第1单元阅读理解精练卷-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以统编教材经典篇目为载体，构建"字词句-篇章结构-情感主旨"三阶训练体系，融合语境分析、托物言志等方法，培养语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内记叙文|3篇（《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》）|抓关键词析情感、托物言志解读、句段作用分析|从词语理解（如"缠""浸"）到篇章结构（首尾呼应），渗透"以小见大"抒情逻辑| |说明文|1篇（《北极燕鸥》）|说明方法辨析、关联词运用、说明文语言准确性分析|遵循"特征-原因-现状"说明顺序，强化逻辑思维与信息提取能力| |比较阅读|1组（《桂花雨》《月光饼》）|跨文本主题关联、情感表达方式比较|通过同类题材对比，深化文化自信与审美创造|

第1单元阅读理解精练卷-2026-2027学年语文五年级上册统编版（2024） 桂花雨（节选） ①摇花对我来说是件大事。我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ②桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ③我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ④于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 1．第①段中的“缠”字写出了“我”________________的心情；“喊”字写出了“我”________________的心情。 2．从“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”一句中可以感受到什么？引用“浸”字有什么作用？ _________________________________ 3．说说你对文中画横线句子的理解。 _________________________________ 4．第④段的作用是___________，表达了作者_______________________________的思想感情。 课内现代文阅读 落花生 ①我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 ②母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 ③那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 ④父亲说：“你们爱吃花生吗？” ⑤我们争着回答：“爱！” ⑥“谁能把花生的好处说出来？” ⑦姐姐说：“花生的味道很美。” ⑧哥哥说：“花生可以榨油。” ⑨我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ⑩父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”     ⑪我们都说是，母亲也点点头。 ⑫父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑬我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑭父亲说：“对。这是我对你们的希望。” ⑮我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 5．选择题 （1）课文按照事情发展顺序叙述。正确的一组是( ) A．议花生→种花生→收花生→尝花生 B．种花生→收花生→尝花生→议花生 C．种花生→尝花生→收花生→议花生 （2）父亲参与花生收获节的目的是什么？不正确的一项是( ) A．品尝收获的新鲜花生        　B．享受家庭团聚的欢乐时光 C．借花生特性教导子女做人    D．向邻里炫耀自家花生丰收 6．用你学过的理解词语的方法，写出第⑩自然段中画线词语的意思。 爱慕：_______________________________________________________________ 分辨：_________________________________________________________________ 7．读⑦—⑬自然段，从四个人的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲借花生告诉“我们”什么道理？ ________________________________________ 8．课文内容安排详略得当，文中详写了哪部分内容？ ___________________________________________________________________ 9．参照例子，从下面事物中选择一个填入第一空，再把表格其它项补充完整。 梅花   蜜蜂   路灯 事物及特点 联想到的人 人物品质 竹子：   宁折不弯 刘胡兰 坚贞不屈 ___ ：______ _______ _____ ①真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 ②有人说，这是一种怕人的鸟。 ③我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 10．在括号内填入恰当的词或词组。 ( )的巢       ( )的垂蔓          ( )的丛林     ( )的叫声 11．给加点字选择正确读音，打“√”。 蒙盖（méng   mēng）         垂蔓（wàn   màn） 12．文章以“真好！”开头，写出了________________________________________________。 13．“有人说，这是一种怕人的鸟。”作者在文章的开始交代这句话有什么作用呢？联系下文内容谈谈你的理解。 _______________________________________________________________________________________________ 14．阅读。 迁徙之王——北极燕鸥ㅤㅤ①北极燕鸥是地球上迁徙距离最远的动物。它们的一生要多次穿越地球南北两极，可以说是一种为了迁徙而生的飞羽精灵。1970年，有人捉到了一只腿上套环的燕鸥，结果发现，那个环是1936年套上去的。也就是说，这只北极燕鸥至少已经活了34年。由此算来，它在一生当中至少飞行了150多万公里，是当之无愧的迁徙之王。 ㅤㅤ②为了研究北极燕鸥是如何完成富于挑战的旅程的，鸟类学家在北极燕鸥的身上安装了微型GPS定位设备。通过观察它们的轨迹路线，科学家们发现：北极燕鸥并没有选择到达南极最近的路线，而是以类似“S”形的更为曲折的线路迁徙。据此，鸟类学家推测，（ㅤㅤ）鸟类在漫长飞行中需要借助气流以节省体力，（ㅤㅤ）会沿着有上升气流的区域飞行。此外，研究发现，北极燕鸥更喜爱沿着大陆架飞行，如此更容易发现食物。在漫长的旅途中，北极燕鸥通过感受地球磁场来判断方向，以免迷失在茫茫大海之中。这种体重近120克的鸟类可以完成穿越地球南北极的壮举着实让人钦佩。 ㅤㅤ③为什么北极燕鸥每年飞行如此远的距离往返南北两极？这一直是鸟类学家感兴趣的课题。这可能和食物有直接的关系：南北极的冬天虽然极度寒冷且缺乏光照，但是夏季却有充沛的阳光，再加上冰川融化产生的矿物质，给藻类光合作用提供了充足的原料，这样也就让鱼类、磷虾等生物能够大量的繁殖，让远道而来的捕食者大饱口福。北极燕鸥是一生中白昼比例最高的动物，它们的迁徙轨迹能够使自己夏季在白昼最长的北极繁殖，冬季到达白昼最长的南极越冬，一生中大部分时间都在阳光沐浴下生活，所以它们又被称为“追逐太阳的旅行家”。 ㅤㅤ④研究显示，由于生活在如此广阔的地区，相比其他物种，北极燕鸥受局部和区域变化的影响比较小。不过，这并不表示它完全不受当今全球气候变化影响，（ㅤㅤ）它们生命力极强，（ㅤㅤ）繁殖能力也在下降。 (1)请选择合适的关联词填在括号内。 A．虽然……但是…… B．如果……就…… C．只有……才…… D．因为……所以…… ①据此，鸟类学家推测，　 　 鸟类在漫长飞行中需要借助气流以节省体力，　 　 会沿着有上升气流的区域飞行。 ②不过，这并不表示它完全不受当今全球气候变化影响，　 　 它们生命力极强，　 　 繁殖能力也在下降。 (2)照样子完成表格，文章是从哪几方面介绍北极燕鸥的？ 自然段 ① ② ③ ④ 说明要点 ____________________ 北极燕鸥选择S形路线迁徙的原因 __________________ 北极燕鸥当今的处境 (3)文中画“ㅤㅤㅤ”的句子中的加点字“近”能否删去？为什么？ _____________ (4)阅读短文，完成判断，对的打“√”，错的打“×”。 ①文中画横线的句子用了列数字的说明方法，列举了“150多万公里”这样的数据，具体、科学、准确地说明了北极燕鸥迁徙距离长的特点，使说明更具说服力。 _____ ②北极燕鸥的迁徙轨迹能够使自己夏季在白昼最长的南极繁殖，冬季到达白昼最长的北极越冬，所以它们又被称为“追逐太阳的旅行家”。 _____ ③北极燕鸥在迁徙过程中，相比更为曲折的“S”形的线路，它们会选择到达南极最近的路线。 _____ 阅读语段，完成练习。 [甲]①摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ② ①我念中学的时候，全家到了杭州。②杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。③回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。④可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（节选自《桂花雨》） [乙]①月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。廊前摆上糖果，点起香烛，和天空的一轮明月，相映成趣。月光饼做得很薄，当中夹上一层稀少的红糖，面上撒着密密的芝麻。供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。月光饼面积虽大，分量并不多，所以一个人可以吃一个，我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢地掰开嚼。 ②我有一个只比我大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她喜欢吃月光饼。有次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，我们两个人就吵起来。她的脸很大很扁，面颊还长了不少雀斑。我指着她的脸，说：“你还吃月光饼！再吃，脸长得更大更扁，雀斑就跟饼上的芝麻那么多了。”这句话真伤了她的心，她就掩面哭泣起来，把一沓画纸撕成片片地扔掉。我也把月光饼扔在地上，用脚一踩，踩得粉碎，心里不免又疼又后悔，也就哇的一声哭起来。母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：“表嫂，你说我脸上的雀斑长大以后会好吗？”母亲抚着她的肩说：“你放心吧！女大十八变，变张观音面。你越大，雀斑就越隐下去了。”母亲又说又笑：“你多拜拜月亮菩萨，保佑你长得美丽。月光饼供过月亮、吃了也会使你长漂亮的。”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我，说：“我们分吧！我要跟你好。”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，跟表姑手牵手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我们都希望自己长大了有一张观音面。 ③中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢？ 15．[甲]文中“缠”字表现出“我”__________________的心情。 16．把“秋天，我常到那儿去赏桂花。”这句话放在[甲]文的第二自然段中，应放在第______句前面。 17．[乙]文中，这种饼之所以叫月光饼，是因为它____________________________________。 18．[乙]文中“我”“又心疼又后悔”的原因有____________、____________、____________。 19．两文都是琦君的作品，对两篇文章的比较分析正确的是（   ）。 ①都表达了思念家乡的情感    ②都回忆了美好的童年 ③都借具体事物表达情感    ④都在文中描写了中秋节的习俗 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③④ 20．在你的童年回忆里，是否也有类似的事物能表达你的某种感情？请举例写一写。 _______________________________________ 果树 ①米丘林是世界著名的果树专家，他一生为人类培育出了300多个新品种，堪称果树栽培史上的奇迹。但是，这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣。 ②那时，米丘林培育一个果树新品种的实验进入了关键阶段，恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。经过蹲点守候，米丘林出其不意地出现在这群顽童面前，并且抓住了他们的“小头头”。小伙伴们一哄而散，没能逃脱的“小头头”吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。 ③米丘林看着自己的战利品，禁不住笑了。他把孩子领到屋里，让孩子饱尝了他亲手培育的各种水果，还让他尝遍了自己调制的各式果酱。末了，米丘林“心疼”地对正在抹嘴的孩子说：“你要知道，这些果树是用来做实验的，你摘去一个果子，也许就把一项重要实验给毁掉了。”看见孩子面露担心之色，他又安慰道：“不过，目前情况还没有那么糟，可以补救。” ④临走，米丘林很高兴地对孩子说：“（   ）实验成功了，（   ）可以让果子味道更美，（   ）能让一棵树多结几倍的果子。这些你长大以后就会明白了……将来你也许会爱上这项有趣的工作呢！” ⑤孩子听了，直点头。从此，他再也没有领着别的孩子来偷果子了。 ⑥15年后，一个年轻英俊的农学院毕业生来到这个果园里拜访米丘林，请求到他的实验园里做实习生。这个年轻人叫雅可乌列夫，他就是15年前偷果子的“小头头”。 ⑦米丘林微笑地看着年轻人，如同欣赏自己实验园里的果树。 ⑧十年树木，百年树人。在米丘林的精心培育下，雅可乌列夫终于成为享誉国内外的生物学博士，成为米丘林事业的卓越继承者。 ⑨后来，雅可乌列夫在谈到自己的成功之路时，动情地说他曾经逃学、打架、偷东西和骗人，他曾经是一个不被人看中的坏孩子，是米丘林的宽容和善待维护了一个顽童原本脆弱的尊严，并使他最终成长为一棵米丘林所期望的热爱生活、热爱事业的尊严之树。 21．联系上下文，试着将短文中画线的部分换一个四字词语来表达。 （1）不请自到的人：___________________ （2）吓呆了：___________________ 22．在文中的括号里填上合适的关联词语。 23．联系上下文，试着填一填。 （1）文章第一自然段中写“这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣”，他“培育另一棵果树的经历”是指_________________________________________________________。 （2）文章第二自然段中写“小伙伴们一哄而散，没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”仔细体会“小头头”此时的内心，用一两句话表达。 _______________________________________________________________________________________________ （3）文中两次写到米丘林的笑，第一次“禁不住笑了”是因为______________________________；第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为______________________________。 24．雅可乌列夫成了享誉国内外的生物学博士，但他不忘恩师米丘林。感恩节到了，请你代雅可乌列夫发一条短信，表达对老师的感激与祝福。 _______________________________________________________________________________________________ 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《第1单元阅读理解精练卷-2026-2027学年语文五年级上册统编版（2024）》参考答案 1． 急切 兴奋 2．感受到桂花的香，不仅香甜四季，也香甜了人们的生活。用“浸”字将无形的香气写得可感可触，对桂花的喜爱和怀念之情蕴含在字里行间。 3．这句话通过写故乡的桂花在母亲心中的地位，突出了母亲心中浓浓的思乡情，进而突出“我”的思乡之情。 4． 总结全文，呼应开头 对故乡桂花及童年生活深深怀念 【导语】这篇《桂花雨》节选以细腻的笔触勾勒出童年与乡愁的双重画卷。作者通过“摇花乐”的生动场景和“浸”字的神韵，将记忆中的桂花香具象化为情感载体。画线句以对比手法揭示乡愁本质——物理距离无法稀释的情感浓度。结尾段采用回环结构，使童年意象与思乡情结形成闭环。全文以嗅觉记忆为线索，在生活细节中完成对故乡的精神返乡，体现“以小见大”的抒情艺术。 【详解】1．本题考查的是字的理解。 从第①自然段句子“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”能看出，“我”不是只问过一次，而是反复、不停地追问母亲，这个“缠”字生动体现出“我”对摇桂花这件事的满心期待，已经迫不及待地想参与其中。 故“缠”字写出了“我”急切盼望摇桂花的心情。 第①自然段中，“我”帮大人使劲摇桂花树，看到桂花纷纷落下，满头满身都是桂花，忍不住喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”。这个“喊”字是“我”看到桂花雨美景时，发自内心的欢呼，直接表现出当时无比开心、陶醉的状态。 故“喊”字写出了“我”摇桂花时兴奋、喜悦的心情。 2．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第②自然段的“全年，整个村子都浸在桂花的香气里” 结合第②自然段“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼”的内容，能感受到两点：桂花的香气持久且浓郁，不只是花开时飘香，摇落晒干后，泡茶、做糕饼的过程也会让香气飘散，萦绕全村一整年。 桂花深深融入了全村人的生活，从花开摇落到加工食用，桂花的香气陪伴着村民的日常，体现出村民对桂花的喜爱，以及桂花给村子带来的温馨氛围。 故结合第②自然段内容能感受到：桂花香气持久浓郁，还深深融入了村民的日常生活，满是温馨的氛围。 “浸”字的作用“浸”的本义是浸泡、渗透，这个字在这里化无形为有形。它不是简单地写 “香气在村子里”，而是把无形的桂花香气比作可以浸泡万物的液体，形象地写出香气的浓度之高、范围之广—— 香气不是轻飘飘地浮在空气里，而是像水一样渗透到村子的每一个角落，包裹着家家户户。同时结合桂花能泡茶、做糕饼的用途，“浸”字也暗含着香气融入生活的持久感，让读者能真切体会到桂花香气对村子的笼罩和滋养。 故“浸”字化无形为有形，形象写出桂花香气浓度高、范围广，还暗含香气长久萦绕在村民生活里的感觉，也突出香气浓郁和人们对桂花的喜爱。 3．本题考查的是句子的理解。 画横线句子为文章第③自然段的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 杭州小山上全是桂花树，花开时香飘十里，香气其实并不比家乡的桂花差。 家乡院子里的桂花，承载着母亲和“我”的生活记忆与情感。结合前文可知，家乡的桂花关联着摇桂花的乐趣、晒桂花的忙碌、用桂花泡茶做糕饼的温馨日常，还和全村人相伴的时光紧密相连。而杭州的桂花，只是用来观赏、捡拾的景物，少了这份与生活交融的情感羁绊。 母亲说的“比不上”，本质上是情感上的偏爱。家乡的桂花已经成为故乡的象征，在母亲心里，故乡的一切都是无可替代的。这句话也暗含着作者对故乡童年生活的怀念。 故这句话不是单纯比较桂花香气的浓淡，而是借桂花抒发对故乡的眷恋之情。 4．本题考查的是文章内容的理解。 从结构上看，第①自然段描写了童年摇桂花的快乐场景，第④自然段提到“又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”，直接呼应了开头的摇桂花事件和文章标题《桂花雨》，让全文结构完整、首尾圆合。 从内容上看，这一段是全文的情感收束，将前文对桂花用途的介绍、杭州赏桂花的经历，都归结到对故乡童年的回忆中，点明了文章的核心主旨。 故第④自然段的作用是总结全文、呼应标题与开头。 前文提到母亲认为杭州的桂花比不上家乡的桂花，暗含着对故乡的偏爱。第④自然段承接这份情感，以“想起”二字直抒胸臆，将“摇花乐”和“桂花雨”作为童年故乡的标志性记忆，凸显了这些经历在作者心中的珍贵。桂花雨不仅是童年的快乐场景，更成为了故乡的象征，作者通过回忆这一画面，传递出对故乡难以割舍的思念之情。 故表达了作者对故乡童年生活的深切怀念，以及对故乡的眷恋与热爱。 5． B D 6． 文中指看到桃子、石榴、苹果鲜亮的外表后，产生的喜爱、想要得到的心情。 文中指区分、辨别地里有没有长出花生果实。 7．花生的特点：味道美、能榨油、价钱便宜，果实埋在地下，外表不好看但是很实用，不张扬。道理：人要做对他人、对社会有用的人，不能只讲究表面的体面光鲜，却对别人没有益处。 8．文中详写的是“议花生”的部分，也就是一家人围坐在一起谈论花生的好处、父亲借花生教导我们做人道理的内容。 9． 梅花 寒冬傲雪开放 边防战士 不畏严寒、坚守岗位 【导语】这篇《落花生》阅读题选文以家常叙事托物言志，文字质朴平实，满溢生活烟火气。以花生为喻不着空泛说教，将“做有用的人”的道理融于家庭闲谈，浅白却意蕴深厚，贴合小学生认知，兼具人文引导性与文本示范性。 【详解】5．（1）课文先写“买种，翻地，播种，浇水”是种花生，接着写“居然收获了”是收花生，然后写母亲准备食品过收获节是尝花生，最后父亲议花生。故顺序为“种花生→收花生→尝花生→议花生”，对应B。 （2）D．父亲参加收获节，重点不是吃花生，而是借花生讲道理，教育子女做人。“炫耀丰收”文中完全没有体现。 6．爱慕：结合第⑩段“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。”可知，桃子、石榴、苹果的果实高高挂在枝头，让人一看见就产生喜爱向往的心情。故“爱慕”的意思是喜爱羡慕。在本文中指人们看到桃子、石榴、苹果鲜艳好看的果实，心生喜爱羡慕。 分辨：结合第⑩段“你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”可知，花生长在地上，成熟之后，不能马上看出来地下有没有果实。故“分辨”的意思是辨别、分清。在本文中指无法从地面外表分清花生有没有结出果实。 7．结合姐弟三人的发言能总结出花生的实用好处，再结合父亲和“我”的对话，就能提炼出文中借花生传递的做人道理。 示例：从对话中可以看出花生具有味道美、可以榨油、价格便宜、人人都爱吃、果实埋在地下、外表朴素但有用等特点。父亲借花生告诉“我们”人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 8．“买种，翻地，播种，浇水”“居然收获了”等种收过程只用一段简略交代；而“议花生”部分则用大量篇幅详细描写父亲与孩子们的对话，借花生阐明做人的道理。详写议花生是为了突出文章主旨——做人要做有用的人，详略安排为主旨服务。 9．先明确所选事物的典型特点，再匹配具有对应品质的人物，提炼人物精神品质，延续借物喻人的联想逻辑即可。 示例1：梅花：凌寒开放 联想到的人：戍边战士 人物品质：不畏严寒、坚韧不屈 示例2：蜜蜂：辛勤采蜜 联想到的人：清洁工人 人物品质：默默无闻、无私奉献 示例3：路灯：黑夜默默照亮行人 联想到的人：人民警察 人物品质：恪尽职守、无私奉献 10． 舒适又温暖 长长的、串生着小绿叶 深幽 笛儿般又细又亮 11．méng      màn 12．“我”对珍珠鸟的喜爱之情 13．为后文作铺垫，与后文珍珠鸟与“我”的亲密相处形成了鲜明的对比。 【导语】这篇短文以珍珠鸟为描写对象，通过细腻的观察展现了人与自然的和谐。作者用“真好！”开篇，奠定了欣喜的基调，随后通过“舒适的巢”、“茂盛的吊兰”等意象，营造出温馨安全的氛围。文中对小鸟“怕人”特性的交代，与后文它们在丛林中自在鸣叫形成对比，暗示了人类给予适当空间后，野生动物也能展现自然天性。文字简洁优美，充满生活情趣，体现了作者对生命的尊重与热爱。 【详解】10．本题考查词语搭配。 从第①段的句子“那是小鸟舒适又温暖的巢。”可知是温暖舒适的巢。 从第③段的句子“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”可知是长长的垂蔓。 从第③段的句子“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”可知是又细又亮的叫声。 11．本题考查多音字。 蒙：méng，没有知识，愚昧；遮盖起来； mēng，欺骗； 昏迷，眼发黑。 蒙盖：méng gài，有遮盖，遮挡的。故读“méng”。 蔓：wàn，细长能缠绕的茎。 màn，同“蔓～”，多用于合成词，如蔓草、蔓延等。 垂蔓：chuí màn，意思是垂挂的枝蔓。故读“màn”。 12．本题考查分析句子的表达效果。 “真好！”独词成句，置于篇首，然后补上“真好”的内涵（朋友送我一对珍珠鸟，……），如此开头，真是别出心裁，充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。 13．本题考查句子的作用。 文章开始说“有人说，这是一种怕人的鸟”，在后面的叙述中，珍珠鸟在“我”的照料下，与“我”亲密相处，例如第③段的“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来”等描写。开头提到珍珠鸟怕人，为后面珍珠鸟和“我”亲近的情节做了铺垫，通过这种对比，更能突出珍珠鸟对“我”的信任以及“我”对珍珠鸟的关爱，使文章情节更有层次。 故：为后文珍珠鸟与“我”逐渐亲近、信赖“我”的情节做铺垫。通过先强调珍珠鸟怕人，与后文珍珠鸟和“我”的亲密相处形成鲜明对比，更突出了“我”对珍珠鸟的关爱以及珍珠鸟对“我”信任的建立过程，从而深化了人与自然和谐相处的主题。 14．(1)①因为       所以； ②虽然        但是； (2) ①北极燕鸥是地球上迁徙距离最远的动物； ③北极燕鸥往返南北两极的原因； (3)不能删去。因为“近”表示接近但不到120克，是一个约数，体现了说明文语言的准确性和科学性。如果删去“近”字，就变成了北极燕鸥的体重正好是120克，这与实际情况可能不符，无法准确地表达出北极燕鸥体重的真实范围。 (4) √ × × 【导语】这篇说明文以“迁徙之王”北极燕鸥为对象，采用总分结构展开说明。文章开篇点明其“迁徙距离最远”的核心特征，随后从迁徙路线选择、生存智慧、生态习性及生存现状四个维度展开。作者巧妙运用列数字、举例子等说明方法，通过“150万公里”“34年”等数据增强说服力。文中“飞羽精灵”“追逐太阳的旅行家”等文学化表达，既保持科学性又富有感染力。各段落逻辑清晰，由现象到原因逐层深入，最后提及气候变化的影响，使文章兼具知识性与现实意义。 【详解】（1）本题考查关联词。 ①处：根据第②段内容，“鸟类在漫长飞行中需要借助气流以节省体力”是原因，“会沿着有上升气流的区域飞行”是结果，属于因果关系，因此选“因为……所以……”。 ②处：根据第④段内容，“它们生命力极强”和“繁殖能力也在下降”形成转折关系（前句强调优势，后句指出问题），因此选“虽然……但是……”。 （2）本题考查文章内容的理解和概括。 第①段：主要介绍北极燕鸥是迁徙距离最远的动物（如“一生飞行150多万公里”）和寿命长（如“至少活了34年”），因此填“北极燕鸥的迁徙距离和寿命”。 第③段：解释北极燕鸥迁徙的原因，包括食物、阳光和“追逐太阳”的特点，因此填“北极燕鸥迁徙的原因”。 （3）本题考查分析字词句的含义及作用。 本题考查学生对说明文语言准确性的理解，通过分析加点字“近”的作用，引导学生体会科学说明文用词的严谨性。“近120克”中的“近”表示接近而非精确等于，若删除则变成绝对化的“120克”，与实际情况不符。 （4）本题考查文章内容的理解。 ①画横线句子（第①段“一生当中至少飞行了150多万公里”）使用了“列数字”的说明方法，数据“150多万公里”具体、科学地说明了迁徙距离长的特点，增强了说服力。 故正确。 ②第③段明确说“夏季在白昼最长的北极繁殖，冬季到达白昼最长的南极越冬”，但判断中颠倒为“夏季在南极繁殖，冬季在北极越冬”，与原文不符，因此错误。 故错误。 ③第②段指出“北极燕鸥并没有选择到达南极最近的路线，而是以类似‘S’形的更为曲折的线路迁徙”，判断中说“会选择最近路线”，与原文相反，因此错误。 故错误。 15．迫不及待想摇桂花 16．三/3 17．是用来供月亮菩萨的、圆圆的，如月亮一般 18． 月光饼被“我”踩碎了 画纸被表姑撕碎了 “我”的话伤害了表姑 19．B 20．在我的童年回忆里，有一只很特别的风筝。说它特别，是因为它是爷爷送给我的生日礼物，而且是爷爷亲手做的。也许它并没有外面卖的风筝那么精美，但它承载着爷爷对我无尽的爱，看着它，我就会想起我的爷爷。 【导语】这两篇散文以细腻的笔触勾勒出浓郁的乡愁画卷。两文均采用“儿童视角”展开叙事，在生活细节中自然流露深沉情感，形成“以乐景写哀情”的艺术效果，体现了琦君散文“平淡中见深情”的典型风格。 【详解】15．本题考查分析主旨情感。 甲文第①段“我总是缠着母亲问‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”，“缠”是“纠缠、反复请求”的意思。从文中“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问‘妈，怎么还不摇桂花呢’”可以看出，“我”因为特别期待摇桂花这件事，所以不停地、反复地去问母亲，生动形象地表现出“我”对摇桂花充满急切、渴望的心情，突出了“我”对摇桂花这件事的期待程度之高。 示例：“缠”字表现出“我”急切盼望摇桂花的心情。 16．本题考查句子排序。 要插入的句子是“秋天，我常到那儿去赏桂花。”这里的“那儿”指代的是第②句中的“杭州有一处小山”。 第③句是“回家时，总要捡一大袋桂花给母亲”，逻辑上是先去小山（“那儿”）赏桂花，然后才有回家捡桂花给母亲的行为。先说明常去小山赏桂花，再讲回家捡桂花，这样的顺序更能体现出“我”与小山桂花之间的联系，从赏桂花到收集桂花送给母亲，情节衔接更自然。 故放在第③句前面。 17．本题考查文章内容的概括和理解。 乙文第①段“每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。”月光饼的制作、悬挂、食用均集中在“中秋”——这个以“赏月、祭月”为核心习俗的节日。中秋的核心符号是“月亮”，而“月光”是月亮最直接的视觉与文化象征，饼的出现与“月光”所代表的中秋场景深度绑定，从时间维度赋予“月光”之名的合理性。 月光饼并非普通糕点，而是中秋“祭月仪式”的重要祭品，需先供奉给月亮，完成对月亮的敬意后再食用。这种“与月亮直接互动”的用途，让饼与“月光”（月亮的具象化表达）产生了功能上的关联——饼是献给“月光”（月亮）的祭品，自然以“月光”命名，体现了对节日习俗的呼应。 中秋的月亮象征“团圆”，而月光饼“分给家人和亲友吃”“月亮越圆，饼也分得多”的特点，恰好承载了“团圆”的象征意义。饼的功能与月亮的象征意义一致，进一步强化了“月光”与“饼”的内在联系，让“月光饼”的名称不仅是场景的描述，更是文化寓意的传递。 示例：这种饼叫月光饼，是因为每到中秋，家家户户及商店都会用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼挂在屋檐下，供过月亮后再吃，与中秋的月亮相关，且供月的习俗让它和月光联系紧密。 18．本题考查文章内容的概括和理解。 “我”和表姑因“用五彩画纸换月光饼”吵架，“我”说了伤表姑心的话，表姑哭着撕了画纸；“我”赌气把月光饼扔地上踩碎；之后母亲批评“我”，“我” 看到地上的碎饼，心里“又心疼又后悔”。 “我”的话伤了表姑的心，她“掩面哭泣，把一沓画纸撕成片片扔掉”，看到表姑难过、委屈，“我”会心疼。 月光饼是中秋的特色食物，承载着节日的美好与表姑的心意，“我”把它“扔在地上，用脚一踩，踩得粉碎”，看到被破坏的饼，会心疼这份被浪费的心意与食物。 “我”因和表姑吵架，一时赌气就做出踩碎饼的冲动举动，事后冷静下来，会后悔自己的不理智，后悔破坏了和表姑之间的情谊，也后悔浪费了珍贵的月光饼。 示例：①“我”说的话伤了表姑的心，表姑哭了，“我”心疼又后悔； ②“我”把月光饼扔在地上踩碎了，心疼浪费，也后悔自己的行为； ③“我”和表姑吵架，破坏了彼此的感情，事后感到后悔。 19．本题考查文章内容的概括和理解、分析主旨情感。 《桂花雨》第②段“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，直接体现对家乡桂花的偏爱，蕴含思乡情；《月光饼》第③段“中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢”，也直白地表达了对家乡的思念。故①正确。 《桂花雨》回忆了童年摇桂花的快乐场景；《月光饼》回忆了童年和表姑有关月光饼的故事，都充满童真与美好。故②正确。 《桂花雨》借“桂花”“桂花雨”表达对家乡的思念与童年的怀念；《月光饼》借“月光饼”承载对家乡的眷恋、童年的回忆以及亲情等情感。故③正确。 《月光饼》详细描写了中秋供月光饼、分食月光饼等习俗；但《桂花雨》主要围绕“摇桂花”展开，未着重描写中秋节的习俗。故④错误。 故选B。 20．本题考查开放性作答。 这道题属于开放性试题，核心考查借助具体事物抒发情感的能力，需要结合童年回忆，选取有特殊意义的事物，并阐述其承载的情感。 题目要求“列举童年回忆里类似的事物表达某种感情”，需紧扣“童年”“具体事物”“承载的感情”三个关键要素，且要模仿文中“借物抒情”的写法（如《桂花雨》借桂花、《月光饼》借月光饼抒情）。 要清晰说明“事物是什么”“和童年的关联”“承载的感情”，语言需朴实、充满童真感，如“竹蜻蜓—爷爷陪伴—怀念”“糖三角—外婆关爱—思念”“老槐树—童年时光、奶奶故事—眷恋”，都做到了“物”是情感的载体，情感因“物”而触发。 示例：在我的童年回忆里，奶奶做的糯米藕能表达我的思念之情。每到夏天，奶奶会把藕切成段，塞进糯米，再放进锅里慢慢煮。煮熟的糯米藕，淋上糖浆，又糯又甜。小时候，我总围着灶台等奶奶端出糯米藕。现在奶奶年纪大了，很少做了，但只要看到糯米藕，就会想起奶奶在厨房忙碌的身影，思念之情便涌上心头。 21． 不速之客 目瞪口呆 22．如果      不仅      而且 23． 把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人 坏了，我被抓住了，他一定会狠狠地惩罚我的。 小男孩惊慌失措的样子使他感到十分可爱、十分有趣，所以笑了 他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分舒心，也十分骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了 24．亲爱的米丘林：谢谢您当年的教育之恩，没有您的教诲就没有我的今天，我会永远感谢您的。祝您健康快乐！ 【导语】这篇文章以米丘林培育“果树”与“树人”的双线叙事，巧妙呼应“十年树木，百年树人”的主旨。对顽童的宽容善待，化作种子播入心间，15年后的传承与成长，让“尊严之树”的隐喻落地生根。于平实叙事中见教育智慧，用科学家的温情诠释：真正的培育，是守护心灵与播种希望。 【详解】21．本题考查词语搭配。 根据第②段“恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。”可知，“不请自到的人”指没有被邀请就自行前来的孩子，与“不速之客”（没有被邀请而到来的人）的含义完全对应。 根据第②段“没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”可知，“吓呆了”描述孩子因被抓住而极度害怕、不知所措的状态，与“目瞪口呆”的含义一致。 22．本题考查关联词。 结合第④段“ 临走，米丘林很高兴地对孩子说：‘（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。’”可知，句子前半部分“实验成功了”是一种假设的前提条件，并非已经发生的事实，因此需要用表示假设关系的关联词 “如果”引出这个前提。后半部分“让果子味道更美”和“让一棵树多结几倍的果子”是实验成功后可能产生的两个结果，且后一个结果（多结果子）比前一个结果（味道更美）在程度或意义上更进一层，属于递进关系，因此用“不仅……而且……”来连接这两个结果，符合句子的逻辑表达。这种关联词语的搭配，准确体现了米丘林对实验前景的假设性描述以及成果之间的递进关系。 23．本题考查文章内容理解。 （1）文中第⑥-⑨段明确讲述了雅可乌列夫（当年的“小头头”）在米丘林的影响下，从坏孩子成长为事业继承者的过程，与“培育另一棵果树”（比喻培育人）的表述呼应。 故他“培育另一棵果树的经历”是指把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人。 （2）文中第②段“乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂”直接体现了孩子的恐惧和对后果的预判，结合“调皮又馋嘴”的顽童身份，可推测其内心的后悔与不安。写出内心的后悔与不安即可，如：坏了，我一定会被惩罚的，要是当初不这样就好了。 （3）第③段中米丘林没有训斥孩子，反而“让孩子饱尝水果和果酱”，可见他对孩子的宽容，“笑了”体现了他对顽童行为的理解而非愤怒。 故第一次“禁不住笑了”是因为小男孩惊慌失措的样子使他感到十分的可爱、十分有趣，所以笑了。 第⑥段提到雅可乌列夫“请求到他的实验园里做实习生”，第⑦段“如同欣赏自己实验园里的果树”直接点明米丘林对年轻人的认可与欣赏。 故第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分的舒心，也十分的骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了。 24．本题考查开放性作答。 表达对老师的感激与祝福即可，如：亲爱的米丘林先生，感恩节快乐！当年您用宽容护我尊严，用热爱引我方向，这份恩情我永远铭记。愿您安康顺遂，实验园永远硕果累累。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $