二），完成练习。 选文 寄托情感的事物 探究成果 桂花雨（节选） ①—————— 发现1：我知道了琦君写的这两种事物，都蕴含着她的③________之情。 发现2：在这两篇选文中，琦君表达情感的主要方法是（   ）。 A．直接抒情    B．借助具体事物抒情 粽子里的乡愁（节选） ②——————— 19．下列选项中和选文（一）（二）表达情感的方法不一样的是（   ） A．身处异乡，我始终怀着一份对家乡的思念和对故土的眷恋。 B．油菜花又像极了故乡的那些人，平凡、质朴，但明亮、泼辣，长成了一片明媚与灿烂。 C．月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。 D．“沙沙沙”，又是一阵竹叶声，在这如歌的竹叶声中，我似乎又回到了故乡。 一、（25-26五年级上·河南洛阳·期末）对比阅读。 选文一： ①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 ②白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ③然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 ④那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌（    ），减之一分则嫌（    ），素之一忽则嫌（    ），黛之一忽则嫌（    ）。 选文二： ①白鹭，国家二级重点保护动物，在世界各地均有分布，中国、俄罗斯、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。 ②白鹭以湿地为栖息地。在海滩、湖泊、溪流、水稻田和沼泽地，常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。 ③白鹭捕食时，迈动长腿涉水漫步，目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住。有时也久立不动，伺机捕食过往的鱼虾。 1．依次填入选文一第④段中四个括号里最恰当的一组词是（    ） A．黑    白    长    短 B．长    白    短    黑 C．长    短    白    黑 D．黑    短    白    长 2．选文一重点是赞美白鹭，为什么要在文中写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？ ______________________________ 3．阅读选文二，我们可以了解到白鹭的分布情况、__________、__________等信息。 4．下列关于两篇选文的说法，不正确的一项是（    ） A．选文一侧重描写白鹭的外形之美，突出其身段、色素搭配的适宜。 B．选文二介绍了白鹭的保护级别、分布范围、栖息地和捕食方式。 C．两篇选文都引用了唐宋诗词，展现了白鹭在文学作品中的美好形象。 D．白鹭捕食时既会涉水漫步主动寻找猎物，也会静立等候伺机捕食。 二、（25-26五年级上·河南商丘·期末）课内阅读我最棒。 选段一： ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（jiá  xiá）。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨（shāo  shào）吗？ ③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄（dèng  chéng）的形象化，而且具有生命了。选段二： 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂（zá  zā）嘴，难道在做梦？ 5．用“√”在括号里选择正确的读音。 6．选段一：和选段二：描绘了四幅优美的图画，请你为每幅画起一个名字。 ①_____________________            ②_____________________ ③_____________________            ④_____________________ 7．选段一：和选段二：都是写鸟，说一说它们有哪些不同？ _______________________________ 8．李明在阅读《动物画报》时，发现画报上介绍的珍珠鸟非常胆小怕人，就产生了疑问：为什么选段二：中的珍珠鸟却和文中作者那么亲近呢？请你结合《珍珠鸟》这篇文章的内容，解答李明的疑问。 _____________________ 三、（25-26五年级上·湖南永州·期末）课内阅读：《桂花雨》节选 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 9．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”一句中“浸”字理解不恰当的一项是（   ） A．写出了桂花香气悠远而浓郁。 B．表现了桂花香留存时间之久。 C．说明桂花被做成了香水，浸泡着村子。 D．生动地表达了人们对桂花的喜爱。 10．对选文中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”理解不正确的一项是（   ） A．这句话将杭州的桂花与家乡的桂花对比，表达了母亲对故乡深切的怀念。 B．家乡的桂花是母亲生活记忆的一部分，对她有特殊意义，无法被替代。 C．这主要是因为家乡的桂花品种更好，用途更广，所以显得更珍贵。 D．桂花寄托着情感，母亲的话语背后是对故乡一切风物与生活的眷恋。 11．作者写自己又想起故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，是借助________这一具体事物，抒发了对________的深切怀念之情。 12．“月是故乡明”，桂花是故乡的香。湘超赛事期间，许多在外地的永州人通过网络“云观赛”，为家乡加油。请联系选文中母亲的情感，谈谈你对这种现象的理解。 ______________ 四、（25-26五年级上·河南信阳·期末）课内阅读 ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。 ②父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ③我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。” ④父亲说：“对。这是我对你们的希望。” ⑤我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。 13．“慕”用部首查字法，查_______部，再查_______画。用音序查字法，先查字母_______，再查音节_______。 14．这一段文字选自__________。文章以花生为线索，依次写了“种花生、_____________、____________、_______________”。 15．选段画横线句子中，“这”指_______________。 16．“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人”。对这句话理解正确的是（   ） A．这句话是说人要做像桃子、石榴、苹果一样的人。 B．这句话是说人要做对他人和社会有好处或有贡献的人，不要无所事事。 17．在当今竞争的社会里，你是想做像花生一样的人呢?还是想做像桃子、石榴、苹果那样的人?为什么? ___________________ 五、（25-26五年级上·广东深圳·期末）阅读下面短文，回答问题。 （一）桂花雨 ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ③桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （二）水是故乡甜 琦君 ①俗话说得好，“人穷志不穷，家穷水不穷”，这话我最听得进。因为我故乡家中的水就有三种：河水、井水、山水。山水是长工每天清早去溪边一桶桶挑来，倾在大水池中备饮食之用。洗涤（dí）多用河水。母亲因为长工挑水辛苦，叫聪明灵巧的小帮工，用一根根长竹竿连接起来，从最靠近屋子的山边，引来极细小的一缕清泉，从厨房窗外把竹竿伸入，滴在一只小缸中。这才是涓涓滴滴的源头活水，一天接不了多少。母亲舀（yǎo）来泡茶给父亲喝。“喝这样清的山水，保佑你长生不老。”母亲总是这么说的。 ②那时泡的茶叶，除了家乡的明前茶、雨前茶之外，还有从杭州带回的龙井。父亲品着茶，常常说：“龙井茶，一定要用虎跑水来泡才香、才地道。”母亲不以为然地说：“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。”母亲还说：“孩子们多喝点家乡的水，底子厚了，以后出门在外，才会承受得住异乡的水土。” 18．选文一中对“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”理解不正确的一项是（    ） A．用“浸”字，将香气写得可感可触，表达了琦君对桂花的喜爱之情。 B．桂花一年四季都开得香气浓郁，人们一整年都可以闻到。 C．这句话用了夸张的写法，形象地写出了桂花香气的浓郁。 19．选文二中的哪句话最能体现文章的主题？（    ） A．俗话说得好，“人穷志不穷，家穷水不穷”。 B．“喝这样清的山水，保佑你长生不老。”母亲总是这么说的。 C．“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。” 20．读下面句子，结合语境赏析句子的写法。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” __________ 21．联读两篇选文，根据提示填空，写下你和考核组的共同发现。 《桂花雨》 桂花 故乡的桂花杭州的桂花 《水是故乡甜》 水 ____________ 作者表达情感的奥秘 我发现____________ 我发现作者运用对比，表达了对家乡的思念。 六、（25-26五年级上·河南商丘·期末）阅读短文，回答问题。 桂花雨（节选） ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 22．选文第1自然段中的加点字“浸”用得好，好在哪里？ _____________ 23．选文主要回忆了“我”童年时期的哪个生活场景？用小标题概括：______。 24．“缠”字写出了“我”______的心情；“喊”字写出了“我”摇桂花时_____的心情。 25．文中“好香的雨”指的是_________。这里运用了______的修辞方法，充满童真童趣，既形象贴切，又表达了“我”______的心情。 26．品读画“______”的句子，我仿佛看到了那热闹的场景：___________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版五年级上册语文第一单元 单元目标要点 阅读目标 1.默读单元课文，把握课文主要内容，初步体会文章借助具体事物表达的思想感情；能够抓住关键场景、重点词句，读懂事物背后承载的情感、道理。 2.能够区分借物抒情、借物喻理两种表达，抓住事物特点，建立“事物—细节场景—情感感悟”的联系，不空洞贴标签。 3.迁移课内学到的阅读方法进行课外同主题文本阅读；会做圈点批注，能结合文本有理有据表达阅读感受。 字词目标 1.认识“箩、杭、亩、吩、雏”等生字；会写“浸、婆、糕、播、矮”等生字，积累本单元重点词语。 2.能结合语境理解多义词，体会关键词的表达效果，如“浸” “姿态”等。 读写联动目标 1.阅读上：学会从具体事例、关键场景中体会情感，读懂借物写情的文章。 2.习作迁移：借鉴单元写法，观察生活事物，学习借助事物抒发真情，为习作《我的心爱之物》打基础。 素养目标 留心观察身边平凡万物，感受一花一鸟当中的亲情、乡愁、做人道理、生命温情；懂得平凡事物也可以寄托人的内心感受，学会体悟生活中的细腻情感。 感受校园生活美好，懂得民族团结、勤学好问、热爱自然童真的品质。 单元主题 本单元人文主题：万物有灵，单元导语：一花一鸟总关情。 本单元围绕“万物有灵”的主题，教材编排了两篇精读课文《桂花雨》《落花生》，一篇略读课文《珍珠鸟》。选取生活中普普通通的桂花、花生、珍珠鸟，激发学生用心观察、感受身边寻常事物，体会事物中蕴藏的人间温情与人生道理。 《桂花雨》：借桂花回忆童年摇花乐，寄托对童年、故乡深深的思念。 《落花生》：借花生朴实的特点，告诉我们做人要做有用的人。 《珍珠鸟》：记叙人与小鸟相处，由惧怕到信赖的过程，感悟信赖能够创造美好的境界。 阅读要素 本单元的语文要素是：初步体会文章借助具体事物表达的思想感情。 四年级上册教材已经引导学生抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情，本单元在此基础上，进一步将体会情感的落脚点落实到具体事物上。不再只抓孤立的句子，而是建立“事物—细节场景—情感感悟”三者之间的联系，读懂作者为什么选择这一事物来抒情、说理；引导学生关注和事物相关的场景、经历、变化，读懂藏在事物描写背后的情感与思考。 习作配套要素：写一种心爱的事物，表达自己的感情。阅读学习“借物抒情、借物喻理”，习作实践借物写情，读写双向联动。 单元概览 本单元围绕“万物有灵”的主题，教材编排两篇精读、一篇略读课文，搭配口语交际、习作、语文园地，激发学生关注生活中平凡事物，体会事物中蕴含的真挚情感与人生启迪。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 育人内涵 《桂花雨》 精读 回忆故乡桂花，描写摇桂花欢乐场景，寄托思乡怀旧之情 抓住“浸”等关键字词、摇花乐场景；体会借桂花寄托乡愁；感受对比写法的作用 体会童年美好，感受思乡念亲的朴素情感 《落花生》 精读 一家人收获花生，茅亭闲谈，借花生讲明做人道理 读懂花生和桃子、石榴、苹果的对比；理解含义深刻的句子，体会借物喻理 懂得做人脚踏实地，做对他人有用的人，不慕虚荣 《珍珠鸟》 略读 珍珠鸟与“我”相处，从胆怯试探到完全信赖，感悟信赖创造美好境界 梳理小鸟态度变化；抓住动作细节，体会人与动物之间的温情 学会尊重生命，以善意换取彼此的信赖 口语交际《制定班级公约》 口语交际 集体商议、制定班级公约 发言控制时间，学会倾听，汇总不同意见 培养集体责任意识 习作《我的心爱之物》 习作 写自己的心爱之物，写出样子、来历与喜爱缘由 借鉴单元写法，借助事物表达真实情感 珍视生活物件，留存个人情感记忆 语文园地 语文园地 梳理单元阅读方法；体会对比写法；辨析多义词；积累动物主题成语 梳理体会“借具体事物表达感情”的阅读方法；体会对比表达效果；辨析词语不同语境含义 归纳阅读策略，积累语言，感知借物喻人的语言现象 单元核心知识点 本单元主题阅读核心概念，不要求背诵术语，但答题要理解内涵 1.借物抒情：借助某一样具体事物，把自己的喜爱、怀念、思念等情感寄托在事物身上，通过写事物、写和事物有关的往事来抒发内心感情。课内范例：《桂花雨》借桂花抒发对故乡童年的怀念。 2.借物喻理：描写事物的特点，由事物的特点引申出做人做事的道理。课内范例：《落花生》借花生，告诉我们要做有用的人。 3.细节描写：抓住事物的样子、气味、动作、相关场景进行细致刻画，情感藏在细节之中，不直接大喊大叫抒发感情。例：《珍珠鸟》中小鸟“蹦到我的杯子上”等动作细节。 4.对比手法：把两种事物放在一起对照，突出其中一种事物的特点。例：《落花生》花生和桃子、石榴、苹果对比；《桂花雨》桂花与别的花对比。 5.关键词品析：抓住文中富有表现力词语，联系上下文体会其效果。如《桂花雨》两处“浸”，把无形的香气写得看得见、摸得着。 6.多义词辨析：同一个词语，放在不同句子中意思不一样，要结合上下文判断词义。例：“姿态”既可以指物体外形，也可以指人的精神面貌。 7.阅读思路：读借物类散文，先写事物特点，再找相关场景，最后体会作者情感或者道理。 ⚠️注意：小学阶段不要求默写“借物抒情、借物喻理”名词术语，做题可以结合文本内容表述。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法 方法一：三步读懂借物抒情散文（对应《桂花雨》类文章） ①定事物：圈画文章描写的核心事物是什么。 ②找细节：勾画描写事物外形、气味，和事物有关的往事、场景。 ③悟情感：思考作者写这件事物，想起哪些人、哪些往事，寄托怎样的情感。 课内示例：事物：桂花；细节：摇桂花，村子浸在桂花香；情感：怀念童年，思念故乡。 方法二：三步读懂借物喻理散文（对应《落花生》类文章） ①抓特点：圈画这个事物本身有哪些品质特征。 ②找联想：看作者由事物联想到哪一类人的品质。 ③明道理：读懂作者借事物想要告诉我们什么道理。 课内示例：花生特点：埋在地下，外表普通，用处多；联想：默默奉献不求虚名的人；道理：做人要做有用的人。 方法三：读懂写小动物/生灵类文章（对应《珍珠鸟》） ①梳理动物的变化过程（时间、行为变化）。 ②圈画动物动作、神态细节，同时关注人的行为。 ③思考：事物的变化背后，体现作者怎样的态度与情感。 （二）通用答题四步步骤（本单元阅读题通用） ①定位：回到原文，找到题目指向的段落、句子； ②提取：概括事物特点、关键场景、细节描写； ③关联：把事物特点和人物情感、道理建立联系； ④组织语言：答题公式：事物+细节描写+表达的情感/道理，一定要结合文本，不能空谈感受。 （三）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：赏析词语（炼字题，如赏析“浸”） ✅模板：“XX”本义是____，文中指____；生动写出____，表达了作者____的思想感情。 课内范例：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”中“浸”好在哪里？ 答：“浸”本义是浸泡。文中指桂花香气弥漫整个村子，到处都充满桂花香；生动写出桂花香气浓郁持久，表达作者对桂花的喜爱以及对故乡生活的怀念。 题型2：作者借某一事物，表达了怎样的思想感情？（单元最高频考题） ✅模板：文章描写了____（事物）____的特点，记叙了____（相关往事/场景），作者借这个事物，表达了____的思想感情。 题型3：文中运用对比写法，有什么作用？ ✅模板：把____和____进行对比，突出____（事物）____的特点，从而说明了____道理 /抒发了____的感情。 课内范例：《落花生》将花生和桃子、石榴、苹果对比。 答：把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生朴实无华、默默奉献的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要只讲究外表体面。 题型4：谈谈你对某一个含义深刻句子的理解 ✅模板：这句话表面写____（事物），实际上借事物告诉我们____（道理/情感）。 （四）阅读避坑提醒 1.❌只写事物样子，不写背后情感道理；✅牢记：物+情/理必须结合。 2.❌脱离文本，只写自己生活感悟；✅答案必须依托文中语句，有理有据。 3.❌生硬堆砌“借物抒情”术语；✅答题优先用内容表述，不用强行写专有名词。 推荐同步拓展阅读 全部匹配“万物有灵”单元要素，适合课堂主题阅读训练，落实“体会借助具体事物表达的思想感情” 课内链接（教材自带阅读链接） 1.琦君《留予他年说梦痕》（节选）：和《桂花雨》对照阅读，体会琦君散文乡愁。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.琦君《水墨菱塘》：借菱角写故乡往事，借物抒怀，阅读方法对标《桂花雨》。 2.许地山《梨花》：借梨花赞美平凡人美好品格，对标《落花生》借物喻理。 3.冯骥才《麻雀》：小动物散文，体会人与动物之间温情，对标《珍珠鸟》。 整本书推荐（课后拓展阅读） 1.《琦君散文选》：大量借故乡风物写童年、乡愁，巩固借物抒情阅读方法。 2.许地山《空山灵雨》：多篇小故事借事物讲人生感悟，体会借物喻理。 3.《冯骥才散文精选》：花鸟生灵篇目多，感受生命与信赖的温情。 阅读小提示：阅读以上篇目，请练习单元学到的阅读方法：读完想一想，文章写了什么事物？事物有什么特点？作者借它抒发怎样的情感，或是告诉我们什么道理？阅读时随手圈画关键细节，做好简单批注。 一、读一读小珍珠鸟平时的表现，完成练习。 ①有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ ②我笔尖一动，流泻下一时的感受： ③信赖，往往创造出美好的境界。 1．文中作者称呼小珍珠鸟为“___________”，从中可以感受到作者_________________________________________之情。 2．小珍珠鸟趴在作者的肩头熟睡，说明了什么？在正确的说法后面画“ ”。 ①作者对小珍珠鸟的真情去除了小珍珠鸟的戒备之心。    （   ） ②小珍珠鸟通过和作者的相处，改变了天性，不再害怕人。    （   ） 3．你怎样理解文中画“    ”的句子？ _______________________________________________________________________________________________ 答案：1． 小家伙 对小珍珠鸟的喜爱 2．① 3．无论人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。 导语：这段《珍珠鸟》选段以细腻日常细节铺陈人与小生灵的相处，软笔调写小鸟酣眠肩头的暖人画面，落点于“信赖创造美好境界”的轻量哲思，无刻意煽情，却把双向卸下防备的柔暖治愈感揉进字里行间。 详解：1．联系上下文，结合第①段“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”可知，句中作者对小珍珠鸟的昵称“小家伙”，这个带着亲昵感的称呼，满是作者把小珍珠鸟当小宝贝疼爱的心意，能直接读出喜爱之情。 2．联系上下文，结合选段内容可知，小珍珠鸟敢在作者肩头睡觉，是因为感受到了作者的善意，放下了防备，不是它天生怕人的本性彻底改变了，所以只有第①种说法正确。 3．联系上下文，结合课文里人和小鸟友好相处的场景可知，第③段画线句“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话是全文的主旨句。在文中，作者用真心呵护小珍珠鸟，从不伤害它，小珍珠鸟也放下戒备、亲近信赖作者，二者之间搭建起的信任桥梁，催生了小鸟在人肩头安然熟睡的美好画面。推而广之，人与人、甚至生命与生命之间，只要付出真诚、建立信赖，就能够收获超出预期的温暖羁绊，营造出双向安心、十分动人的理想境界。 二、回顾课文《落花生》，完善花生专题研究报告。 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 4．阅读选文，借助人物语言，梳理花生的好处。 5．以下是对文中画“______”句子的理解，其中说法不恰当的一项是（   ） A．父亲不喜欢桃子、石榴、苹果的果实，认为它们比不上花生的果实好吃。 B．父亲认为桃子、石榴、苹果外表好看，很容易让人爱慕，但花生则不同。 C．父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，让“我们”明白花生的好处。 D．父亲认为花生不像桃子、石榴、苹果那样，即使成熟了，也无声无息，不急于表露。 6．读文中画“    ”的句子，你想到了哪句名言或古诗？ ____________________________________________ 7．研究完花生，辰辰联想到了小草，请你把下面句子补充完整。 小草虽然没有亮丽的外表，没有__________________，没有__________________，但它却有着__________________，用自己的身躯默默地装点着大地。这让我想到默默无闻的__________________。 答案：4．“我”    父亲     味道美    可以榨油    不好看，可是很有用 5．A 6．名言：埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。——泰戈尔 古诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。 7． 芳香的气味 光彩夺目的姿态 顽强的生命力 清洁工人 导语：本文通过一家人谈论花生的好处，借花生朴实无华、默默奉献的特点，揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，赞美了不图虚名、默默奉献的品格。 详解：4．从第①段“姐姐说：‘花生的味道很美。’”可知，花生味道美。 从第②段“哥哥说：‘花生可以榨油。’”可知，花生可以榨油。 从第③段“我说：‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。’”可知，花生便宜，都喜欢吃。 从第④段“父亲说：‘……它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上……你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。’”和第⑥段“父亲接下去说：‘所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。’”可知，花生不好看，可是很有用（或：朴实无华、默默奉献、不图虚名等）。 5．A．从第④段的内容可知，父亲用桃子、石榴、苹果与花生对比，是为了突出花生“果实埋在地里”“不图虚名、默默奉献”的可贵品质，并非不喜欢桃子等的果实，也未评价它们是否比花生好吃。因此，该选项说法不恰当。 6．第⑦段画波浪线的句子“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”强调做人要脚踏实地，注重内在的实用价值，不要华而不实。 示例： 名言：人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮；古诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 7．作答时，先分析小草的特点，它没有亮丽外表，可联想没有“牡丹的雍容华贵”“玫瑰的娇艳芬芳”等；接着思考小草的优点，如“顽强的生命力”“默默奉献的精神”等；最后由小草的默默无闻联想到具有同样品质的人，比如“清洁工”“教师”“志愿者”等，按照句子逻辑补充完整，使内容连贯且符合小草及所联想事物的特点。 示例：小草虽然没有亮丽的外表，没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳芬芳，但它却有着默默奉献的精神，用自己的身躯默默地装点着大地。这让我想到默默无闻的志愿者。 三、木棉花开（节选） ①坐在办公桌前，不经意地向窗外望去，眼前的情景顿时令我惊呆了——窗外的枝丫上不知何时挂满了红花，那花开得轰轰烈烈，红红火火，而我竟浑然不觉。 ②搬到政府大楼上班已经半年多了，原以为每日与我隔窗相望的是一棵枯老的树：虽然挺拔，却仅有一般粗细的躯干；叶子稀稀拉拉，枝干也不繁茂；终年不见开花、结果。然而，冬去春来，这毫不起眼的枯树，竟喷出了“火焰”，硕大的花朵像一团团火苗在枝头跳跃着，燃起了新的生命。这突如其来的绽放，似那腾空而起的火树银花被定格，好美！ ③这棵枯树就是木棉树，直到今天我才真正认识了它。早春二三月，木棉萧瑟的枯枝上先是绽放了满树火红，接着新芽才萌发。木棉树花落后长出长椭圆形的蒴（shuò）果，成熟后果荚开裂，果中的棉絮随风飘落。朵朵棉絮飘浮空中，如下六月雪一般，有一番特别的情趣。 ④正当我陷入沉思，啪的一声，一朵碗大的木棉花猛然跌落，掷地有声、干脆利落。拾起木棉花，我突然觉得有些惋惜，那还是开得正盛的花朵，娇艳欲滴的花瓣里饱含着充足的水分，通体透红的花朵仍完好无损。在这一年的大部分时间里，它是安静的，默默无闻地积蓄着力量，而后这一树的灿烂，迸发了参天的无限辉煌。一年的精华沉淀，一年的淡定从容，直到此时此刻，满树的红花见证了它的存在，满堂的喝彩彰显了它的内力。 ⑤火红的木棉花，一年一次在天地灰蒙蒙的四月展现自己。何须追求永世的绚烂呢？一步一个脚印，脚踏实地，不追求个性张扬，却愿如你默默无闻，始终透着那般无视权贵又不屑蜂蝶的傲然正气，最后给人一种惊喜，生命也同样精彩。 8．画横线的句子中，“火焰”指__________________。这句话写的是这一事物__________________的特点。从“竟”字中，我体会到了作者__________________的心情。 9．从画波浪线的句子可以看出，作者此时对木棉所持有的情感态度是（　　） A．震撼 B．惋惜 C．赞美 D．惊喜 10．在一年的大部分时间里，木棉是怎样的呢？（摘录文中语句作答） _______________________________________________________________________________________________ 11．木棉具有怎样的外在特点与内在品质？仔细阅读第②~⑤自然段，补充表格。 叶 枝干 花 果 外在特点 ①____ 不繁茂 ②___ 长椭圆形，有棉絮 内在品质 ③___ 12．本文赞美了如木棉一样的人，请联系实际写一写你身边像木棉一样的人。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：8． 木棉花 颜色火红、形态像火苗般跳跃明艳 惊喜与赞叹 9．C 10．它是安静的，默默无闻地积蓄着力量。 11． 稀稀拉拉 硕大、颜色火红 脚踏实地，不追求个性张扬，默默无闻，透着傲然正气 12．小区里的保洁阿姨就像木棉。她平日里默默做好清洁工作，从不夸耀自己，日复一日坚持付出，在平凡岗位上默默积蓄力量，用劳动带给大家干净整洁的环境，拥有木棉一般踏实沉静、无私奉献的品质。 导语：本文借木棉托物言志，先写其貌不扬的外在形态，再刻画它长年静默蓄力、花开热烈的特质。以木棉喻人，赞美低调沉淀、厚积薄发，不慕浮华却自有风骨的品格。行文由物及人，物的特点与人的精神相互映照，语言朴实有感染力，引导读者思考平凡生命里沉静坚守的价值。 详解：8．第②自然段写枯树喷出“火焰”，后面交代这棵树是木棉树，硕大的花朵像一团团火苗，所以“火焰”指木棉花。 把木棉花比作火焰，写出木棉花颜色火红、花开热烈旺盛的外形特点。 “竟”表示出乎意料，作者原本以为这只是一棵枯老的树，没想到它开出火红的花，体会到作者意外、惊喜与赞叹的心情。 9．该句出自第④自然段，句子写木棉长年默默积蓄力量，从容绽放，凭借自身内力焕发光彩，饱含作者对木棉品格的赞美；惋惜只是看到花朵跌落时短暂的感受，震撼、惊喜是初见花开时的情绪，都不符合本句情感。故选C。 10．这道题要求从原文中摘录语句，回答“一年的大部分时间里木棉的状态”，首先定位到题干对应的原文范围：文章第④段明确提及“它是安静的，默默无闻地积蓄着力量”，该语句直接对应问题的描述要求，不需要额外改写，直接准确摘录原文内容即可。 故答案为：它是安静的，默默无闻地积蓄着力量。 11．第②自然段写木棉“叶子稀稀拉拉”，这是木棉叶子的外在特点，故第①空可填：稀稀拉拉。 第②④自然段描写木棉花硕大、通红，花开得轰轰烈烈，掉落时掷地有声，故第②空可填：硕大通红，开得轰轰烈烈。 第④⑤自然段写木棉默默积蓄力量，脚踏实地，不张扬，有傲然正气，故第③空可填：默默无闻、脚踏实地、有傲然正气。 12．先把握木棉默默无闻、默默积蓄力量，从容绽放，不张扬的品质，再联系身边普通人的事例，写出人物平时低调踏实，关键时刻发光奉献的特点，把人物品质和木棉的品格对应起来。 示例：我的老师就像木棉。平日里默默耕耘，耐心教导我们，不张扬自己的付出，在需要的时候绽放力量，无私奉献，有着像木棉一样沉稳、默默积蓄力量的美好品质。 四、品童年时代的“摇花乐”，完成练习。 ①摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ②桂花摇落以后，（   ）去小枝小叶，（   ）上几天太阳，（   ）在铁盒子里，可以（   ）在茶叶里（   ）茶，过年时还可以（   ）糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 13．将下列动词填入文中括号内。 做    泡    加    收    晒    挑 14．下列对文中画“______”句子的理解，不恰当的一项是（   ） A．内容可以归纳为“摇花乐”。 B．采用了神态描写与语言描写的方法。 C．要用欢快、欣喜的语气朗读。 D．把飘落的桂花比作桂花雨，表达了陶醉和欢喜之情。 15．对“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”一句分析不正确的一项是（   ） A．桂花不仅花开得香，晒干后泡茶、做糕饼同样香气弥漫。 B．桂花已融入了人们的生活，香在人们的心田。 C．桂花的香气浓郁，给作者留下了深刻的印象，以至于随时都有桂花的香味。 D．桂花的香已经不受季节的约束，香甜四季，香甜了人们的生活。 16．[语文要素]选文第2自然段借写桂花的________________，抒发了作者对桂花的喜爱之情。 答案：13．挑    晒    收    加    泡    做 14．B 15．C 16．用途 导语：本文选取摇桂花、收桂花的生活片段，语言朴实清新。作者抓住动作、语言描写，生动写出摇桂花的欢乐场景，“桂花雨” 的比喻鲜活美妙。第②段用一连串动词，写出桂花的多种用处。一个“浸”字，写出桂花香弥漫全村，藏着浓浓的乡愁与童年美好回忆，读来亲切动人。 详解：13．结合《桂花雨》课文内容可知，这是加工桂花的一系列连续动作，按照清理、晾晒、存放、使用的先后顺序，依次填入对应的动词。 14．B．句子有动作描写（摇哇摇）、语言描写（我喊着的话），没有神态描写，所以该选项理解错误。 15．C．这不是指现实中时时刻刻能闻到香味，是桂花带给人们的美好感受长久留存，不是物理上随时闻到花香，故该选项理解错误。 16．第②自然段写桂花挑拣、晒干之后，可以收起来泡茶、做糕饼，写的是桂花的用处。作者借桂花多样的用处，写出桂花带给全村人的甜蜜，表达对桂花的喜爱。 五、阅读 （一）桂花雨（节选） ①桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ②我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 （二）粽子里的乡愁（节选） ①母亲包的粽子，种类很多。莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的猪肉粽、火腿粽可以供祖先，供过以后称之为“子孙粽”，吃了将会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。除了一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一些，美其名曰“富贵粽”。 ②我最喜欢吃的是灰汤粽。那是用旱稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲，滴下的热汤呈深褐色，内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡在灰汤中一段时间（大约一夜晚吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股子特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，叫我用开水送服，胃就舒服了。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。几十年来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光。但在今天到哪里去找旱稻草烧出灰来冲灰汤呢？ （选自《琦君散文集》，有删改） 17．阅读选文（一）（二），下列说法不正确的一项是（   ） A．选文（一）中的“浸”字，将香气写得可感可触，表达了琦君对桂花的喜爱之情。 B．选文（一）中，母亲说的话表明琦君家乡桂花的品种比杭州桂花的品种更香。 C．选文（二）中，将供给祖先的粽子命名为“子孙粽”，寓意吃了粽子将保佑后代儿孙绵延。 D．选文（二）中，母亲总是为乞丐大量地准备粽子，说明她是一个心地善良的人。 18．[语文要素]对比选文（一）（二），完成练习。 选文 寄托情感的事物 探究成果 桂花雨（节选） ①—————— 发现1：我知道了琦君写的这两种事物，都蕴含着她的③________之情。 发现2：在这两篇选文中，琦君表达情感的主要方法是（   ）。 A．直接抒情    B．借助具体事物抒情 粽子里的乡愁（节选） ②——————— 19．下列选项中和选文（一）（二）表达情感的方法不一样的是（   ） A．身处异乡，我始终怀着一份对家乡的思念和对故土的眷恋。 B．油菜花又像极了故乡的那些人，平凡、质朴，但明亮、泼辣，长成了一片明媚与灿烂。 C．月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。 D．“沙沙沙”，又是一阵竹叶声，在这如歌的竹叶声中，我似乎又回到了故乡。 答案：17．B 18． ①桂花 ②粽子 ③对故乡和童年生活的怀念 B 19．A 导语：这组阅读文本同选琦君散文，以日常风物为锚点：桂花串起摇花乐的童年记忆，粽子裹进故乡的烟火与母亲的暖意，文字淡而有味，把深切的乡愁寄寓在具体可感的生活细节里，无刻意煽情，却满是温软真切的故土眷恋，契合小学散文的语文要素训练指向。 详解：17．B．母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，并不是因为两地桂花的品种、香气浓度有客观差距，而是桂花承载着母亲在家乡的生活记忆与乡土情怀，在情感滤镜里家乡的桂花才是最特别的，属于主观的乡愁投射，不是客观的品种香气对比，该表述错误。 18．①空：《桂花雨》全文围绕桂花展开，摇桂花、用桂花做吃食的经历都是作者故乡童年的专属记忆，寄托情感的核心事物就是桂花（也可答桂花雨）。 ②空：《粽子里的乡愁》所有内容都围绕粽子的种类、做法、相关回忆展开，作者的情感完全依托粽子承载，所以寄托情感的事物是粽子，其中作者最有执念的灰汤粽是最具代表性的载体。 ③空：两篇选文都是作者琦君的作品，一篇借桂花想起故乡的“摇花乐”，一篇借粽子怀念童年故乡的快乐时光，核心情感都是对故乡、对童年生活的深切怀念，也就是文本标题点明的“乡愁”。 两篇文章都没有空泛地直接喊出“我想念故乡”，而是分别依托“桂花”“粽子”两个日常的具体事物，把思乡的情感藏在和事物相关的生活细节里，这种写法属于“借助具体事物抒情（托物寄情）”，因此选B。 19．前文已经明确，两篇选文的抒情方法是借助具体事物来寄托情感：靠桂花、粽子两个具象的载体承载乡愁。 A．直接直白地陈述自己对家乡的思念眷恋，没有依托任何具体的事物来承载情感，属于直接抒情，和两篇选文的方法不一致。 B．依托“油菜花”这个具体事物，把对故乡人的特质、对故乡的情感寄托在油菜花的特点上，属于借具体事物抒情，和原文方法一致。 C．依托“月亮”这个具体事物，用“月是故乡明”的载体承载自己对故乡的怀念，属于借具体事物抒情，和原文方法一致。 D．依托“竹叶（竹叶声）”这个具体事物，由眼前的竹叶声触发对故乡的回忆，把思乡情感寄托在竹叶声上，属于借具体事物抒情，和原文方法一致。 一、（25-26五年级上·河南洛阳·期末）对比阅读。 选文一： ①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 ②白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ③然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 ④那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌（    ），减之一分则嫌（    ），素之一忽则嫌（    ），黛之一忽则嫌（    ）。 选文二： ①白鹭，国家二级重点保护动物，在世界各地均有分布，中国、俄罗斯、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。 ②白鹭以湿地为栖息地。在海滩、湖泊、溪流、水稻田和沼泽地，常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。 ③白鹭捕食时，迈动长腿涉水漫步，目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住。有时也久立不动，伺机捕食过往的鱼虾。 1．依次填入选文一第④段中四个括号里最恰当的一组词是（    ） A．黑    白    长    短 B．长    白    短    黑 C．长    短    白    黑 D．黑    短    白    长 2．选文一重点是赞美白鹭，为什么要在文中写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？ ______________________________ 3．阅读选文二，我们可以了解到白鹭的分布情况、__________、__________等信息。 4．下列关于两篇选文的说法，不正确的一项是（    ） A．选文一侧重描写白鹭的外形之美，突出其身段、色素搭配的适宜。 B．选文二介绍了白鹭的保护级别、分布范围、栖息地和捕食方式。 C．两篇选文都引用了唐宋诗词，展现了白鹭在文学作品中的美好形象。 D．白鹭捕食时既会涉水漫步主动寻找猎物，也会静立等候伺机捕食。 答案：1．C 2．运用对比的修辞手法，将白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭对比，突出白鹭的身段大小很适宜，衬托出白鹭的外形之美。 3． 栖息地 捕食方式 4．C 导语：这组对比阅读选文搭配十分精妙：选文一为散文选段，语言凝练雅致，尽显白鹭的外形诗意美；选文二是科普说明文字，清晰介绍白鹭相关常识。一文一理，一审美一实用，既引导学生感受文学之美，又兼顾知识积累，题目设计梯度清晰，很好地贴合了阅读能力考察的要求。 详解：1．选文一第④自然段完整原句为“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。故依次填入：长、短、白、黑。 2．结合选文一第①自然段“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”和第②自然段“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”可知，运用了对比的修辞手法，通过将白鹤、朱鹭和苍鹭体型偏大、生硬、不寻常的特点与白鹭形成对照，反衬出白鹭色素配合、身段大小“一切都很适宜”的精巧之美，更突出了白鹭的独特魅力，也更强烈地表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。 3．选文二第①自然段介绍了白鹭的分布情况；第②自然段“白鹭以湿地为栖息地”点明了它的栖息地；第③自然段详细描述了白鹭“迈动长腿涉水漫步”“突然伸出长颈”“久立不动，伺机捕食”等行为，让我们了解到它的捕食方式。 4．C．只有选文二第②自然段引用了“漠漠水田飞白鹭”“草长平湖白鹭飞”等唐宋诗词，选文一没有引用任何诗词，因此该说法错误。 二、（25-26五年级上·河南商丘·期末）课内阅读我最棒。 选段一： ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（jiá  xiá）。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨（shāo  shào）吗？ ③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄（dèng  chéng）的形象化，而且具有生命了。选段二： 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂（zá  zā）嘴，难道在做梦？ 5．用“√”在括号里选择正确的读音。 6．选段一：和选段二：描绘了四幅优美的图画，请你为每幅画起一个名字。 ①_____________________            ②_____________________ ③_____________________            ④_____________________ 7．选段一：和选段二：都是写鸟，说一说它们有哪些不同？ _______________________________ 8．李明在阅读《动物画报》时，发现画报上介绍的珍珠鸟非常胆小怕人，就产生了疑问：为什么选段二：中的珍珠鸟却和文中作者那么亲近呢？请你结合《珍珠鸟》这篇文章的内容，解答李明的疑问。 _____________________ 答案：5．xiá；shào；chéng；zā。 6． 白鹭钓鱼图 绝顶望哨图 黄昏低飞图 肩头熟睡图 7．①描写场景不同：选段一写野外自然环境中的白鹭，展现白鹭不同姿态的美；选段二写和人共同生活的珍珠鸟，描写珍珠鸟亲近作者、在肩头熟睡的场景。②表达侧重不同：选段一侧重赞美白鹭本身的清幽自然之美，选段二侧重展现人与鸟互相信赖带来的美好情谊。 8．因为作者从珍珠鸟来到家中后，一直细心照料它、尊重它，从不惊扰伤害它，慢慢获得了珍珠鸟的信任，珍珠鸟放下了对人的戒备，所以会和作者十分亲近。 导语：这两则写鸟的选段各有风致，意蕴动人。写白鹭的段落是淡墨写意，将清灵悠然的自然意趣揉进画面，字里行间满是对白鹭的偏爱。写珍珠鸟的片段是工笔细描，定格人鸟相亲的温馨瞬间，细腻笔墨里藏着“信赖创造美好”的温柔内核，留白与特写都见文字功力。 详解：5．镜匣：jìng xiá，盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。 望哨：wàng shào，在哨位上警戒或巡逻;在固定岗位执行守卫警戒任务或巡查警戒。 清澄：qīng chéng，形容清澈；澄澈。 咂咂：zā zā，象声词，形容吃东西的声音或说话的声音。 6．根据选段内容，抓住地点、主要行为，提炼简洁的四字/五字命名即可。 结合选段一：第①段“在清水田里”“一只两只白鹭站着钓鱼”可以概括为：水田钓鱼图。 结合选段一：第②段“孤独地站立于小树的绝顶”“在望哨”可以概括为：绝顶望哨图。 结合选段一：第③段“ 黄昏的空中”“白鹭的低飞”可以概括为：白鹭低飞图。 结合选段二：“落到我的肩上”“趴在我的肩头睡着了”可以概括为：肩头熟睡图。 7．结合所给文段，从描写对象、场景内容、情感表达三个角度对比，就能梳理出不同点，答案不唯一。 示例：①描写对象不同：选段一描写的是白鹭，选段二描写的是珍珠鸟；②场景不同：选段一写白鹭在自然野外的不同姿态，展现白鹭的自然美；选段二写珍珠鸟和作者相处时的亲昵模样，展现人与鸟的温馨互动；③情感侧重不同：选段一表达作者对白鹭的赞美，选段二表达对人与鸟信赖相处的美好感悟。 8．结合课文《珍珠鸟》的中心，作者对珍珠鸟的爱护换来信赖，所以珍珠鸟才会放下戒备亲近人，扣住“信赖”核心即可解答，答案不唯一。 示例：因为作者一直精心照料珍珠鸟，尊重珍珠鸟的生活，从不惊扰伤害它，慢慢赢得了珍珠鸟的信任，珍珠鸟放下了对人的戒备，所以才会和作者这么亲近。 三、（25-26五年级上·湖南永州·期末）课内阅读：《桂花雨》节选 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 9．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”一句中“浸”字理解不恰当的一项是（   ） A．写出了桂花香气悠远而浓郁。 B．表现了桂花香留存时间之久。 C．说明桂花被做成了香水，浸泡着村子。 D．生动地表达了人们对桂花的喜爱。 10．对选文中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”理解不正确的一项是（   ） A．这句话将杭州的桂花与家乡的桂花对比，表达了母亲对故乡深切的怀念。 B．家乡的桂花是母亲生活记忆的一部分，对她有特殊意义，无法被替代。 C．这主要是因为家乡的桂花品种更好，用途更广，所以显得更珍贵。 D．桂花寄托着情感，母亲的话语背后是对故乡一切风物与生活的眷恋。 11．作者写自己又想起故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，是借助________这一具体事物，抒发了对________的深切怀念之情。 12．“月是故乡明”，桂花是故乡的香。湘超赛事期间，许多在外地的永州人通过网络“云观赛”，为家乡加油。请联系选文中母亲的情感，谈谈你对这种现象的理解。 ______________ 答案：9．C 10．C 11． 桂花 对故乡 12．文中母亲认为家乡的桂花最香，是因为桂花承载着她对故乡的深厚情感。在外的永州人通过网络 “云观赛” 为家乡加油，和母亲的情感是一样的。把家乡的赛事当作思念家乡的寄托，以此表达对故乡的热爱与牵挂。 导语：这段《桂花雨》节选以小物寄浓情，以桂花为线索，从故乡桂香浸村写到异地赏桂，最终落点到对童年摇花乐的追忆，文字浅淡质朴，却藏着深切的乡愁。作者没有直抒胸臆，把对故土的眷恋揉进日常细节与母亲一句平淡的话语里，寻常风物承载故土情思，余味悠长。 详解：9．C．文中“浸”是形容香气浓郁、弥漫整个村子，不是真的把村子泡在水里或香水里。文中只写桂花泡茶、做糕饼，没有提到做成香水，所以此选项理解不恰当。 10．C．母亲觉得家乡桂花更香，不是因为品种、味道更好，而是因为家乡的桂花陪伴母亲多年，充满回忆，寄托着思乡之情。文中没有说家乡桂花品种更好、用途更广，所以此选项理解不正确。 11．作者以桂花为线索，回忆小时候摇桂花、下桂花雨的快乐时光，所以借桂花这件事物，抒发对故乡、童年生活的怀念。 12．先明确选文中母亲的情感是对故乡的眷恋，再联系外地永州人“云观赛”的行为，因为二者都是对故乡的情感寄托，所以要从情感共鸣的角度分析这种现象。文中母亲不是真的觉得桂花更香，而是思念家乡。在外的人通过看家乡比赛、为家乡助威，也是在表达对家乡的牵挂与热爱，这和母亲思念家乡桂花的情感是一样的。 示例：在外的永州人“云观赛”，为家乡加油，就像文中母亲觉得家乡的桂花最香一样，是因为家乡的事物寄托着他们对故乡的思念与热爱。不管走多远，人们心里最牵挂的还是家乡，这是一种浓浓的思乡之情。 四、（25-26五年级上·河南信阳·期末）课内阅读 ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。 ②父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ③我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。” ④父亲说：“对。这是我对你们的希望。” ⑤我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。 13．“慕”用部首查字法，查_______部，再查_______画。用音序查字法，先查字母_______，再查音节_______。 14．这一段文字选自__________。文章以花生为线索，依次写了“种花生、_____________、____________、_______________”。 15．选段画横线句子中，“这”指_______________。 16．“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人”。对这句话理解正确的是（   ） A．这句话是说人要做像桃子、石榴、苹果一样的人。 B．这句话是说人要做对他人和社会有好处或有贡献的人，不要无所事事。 17．在当今竞争的社会里，你是想做像花生一样的人呢?还是想做像桃子、石榴、苹果那样的人?为什么? ___________________ 答案：13． 艹 11/十一 M mù 14． 《落花生》 收花生 吃花生 议花生 15．人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人 16．B 17．我想做像花生一样的人，因为人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。 导语：选文借花生朴实无华、默默奉献的特点，以物喻人，告诉人们要做有用的人，不追求表面体面。语言朴素自然，道理浅显深刻，将生活小事与做人道理结合，情感真挚，意蕴深远，引导人懂得脚踏实地、默默奉献的价值。 详解：13．“慕”读mù，部首是“艹”，除去部首剩11画，音序查字法先查M，再查音节mù。 14．这段文字选自许地山的《落花生》，结合全文内容可知，文章以花生为线索，依次写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”。 15．结合第③段“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人”可知，“这”指的就是这句话。 16．结合第③段“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人”以及第①段花生默默有用的特点，这句话强调要做对他人和社会有贡献的人，选B。 17．结合文中花生与桃子等的特点，明确观点，说明理由。 示例：我想做像花生一样的人，因为花生默默奉献、朴实有用，不追求表面光鲜，只做对别人有好处的人。 五、（25-26五年级上·广东深圳·期末）阅读下面短文，回答问题。 （一）桂花雨 ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ③桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （二）水是故乡甜 琦君 ①俗话说得好，“人穷志不穷，家穷水不穷”，这话我最听得进。因为我故乡家中的水就有三种：河水、井水、山水。山水是长工每天清早去溪边一桶桶挑来，倾在大水池中备饮食之用。洗涤（dí）多用河水。母亲因为长工挑水辛苦，叫聪明灵巧的小帮工，用一根根长竹竿连接起来，从最靠近屋子的山边，引来极细小的一缕清泉，从厨房窗外把竹竿伸入，滴在一只小缸中。这才是涓涓滴滴的源头活水，一天接不了多少。母亲舀（yǎo）来泡茶给父亲喝。“喝这样清的山水，保佑你长生不老。”母亲总是这么说的。 ②那时泡的茶叶，除了家乡的明前茶、雨前茶之外，还有从杭州带回的龙井。父亲品着茶，常常说：“龙井茶，一定要用虎跑水来泡才香、才地道。”母亲不以为然地说：“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。”母亲还说：“孩子们多喝点家乡的水，底子厚了，以后出门在外，才会承受得住异乡的水土。” 18．选文一中对“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”理解不正确的一项是（    ） A．用“浸”字，将香气写得可感可触，表达了琦君对桂花的喜爱之情。 B．桂花一年四季都开得香气浓郁，人们一整年都可以闻到。 C．这句话用了夸张的写法，形象地写出了桂花香气的浓郁。 19．选文二中的哪句话最能体现文章的主题？（    ） A．俗话说得好，“人穷志不穷，家穷水不穷”。 B．“喝这样清的山水，保佑你长生不老。”母亲总是这么说的。 C．“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。” 20．读下面句子，结合语境赏析句子的写法。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” __________ 21．联读两篇选文，根据提示填空，写下你和考核组的共同发现。 《桂花雨》 桂花 故乡的桂花杭州的桂花 《水是故乡甜》 水 ____________ 作者表达情感的奥秘 我发现____________ 我发现作者运用对比，表达了对家乡的思念。 答案：18．B 19．C 20．这句话运用了动作描写、语言描写和比喻的写法，生动形象地写出了摇桂花时的欢乐场景。 21． 故乡的水 杭州虎跑水 作者以具体事物为载体，借物抒情，表达了对家乡深深的眷恋 导语：两篇均为琦君的怀旧散文，语言朴实真挚，以小见大。《桂花雨》借摇桂花写童年欢乐与故乡情；《水是故乡甜》以故乡水、家乡茶表达对故土的眷恋。两文都用日常小事抒发深情，文笔细腻、情感温暖，充满浓浓的乡愁与生活气息，十分感人。 详解：18．本题考查文章内容理解。 A．正确。“浸”字写出香气像水一样包围着村子，生动形象，体现出作者对桂花的喜爱。 B．不正确。桂花不是四季开花，文中指桂花的香气留在人们心里，桂花制成的食品也让香气延续，并不是真的四季开花。 C．正确。“全年浸在香气里”是夸张，突出香气浓郁、持久。 故选B。 19．本题考查理解文章主旨。 A．这句话只是文章开头引用的俗语，用来引出下文对故乡三种水的介绍，只是引出话题，没有体现文章主题。 B．这是母亲对父亲的关心，只是生活中的一句温情话语，只体现亲情，没有点明文章中心。 C．这句话直接点明了文章思念故乡、热爱故土的主题，故乡的水最甜，表达了作者对家乡深深的眷恋之情，最能体现全文中心思想。 故选C。 20．本题考查写作手法。 “抱、摇”是动作描写，写出了“我”摇桂花时用力、开心的样子；“桂花纷纷落下来，满头满身都是桂花”写出了桂花飘落的美丽画面；“我喊着……”是语言描写，直接表达出内心的兴奋；把飘落的桂花比作香的雨，既写出桂花多、香，又突出了“我”的快乐与对桂花的喜爱。 综上所述，这句话运用了动作描写、语言描写和比喻的写法，生动形象地写出了摇桂花时的欢乐场景。 21．本题考查文章内容理解概括。 结合文章第②自然段“龙井茶，一定要用虎跑水来泡才香、才地道”“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟”可知，作者将故乡的水与杭州虎跑水进行对比，突出了故乡水的独特与珍贵。依次填入“故乡的水”“杭州虎跑水”。 结合两篇选文的整体内容可知，《桂花雨》以“桂花”为载体，《水是故乡甜》以“水”为载体，作者都运用了借物抒情的手法。因此，此处应填：作者以具体事物为载体，借物抒情，表达了对家乡深深的眷恋。 六、（25-26五年级上·河南商丘·期末）阅读短文，回答问题。 桂花雨（节选） ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 22．选文第1自然段中的加点字“浸”用得好，好在哪里？ _____________ 23．选文主要回忆了“我”童年时期的哪个生活场景？用小标题概括：______。 24．“缠”字写出了“我”______的心情；“喊”字写出了“我”摇桂花时_____的心情。 25．文中“好香的雨”指的是_________。这里运用了______的修辞方法，充满童真童趣，既形象贴切，又表达了“我”______的心情。 26．品读画“______”的句子，我仿佛看到了那热闹的场景：___________ 答案：22．“浸”字用得好，因为它形象地表达了桂花香气的浓郁和无处不在。 23．摇桂花 24． 急切 兴奋 25． 飘落的桂花 比喻 对桂花飘落的惊喜和喜爱 26． 我与大人一同欢快地摇动桂花树，桂花如雨般洒落，香气四溢，人们笑语盈盈，满身桂花，一片温馨而欢乐的氛围。 导语：这篇文章运用了生动的语言和细腻的描写，展现了桂花盛开时的浓郁香气以及摇桂花的欢乐场景。文章通过小女孩的视角，描绘了等待和参与摇桂花的急切心情及欢乐体验，表现出童年的纯真与美好。使用了比喻、夸张的修辞手法，使得桂花雨的景象鲜活生动，增添了文章的趣味性和感染力。整篇文章充满了对自然和生活的热爱，让人感受到浓烈的乡土气息和风俗趣味。 详解：22．第①段“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”中“浸”字说明了桂花香气之浓郁，以至于整个环境，包括前后十几家邻居，都仿佛被桂花的香气所包围、所渗透，无处不在，无处不香。这个字生动地描绘了桂花盛开时香飘四溢的景象，给人以强烈的感官体验。 23． 选文第②段重点写了： “我”盼望摇桂花；大人带“我”摇桂花；桂花像雨一样落下。全文围绕摇桂花这件事展开，这是最核心的事件。第①段只是写桂花很香、摇桂花的好处，是铺垫，不是主要回忆的场景。 作者真正回忆、重点描写的童年快乐场景，就是摇桂花。 所以用“摇桂花”作为小标题最准确。 24．“缠”是纠缠、反复追问的意思；文中第②段“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”，写出了 “我”急切盼望、十分期待摇桂花的心情。 “喊”是大声叫的意思；摇桂花时，桂花像雨一样落下，“我”忍不住大喊，写出了“我”当时兴奋、开心、激动的心情。 25．从文中第②段“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”可以分析得出，这里的“好香的雨”就是作者用来形容桂花飘落的，这里运用了比喻的修辞方法，将飘落的桂花比作雨，将桂花飘落的场景描绘得生动有趣，同时也传达了作者对桂花和摇桂花活动的喜爱之情。 26．文中第②段“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来人们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”通过“我可乐了”、“使劲地摇”、“桂花纷纷落下来”、“满头满身都是桂花”等描述，生动地展现了摇桂花时的热闹与欢乐场景。而“啊！真像下雨，好香的雨啊！”则进一步表达了作者内心的喜悦与对桂花雨的赞美。 示例：我仿佛看到了那热闹的场景：我兴奋地抱着桂花树，与大人一同摇动，桂花如雨纷纷洒落，香气扑鼻。人们欢笑、喊叫，满身桂花，我激动地大喊：“好香的雨！”整个小院沉浸在桂花的甜蜜与欢乐之中，画面温馨而美好。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $