第一单元 万物有灵（类文阅读）专项训练 语文统编版五年级上册

**基本信息** 以“借物抒情”为核心，构建“课内精读+群文拓展”双轨训练体系，通过对比阅读与读写迁移，培养托物言志的思维能力与审美创造素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内精读|3篇课文+15题|字词赏析、情感符号解读、诗句联动|从文本细节到情感内涵，建立“事物-情感-主旨”关联| |群文拓展|6篇类文+26题|对比阅读、表格梳理、仿写迁移|同类题材横向比较，深化“借物抒情”“托物喻人”方法迁移|

第一单元 类文阅读 【导语】 本单元核心语文要素是初步体会课文借助具体事物抒发感情，所选课文《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》皆以寻常万物为载体，托物寄情、以物明理，一花一果一鸟皆藏心意。整套专项训练围绕单元要素搭建课内精读 + 群文对比拓展体系，全方位落实借物抒情、托物言志的阅读方法。 课内板块紧扣三篇重点课文深度研读：《桂花雨》以桂花串联童年趣事与乡愁，赏析 “浸” 等传神字词，读懂桂花是故乡的情感符号；《落花生》通过花生与鲜果对比，感悟朴实奉献的做人道理；《珍珠鸟》捕捉人鸟相伴的细腻细节，理解 “信赖创造美好境界” 的深层内涵。课内习题覆盖字词赏析、词句品读、人物心理、句子感悟、诗句联动等基础题型，夯实课内文本理解。 拓展群文选材丰富多元，兼顾同主题对照与同类写法迁移：同写花生的《我爱花生花》《花生赞》，与课文形成互文，反复体会花生低调奉献的品格；《水是故乡甜》《月光饼》延续琦君乡愁文风，和《桂花雨》对照阅读，读懂 “一物寄乡情” 的写法；《果树》以育人故事隐喻培育之道，《黄山绝壁松》借逆境苍松赞美坚韧风骨，还有《画眉鸟》《秋日桂花》等写小动物、草木的短篇，拓宽阅读视野。 整套训练侧重对比阅读与写法迁移，设置表格梳理、词句赏析、感悟简答、仿写等题型，引导同学们辨析：同样写物，有的借物抒思乡之情，有的借物明做人之理；学会抓住事物外形、习性、品格，挖掘事物背后承载的情感与志向，掌握托物喻人、借物抒情的读写技巧。在品读草木生灵的过程中，感受万物皆有灵气、一物藏深情的文字魅力，提升散文赏析与情感体悟能力。 一、语段阅读。 （一）阅读课文片段，完成练习。 桂花雨（节选） ①摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” …… ②我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 【链接资料】 琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉陇”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇《桂花雨》时已经是一位六十多岁的老人了，这么多年来一直没有回到生她养她的故乡。她曾说：“此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。” 1．(1)“缠”在词典中的解释有：①缠绕；②纠缠；③应付。第一自然段中加点的“缠”应选第____________种解释，从中可以看出作者___________。 (2)画线句主要写了作者和乡亲们________的情景。“啊！ 真像下雨，好香的雨呀！”联系上文，我知道这里的“下雨”指的是______，从中我能感受到作者______________的心情。 (3)结合链接资料，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，下列说法中不正确的一项是（　　） A．母亲爱自己的家乡，所以她说杭州小山上的桂花比不上家乡院子里的桂花香。 B．杭州小山上的桂花树长得不茂盛，也没有家乡水的滋润，所以不如家乡院子里的桂花香。 C．桂花是家乡的代名词，这句话表达了母亲对故乡深深的思念之情。 D．两地的桂花本身没有区别，但这里母亲不是用嗅觉区分它们，而是用情感来体味它们。 (4)母亲对桂花的情感与下面的诗句（　　）表达的情感是一致的。 A．安知南山桂，绿叶垂芳根。（《咏桂》） B．露从今夜白，月是故乡明。（《月夜忆舍弟》） C．人闲桂花落，夜静春山空。（《鸟鸣涧》） D．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（《清明》） (5)课文结尾，作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年的“摇花乐”和“桂花雨”呢？ ________________ （二）阅读课文《落花生》选段，按要求回答问题。 ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ②我们都说，母亲也点点头。 ③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 2．请给以上内容拟写一个小标题：____________ 3．结合以上内容，给花生制作名片。 名称：落花生    果实的位置：___________ 花生的特点：___________ 花生给我们的人生启迪：____________ 4．父亲将花生和其他三种水果进行比较的用意是（　　） A．父亲认为桃子、石榴、苹果的果实没有花生好吃。 B．桃子、石榴、苹果没有用处，花生的好处却有很多。 C．通过比较突出花生的特点，说明花生内在品质的可贵。 D．说明桃子、石榴、苹果不是当季水果，现在吃不到。 5．花生让我们想到那些默默无闻作贡献的人。下面的事物让你想到了哪些人？选择其中一个用两三句话简单展开写一写。 ①粉笔——传播知识，化作粉尘。②蜜蜂——辛勤劳作，把甜蜜分享给大家。 ______________ （三）课内文段阅读： ①有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待（dāi  dài）一会儿，扭头看，这小家伙（竞  竟）趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ ②我笔尖一动，流泻下一时的感受： ③信赖，往往创造出美好的境界。 （节选自课文《珍珠鸟》） 6．在括号内选择正确的读音或字，打“√”。 7．读一读画横线的句子，你感受到了什么？ ______________________ 8．对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话，理解有误的是（     ） A．信赖他人，他人便会对你多一份信赖。同时，你也会收获一份快乐。 B．人鸟相依相亲的情景是信赖创造出的美好境界，信赖是无价的，也是感人的。 C．人与人，人与动物要想建立起和谐的关系，需要尊重、关爱对方。真正做到不以强凌弱、不以大欺小。 D．人与人之间产生了信赖，做什么都方便，你向别人要什么，别人就会给你什么。 （四）对比阅读。 落花生（节选） ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也没能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ②我们都说是，母亲也点点头。 ③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑤父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 桂花雨（节选） ①桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ②我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 9．读两篇短文，根据提示填空。 题目 描写对象 表达情感 《落花生》 花生与_______________ _______________ 《桂花雨》 杭州的桂花与________________ _______________ 10．这两篇短文都采用了哪种方法来表达情感（   ） A．借物抒情 B．直抒胸臆 C．借景抒情 D．先抑后扬 11．下列选文表达情感的方法与两个选文相同的是（   ） A．《白鹭》 B．《松鼠》 C．《小岛》 D．《将相和》 12．选文《桂花雨》划横线的句子中，最能表现桂花香气四溢的字是______________，它写出了_____________________。 13．我们的身边，像花生一样外表朴素，却对人们有用的人有很多，请你简单写一写身边这样的人。 __________________________________________ 二、类文阅读。 （一）阅读下面群文，按要求完成习题。 【材料一】 《落花生》（节选） ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ②我们都说是，母亲也点点头。 ③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。” ⑤父亲说：“对。这是我对你们的希望。” ⑥我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。【材料二】 我爱花生花 ①人们常常咏赞烂漫的樱花，雍容的牡丹，圣洁的白莲，我却要赞美貌不惊人的花生花。我觉得花生花虽平凡，却蕴藏着另一种美。 ②花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点一点鲜黄的嫩苞。清晨浴着露水，湿漉漉的；中午，反射着阳光，亮晶晶的。//就在这时，小苞绽开了！一朵两朵，娇小而醒目地点缀在万绿丛中。//几天后，到了盛花期，那时，你若从花生地边走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶丛中。绿里透黄，犹如翠绿的大毯子镶着粒粒金灿灿的宝石。微风吹过，送来缕缕清香，沁人心脾。 ③花生花没有婀娜的姿态，看上去的确比不上樱花、牡丹、白莲。不过记得一位名人说过：不是因为美丽才显得可爱，而是因为可爱才显得美丽。我也并非初次看到花生花就觉得它美，我对它产生特殊的感情，是有一段经历的—— ④三年前，我和妈妈路过一块花生地，看见那星星点点的小黄花，刚想伸手去采一朵玩玩。 ⑤“不要采！”妈妈制止我，“花生的花，不像桃花、梨花，花生的花，没有一朵是空花，开一朵花，地下就长一颗花生，你采掉一朵，就要少长一颗花生。” ⑥“是真的？” ⑦“妈妈还骗你？孩子，桃花、梨花容易谢，即便结出果子，也挂在枝头。可是花生花却很谦虚，它把果实埋在地下，不让人知道花生结果是自己的功劳。” ⑧妈妈的话使我感到惊奇，同时也引起了我的深思：多可爱的小黄花！千千万万朵小黄花默默地开，悄悄地谢，最后钻入土里长出千千万万颗花生。 ⑨从此，我对花生花产生了特殊的感情。每当看到它，我就会联想到那些为人类贡献自己的力量的普通劳动者。 14．材料一和材料二都采用了对比的写法，请找出相关的内容完成下面的表格。 材料 《落花生》 《我爱花生花》 对比 爸爸拿花生与_______、_______、石榴对比。 妈妈拿________、________和花生花作对比。 作用 突出了花生________________的特点。 突出了花生花________________的特点。 15．阅读材料一、材料二，回答问题。 （1）什么样的人是“有用的人”？结合材料内容，根据自己的理解写一写。 ______________________________ （2）材料二，第②自然段分三层描写了花的外在美，先写______________，接着写____________，最后写________________。 16．这两则材料都采用了（   ）的写作方法。 A．借物抒情 B．借物喻人 C．托物言志 D．借物喻理 17．这两则材料通过描写花生、花生花，赞美了那些___________________________的人。 18．仿照下面的句子，运用对比的方法写一写“小草”或者“蜜蜂”。 花生的好处很多，但有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 _____________________________________ （二）读拓展·迁移感悟 花生赞 ①我家屋后有一小块菜地，每年春天，爷爷都会撒下花生种子。花生没有玫瑰的娇艳，没有牡丹的华贵，更没有柳树的婀娜，它只是默默地扎根泥土，努力生长。 ②春雨过后，花生探出嫩绿的芽，一点点舒展枝叶，在阳光下静静生长。它从不张扬，不开艳丽的花，不结显眼的果，只是把养分都藏在地下，默默孕育果实。夏天，别的植物都拼命向高处生长，炫耀自己的姿态，花生却依旧矮矮地趴在地上，把根扎得更深。 ③等到秋天，花生成熟了。我们拿着小铲子挖开泥土，一颗颗饱满的花生露出来，红的、白的，裹着泥土的清香。花生没有好看的外表，表皮粗糙，形状普通，可它的用处可大了：可以榨油，香气浓郁；可以煮着吃，软糯可口；可以做成花生糖、花生酱，是餐桌上的美味。它把自己的一切都奉献给人们，却从不索取，从不炫耀。 ④看着这平凡的花生，我想到了身边许许多多像花生一样的人。清晨清扫街道的环卫工人，顶着烈日指挥交通的交警，默默耕耘的老师，坚守岗位的快递员……他们没有耀眼的光环，不追求华丽的外表，却在平凡的岗位上默默付出，为社会、为他人带来便利与温暖。他们就像花生一样，朴实无华，却无比珍贵。 ⑤花生教会我，做人不能只追求外表的光鲜，更要注重内在的价值。要做一个像花生一样的人，不图虚名，默默奉献，努力成为对他人、对社会有用的人。 19．给下列文中加点字选择正确的读音，打“√”。 娇艳（jiāo  qiáo）  婀娜（ē  ā）  孕育（yùn  yù）  粗糙（cāo  zào） 20．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）张扬：______________________________ （2）朴实无华：______________________________ 21．短文按___________________顺序写花生，依次写了___________________、___________________、___________________三个阶段，赞美了花生___________________的品格。 22．从文中找出一个对比句，用“____”画出来，说说这样写的好处。 _____________________________________________________ 23．文中的花生让你想到了哪些人？请简要说明理由。 ________________________________________ 24．结合短文和课文《落花生》，说说你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的理解。 ________________________________________ （三）拓展阅读。 果树 ①米丘林是世界著名的果树专家，他一生为人类培育出了300多个新品种，堪称果树栽培史上的奇迹。但是，这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣。 ②那时，米丘林培育一个果树新品种的实验进入了关键阶段，恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。经过蹲点守候，米丘林出其不意地出现在这群顽童面前，并且抓住了他们的“小头头”。小伙伴们一哄而散，没能逃脱的“小头头”吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。 ③米丘林看着自己的战利品，禁不住笑了。他把孩子领到屋里，让孩子饱尝了他亲手培育的各种水果，还让他尝遍了自己调制的各式果酱。末了，米丘林“心疼”地对正在抹嘴的孩子说：“你要知道，这些果树是用来做实验的，你摘去一个果子，也许就把一项重要实验给毁掉了。”看见孩子面露担心之色，他又安慰道：“不过，目前情况还没有那么糟，可以补救。” ④临走，米丘林很高兴地对孩子说：“（   ）实验成功了，（   ）可以让果子味道更美，（   ）能让一棵树多结几倍的果子。这些你长大以后就会明白了……将来你也许会爱上这项有趣的工作呢！” ⑤孩子听了，直点头。从此，他再也没有领着别的孩子来偷果子了。 ⑥15年后，一个年轻英俊的农学院毕业生来到这个果园里拜访米丘林，请求到他的实验园里做实习生。这个年轻人叫雅可乌列夫，他就是15年前偷果子的“小头头”。 ⑦米丘林微笑地看着年轻人，如同欣赏自己实验园里的果树。 ⑧十年树木，百年树人。在米丘林的精心培育下，雅可乌列夫终于成为享誉国内外的生物学博士，成为米丘林事业的卓越继承者。 ⑨后来，雅可乌列夫在谈到自己的成功之路时，动情地说他曾经逃学、打架、偷东西和骗人，他曾经是一个不被人看中的坏孩子，是米丘林的宽容和善待维护了一个顽童原本脆弱的尊严，并使他最终成长为一棵米丘林所期望的热爱生活、热爱事业的尊严之树。 25．联系上下文，试着将短文中画线的部分换一个四字词语来表达。 （1）不请自到的人：___________________ （2）吓呆了：___________________ 26．在文中的括号里填上合适的关联词语。 27．联系上下文，试着填一填。 （1）文章第一自然段中写“这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣”，他“培育另一棵果树的经历”是指_________________________________________________________。 （2）文章第二自然段中写“小伙伴们一哄而散，没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”仔细体会“小头头”此时的内心，用一两句话表达。 _______________________________________________________________________________________________ （3）文中两次写到米丘林的笑，第一次“禁不住笑了”是因为______________________________；第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为______________________________。 28．雅可乌列夫成了享誉国内外的生物学博士，但他不忘恩师米丘林。感恩节到了，请你代雅可乌列夫发一条短信，表达对老师的感激与祝福。 _______________________________________________________________________________________________ （四）类文阅读，完成练习。 黄山绝壁松 冯骥才 ①我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般（顽固 顽强）？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松绝不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。 ②它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。 ③于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公；战场上永不倒下的英雄；沉静的思想者；超逸又具风骨的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。 29．请在第①段的括号内选择正确的词语，用“√”标出。 30．请用“——”画出描写山上之松和山下之松特点的句子。作者运用_________的修辞手法来描写它们，以此突出了绝壁松在_________的环境下的_________的精神。 31．第①段中“个性的基因”指的是什么？ __________________________________________________________ 32．下列关于文章的理解正确的一项是（ ） A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则意在强调环境对于成长的重要意义。 B．第②段采用了比喻和排比的修辞手法，表达了作者对黄山绝壁松的敬意。 C．作者笔下的黄山绝壁松是令人敬畏而又生机勃勃的。 D．黄山绝壁松像艄公、英雄、思想者、文人，它是作者唯一真爱的自然物。 （五）读类文精彩片段体会感悟。 ①夏去秋来，秋姑娘悄悄来到了人间。她带来了凉爽的天气，带来了黄蝶飞舞，还带来了在秋日里悄悄绽放的桂花。 ②桂花树亭亭玉立在我家门口。它枝繁叶茂，青绿色的叶片中间， 一朵朵可爱的小桂花好似害羞的小姑娘，在茂盛的枝叶中若隐若现，有时躲起来，有时露出半个脸，好像在与我们捉迷藏呢！虽然它是那么小，那么不起眼，但是它那浓浓的香味能让整个小区变得香味浓浓的。那香味很香很香，香中还有一丝丝的清凉味，我们都很喜欢。有时，桂花还好像在用香味告诉我们：“秋天到，秋天到，天气变冷，要多加衣服哟！” ③我最喜欢的花就是桂花。每当秋天来临，只要周六或周日有空，我就会来到桂花树下。有时，我会望着一朵朵小桂花，静静地闻着它们浓浓的香味。有时，我会围着桂花树跑，一阵风吹过来，那桂花树枝轻轻摇晃，好像在向我点头问好。还有时，我会拾起掉在地上的几朵桂花，放在手心里，细细观察，那桂花有四片花瓣，好看极了。然后我吹一口气，桂花就在蓝天上飞舞，把香味带给远方。现在，我越来越喜欢桂花，桂花甚至成了我的好朋友。 ④啊！可爱的桂花，我太喜欢你了，谢谢你用你的香味陪我度过了那么多美好的时光！ 33．给短文加上一个恰当的题目，正确的是（　　） A．我最喜欢的花是桂花 B．桂花 34．短文第2自然段是从两个方面写桂花的，正确的是（　　） A．香、好香 B．小、香 35．第3自然段中用了很多描写“我”动作的词，这些词表达出“我”对桂花的（　　） A．思念之情 B．喜爱之情 36．模仿第1自然段的写法，完成下面的句子。 冬去春来，春姑娘悄悄来到了人间。她带来了____________，带来了____________________，还带来了____________° 春去夏来，夏姑娘悄悄来到了人间。她带来了____________，带来了____________________，还带来了____________° （六）阅读。 ①三年前爸爸买回一只画眉鸟，回家就把它关进了笼子。从此以后画眉鸟就以笼子为家了。 ②画眉鸟周身黄褐色，尖尖的嘴和细细的爪子是淡黄色的，头上有一双长在两侧、圆溜溜的小眼睛，眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的，美丽极了！我想：可能因为画眉鸟的眉毛像画过一样才叫画眉鸟吧。 ③画眉鸟刚被关进笼子里时，看见人和阳光就在笼子里惊惶失措地乱撞乱蹦，脑袋都撞流血了。我真心疼！我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。它吃食时嘴巴一啄一啄的。不久我们成了好朋友。每天早上它用动听、婉转的歌声叫醒我，好像在说：“起床啦！别迟到！” ④一个夏天的傍晚，我把一盆清水放在鸟笼下，画眉鸟竟然洗起澡来。它洗澡时把头从笼缝里钻出来沾上水，头再缩回去用力一摇，小小的水珠溅在身上。这样做几次它就洗好了。我十分惊讶！鸟也很讲卫生啊！ ⑤秋天到了，画眉鸟身上的羽毛渐渐掉了，我真着急啊！都快过冬了，它没羽毛怎么办呢？深秋到来□它却长了一身厚厚的羽毛□像穿着棉袄□我想□这家伙真是个机灵鬼儿□用换羽毛来准备过冬□ ⑥可是它和我们相处三年了，从没下过一个蛋，我真希望它养一个小宝宝啊！ ⑦我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声。 37．给本篇短文拟个题目：____________________ 38．本文的中心句是：____________________ 39．从第3自然段找出描写“我”照顾画眉鸟的句子，写下来。 _____________________________ 40．在短文的□中加上标点符号。 41．作者为什么会把画眉鸟写得如此生动呢？（   ）（多选） A．日常细心观察。 B．捕捉到了画眉鸟的外形特点。 C．抓住了画眉鸟的行动特点。 D．运用了比喻、拟人的修辞手法。 参考答案 一、（一）1．(1) ② 对摇桂花的急切盼望 (2) 摇桂花 桂花纷纷落下 快乐、兴奋 (3)B (4)B (5)“摇花乐”和“桂花雨”是故乡童年的美好回忆，是故乡的象征，用具体的回忆代替直接抒情，更含蓄地表达了对故乡的深切思念。 【导语】《桂花雨》节选以“桂花”为线索，串联童年摇花的欢乐与成年后对故乡的思念。第①自然段通过动作、语言描写，将摇桂花的童趣写得鲜活可感；第②自然段借母亲的话，以杭州桂花反衬家乡桂花的情感分量，最后以“摇花乐”“桂花雨”收束，将思乡之情藏于具体场景中。文章以小见大，用平凡事物承载深厚乡愁，语言质朴却情感真挚，极具感染力。 【详解】（1）本题考查的是多义字。 选文第①自然段提到“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”，这里的“缠”是指“我”反复向母亲追问摇桂花的时间，是一种“纠缠着反复请求”的行为，对应词典中“纠缠”的解释。 故选②。 作者对摇桂花这件事充满了急切的期待，从“总是缠着”的反复追问里，能感受到她对摇桂花的渴望与喜爱，也体现出童年时对这项活动的热切盼望。 （2）本题考查的是句子的理解。 画线句子为选文第①自然段的“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 句中“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇”直接描写了“我”和大人一起用力摇桂花树的动作；“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”则写出了摇桂花后的结果，整个句子围绕“摇桂花”展开，清晰展现了作者和乡亲们一起摇桂花的热闹场景。 故画线句主要写了作者和乡亲们摇桂花的情景。 前文明确写了“摇哇摇，桂花纷纷落下来”，作者看到桂花像雨点一样密密麻麻地从树上落下，所以把桂花飘落的样子比作“下雨”。这里的“下雨”并不是真的下雨，而是用比喻的手法，生动形象地写出了桂花飘落时又多又密的状态。 故这里的“下雨”指的是桂花纷纷飘落的样子。 从“我可乐了”的直接表达，到“使劲地摇”“摇哇摇”的动作描写，再到“啊！真像下雨，好香的雨呀！”的兴奋呼喊，都能看出作者摇桂花时的开心。尤其是“乐了”“喊着”这些词语，直接体现出作者沉浸在摇桂花的快乐中，满是兴奋和喜悦的心情。 故从中我能感受到作者兴奋、喜悦的心情。 （3）本题考查的是句子的含义。 B．从选文第②自然段“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里”可知，杭州的桂花长势茂盛、香气浓郁，该选项说“长得不茂盛、缺水”与原文完全不符。结合链接资料，琦君一家远离故乡，母亲的话并非客观比较桂花香气，而是因为家乡的桂花承载着故乡生活的记忆与情感。 故选B。 （4）本题考查的是文章及古诗句内容的理解。 A．这句诗出自张九龄的《咏桂》，主要描写了南山桂花的形态 —— 绿叶繁茂、芳根低垂，是对桂花本身的赞美，侧重展现桂花的自然之美。而《桂花雨》中母亲对桂花的情感，并非单纯赞美桂花的形态或香气，而是借桂花寄托对故乡的思念（选文第②自然段提到“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”）。两者情感核心不同，因此不一致。 B．这句诗出自杜甫的《月夜忆舍弟》，意思是“从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮”。从情感上看，诗人并非真的觉得故乡的月亮比别处更亮，而是因为故乡承载了他对亲人、对故土的思念，所以在情感上觉得故乡的一切都更珍贵。这与《桂花雨》中母亲的情感完全契合：选文第②段写杭州小山的桂花“香飘十里”，客观上香气浓郁，但母亲却认为 “比不上家乡院子里的桂花”，并非家乡桂花真的更香，而是家乡的桂花承载了她对故乡的情感记忆，是情感上的“偏爱”。两者都是借具体事物（月/桂花）表达对故乡的深切思念，情感核心一致。 C．这句诗出自王维的《鸟鸣涧》，描写了春夜山林的静谧景象：人闲静时，能看到桂花悄然飘落，山林因夜色而显得格外空寂。诗句侧重营造宁静淡泊的意境，表达的是诗人对自然美景的喜爱和闲适的心境。而《桂花雨》中母亲的情感核心是“对故乡的思念”，并非对眼前景物的闲适欣赏，因此两者情感不一致。 D．这句诗出自杜牧的《清明》，描写了清明时节细雨纷纷的场景，路上行人因思念亲人而悲痛欲绝，表达的是对逝去亲人的哀伤与思念。而《桂花雨》中母亲的情感是对“故乡故土” 的思念，是对过往生活的怀念，并非对逝去亲人的哀伤，情感的指向和内涵都不同，因此不一致。 故选B。 （5）本题考查的是文章内容的理解。 作者不直接说思念故乡，而是说思念童年的“摇花乐”和“桂花雨”，是因为这两者是故乡生活的具体载体，承载着作者对故乡的深厚情感。 选文第①自然段详细描写了“摇花乐”的场景：“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”，这是作者童年在故乡最快乐、最鲜活的记忆；而“桂花雨”是摇桂花时桂花纷纷飘落的美好场景，是独属于故乡院子的画面。同时，选文第②自然段中母亲“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的话语，也让家乡的桂花成为了故乡情感的象征，“摇花乐”和“桂花雨”自然也承载了作者对故乡亲人、故乡生活的眷恋。 用具体的“摇花乐”和“桂花雨”寄托思乡之情，既呼应了前文围绕“摇桂花”展开的内容，让文章结构更完整，也比直接说“思念故乡”更生动、含蓄，能让读者更真切地感受到故乡在作者心中的珍贵与难忘。 故作者不直接说思念故乡，而是借“摇花乐”和“桂花雨”寄托情感，因为选文中摇桂花的快乐场景是作者最鲜活的故乡记忆，家乡桂花更是故乡情感的象征，用具体场景寄托思念，既呼应前文，又让思乡之情更真切动人。 （二）2．议花生 3．埋在地里 外表朴实无华，矮矮生长，果实不外露，虽不好看但很有用。 要做有用的人，不要做只讲体面却对他人没有好处的人。 4．C 5．粉笔：粉笔在黑板上磨损自身，留下知识的印记，这就像默默奉献的老师，他们耗尽心血传授知识，用自己的付出照亮学生的成长之路。 【导语】这篇《落花生》节选通过父亲对花生的评价，运用对比手法突出花生朴实无华却内在可贵的品质。文章以家常对话形式展开，借物喻人，由花生的特点引申到做人的道理——要做有用之人而非徒有其表。文本语言平实却富有哲理，体现了中国传统文化中重内在、轻外表的价值观。通过桃子、石榴等水果的对比，强化了花生“低调务实”的形象，为后文“做人”道理的自然过渡做了铺垫，是一篇典型的托物言志类散文。 【详解】2．本题考查拟写文章小标题。 结合文段内容，核心是父亲与家人围绕花生展开对话，揭示花生的品格并引申做人的道理。可提炼出对话的核心主题，拟写小标题如议花生（或“花生的启示”）。 3．本题考查文本信息提取与概括。 结合第①自然段“它的果实埋在地里”，可知①处填埋在地里。 结合第①自然段“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”、第③自然段“它虽然不好看，可是很有用”，可知②处填外表朴实无华，矮矮生长，果实不外露，虽不好看但很有用。 结合第④自然段“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，可知③处填要做有用的人，不要做只讲体面却对他人没有好处的人。 4．本题考查文章内容理解。 结合第①自然段“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”可知，父亲将花生与桃子、石榴、苹果对比，意在以几种水果鲜亮外露的特点反衬花生埋在地里、朴实无华的特质，突出花生内在品质的可贵，借此借物喻人，向孩子们传达做人不应只重外表体面，而要像花生般注重内在，做对他人和社会有用之人的人生道理。因此可知，选项C符合题意要求。 故选C。 5．本题考查开放性作答。 需要先明确事物的品质特点，再联想具有相似品质的人群，最后用通顺的语言表述。 示例：蜜蜂在花丛中忙碌采蜜，将甜蜜分享给他人，这就像辛勤的劳动者，他们默默耕耘、无私奉献，用双手创造价值并惠及身边的人。 （三）6．dāi 竟 7．珍珠鸟对“我”完全信赖/“我”对珍珠鸟的喜爱/珍珠鸟和“我”之间的相处很亲密、温暖。 8．D 【详解】6．本题考查字音、字形的辨析。 待，dài释义：1、等候。2、对待。3、招待。4、需要。5、要；打算。dāi释义：停留；逗留。 待一会儿（dāi yī huǐr）：停留片刻。 竞:1、角逐；比赛。2、争着（做事）。 竟：表示事出意外，相当于“居然”。 联系语境，“待（dāi dài）一会儿，扭头看，这小家伙（竞 竟）趴在我的肩头睡着了”，意指片刻的功夫，小家伙居然趴在我的肩头睡着了。故选“竟”。 7．本题考查分析句子的含义。 画线句子是“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！”，联系上文，第①自然段“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”和下文第①自然段“还咂咂嘴”可知，珍珠鸟能在“我”的肩头睡着且睡得这么熟，说明它对“我”完全信赖。也可以看出“我”对珍珠鸟的喜爱。从珍珠鸟在“我”的肩头睡觉也可以看出珍珠鸟和“我”之间的相处很亲密、温暖。 8．本题考查分析句子的含义。 D．人与人之间产生了信赖，做什么都方便，你向别人要什么，别人就会给你什么。这一理解有误，“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话强调了信任在人际关系中的重要性，特别是在人与‌动物、人与‌自然的关系中，信任能够带来和谐与美好的境界，而非向别人要什么，别人就会给你什么。 故选D。 （四）9．桃子、石榴、苹果 赞美朴实无华、默默奉献的精神 家乡的桂花 对故乡及童年摇花乐的怀念 10．A 11．A 12．浸 香气浓郁，弥漫整个村庄 13．小区里的保洁阿姨，每天穿着朴素的工作服，天不亮就清扫楼道、整理垃圾，默默把环境打理得干净整洁，用平凡的工作方便了整个小区的居民。 【导语】这两篇选文均采用借物抒情的表现手法，通过日常事物传递深刻情感。《落花生》以花生朴实无华却内敛实用的特性，隐喻做人要脚踏实地、不求虚名的价值观；《桂花雨》则借桂花香气为载体，以对比手法凸显乡愁情结，通过“摇花乐”的童年记忆展现对故乡的深切眷恋。两文语言质朴自然，意象选择极具生活气息，在平淡叙述中完成情感升华，体现了中国散文“以小见大”的美学传统。 【详解】9．本题考查文中内容的理解。 《落花生》：原文第①段明确写了父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心”——这里父亲将花生和“桃子、石榴、苹果”对比，突出花生“不炫耀外表”的特点，所以描写对象是“花生与桃子、石榴、苹果”。 原文第③段父亲说“要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，第④段“我”总结“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，第⑤段父亲肯定这是“对你们的希望”——可见文章借花生，表达了对“朴实有用、不图虚名”品质的赞美，以及“做人要做有用之人”的情感。 《桂花雨》：原文第②段写“我”捡杭州的桂花给母亲，母亲却说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，第③段又 “想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’”——可见文章将“杭州的桂花”和“家乡院子里的桂花” 对比，所以描写对象是“杭州的桂花与家乡院子里的桂花”。 原文第②段母亲的话体现了“家乡桂花”的特殊意义（承载着故乡情感），第③段直接写“想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”——可见文章借桂花，抒发了对故乡、对童年摇桂花乐趣的怀念之情。 10．本题考查抒情方法。 A．借物抒情：通过描写某一事物，寄托、抒发情感。《落花生》借“花生”抒发对“有用之人”的赞美；《桂花雨》借“桂花”抒发对故乡的思念，符合“借物抒情”。 B．直抒胸臆：直接说 “我很爱……”，选文没直接喊情感。 C．借景抒情：借自然景物（如山水）抒情，选文是“物”（花生、桂花）不是 “景”。 D．先抑后扬：先贬低再赞美，选文没有“抑”的部分。 故选A。 11．本题考查抒情方法。 A．《白鹭》：郭沫若借白鹭的外形、习性，抒发对白鹭的赞美与喜爱，是“借物抒情”，和选文方法一致。 B．《松鼠》：是说明文，客观介绍松鼠的特点，不以抒情为主要目的。 C．《小岛》：通过守岛战士的事迹写人，是叙事抒情。 D．《将相和》：通过故事写人物品质，是叙事类，无“借物”。 故选A。 12．本题考查句子理解。 结合《桂花雨》划横线的句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”可知，“浸”字：本义是“泡在液体里”，这里把 “香气”比作液体，说明桂花香气不是短暂的、局部的，而是像液体一样“包围”了整个村子，既体现香气浓郁，又体现香气持久（全年都有），让村子处处都有桂花香。 13．本题考查开放性作答。 抓住“外表朴素、对人有用”的特点，选身边的平凡职业（如保洁、快递员、环卫工人等），简单写他们的行为和价值即可。答案不唯一。 示例：学校的门卫大爷：穿着普通的保安服，每天早早打开校门，帮学生看管忘带的物品，放学时维持校门口秩序，默默守护着校园的安全。 二、（一）14．桃子 苹果 桃花 梨花 不炫耀、默默奉献 谦虚、不彰显自己的功劳 15．对别人对社会对国家有好处、有贡献的人 嫩苞 初绽 盛花期 16．B 17．朴实无华、不慕名利、默默无闻地为社会贡献自己的人。 18．示例：蜜蜂不像蝴蝶那样色彩美丽、翩翩起舞，让人一见倾心，可它却会默默地为花授粉，辛勤地采蜜劳作。 【导语】这篇群文阅读通过《落花生》和《我爱花生花》两则材料，运用对比手法和借物喻人的写作方法，展现了花生朴实无华却内蕴深厚的品格。材料一通过果实生长方式的对比，突出花生不慕虚荣的实用价值；材料二则聚焦花生花低调奉献的特点，强调其“开一朵花就结一颗果”的务实精神。两则材料都通过对植物特性的描写，歌颂了那些默默奉献、不事张扬的普通劳动者，体现了中华民族崇尚实干、谦逊内敛的传统美德。 【详解】14．本题考查短文内容理解。 《落花生》： 材料一第①段“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”可知，爷爷将花生的果实生长状态与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不把果实高挂枝头炫耀的特点。 材料一第③段父亲说“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，结合前文对比，可知通过与其他果实外观引人注目的水果对比，强调花生注重内在实用价值，不追求外表光鲜，体现其不图虚名、默默奉献的品质。 《我爱花生花》： 材料二第⑤段“花生的花，不像桃花、梨花，花生的花，没有一朵是空花，开一朵花，地下就长一颗花生，你采掉一朵，就要少长一颗花生。”，这里将桃花、梨花的供观赏与花生花默默结成果实形成对比。 材料二第⑨段“从此，我对花生花产生了特殊的感情。每当看到它，我就会联想到那些为人类贡献自己的力量的普通劳动者。他们不就像花生花吗？朴实无华，不慕虚荣，勤勤恳恳地为人类奉献自己”，结合前文与桃花、梨花的对比，表明花生花具有不炫耀、朴实且默默奉献的品质。 15．本题考查短文内容理解。 （1）从材料一第④段“我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。’”以及第③段父亲所说“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”可以看出，作者借花生虽果实埋于地下、外观不突出却很有用的特点，表明有用的人不应只追求外表的光鲜，而要能切实为他人、社会带来益处。材料二中花生花默默孕育果实，也暗示着有用的人应如它般低调付出。因此“有用的人”是像花生一样，不注重外在的体面与炫耀，而是脚踏实地、默默奉献的人。   （2）材料二第②段分三层生动描绘了花生花的外在美。初现时，从“花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点一点鲜黄的嫩苞。清晨浴着露水，湿漉漉的；中午，反射着阳光，亮晶晶的”可知，嫩苞色泽鲜黄，在不同时段呈现不同质感，尽显娇嫩。绽开时，“就在这时，小苞绽开了！一朵两朵，娇小而醒目地点缀在万绿丛中”，写出其娇小醒目之态。盛放时，“几天后，到了盛花期，那时，你若从花生地边走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶丛中。绿里透黄，犹如翠绿的大毯子镶着粒粒金灿灿的宝石。微风吹过，送来缕缕清香，沁人心脾。”描绘盛花期小黄花疏密洒于绿叶丛，绿里透黄如宝石镶毯，且“微风吹过，送来缕缕清香，沁人心脾”，视听结合，美不胜收。 16．本题考查短文内容理解。 材料一：从材料一第③段“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”以及第④段“我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。’”可以看出，作者借花生果实埋在地下、不追求外表好看却很有用的特点，来比喻那些不图虚名、默默奉献、对他人和社会有实际用处的人，将花生的特性与人的品质紧密联系起来，通过花生来阐述做人的道理。 材料二：材料二第⑨段“从此，我对花生花产生了特殊的感情。每当看到它，我就会联想到那些为人类贡献自己的力量的普通劳动者”，作者借花生花平凡却默默孕育果实、不张扬的特点，联想到普通劳动者，把花生花的品质与普通劳动者默默奉献的精神相类比，借花生花来赞美像普通劳动者一样有美好品质的人。 因此这两则材料都采用了借物喻人的写作方法。 故选B。 17．本题考查短文内容理解。 材料一：从材料一第③段“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”以及第④段“我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。’”可以看出，作者以花生虽然外表不华丽，果实却埋在地下默默为人们提供食用价值这一特点，类比到人身上，赞美那些不追求表面光鲜，而是实实在在为他人和社会做出贡献的人，像普通劳动者一样，虽平凡却有着重要的价值。 材料二：材料二第⑨段“从此，我对花生花产生了特殊的感情。每当看到它，我就会联想到那些为人类贡献自己的力量的普通劳动者”，作者借花生花平凡却默默孕育果实，不张扬地奉献自己的特性，联想到普通劳动者，赞美他们如同花生花一样，在平凡的岗位上默默付出，为人类贡献力量，有着不图虚名、默默奉献的美好品质。 这两则材料通过描写花生、花生花，赞美了那些不图虚名、默默奉献、脚踏实地、对他人和社会有实际用处的人。 18．本题考查短文内容理解。 例句先总体说明事物（花生）优点多，接着用“但”转折强调最可贵的一点。 然后将该事物与另一种事物进行对比，突出被描述事物不张扬、默默奉献等特点。对比时，先描述被描述事物的状态，再用“不像……那样”引出对比事物及其引人注目的状态，最后说明对比事物给人的直观感受。若写“小草”，要抓住小草矮小、平凡却顽强、默默奉献的特点，可与高大、引人注目的树木等进行对比。若写“蜜蜂”，要突出蜜蜂勤劳、无私奉献的特点，可与外形美丽、飞行姿态优美的蝴蝶等昆虫对比。按照例句结构，先表明仿写对象优点多及最可贵之处，再通过对比突出其独特品质。 示例：小草的特质颇多，但有一点最为动人。它的身形低矮瘦小，紧紧依偎着大地，不像白杨、银杏那样，将粗壮笔直的树干高高伸向天空，让人一眼望去便心生赞叹之情。它安静地生长在墙角、溪边、荒野，无论遭遇多少风吹雨打，都能坚韧地挺立，为世界铺上一层充满希望的绿毯。 蜜蜂的功劳不小，但有一处最为令人钦佩。它的模样毫不起眼，整日穿梭在繁花之中，不像孔雀、仙鹤那样，以华丽的羽毛或优雅的身姿吸引众人的目光，成为众人瞩目的焦点。它不辞劳苦地采集花粉，毫无保留地为人类酿造出醇香的蜂蜜，用自己的辛勤劳动书写着无私奉献的篇章。 （二）19．jiāo  ē  yùn   cāo 20．文中指炫耀、张扬自己，把优点显露出来。 文中指花生质朴实在，不浮华，不追求外表华丽。 21．时间 春天播种发芽 夏天生长 秋天成熟收获 朴实无华、默默奉献、不图虚名 22．花生没有玫瑰的娇艳，没有牡丹的华贵，更没有柳树的婀娜，它只是默默地扎根泥土，努力生长。 好处：用玫瑰、牡丹、柳树的外在美，衬托花生朴实、低调、默默生长的特点，突出花生的可贵。 23．我想到了乡村教师。他们在偏远的乡村学校任教，条件艰苦，却不追求城市的繁华与舒适，默默耕耘在教育一线，用知识滋养乡村的孩子，如同花生把养分藏在地下孕育果实一般，将自己的心血奉献给乡村教育事业，不图名利，只为培养有用的人才。 24．“有用的人”指对他人、对社会有贡献、能付出的人；“只讲体面”指只追求外表好看、虚荣，却没有实际价值。我们要学习花生的品格，不图虚名，脚踏实地，做一个默默奉献、对社会有用的人。 【导语】这篇《花生赞》是典型的借物喻人散文，以自家小院种植的花生为写作对象，先描摹花生不张扬、默默扎根结果的生长特质，再自然关联身边平凡岗位的劳动者，将花生朴实奉献的品格与普通人的坚守相融，立意贴近日常，情感质朴正向，引导读者感悟平凡中的价值。 【详解】19．注意“娇”“婀”“孕”“糙”的读音易读错。 20．（1）“张扬”出现在第②段：“它从不张扬，不开艳丽的花，不结显眼的果”。结合语境，花生把养分藏在地下，不炫耀自己，这里的“张扬”指的是把声音、事迹等扩大开来，炫耀自己。   （2）“朴实无华”出现在第④段：“他们就像花生一样，朴实无华，却无比珍贵”。结合语境，指的是这些像花生一样的人（如环卫工人、交警等）质朴实在，不浮夸，不追求华丽的外表。 21．阅读文章第①段“每年春天，爷爷都会撒下花生种子”，第②段“春雨过后，花生探出嫩绿的芽……夏天……”，第③段“等到秋天，花生成熟了”。可以看出文章是按照时间的推移来写的。      三个阶段分别是：春天播种发芽（或春天生长）、夏天扎根（或夏天默默孕育果实）、秋天成熟（或秋天收获）。      文章最后一段总结：“做一个像花生一样的人，不图虚名，默默奉献……”，赞美了花生不图虚名、默默奉献、朴实无华的品格。 22．寻找文中将花生与其他事物进行比较的句子。 示例：夏天，别的植物都拼命向高处生长，炫耀自己的姿态，花生却依旧矮矮地趴在地上，把根扎得更深。      好处： 运用了对比的写法，将其他植物拼命向高处生长、炫耀姿态与花生矮矮地趴在地上、把根扎得更深进行对比，突出了花生不图虚名、默默奉献、朴实无华的品格。 23．结合文章内容可知，花生有着默默奉献、朴实无华的精神，结合生活实际进行回答即可。 示例：我想到了环卫工人。他们每天清晨就开始清扫街道，无论严寒酷暑、刮风下雨，都坚守在岗位上，默默为城市的整洁付出。他们没有光鲜亮丽的外表和引人注目的光环，就像花生一样朴实无华，却用自己的劳动为社会带来便利和美好，是默默奉献、对社会有用的人。 24．这句话是《落花生》一课中的核心主旨。结合本文《花生赞》，花生虽然外表不好看，表皮粗糙，但用处很大（榨油、煮食、做花生糖等），且默默奉献。理解这句话就是要明白做人的道理：一个人的价值不在于外表是否光鲜亮丽，而在于是否对社会、对他人有实际的贡献。 示例：这句话告诉我们，做人不能只追求外表的华丽和体面，更重要的是要做一个对社会、对他人有用的人。就像文中的花生一样，虽然外表朴实无华，甚至有点粗糙，但它默默扎根泥土，结出饱满的果实，能榨油、能食用，给人们带来实实在在的好处。我们要学习花生的品格，不图虚名，默默奉献，努力成为一个对他人、对社会有价值的人。 （三）25．不速之客 目瞪口呆 26．如果      不仅      而且 27．把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人 坏了，我被抓住了，他一定会狠狠地惩罚我的。 小男孩惊慌失措的样子使他感到十分可爱、十分有趣，所以笑了 他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分舒心，也十分骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了 28．亲爱的米丘林：谢谢您当年的教育之恩，没有您的教诲就没有我的今天，我会永远感谢您的。祝您健康快乐！ 【导语】这篇文章以米丘林培育“果树”与“树人”的双线叙事，巧妙呼应“十年树木，百年树人”的主旨。对顽童的宽容善待，化作种子播入心间，15年后的传承与成长，让“尊严之树”的隐喻落地生根。于平实叙事中见教育智慧，用科学家的温情诠释：真正的培育，是守护心灵与播种希望。 【详解】25．本题考查词语搭配。 根据第②段“恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。”可知，“不请自到的人”指没有被邀请就自行前来的孩子，与“不速之客”（没有被邀请而到来的人）的含义完全对应。 根据第②段“没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”可知，“吓呆了”描述孩子因被抓住而极度害怕、不知所措的状态，与“目瞪口呆”的含义一致。 26．本题考查关联词。 结合第④段“ 临走，米丘林很高兴地对孩子说：‘（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。’”可知，句子前半部分“实验成功了”是一种假设的前提条件，并非已经发生的事实，因此需要用表示假设关系的关联词 “如果”引出这个前提。后半部分“让果子味道更美”和“让一棵树多结几倍的果子”是实验成功后可能产生的两个结果，且后一个结果（多结果子）比前一个结果（味道更美）在程度或意义上更进一层，属于递进关系，因此用“不仅……而且……”来连接这两个结果，符合句子的逻辑表达。这种关联词语的搭配，准确体现了米丘林对实验前景的假设性描述以及成果之间的递进关系。 27．本题考查文章内容理解。 （1）文中第⑥-⑨段明确讲述了雅可乌列夫（当年的“小头头”）在米丘林的影响下，从坏孩子成长为事业继承者的过程，与“培育另一棵果树”（比喻培育人）的表述呼应。 故他“培育另一棵果树的经历”是指把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人。 （2）文中第②段“乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂”直接体现了孩子的恐惧和对后果的预判，结合“调皮又馋嘴”的顽童身份，可推测其内心的后悔与不安。写出内心的后悔与不安即可，如：坏了，我一定会被惩罚的，要是当初不这样就好了。 （3）第③段中米丘林没有训斥孩子，反而“让孩子饱尝水果和果酱”，可见他对孩子的宽容，“笑了”体现了他对顽童行为的理解而非愤怒。 故第一次“禁不住笑了”是因为小男孩惊慌失措的样子使他感到十分的可爱、十分有趣，所以笑了。 第⑥段提到雅可乌列夫“请求到他的实验园里做实习生”，第⑦段“如同欣赏自己实验园里的果树”直接点明米丘林对年轻人的认可与欣赏。 故第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分的舒心，也十分的骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了。 28．本题考查开放性作答。 表达对老师的感激与祝福即可，如：亲爱的米丘林先生，感恩节快乐！当年您用宽容护我尊严，用热爱引我方向，这份恩情我永远铭记。愿您安康顺遂，实验园永远硕果累累。 （四）29．顽强 遒劲 搏斗 30．那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。 对比 恶劣 坚韧、奋力生长 31．绝壁松在恶劣与凶险的环境里，在风雨和磨难中形成的强劲而富于弹性的特点。 32．C 【导语】冯骥才的《黄山绝壁松》以松喻人，通过对比山谷松的富态与绝壁松的瘦硬，展现了生命在逆境中的顽强。文章运用拟人、排比等手法，赋予松树以艄公、英雄等形象，讴歌了绝壁松在恶劣环境中磨砺出的坚韧品格。作者借物抒怀，将自然景物人格化，表达了对顽强生命力的礼赞，也隐喻了人类在困境中应有的精神姿态。文字凝练有力，意境深远，是一篇托物言志的散文佳作。 【详解】29．本题考查词语辨析。 “顽固”通常指思想保守，不愿意接受新鲜事物，含贬义；“顽强”指强硬或坚强、不屈服。 文中第1自然段句子形容幼小的松树在艰难环境中生长，用“顽强”更能体现其坚韧的生命力，故选“顽强”。 “刚劲”侧重于刚强有力；“遒劲”侧重于雄健有力。 第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”这里用“遒劲”更合适 ，更能体现绝壁松枝干的力量和美感。故选“遒劲”。 “搏斗”侧重于激烈的肢体动作；“搏击”侧重于奋力斗争和冲击。 文中第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”强调绝壁松长期与风雨对抗，用“搏击”更能突出其抗争的持续性和激烈程度。故选“搏斗”。 30．本题考查对句子的理解。 在第1自然段中可找到描写山上之松和山下之松特点的句子为：“那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。”作者运用对比的修辞手法，将山下之松“干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态”的特点与山顶绝壁松“枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍”的特点进行对比。 以此突出了绝壁松在恶劣与凶险的环境下坚韧、顽强、富有活力的精神。 31．本题考查对文中短语的理解。 在第1段中“个性的基因”指的是绝壁松在恶劣与凶险的环境中长期生存所形成的独特品质和特性。绝壁松生长在冰冷的石缝中，没有充足的养料，却能奇迹般地生根发芽、生长起来。它们经历了一代代艰辛的生存过程，在与风雨的搏斗中，形成了枝干瘦硬、树叶黑绿、矫健强悍、刚劲遒劲且富有弹性的特点。 这种在极端环境中磨砺出的顽强生命力、适应能力以及坚韧的品质，已经深深地融入到绝壁松的内在特质中，成为了它们独特的“个性的基因”。 32．本题考查对短文内容的理解。 A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则更侧重于展现绝壁松在恶劣环境中所展现出的非凡精神和品质，而非强调环境对于成长的重要意义，选项说法不准确。 B．第2段主要运用了排比的修辞手法，“或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞”，没有比喻的修辞手法，选项说法错误。 C．文章通过对黄山绝壁松生长环境的描写以及对其姿态和神情的刻画，展现了黄山绝壁松令人敬畏的生命力和生机勃勃的状态，选项说法正确。 D．文中并未表明黄山绝壁松是作者唯一真爱的自然物，这种说法过于绝对，选项说法错误。 故选C。 （五）33．B 34．B 35．B 36．温暖的春风 嫩绿的新芽 在春风里轻轻绽放的桃花 炽热的阳光 蝉鸣声声 在夏日里尽情绽放的荷花 【导语】这篇短文以桂花为描写对象，通过细腻的笔触展现了秋日桂花的美丽与芬芳。文章结构清晰，从秋景引入，重点描写桂花的形态、香气及与“我”的互动，情感真挚。作者运用拟人手法（如“害羞的小姑娘”）、动作描写（“望”“闻”“跑”“拾”）和通感修辞（香味带清凉），生动传达了对桂花的喜爱。语言风格清新自然，结尾直抒胸臆，使寻常的桂花承载了美好的时光记忆，体现了生活中细微之处的诗意。 【详解】33．本题考查拟写标题。 A．“我最喜欢的花是桂花”虽然体现了作者对桂花的喜爱，但表述较为口语化且冗长，作为题目不够简洁明了，不能很好地概括短文整体关于桂花的核心内容。 B．“桂花”简洁直接，点明了短文的描写对象，短文围绕桂花展开，从桂花的生长位置、外形、香味以及作者对桂花的喜爱等方面进行描述，“桂花”这个题目能够准确涵盖短文的主要内容，是恰当的题目。 故选B。 34．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段“一朵朵可爱的小桂花好似害羞的小姑娘，在茂盛的枝叶中若隐若现，有时躲起来，有时露出半个脸，好像在与我们捉迷藏呢！虽然它是那么小，那么不起眼”，这里明确描述了桂花“小”的外形特点；“但是它那浓浓的香味能让整个小区变得香味浓浓的。那香味很香很香，香中还有一丝丝的清凉味”，描述了桂花“香”的特点。 A．“香、好香”，只强调了桂花的香味方面，没有涵盖文中对桂花“小”这一外形特点的描写，所以该选项不全面。 B．“小、香”，准确地概括了第2自然段从桂花的“小”（外形）和“香”（气味）两个方面进行描写的内容，所以该选项正确。 故选B。 35．本题考查主旨分析。 结合第③自然段“有时，我会望着一朵朵小桂花，静静地闻着它们浓浓的香味。有时，我会围着桂花树跑，一阵风吹过来，那桂花树枝轻轻摇晃，好像在向我点头问好。还有时，我会拾起掉在地上的几朵桂花，放在手心里，细细观察，那桂花有四片花瓣，好看极了。然后我吹一口气，桂花就在蓝天上飞舞，把香味带给远方。”可知，“望着”“闻着”桂花浓浓的香味，是“我”沉浸在欣赏桂花的状态中；“围着桂花树跑”以及“桂花树枝轻轻摇晃，好像在向我点头问好”，展现出“我”与桂花互动时的欢快；“拾起”“放在手心里”“观察”桂花，体现出“我”对桂花的细致关注和好奇；“吹”桂花使其在蓝天上飞舞，更是“我”对桂花喜爱的一种表达方式。这些动作都充分表现出“我”对桂花的喜爱之情。 故选B。 36．本题考查仿写句子和补充句子。 第①自然段描述了秋姑娘来到人间，带来了凉爽的天气、黄蝶飞舞以及桂花绽放等具有秋天特色的事物和景象。所以我们需要根据季节特点，分别写出春姑娘和夏姑娘来到人间后带来的相关事物或景象。 示例：冬去春来，春姑娘悄悄来到了人间。她带来了解冻的溪流，带来了燕子衔泥的呢喃，还带来了在晨雾中悄悄探头的小草。 春去夏来，夏姑娘悄悄来到了人间。她带来了翻滚的热浪，带来了荷叶田田的绿意，还带来了在骄阳下尽情绽放的向日葵。 （六）37．画眉鸟 38．我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声。 39．我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。 40．， ， 。 ： ， 。 41．ABCD 【导语】这篇文章描绘了画眉鸟在笼中生活的点滴，通过细腻的观察和丰富的情感使得文章生动感人。作者细致地描绘了画眉鸟的外形和行为，表现出对小动物的爱护与关心。文章通过鸟经历的惊惶、逐渐适应以及在细微处展现出的智慧，反映了画眉鸟虽生活在笼中，但仍展现了自然的本能。 【详解】37．本题考查拟写标题。 分析文章主旨：文章围绕“我”家养的画眉鸟展开，讲述了画眉鸟的外形、与“我”相处的过程、生活习性以及“我”对它的情感。 提取关键元素：核心元素是画眉鸟，文章主要体现“我”和它的相处故事，所以题目可以从画眉鸟和“我”的关系角度出发。 构思题目：既要简洁明了，又能概括文章主要内容，吸引读者兴趣。 示例：我家的画眉鸟 38．本题考查中心句。 中心句是能够概括文章主要内容或表达文章主旨的句子。 文章开篇介绍画眉鸟来到家中，接着描述了它的外形、初到笼子的表现、与“我”成为朋友后的互动，如用歌声叫“我”起床，还写了它洗澡、换羽毛等生活习性，结尾处 “我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声” 这句话，直接表达了作者对画眉鸟的喜爱之情，这种喜爱贯穿全文，总结概括了作者对画眉鸟各方面的情感，所以是中心句。 39．本题考查提取信息的能力。 题目明确要求从第3自然段找描写“我”照顾画眉鸟的句子。 首先要理解照顾画眉鸟的行为通常包括为它创造适宜环境、提供食物和水等方面。然后在第3自然段中，从“我真心疼！”之后开始，作者描述了自己为画眉鸟采取的一系列行动，这些行动围绕改善画眉鸟的生活条件展开，属于照顾画眉鸟的行为。 故答案为： 我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。 40．本题考查标点符号的正确使用。 “深秋到来”，这里句子语义未完整，只是在描述时间背景，所以第一个方格用逗号停顿。 “它却长了一身厚厚的羽毛”，话还没说完，要继续描述羽毛相关内容，所以第二个方格也用逗号。 “像穿着棉袄”，至此关于深秋画眉鸟长羽毛像穿棉袄的描述结束，所以第三个方格用句号。 “我想”，后面是“我”心里想的内容，所以第四个方格用冒号引出。 “这家伙真是个机灵鬼儿”，语义未完整，还要接着说明机灵鬼儿做了什么，所以第五个方格用逗号。 “用换羽毛来准备过冬”，整句话表达结束，所以最后一个方格用句号。 41．本题考查对短文内容的理解。 A．日常细心观察。从文中可以看出，作者对画眉鸟的生活习性、行为动作等都有细致的描述。比如画眉鸟洗澡的过程，“它洗澡时把头从笼缝里钻出来沾上水，头再缩回去用力一摇，小小的水珠溅在身上。这样做几次它就洗好了”，如此细致入微的描写，没有日常的细心观察是无法完成的，所以该选项正确。 B．捕捉到了画眉鸟的外形特点。在第②段，作者对画眉鸟的外形进行了详细描写，“周身黄褐色，尖尖的嘴和细细的爪子是淡黄色的，头上有一双长在两侧、圆溜溜的小眼睛，眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的”，准确地抓住了画眉鸟外形上的独特之处，让读者能清晰地想象出画眉鸟的模样，因此该选项正确。 C．抓住了画眉鸟的行动特点。文中第③自然段描写了画眉鸟刚进笼子时“惊惶失措地乱撞乱蹦”，以及平时“用动听、婉转的歌声叫醒我”等行动，生动地展现了画眉鸟的行为特点，使画眉鸟的形象更加鲜活，所以该选项正确。 D．运用了比喻、拟人的修辞手法。如第②自然段“眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的”运用了比喻，将画眉鸟的眉毛比作画过的，形象地写出其眉毛的独特；第③自然段“每天早上它用动听、婉转的歌声叫醒我，好像在说：‘起床啦！别迟到！’”运用拟人，赋予画眉鸟人的语言，生动地表现出画眉鸟歌声的作用以及作者对它的喜爱，所以该选项正确。 故选ABCD。 2 学科网（北京）股份有限公司 $