第一单元 赏景悟情（主题阅读训练）语文统编版六年级上册(新教材）

**基本信息** 以“从所读内容想开去”为核心，构建“方法-模板-迁移”三维训练体系，系统培养联想思维与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阅读策略|3类方法|四步法（读懂-触发-联想-回归）、情景交融三步法、古诗词意象解读法|从文本理解到生活/阅读经验联结，构建“文本-经验-主旨”逻辑链| |答题规范|5类模板|联想题“文本+经验+情感”、象征题“表层+深层+道理”等结构化模板|题型与方法一一对应，形成“审题-定位-表达”标准化路径| |素养提升|6篇拓展文|《紫藤萝瀑布》《济南的秋天》等对比阅读训练|由课内精读向课外迁移，深化文化自信与审美体验|

统编版六年级上册语文第一单元 单元目标要点 阅读目标 1.默读单元课文，把握文章主要内容，学习从所读的内容想开去；既能读懂文本写的景物，又能联系生活经验、阅读经验展开联想，深化对课文的理解。 2.能品味写景文本中的场景、画面，体会情景交融的写法；感受排比等修辞在写景中的表达效果，读出文字中蕴含的情感。 3.迁移课内阅读方法，阅读同主题写景短文，能够做到读文本想开去，结合自身生活、阅读积累谈阅读感受，有理有据表达见解。 字词目标 1.认识“暝、浣、御、缀、窥”等生字；会写“缀、幽、雅、拙、暮、旷”等生字，积累“幽雅、笨拙、朦胧、旖旎、硕大无朋”等词语。 2.结合语境体会写景词语、排比句式的表达效果；了解地名、姓名的汉语拼音拼写规则。 读写联动目标 1.阅读层面：掌握“从所读的内容想开去”两种路径——联系生活经验想开去、联系阅读经验想开去，体会情景交融的表达。 2.习作迁移：为习作《变形记》打基础，学习转换视角，发挥想象，把重点部分写详细。 素养育人目标 感受大自然千姿百态的美，体会景物之中寄托的情思；培养联想与想象能力，懂得阅读不只是读懂文字，还要联结自己的生活与阅读积累，提升审美，热爱自然。 单元主题 本单元人文主题：亲近自然。 本单元围绕“亲近自然”的主题，教材编排精读课文《草原》《丁香结》，精读古诗词三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》，搭配习作《变形记》、语文园地，激发学生走进山川风物，欣赏自然之美，阅读时主动联想，由文本走向自己的生活与阅读积累，感悟景物背后的情思与人生思考。 《草原》：记叙老舍初入草原的所见所感，既写草原辽阔美丽的自然风光，又写蒙汉人民欢聚的动人场面，赞美草原风光与民族之间的深情厚谊。 《丁香结》：宗璞由丁香花的形貌、芬芳写到丁香结，由花及人，感悟人生中的问题也是解不完的，要豁达面对生活。 《古诗词三首》：三首古典诗词，分别书写羁旅夜愁、西湖骤雨、乡村夏夜，借不同夜景抒发诗人各不相同的内心情感。 阅读要素 本单元的语文要素是：阅读的时候，从所读的内容想开去。 五年级教材已经引导学生边读边想象画面，体会课文表达的思想感情，本单元在此基础上，进一步拓展联想的路径：一是联系自己的生活经验想开去，唤起自身相似经历，加深对课文情感的体会；二是联系自己的阅读经验想开去，关联读过的同类文章，体会表达上的异同，加深阅读理解。阅读不再局限于文本字面，要把文本、生活、旧知三者打通。 习作配套要素：发挥想象，把重点部分写详细一些。变换视角想象经历，详写最奇特、感受最深的部分。 单元概览 本单元围绕“亲近自然”的主题，教材编排两篇精读散文、一组精读古诗词，搭配习作、语文园地，激发学生欣赏大自然多姿多彩的景物，学会阅读时从所读内容想开去，联结生活与阅读积累，体会景物中蕴含的情感与思考。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 育人内涵 《草原》 精读（叙事散文） 描写草原一碧千里的风光，记录喜迎远客、主客联欢、蒙汉惜别的全过程，赞美草原风光与蒙汉情深 想象草原画面；体会写景中融入感受的写法；练习联系生活想开去，联想相聚、离别的生活经历 感受祖国自然风光之美，体会民族团结的真挚情谊 《丁香结》 精读（哲理散文） 描写不同场景丁香花的姿态、香气，由丁香结生发感悟，感悟人生总有解不完的结，要豁达看待生活中的不顺 抓景物细节；由物想开去，联系生活中遇到的烦恼困难；可以联系同类咏物散文对比阅读 学会豁达看待生活中的困境，在平凡景物中思考人生 《古诗词三首》 《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》 精读（古诗词） 分别写羁旅夜泊的愁思、西湖骤雨变幻奇景、乡村夏夜丰收的喜悦，借夜景抒诗人心绪 想象诗词画面；结合诗人经历想开去；对比同样写月夜，体会情感差异 感受古典诗词的意境美，体会借景抒情的传统写法 习作《变形记》 习作（想象作文） 想象自己变成另一种事物，写下变形之后的所见所闻所感 发挥想象，转换视角，把最奇特的重点部分写详细 激活想象力，学会多角度观察世界 语文园地 语文园地 梳理“从所读内容想开去”的两种方法；体会排比修辞效果；学习地名、姓名拼音拼写；积累古诗《江畔独步寻花》 巩固阅读策略；赏析排比；积累写景诗文 归纳阅读方法，丰富语言与审美积累 单元核心知识点 本单元主题阅读重点：从所读的内容想开去，分清两种联想路径；体会情景交融；不机械死记术语，答题要结合文本语句。 1.从所读的内容想开去（单元核心阅读策略） 路径①：联系生活经验想开去：读到课文的场景、情感，联想自己生活中相似的见闻、经历，加深体会。例：读《草原》主客惜别，联想自己和亲友分别的经历。 路径②：联系阅读经验想开去：联想以前读过的同类题材文章，对比写法、情感，获得新理解。例：读《丁香结》可以联想到《桂花雨》，同样借植物抒发感悟。 2.情景交融：描写景物的时候，把自己的感受、情感融入景物描写之中，景中有情，情附于景。课内范例《草原》，既写草原景色，又直接抒发惊叹、舒服的内心感受。 3.借景抒情：借助描写自然景物，表达内心的忧愁、喜悦、向往、人生感悟。三首古诗词均为典型借景抒情。 4.象征写法：借助具体事物寄托人生道理。《丁香结》中丁香结，既指丁香的花苞，又象征生活中解不完的烦恼、难题。 5.排比修辞：三个或以上结构相近的句子排列，突出景物特点，增强气势，强化作者的情感。 6.古诗阅读要点：读古诗词，先想象画面，再结合诗人时代背景，体会藏在景物背后的情感；同样写月夜，不同诗人心境不同，表达的情感可以完全不一样。 ⚠️教学提示：“想开去”不等于脱离文本天马行空地乱想，联想必须由课文内容触发，要回到文本，不能抛开课文凭空想象。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法 方法1：四步法——从所读的内容想开去（单元核心） ①读懂文本：读懂文章写了什么景物、什么场景，读懂字面意思。 ②找触发点：找出文中哪处画面、哪句话触动了你（场景、事物、情感句子）。 ③想开去：二选一，要么联系自己真实生活经历联想；要么联系以前读过的同类文章联想。 ④回文本：联想之后，再回到课文，加深对作者情感、文章主旨的理解。 课内示例：学习《丁香结》 读懂文本：丁香花很美，丁香结象征人生解不完的烦恼。 触发点：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 想开去：联系自己学习、生活遇到的挫折烦恼（生活经验）；也可以联系《紫藤萝瀑布》这类托物言志散文（阅读经验）。 回文本：更加理解作者豁达乐观的人生态度。 方法2：情景交融散文阅读法 ①圈画：圈画出描写景物的句子；再圈画出直接写作者感受的句子。 ②区分：分清哪些是写眼前之景，哪些是写内心之情。 ③体会：体会景物描写和内心感受二者之间的关联，景是如何烘托情。 方法3：古诗词阅读法（本单元诗词） ①解诗意：借助注释读懂诗句，想象诗词描绘的画面。 ②抓意象：抓住诗中景物（月、舟、雨、蛙鸣等）。 ③想开去：结合诗人身世背景，联想同类古诗。 ④悟情感：体会借景物传递出来的愁、喜等情感。 （二）通用答题四步步骤（本单元主题阅读答题通用） ①审题：看清题目，问景物特点、句子赏析，还是问“从所读内容想开去”的阅读感受。 ②定位：回到原文，找到触发联想的语句、景物描写段落。 ③联想拓展：结合生活经验 / 阅读经验，进行合理联想。 ④组织语言：文本原句内容 + 我的联想（生活/阅读）+ 加深理解到的情感、道理；联想必须由课文引出，不能脱离文本。 （三）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：阅读本文，你由哪一处内容想开去？你想到了什么？（单元最高频考题） ✅模板：读到文中“”这句话（描写的场景），我联想到自己生活中****（生活经历）/以前读过的《____》（阅读经验），由此更加体会到，作者________的情感/道理。 课内范例：读《草原》 答：读到文中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，我联想到生活中和亲人朋友依依不舍告别的经历，由此更加体会到蒙汉两族人民深厚真挚的情谊。 题型2：赏析句子，说说这句话情景交融体现在哪里？ ✅模板：这句话一方面描写了________美丽的景物；另一方面写出作者________内心感受；把景物和感受融合在一起，表达作者________的思想感情。 题型3：联系全文，说说“丁香结”有什么含义？（象征题） ✅模板：表层含义指________；深层含义象征________；作者借丁香结告诉我们________。 课内范例《丁香结》 答：表层含义指丁香花鼓鼓的花苞；深层含义象征生活中解不完的烦恼、难题；作者借丁香结告诉我们人生难免有不顺，要豁达乐观面对。 题型4：同样写月夜，《宿建德江》与《西江月·夜行黄沙道中》表达的情感为什么不一样？ ✅模板：《宿建德江》借月夜景色，表达诗人________的愁闷孤寂；《西江月·夜行黄沙道中》借乡村月夜，表达词人________的喜悦；同样的景物，因为诗人处境心境不同，抒发的情感不一样。 题型5：赏析排比句，说说表达效果。 ✅模板：这句话运用排比，抓住________景物特点，句式整齐，节奏鲜明，强烈表达作者对________的喜爱赞美之情。 （四）阅读答题避坑提醒 1.❌“想开去”完全抛开课文，天马行空讲故事；✅联想的起点必须来自课文内容，最后要回归文本理解主旨。 2.❌做象征题，只答表层事物，丢掉深层道理；✅表层写事物本身，深层答象征的人生道理、情感。 3.❌情景交融题只摘抄景物，忽略作者感受；✅既要答写了什么景，也要答抒发了什么情。 4.❌读古诗只翻译诗句，不做联想体会；✅翻译画面之后，要体会诗人寄寓在景物当中的心情。 推荐同步拓展阅读 全部匹配单元要素，训练从所读的内容想开去，体会情景交融、借景抒情，适合课堂主题阅读训练。 课内链接（教材拓展素材） 1.阅读链接《花之歌》：与《丁香结》对比阅读，体会同样写花，视角、表达上的不同。 2.语文园地日积月累《江畔独步寻花》，积累写景古诗，练习想象画面、想开去。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.《紫藤萝瀑布》（节选，宗璞）：同作者作品，由花想开去，联系生活感悟人生，对标《丁香结》。 2.《济南的秋天》（节选，老舍）：老舍写景散文，景中融入感受，对标《草原》，练习联系生活想开去。 3.《夜》（叶赛宁）诗歌：夜景诗文，练习想象画面，借景体会人物心绪。 整本书推荐（课后拓展阅读） 1.《汪曾祺散文选》：大量写景状物短文，读景物可以联系自己生活见闻，练习“从所读内容想开去”。 2.《给孩子的古诗词》：积累山水写景诗词，读完诗词联想生活、读过其他诗篇。 3.《朱自清散文精选》（《春》《荷塘月色》），体会情景交融，训练由景物想开去。 阅读小提示：阅读写景类文章，请练习三件事：①圈画出印象深刻的景物、语句；②想一想，读到这里，你联想到生活中的什么经历，或是读过的哪一篇文章；③最后回到短文，加深对作者情感的理解，做好简单批注。 一、阅读理解 塞上的一颗珍珠 老舍 ①扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀！它不像苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美得迷人。它几乎没有什么人工的雕饰，只是纯自然的那么一些山川草木。谁也指不出哪里是一“景”，可是谁也不能否认它处处美丽。它没有什么石碑，刻着什么什么烟树，或什么什么奇观。它只是那么纯朴的，大方的，静静的，等待着游人。没有游人呢，也没大关系。它并不有意地装饰起来向游人索要诗词，它自己便充满了最纯朴的诗情词韵。 ②四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只是那么静静地在青天下绣成一个翠环。环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨。几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，并看不见牧童。也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是绿的。高坡也是绿的。绿色一直接上了远远的青山。这种绿色使人在梦里也忘不了，好像细致地染在心灵里。 ③绿草中有多少花呀！石竹，桔梗，还有许多说不上名的，都那么毫不矜持地开着各色的花，吐着各种香味，招来无数的蜂蝶，闲散而又忙碌地飞来飞去。既不必找小亭，也不必找石墩，就随便坐在绿地上吧。风儿多么清凉，日光可又多么和暖，使人在凉暖之间，想闭上眼睡去，所谓“陶醉”，也许就是这样吧！ ④夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总看不厌。这里有一片荞麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。也必须立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同。正是因为有些荞麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋上的金黄的大瓜哟！也得看好大半天，仿佛向来也没有看见过！（有删改） 1．用“    ”画出短文的中心句。 2．［语文要素］阅读时要从所读的内容想开去，下面是阅读短文时可能想到的。读一读，从中任选一处你最有共鸣的，把想到的具体内容写出来。 A．读到第1自然段中的苏杭、天山时，我脑中浮现出了关于它们的词语、名句。 B．读着第2自然段，我想到了羊群在一望无际的大草原上吃草的画面。 ______________________________ 3．［语文要素］读着画“_____”的句子，我想到了诗句（   ） A．童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 B．蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 C．牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 D．归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 4．［语文要素］草原的风光让作者迷醉，发出了“所谓‘陶醉’，也许就是这样吧”的感慨。请你想一想，写一写，作者还可能会陶醉在草原怎样的景致里？ ______________________________ 答案：1．扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。 2．我选B，我想到“风吹草低见牛羊”的画面，成群的牛羊在丰茂的草地里低头觅食，风一吹，草叶晃动，偶尔露出牛羊的身影，和文中扎兰屯河边牛羊自在吃草的悠然氛围十分契合。 3．A 4．我仿佛看到雄鹰在澄澈的蓝天上舒展翅膀盘旋，小马驹在草地上蹦跳着追逐蝴蝶，风卷着青草与野花的香气漫过脚边，连空气里都浸着松弛的暖意。 导语：这篇老舍的《塞上的一颗珍珠》笔调素朴鲜活，以喻开篇点出扎兰屯幽美天成的特质，不拿雕饰浓重的苏杭、雄奇的天山对标争胜，只铺展青山环翠、牛羊闲步、花漫草野的乡野日常，将自然原生的清润感揉进字里行间，满是不加矫饰的亲切感，把对扎兰屯的偏爱藏在平实景致里。 详解：1．中心句是能够概括全文核心内容与情感的句子，本文开篇直接点明扎兰屯的整体特点，总领后文所有对扎兰屯幽美自然景致的描写，因此中心句为：扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。 2．从A、B两个阅读联想方向中任选其一，结合文本内容写出具体、贴合阅读感受的内容，需避免空泛表述。 若选A：可结合积累的关于苏杭、天山的词句展开，如想到苏杭的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，想到天山的“天苍苍，野茫茫”，再对比扎兰屯纯朴自然的风格，写出自己的阅读感受。 若选B：可结合第2自然段中“几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草”的描写，联想草原上牛羊成群、自在吃草的画面，结合积累的草原诗句或生活经验展开。 示例一：我选A。读到苏杭、天山时，我立刻想到“上有天堂，下有苏杭”的俗语，仿佛看见西湖边垂柳拂过湖面，粉白的桃花映着碧水的明媚模样；也想起李白写天山的“明月出天山，苍茫云海间”，仿佛望见高耸的天山直插云间，山顶终年不化的积雪在日光下闪着清冷银光的磅礴气势。 示例二：我选B。读着第2自然段的内容，我仿佛看见漫山遍野的嫩草顺着缓坡铺向天际，风一吹就翻起层层浅绿的波纹，云朵似的羊群散在绿浪里慢悠悠晃着，连风里都裹着青草清甜的香气，整个天地都安安静静的，只有牛羊低头啃草的轻响。 3．A．诗句描写牧童在柳荫下酣睡，牛自在地在柳荫西侧吃草的画面，与文中“几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，并看不见牧童。也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢”的悠然闲散氛围高度契合。 B．诗句描写稚子学钓鱼的场景，仅对应文中猜测的牧童钓鱼的内容，未体现牛羊低头吃草的核心画面，匹配度不足。 C．诗句描写牧童骑牛归家、吹笛的场景，文中并未提及牧童骑牛、吹笛的相关内容，与文本画面不符。 D．诗句描写牛卧在溪头暖草中的画面，文中写的是牛羊低头吃草，并非卧在溪头，场景不匹配。 4．先结合文中已写的山川、草木、花鸟、作物等景物特点，再顺着原文的氛围，想象其他符合扎兰屯自然特质的景致，描述出对应的画面和感受。 示例：作者还会陶醉在傍晚的河景里：落日把碎金似的霞光铺在河面上，河水慢悠悠淌着，岸边的柳丝被风撩得轻轻扫过水面，惊飞了停在草叶上的白蝴蝶，连空气里都裹着野花和嫩草的甜香，四下里静得只剩河水叮咚的轻响，整个人像浸在温软的梦里，连呼吸都跟着慢了下来。 二、近距离观察丁香花。对比阅读下列关于丁香花的两篇短文，完成练习。 甲：丁香结（节选） ①古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。［A］花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗? 乙：丁香枝上（节选） ①哈尔滨的冬天很冷，我在江面上走了两步，手脚就冻得麻木了。一上岸，却瞥见路边很多萧条的植物，瘦骨嶙峋的枝条上面，有花蕾萌动的痕迹。我问：“这是什么植物？”朋友不在意地说：“丁香啊。我们这里长的，全是丁香。”我心里微微一动，想象里，丁香是个冷美人，离烟火很远的。它却在零下二十多摄氏度的环境里，结着花蕾。这份隐忍的坚强，实在叫人刮目相看。 ②隔年春天，哈尔滨的朋友又邀请我去，我没有犹豫就答应了，我是存着私心的，我要去看看丁香花，结果，我看到了漫天漫地的丁香花。从机场去往城里的道路两旁，是盛开的丁香。入住的宾馆门前，是盛开的丁香。我去一个学校做讲座，校门口首先来迎我的，也是簇簇丁香花。［B］张眼处，全是累累的丁香花，蓝紫的，粉白的，浅紫的，紫红的，如云似锦，喧喧嚷嚷，欢喜雀跃。 （选自丁立梅《花开在野》，有删改） 5．下列对两则选文相关内容的说法不正确的一项是（   ） A．甲：文由丁香展开生动想象，想到衣襟上的盘花扣。 B．乙：文开头写路边植物的“萧条”，衬托出丁香在严寒中孕蕾的孤傲与坚韧的品质。 C．两则选文都一反古人寄托在丁香结上的愁怨情感，以开阔的胸襟来写丁香。 6．［语文要素］品读两则选文中对丁香的描写，回答问题。 （1）画线句［A］描绘了一幅充满光和色彩的图画，从“渗”中，我能想象到丁香________的情境，从而感受到细雨迷蒙中的丁香形态________、色彩________的美。这也是作者说“丁香确实该和微雨连在一起”的原因。 （2）画线句［B］运用到的修辞手法不包括________（A．比喻   B．夸张   C．拟人），这句话生动地写出了丁香花_______________________的特点。 7．［语文要素］读画“    ”的句子，联系生活经验想开去，说说你遇到过怎样的结，又是如何解的。 _________________________________________________________________________ 答案：5．C 6． 紫色慢慢浸染莹白的丁香 朦胧柔和 交融淡雅 B 数量繁多、色彩缤纷、蓬勃热闹 7．我曾遇到的“结”是学骑自行车时总摔倒，一度想要放弃。我调整姿势，反复练习平衡，一点点克服恐惧，最后终于学会骑车。我懂得人生的难题总会不断出现，坚持尝试、直面困难，就能解开心中的“结”。 导语：两篇选文均围绕丁香展开，但立意各有侧重。甲文借雨中丁香与丁香结，由物生思，感悟人生愁怨与缺憾自有价值，文笔雅致含蓄。乙文记叙哈尔滨丁香，写它于寒冬蓄蕾、春日盛放，赞美丁香隐忍顽强的生命力。一偏哲理抒怀，一偏实景记事，从不同角度发掘丁香的美感。 详解：5．C．甲：文引用古人愁怨诗句，并没有完全否定丁香承载愁怨，而是由丁香结悟出人生本就有解不完的烦恼，不是一反古人愁怨；乙：文赞美丁香顽强生命力，因此“都一反古人愁怨”说法错误。 6．（1）结合甲：文第①段画线句 [A]“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”可知，“渗”字写出紫色丁香的色彩缓缓浸染、慢慢蔓延到窗前白色丁香上的样子，雨中的丁香轮廓柔和朦胧，色彩互相交融，富有朦胧柔和的美感。 （2）结合乙：文第②段画线句 [B]“张眼处，全是累累的丁香花，蓝紫的，粉白的，浅紫的，紫红的，如云似锦，喧喧嚷嚷，欢喜雀跃”可知，“如云似锦”是比喻，“喧喧嚷嚷，欢喜雀跃”是拟人，句子没有使用夸张，这句话写出丁香花数量繁多、色彩丰富、繁盛热闹、充满生机的特点。 7．结合甲：文第③段画线句“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”可知，这句话告诉我们人生总会遇到难题，要坦然面对。答题时先写生活里遇到的困难，再写解决的过程，最后简单写出感悟。 示例：我曾经遇到的“结”是一次重要考试失利，心里十分沮丧。我静下心分析错题，找到薄弱知识点，坚持练习，慢慢补齐短板。我明白了遇到困境不必烦恼，勇敢面对、努力去做，难题就可以慢慢化解，这些坎坷也让生活更充实。 三、阅读理解 材料一：公园简介 ①北海公园位于北京市西城区，东邻景山公园。北海公园属于中国古代皇家园林，是我国现存最悠久、保存最完整的皇家园林之一，距今已有近千年的历史。 ②北海公园是园林中的艺术杰作。全园主要由琼华岛、东岸、北岸景区组成。琼华岛上树木苍郁，亭台楼阁错落有致，白塔耸立山巅，成为公园的标志。北海园林博采众长，有北方园林的宏阔气势和江南私家园林婉约多姿的风韵，并蓄帝王宫苑的富丽堂皇及宗教寺院的庄严肃穆，气象万千而又浑然一体，是中国园林艺术的瑰宝。材料二：公园门票        　　　　　　材料三：开放时间 北海公园：旺季（4月1日——10月31日）门票：15元/人    联票：20元/人 淡季（11月1日——3月31日） 门票：5元/人    联票：15元/人 琼华岛门票：10元/人 备注：①联票包含公园门票和公园内所有收费景点门票；②全日制大学本科及以下学生半票。 北海公园    旺季：6：00-21：00淡季：6：30-20：00 琼华岛景区    8：30-18：00 大船码头    9：00-18：00 8．根据材料内容，选一选，填一填。 （1）星期天，你和同学一起到北海公园游玩，如果你们想游览整个公园景区，购买哪种票更合算？( ) A．北海公园门票    B．琼华岛门票    C．北海公园联票 （2）寒假的一天，你和六位同学一起到北海公园游玩。如果买联票，总共要花( ) A．45元    B．60元    C．70元    D．52.5元 （3）下列说法正确的一项是( ) A．北海公园属于中国古代皇家园林，是我国现存最悠久、保存最完整的皇家园林，距今已有近千年的历史。 B．“北海公园是园林中的艺术杰作。”这句话是材料一：第2自然段的关键句。 C．北海园林博采众长，有北方园林的宏阔气势和江南私家园林婉约多姿的风韵，成为公园的标志。 9．根据材料内容，将小明和小亮的对话补充完整。 星期天早上7点，小明和他的朋友小亮到达了北海公园。小亮兴致勃勃地说：“早就听说北海公园的水很漂亮，咱们先去码头坐船吧！” 小明根据公园的简介和开放时间提出了建议：“_______________，不如我们先去_______________。” 答案：8． C D B 9． 离码头开放的时间还早 公园里转转吧 导语：这篇非连续性文本阅读选材贴近生活，以北海公园实景游览为核心整合简介、票价、开放时间三类实用信息，题型兼顾选择与情境补全，既考查信息提取比对能力，又引导学生活用信息解决出游实际问题，兼具知识性与生活实用性。 详解：8．（1）根据材料二备注①“联票包含公园门票和公园内所有收费景点门票”这句话能看出联票可以游览公园全部收费景点，不用单独购买各个景点门票，因此如果想要游玩公园全部景区，选购北海公园联票会更加合适。 （2）根据材料二淡季联票价格和全日制大学本科及以下学生享受半票的内容能看出寒假处在淡季时段，学生购买联票可以享受半价优惠，单人票价就是15除以2等于7.5元，一共7位同学，总花费是7.5乘7等于52.5元，因此七位学生在寒假购买联票，一共需要花费52.5元。 （3）A．根据材料一第①段“北海公园属于中国古代皇家园林，是我国现存最悠久、保存最完整的皇家园林之一，距今已有近千年的历史”这句话能看出原文有“之一”这个限定词语，选项中去掉了这个词，表述过于绝对，所以该项的说法有误。 C．根据材料一第②段“琼华岛上树木苍郁，亭台楼阁错落有致，白塔耸立山巅，成为公园的标志”能看出成为公园标志的是白塔，不是北海园林博采众长的特点，因此该项的说法有误。 9．根据材料三中“大船码头9：00-18：00开放”能看出早上七点的时候大船码头还没有开启运营，暂时不能坐船，因此这个时间没办法去码头乘船，可以先在已开放的公园公共区域游览。 示例：小明根据公园的简介和开放时间提出了建议：“大船码头要九点才开放，现在还不能上船，不如我们在公园里转一转，欣赏园林风光。” 四、课外阅读 春天的楠竹林 徐鲁 ①江南三月，青青的楠竹林里，迎来了生机勃勃的爆笋时节。 ②竹林爆笋，那真是一种激动人心的生命景象！伴随着淅沥的春雨，迎着和煦的春风，应和着隆隆的春雷的呼唤，一株株粗壮的幼笋，仿佛在瞬间爆发出一股伟力，奋力拱开了在泥土和腐叶下纠结交错的竹鞭，甚至“哗”的一声就顶开了压在它们上面的巨大的石块。像鸡雏顶破蛋壳，像幼蝉冲破蝉蜕，那一株株幼笋，是一种静谧的、绿色的生命力的爆发。在春天的楠竹林里看爆笋，让人觉得惊心动魄、蔚为壮观。 ③在八百里洞庭湖边，我见过茎上有紫褐色斑点的斑竹，即传说中的“湘妃竹”。在四川广安乡村，云遮雾罩的川西坝子一带的农家院落里，我见过一丛丛的慈竹。在云南的少数民族村寨里，我见过美丽的凤尾竹…然而，众多品种的竹子里，最让我难忘的，还要数遍布鄂南大地的楠竹。 ④在江南农村，随处可见的竹椅、竹床、竹席，农民头上的竹笠、肩上的扁担、手上的提篮，建筑工地上的竹板、脚手架，江河里的竹排，还有集贸市场上的竹筷、竹帘、竹杖、竹扇，甚至我们书桌上的竹纸、笔杆、笔筒和各种竹器工艺品…哪一样不是楠竹的奉献呢！ ⑤一片片楠竹林，在那幽静而多雾的山冈和山谷间，以群体的坚强、蓬勃和进取之心，向生生不息的大自然和人世间呈现着生命的欢乐、清新与美丽，呈现着对乡土的忠贞、依恋和守望。 ⑥春天的楠竹林，不仅带给人们无可阻挡的自然力与生命力的启迪，还蕴含着勇于进取、乐观向上的“正能量”。诗人郭小川在《楠竹歌》中赞誉道：“一身光洁，不教尘土染青枝…风来雨来，满身飒爽英姿；霜下雪下，照样活跃不息…”在鄂南，透过阳春三月楠竹林里爆笋的奇观，你还会发现一个来自泥土和自然的生命秘密：成熟的笋与竹，都是金色的。（有删改） 10．阅读短文，完成思维导图。 11．对文中引用诗人郭小川赞誉楠竹的诗句的好处，表述不正确的一项是（   ） A．突出了楠竹与众不同的气质与风采。 B．写出了楠竹的外形特点以及它的用处。 C．赞颂了楠竹旺盛的生命力与顽强坚韧的精神品质。 12．读文中画“______”的句子，作者由幼笋出土联想到了______________________。它们的共同点是：___________________________________________。 13．［语文要素］读句子，完成练习。 （1）文中画“    ”的句子是作者的( )。 A．所见    B．所闻    C．所感 （2）联系自己的生活经验，你从中联想到了______________________________。 14．［语文要素］阅读时要从所读的内容想开去，下面都是阅读这篇文章时可能想到的：①看到题目“春天的楠竹林”，我想到了有关季节与植物之间不同的联系。②阅读这篇文章时我想到了关于竹子的词语、诗句。③由楠竹可贵的品质，我想到了其他和楠竹一样有象征意义的事物。 选择一项你最有共鸣的，把想到的具体内容写下来。（也可以写上面没有提到的方面） ____________________________________________________________________________ 答案：10．楠竹的用途   楠竹的品质    ③   ④   ⑤⑥ 11．B 12． 鸡雏顶破蛋壳、幼蝉冲破蝉蜕 都具有静谧的、蓬勃的、不可阻挡的生命力 13． C 寒风中坚守岗位的环卫工人。 14．我选②。我想到诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，竹子象征顽强不屈。生活中看到风雨中的竹子依然挺立，正是文中楠竹“霜雪下活跃不息”精神的体现。 导语：这篇散文语言清新优美，画面感极强。作者先细致描写春日楠竹破土生长的蓬勃景象，再对比各类竹子突出楠竹独特，又列举大量竹制器物赞美楠竹无私奉献的品质，借楠竹蓬勃进取、不畏风雨的特点，歌颂顽强向上、坚守故土、默默奉献的生命力量。 详解：10．结合第③段“在八百里洞庭湖边，我见过茎上有紫褐色斑点的斑竹……然而，众多品种的竹子里，最让我难忘的，还要数遍布鄂南大地的楠竹”可知，这一段写与其他竹的对比，对应段落是第③段。 结合第④段“在江南农村，随处可见的竹椅、竹床、竹席……哪一样不是楠竹的奉献呢！”可知，这一段写楠竹用途广泛，默默奉献，对应段落是第④段。 结合第⑤⑥段“一片片楠竹林，在那幽静而多雾的山冈和山谷间……还蕴含着勇于进取、乐观向上的‘正能量’”可知，这部分写楠竹的精神品质，带给人的生命启迪，对应段落是第⑤⑥段。 11．B．结合第⑥段“诗人郭小川在《楠竹歌》中赞誉道：‘一身光洁，不教尘土染青枝… 风来雨来，满身飒爽英姿；霜下雪下，照样活跃不息…’”可知，诗句描写楠竹光洁挺拔，不惧风霜雨雪，赞美楠竹的风采与顽强生命力，没有提到楠竹的用处。诗句只写外形和精神，没有介绍楠竹的用途，这个说法错误。 12．结合第②段“像鸡雏顶破蛋壳，像幼蝉冲破蝉蜕，那一株株幼笋，是一种静谧的、绿色的生命力的爆发”可知，作者看到幼笋破土而出，联想到鸡雏顶破蛋壳、幼蝉冲破蝉蜕。鸡雏破壳、幼蝉脱壳、幼笋出土，都是积蓄力量后冲破束缚，展现出蓬勃旺盛的生命力。所以第一空填写鸡雏顶破蛋壳、幼蝉冲破蝉蜕，第二空填写都奋力冲破外部的阻碍，爆发出强大的生命力。 13．（1）结合第⑥段“春天的楠竹林，不仅带给人们无可阻挡的自然力与生命力的启迪，还蕴含着勇于进取、乐观向上的‘正能量’”可知，这句话写作者观赏楠竹林之后内心获得的感悟，不是眼睛看见或者耳朵听见的内容。 （2）这句话赞美勇于进取、不惧磨难的生命力，结合生活经验，可以联想到不畏艰难、坚持不懈努力的人。 示例：在学习中遇到难题也不轻易放弃的同学。 14．可以选用题目给出的三个角度，也可以自己新增角度，答题时先选定联想方向，再结合楠竹特点写出具体想到的内容，做到联想贴合文本、表述通顺。 示例： 我选①。看到题目“春天的楠竹林”，我想到春天万物苏醒，迎春花绽放，麦苗拔节，许许多多植物都趁着春日尽情生长。 我选②。阅读这篇文章时，我想到赞美竹子的诗句 “咬定青山不放松，立根原在破岩中”，还有词语 “青翠挺拔”“自强不息”。 我选③。由楠竹勇于进取、不惧风霜的品质，我想到山崖上顽强生长的青松，同样不畏艰难，坚韧挺立。 （新增角度）：读完楠竹爆笋的段落，我想到成长需要长期沉淀积累，只有默默打好基础，才能像楠笋一样，抓住机会破土而出。 五、阅读。 故乡的鸟啊 ①我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。 ②有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打，甚至把自己的帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间的空隙脱走。 ③园子里时时晒米粉，晒灶饭，晒碗儿糕。怕鸟来吃，都放一片红纸。为了这个警告，鸟儿照例就不来，我有时把红纸拿掉让它们大吃一阵，到觉得它们太不知足时，便大喝一声赶去。 ④我为一只鸟哭过一次。那是一只麻雀。也不知从什么人处得来的，欢喜得了不得，把父亲不用的细篾笼子挑出一个最好的来给它住，配一个最好的雀碗，在插架上放了一个荸荠，安了两根风藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它挂在紫藤架下。正是花开的时候，我想那是全园最好的地方了。一切弄得妥妥当当后，独自还欣赏了好半天，我上学去了。一放学，就急急回来，带着书包跑着去看我的鸟。笼子掉在地下，碎了，雀碗里还有半碗水，“我的鸟，我的鸟呢？”父亲听见我的声音，忙走过来，把笼子拿起来看看，说：“你挂得太低了，鸟在大伯家猫的肚子里了。”哇的一声，我哭了。父亲推着我的头回去，一面说：“不害羞，这么大人了。”（节选，有删改） 15．短文第③段“我有时把红纸拿掉让它们大吃一阵，到觉得它们太不知足时，便大喝一声赶去”中“大喝一声赶去”的原因是（ ） A．我不喜欢来吃东西的这些鸟。 B．这些鸟是来偷吃家里晒的东西的，是小偷。 C．这些鸟把晒的东西都偷吃光了。 D．这些鸟贪得无厌，吃得太多。 16．写出三句含有“鸟”字的诗句。 _______________________________________________________________________________ 17．作者为什么要用《故乡的鸟啊》作为标题？ _______________________________________________________________________________ 答案：15．D 16．①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。②千山鸟飞绝，万径人踪灭。③众鸟高飞尽，孤云独去闲。 17．全文写的都是作者童年在故乡和鸟儿相关的趣事，这个标题直接点明了写作的对象和故事发生的地点，藏着作者对故乡鸟儿的喜爱，还有对故乡童年生活的怀念之情。 导语：这篇散文以孩童视角描摹故乡的鸟，满是鲜活的童年烟火气息。文中既有看鸟误入屋内的趣味插曲，逗鸟赶鸟的日常小事，也有精心照料麻雀却遭猫捕食的伤心往事。文字质朴平实，没有华丽辞藻，借与鸟相关的细碎往事，流露对故乡的眷恋，也藏着孩童纯粹真挚的喜怒哀乐，读来温情又动人。 详解：15．结合第③段“园子里时时晒米粉，晒灶饭，晒碗儿糕。怕鸟来吃，都放一片红纸。为了这个警告，鸟儿照例就不来，我有时把红纸拿掉让它们大吃一阵，到觉得它们太不知足时，便大喝一声赶去”可知，“太不知足”体现鸟儿贪得无厌，吃得太多，所以“我”才大喝一声赶去。 16．回忆课内课外积累的古诗，筛选诗句中直接出现“鸟”字的句子作答。 示例：①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。②众鸟高飞尽，孤云独去闲。③鸟宿池边树，僧敲月下门。④千山鸟飞绝，万径人踪灭。⑤月出惊山鸟，时鸣春涧中。 17．结合第①段“我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头”、第④段回忆养麻雀的往事可知，文章围绕故乡的鸟儿，回忆故乡与鸟有关的件件童年往事，标题《故乡的鸟啊》既点明写作对象是故乡的鸟，“啊”带有感叹语气，饱含作者对故乡鸟儿的怀念，也寄托对故乡童年生活的思念。 一、（25-26六年级上·河北保定·期末）课内阅读 《丁香结》节选 ①今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我断续住了近二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④…… ⑤“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？” 1．选文中作者描写了________、________、________三处的丁香花，分别从________、________、________、________等方面展现了丁香花的特点。 2．“檐前积雪”在文中指的是_________，这样写的好处是___________。 3．“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话运用了______修辞手法，表达了作者_______________的人生态度。 答案：1． 城里街旁和宅院 城外校园 斗室外 颜色 形状 气味 姿态 2． 斗室外盛开的白丁香 运用比喻，生动形象地写出丁香花洁白繁盛、莹白如雪的特点，富有画面感 3． 反问 豁达乐观、积极从容，认为人生因总有问题待解才富有滋味 导语：这是宗璞《丁香结》的节选，文字清隽雅致：作者先铺陈三处不同地点的丁香，从形态、颜色、香气多维度勾勒出丁香莹润灵动的模样，融个人观景心绪于笔端。文末借丁香结巧点哲思，以花喻理，景情交融，于寻常景致中道出通透人生感悟，淡远有余味。 详解：1．选文中作者描写的三处丁香花分别是第①段“城里街旁、宅院”，第②段“城外校园图书馆北面的丁香三角地”，第③段“斗室外”。展现丁香花特点的角度丰富：视觉上，第①段“星星般的小花缀满树头”写出花的小巧繁密，第②段“月光下白的潇洒，紫的朦胧”描绘花色的雅致，第③段“十字小丁香”“许多小花形成一簇”刻画花的形态；嗅觉上，第②段“淡淡的幽雅的甜香”、第③段“香气直透毫端”凸显花香的独特；情态上，第①段“从墙上窥着行人”用拟人赋予花灵动俏皮之感。这些多维度描写，让丁香花的形象立体鲜活，既体现作者的喜爱，也为后文“丁香结”的哲思铺垫。 2．“檐前积雪”出自第③段“每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪”，指斗室外盛开的白丁香花。从后文“雪色映进窗来，香气直透毫端”可佐证，雪本无香气，此处用“积雪”比喻白丁香，好处显著：一是精准描摹白丁香花洁白繁茂、堆积如雪的形态，以读者熟悉的“积雪”意象，直观呈现丁香花的莹白与繁盛；二是营造出清冷纯净的美感，将春日花景与冬日雪景勾连，增添了画面的诗意；三是与“香气直透毫端”形成虚实对照，以“积雪”的冷寂反衬花香的温暖清雅，凸显丁香花对作者文思与生活的浸润。 3．第⑤段“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”运用反问修辞。反问句式强化了作者的观点，将“丁香结”与“人生问题”关联，表达豁达乐观的人生态度。作者突破古典诗词中“丁香结”的愁怨意象，以反问指出，正是人生有解不完的“结”，生活才不平淡。这种态度引导读者正视困境，将其视为生活的常态与调味剂，体现了作者对生活的深刻洞察——接纳不圆满，方能体会人生的丰富与趣味。 二、（25-26六年级上·江西吉安·期末）草原（片段） 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。①那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 4．片段写出了草原( )和( )的特点。 5．片段中句①_____（A．直接写景 B．写作者感受），句②_____（A．直接写景 B．写作者感受）（填序号），这样写的好处是：______________________。 6．“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”句中的“回味”用得好。写写好在哪里？ 7．根据片段内容，判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。 （1）片段采用了从上到下的写景顺序，写了天空、平地、小丘、羊群等景物。( ) （2）画“    ”的句子运用了比喻的修辞手法，写出了草原的静态美。( ) （3）“柔美”“翠色欲流”“流入云际”等词写出了草原的景色美。( ) 答案：4． 绿 辽阔 5． A B 把景色和感受融合起来写，情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体，既写出了草原的景色美，又表达了作者对草原的喜爱与赞美之情。 6．“回味”用了拟人的写法，把骏马、大牛当作人来写，生动形象地写出了草原的景色美，表达了作者对草原的喜爱与赞美之情。 7． √ × √ 导语：这篇《草原》记叙了老舍先生访问内蒙古草原的所见、所闻、所感，描绘了草原的美丽风光，以及蒙古族人民热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人场景，展现了草原的辽阔秀美与蒙汉两族人民之间深厚的情谊，表达了作者对草原风光的赞美和对民族团结的歌颂。 详解：4．从文中“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”可以直接看出草原空气清新、天空明朗的特点；而“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”“到处翠色欲流，轻轻流入云际”这些内容，则体现出草原辽阔且碧绿的特点。 5．句①是直接写景，它用比喻的手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色大花，还通过“一会儿上了小丘，一会儿又下来”的动态描写，让读者能直观看到草原上羊群活动的画面。    句②是写作者感受，它没有再描写草原的具体景物，而是直接抒发了作者身处草原时的心情——惊叹草原的美、沉浸在舒适的氛围里，甚至想要用诗歌来赞美这种景色。    这样写的好处是：把客观的景物描写和主观的情感抒发结合起来，让读者不仅能通过文字“看见”草原的美，还能通过作者的感受“体会”到草原的魅力，让文字既有画面感又有感染力，更好地传递出作者对草原的热爱与赞美之情。 6．“回味”在这里是拟人化的用法，把骏马和大牛当作人来写，赋予它们人的心理活动。结合前文对草原美景的描写，这个词生动地表现出骏马和大牛仿佛也被草原的景色所吸引，沉浸其中，从侧面烘托出草原景色的迷人，也传递出作者对草原的喜爱之情。 7．(1)  文中先写“天空是那么明朗”，再写“在天底下，一碧千里”，接着写小丘、羊群，是按照从上到下的顺序来描写的，所以这个说法正确。    (2)句子运用了比喻的修辞把羊群比作白色大花，“绣”字把羊群拟人化，增添了几分灵动与美感，同时“一会儿上了小丘，一会儿又下来”体现的是羊群的动态，所以这个说法错误。 (3) “柔美”写出了小丘线条的柔和优美，“翠色欲流”“流入云际”写出了草原的碧绿和辽阔，这些词语都从不同角度展现了草原的景色美，所以这个说法正确。 三、（25-26六年级上·四川雅安·期末）课内阅读。 丁香结（节选） ①古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的：人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ 阅读链接 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 ——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。 ——冯延巳《醉花间》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 8．请你结合选文内容和阅读链接中的资料，完成下面的练习。 （1）作者由丁香花花苞的形状联想到了________，点出了“丁香结”名字的由来。 （2）作者认为“丁香确实应该和微雨连在一起”的原因是________________________________。 （3）“丁香空结雨中愁”，由诗句联想，丁香结往往象征着________________，像这样具有象征意义的植物还有________________，它象征着________________。 9．下列对于选段中引用古代诗句的作用理解不正确的一项是（   ） A．展示了丁香结的形象。 B．让文章的语言显得更为平淡质朴。 C．丰富了丁香结的内涵。 D．激发了读者的想象和阅读兴趣。 10．阅读时，从所读的内容想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思维，激发创造力。“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”结合选文和“阅读链接”中的资料，联系你的生活实践，你又联想到了什么？请把你想到的写下来。 ________________________________ 答案：8． 衣襟上的盘花扣 细雨迷蒙中的丁香格外妩媚，与古诗里“丁香空结雨中愁”的意境相契合 愁怨、惆怅 梅花 高洁、坚韧 9．B 10．联想到生活中的挫折，它们像“丁香结”一样，虽带来烦恼，但也让生活更有滋味，促使我们成长。 导语：这段《丁香结》节选的主要讲述的是作者先引用古诗，描绘了细雨中丁香花妩媚朦胧的姿态，接着由丁香花苞的形状联想到衣襟上的盘花扣，点明“丁香结”的由来，最后由丁香结联想到人生中解不完的愁怨与问题，表达了以豁达心态面对人生烦恼的态度 详解：8．（1）文中第②自然段明确写了“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”，所以答案是衣襟上的盘花扣。 （2）文中第①自然段提到“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起”，同时结合阅读链接里的古诗，丁香在雨中的姿态契合“愁怨”的诗意氛围，因此两者搭配更具美感与意境。 （3）从“丁香空结雨中愁”等诗句能看出丁香结象征愁怨、惆怅；具有象征意义的植物需要结合日常积累，比如梅花象征高洁坚韧，莲花象征纯洁，竹子象征气节等。 9．B．引用古典诗句的作用是为文章增添文学色彩，让语言更典雅、富有诗意，而B选项称其“让文章的语言显得更为平淡质朴”，与引用诗句的实际表达效果完全相反，故表述错误。 10．这句话的意思是：人生中总会有解不完的烦恼和不顺心的事，就像丁香结一样难以解开；但正是这些“结”的存在，让人生不会单调乏味，反而变得丰富有趣。作者将“丁香结”与人生的问题类比，意在说明人生总有解不完的烦恼，但正是这些烦恼让人生更有滋味。答题时需要结合文本主旨，联系自己的生活经历（如学习难题、人际矛盾等），说明这些“结”虽带来困扰，但也促进成长，让生活更丰富。 示例：联想到生活中的挫折，它们像“丁香结”一样，虽带来烦恼，但也让生活更有滋味，促使我们成长。 五、（25-26六年级上·甘肃兰州·期末）阅读下面两个文段，完成后面的习题。 甲：丁香结（节选） ①古人诗云：“________________” “________________”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 乙：丁香枝上（节选） ①哈尔滨的冬天很冷，我在江面上走了两步，手脚就冻得麻木了。一上岸，却瞥见路边很多萧条的植物，瘦骨嶙峋的枝条上面，有花蕾萌动的痕迹。我问：“这是什么植物？”朋友不在意地说：“丁香啊。我们这里长的，全是丁香。”我心里微微一动，想象里，丁香是个冷美人，离烟火很远的。它却在零下二十多度的环境里，结着花蕾。这份隐忍的坚强，实在叫人刮目相看。 ②隔年春天，哈尔滨的朋友又邀请我去，我没有犹豫就答应了。我是存着私心的，我要去看看丁香。结果，我看到了漫天漫地的丁香花。从机场去往城里的道路两旁，是盛开的丁香。入住的宾馆门前，是盛开的丁香。我去一个学校做讲座，校门口首先来迎我的，也是簇簇丁香花。张眼处，全是累累的丁香花，蓝紫的，粉白的，浅紫的，紫红的，如云似霞，喧喧嚷嚷，欢喜雀跃。 ③历代的文人，却赋予丁香诸多愁怨。因它花蕾似结，它又得名百结花。可当我专注地盯着一树丁香花细看时，看到的却是漫长修行后的快意圆满。万物沉眠的冬天，它醒着，一边抵抗着严寒和孤独，一边结着花蕾、酿着香。它的花蕾，精致如旗袍上的盘扣。当春风解开这些扣子，里面锁着的颜色和幽香，便四下里播散…… （选自《花开在野》，有删改） 11．甲：乙：两文中都运用了大量的修辞手法，请选出任意一处，赏析修辞在文章表达中的作用。 ________________ 12．读画横线的句子，想象画面。从“渗”字中你能想象__________的画面。 13．乙：文说：“历代的文人，却赋予丁香诸多愁怨。”请在甲：文横线处填入你积累的相关诗句。 14．读下面的句子，联系上下文，回答括号里的问题。 ①让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） ________________ ②可当我专注地盯着一树丁香花细看时，看到的却是漫长修行后的快意圆满。（“漫长修行”体现在哪里？“快意圆满”则指的是什么？） __________________ 15．甲：文中说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？“请你结合自己的学习生活谈谈对这句话的理解。 _____________ 答案：11． 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。  运用了比喻的修辞手法，把“花苞”比作“盘花扣”，生动形象地写出了丁香花苞的形状，表现出作者对丁香的喜爱之情。 12．紫色丁香在微雨中，色彩朦胧、轻柔地向莹白处晕染融合 13．芭蕉不展丁香结   丁香空结雨中愁 14． 因为细雨迷蒙中的丁香显得格外妩媚，线条模糊的紫色与莹白交融，营造出一种朦胧又带着愁怨的美感，契合了“丁香结”所承载的愁绪意象，所以作者觉得丁香确实该和微雨连在一起。 “漫长修行”体现在丁香在哈尔滨零下二十多度的严寒里，顶着孤独与寒冷，默默孕育花蕾的漫长冬季；“快意圆满” 则指春天到来时，丁香花肆意绽放、如云似霞，用绚烂的色彩与浓郁的香气，完成了生命的绽放，展现出蓬勃又圆满的生命状态。 15．这句话的意思是人生中会不断遇到各种问题和困难，这些问题是无法完全避免的，正是这些问题和挑战让人生变得有意义。在学习生活中，我们会遇到学习上的难题、与同学之间的矛盾等问题。比如在做数学难题时，我们可能会花费很多时间和精力去思考，但最终解决问题的过程会让我们有成就感，也会让我们学到更多的知识和方法。如果人生没有这些问题和挑战，就会变得单调乏味。 导语：这篇散文通过甲：乙：两个文段，以丁香为意象展开双重叙事。甲文以古典审美视角，将丁香与微雨、愁绪相联结，通过“丁香结”的隐喻探讨人生困境的永恒性；乙文则以现代观察重构丁香意象，突出其坚韧生命力，形成对传统愁怨书写的解构。两文在“盘花扣”意象上形成互文，甲文侧重其束缚性，乙文强调其绽放的喜悦，共同构建出丁香“愁怨——坚韧”的二元象征体系，体现了散文“托物言志”的典型特征。 详解：11．本题考查修辞手法及其作用的赏析。 先找出文中运用修辞手法的句子，然后分析该修辞手法的特点，再结合文章内容说明其在表达上的作用。 示例：花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。运用了比喻的修辞手法，将雨中的紫色丁香比作印象派的画，生动形象地写出了细雨迷蒙中，丁香花色彩交融、朦胧柔美的样子。这一表达营造出梦幻般的意境，让读者能直观感受到丁香在微雨中的独特韵味。 12．本题考查对文中关键字的理解和画面想象能力。 先抓住“渗”字“缓慢、轻柔地渗透、弥漫”的本义，再结合“印象派的画”“线条模糊”的语境，想象紫色丁香在微雨中与莹白背景交融的朦胧画面，从而体会这个字营造的柔和、梦幻的视觉效果即可。 13．本题考查对古诗的积累。 此处诗句是按课文《丁香结》内容填写。书写时注意“蕉”“展”“愁”的正确写法。 14．本题考查句子理解。 ①解题可以先回到原文语境，抓住“细雨迷蒙”“妩媚”“线条模糊”这些描写，再结合 “丁香结” 承载愁怨的文化意象，理解作者将丁香与微雨相连，既是因为雨中丁香朦胧柔美的视觉效果，也契合了丁香自带的愁绪氛围。 ②解题先定位文中对应语句，分别解析“漫长修行”和“快意圆满”的语境含义，结合哈尔滨丁香在严寒中默默孕育的生长过程，以及春天肆意绽放的生命状态，将词语含义与丁香的生长特点相契合，理解其背后的生命内涵。 15．本题考查句子理解。 先结合文本理解哲理句的核心含义，明确人生的烦恼与美好相伴相生，再联系自身学习、生活的真实体验举例，印证这一观点，体现对主旨的迁移与理解。 示例：这句话的意思是，人生中总会有不断出现的烦恼和问题，正因为这些挑战的存在，生活才不会平淡，反而充满了滋味。比如在学习中，我们总会遇到难题，一次考试失利、一道解不出的数学题，这些都是 “解不完的结”。但当我们克服困难、弄懂难题时，会获得成就感和成长的喜悦。如果生活中没有这些挑战，反而会失去进步的动力和突破后的快乐。 六、（25-26六年级上·广西南宁·期末）语段品读 《草原》节选：我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 16．根据要求填空，探寻人物心理与文字的共鸣。 （1）语段中“草原上行车十分洒脱”的“洒脱”一词，道尽了“我”置身辽阔草原时的________心情，自在而舒畅。 （2）语段中“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”，这一鲜活的景物描写，如同一缕惊喜的光，照亮了“我”的眼眸，表现了此时“我”的________心情。 （3）语段中“群马疾驰，襟飘带舞”，寥寥数字，勾勒出牧民们________的模样，字里行间满是“我”对他们的________之情。 17．语段中“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西”的静谧，与后文“群马疾驰，襟飘带舞”的热闹，形成鲜明的_____，让草原的画卷从宁静淡雅渐次转为鲜活灵动，读来如临其境。 18．读完《草原》，小红的心早已飞向那片辽阔的土地，盼着和家人一起策马草原，感受牧民的热情。请用几句话，描摹她这份热切的盼望。 ________________ 19．语段中画横线的句子，堪称文字的点睛之笔。请赏析其修辞手法与表达效果。 ________________ 答案：16． 自在愉悦 惊喜与愉悦 热情奔放 喜爱 17．对比 18．小红每天都会摩挲着《草原》课本上的插图，脑海里一遍遍浮现出策马扬鞭的画面——她盼着踩在柔软的草地上，闻着青草的芬芳，喝着牧民递来的奶茶，听着悠扬的牧歌。这份盼望，像一颗小小的种子，在心底生根发芽，让每一个日子都充满期待。 19．运用了比喻的修辞手法，将马群的出现比作“被一阵风吹来似的”，写出其速度之快、来势之猛；将疾驰的马队比作“彩虹”，生动描绘出牧民衣裳的鲜艳多彩和队伍的壮观，画面极具动感，表达了作者的惊喜和赞美之情。 导语：这篇《草原》节选通过细腻的笔触展现了草原的壮美与生机。作者巧妙运用对比手法（静谧与热闹），并借助比喻（如“明如玻璃的带子”“像一条彩虹”）生动描绘景物，使读者如临其境。同时，文字传递出“我”初遇草原时的自由畅快、发现河流的惊喜，以及对牧民豪迈形象的赞美之情。全文语言优美，画面感强，情感真挚，充分体现了作者对草原的热爱与向往。 详解：16．本题考查分析句子含义。 （1）分析语段中“草原上行车十分洒脱”的“洒脱”一词可知，“洒脱”指行车无拘束，体现“我”在辽阔草原中自由畅快的心情。 （2）分析句子“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”可知，运用比喻的修辞手法，将河比作“明如玻璃的带子”，突出发现水源时的意外喜悦。 （3）分析语段中“群马疾驰，襟飘带舞”可知，“襟飘带舞”展现牧民飒爽英姿，“像彩虹”表达“我”对其豪迈形象的赞叹。 17．本题考查写作手法。 分析语段中“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西”的静谧，与后文“群马疾驰，襟飘带舞”的热闹可知，静谧的草原场景与热闹的牧民驰马场景形成强烈对比，使草原的画卷从宁静淡雅渐次转为鲜活灵动，增强了读者的身临其境感。 18．本题考查开放性作答。 通过想象“策马”、“风呼啸”、“牧民招手”等画面，生动描摹小红的热切盼望即可，答案不唯一。 示例：小红的心像长了翅膀，迫不及待地想和家人一起策马草原。她想象着风在耳边呼啸，牧民们热情地招手，仿佛自己已置身在那片辽阔的天地间，感受着自由与温暖。 19．本题考查分析句子含义。 分析句子“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”可知，运用了比喻（如“像被一阵风吹来似的”“像一条彩虹”）和动态描写（如“襟飘带舞”），生动地描绘出牧民们策马飞驰的鲜活场景，表达了“我”的惊喜与喜悦，让读者仿佛看到一幅色彩斑斓、充满热情的草原迎客图。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版六年级上册语文第一单元 单元目标要点 阅读目标 1.默读单元课文，把握文章主要内容，学习从所读的内容想开去；既能读懂文本写的景物，又能联系生活经验、阅读经验展开联想，深化对课文的理解。 2.能品味写景文本中的场景、画面，体会情景交融的写法；感受排比等修辞在写景中的表达效果，读出文字中蕴含的情感。 3.迁移课内阅读方法，阅读同主题写景短文，能够做到读文本想开去，结合自身生活、阅读积累谈阅读感受，有理有据表达见解。 字词目标 1.认识“暝、浣、御、缀、窥”等生字；会写“缀、幽、雅、拙、暮、旷”等生字，积累“幽雅、笨拙、朦胧、旖旎、硕大无朋”等词语。 2.结合语境体会写景词语、排比句式的表达效果；了解地名、姓名的汉语拼音拼写规则。 读写联动目标 1.阅读层面：掌握“从所读的内容想开去”两种路径——联系生活经验想开去、联系阅读经验想开去，体会情景交融的表达。 2.习作迁移：为习作《变形记》打基础，学习转换视角，发挥想象，把重点部分写详细。 素养育人目标 感受大自然千姿百态的美，体会景物之中寄托的情思；培养联想与想象能力，懂得阅读不只是读懂文字，还要联结自己的生活与阅读积累，提升审美，热爱自然。 单元主题 本单元人文主题：亲近自然。 本单元围绕“亲近自然”的主题，教材编排精读课文《草原》《丁香结》，精读古诗词三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》，搭配习作《变形记》、语文园地，激发学生走进山川风物，欣赏自然之美，阅读时主动联想，由文本走向自己的生活与阅读积累，感悟景物背后的情思与人生思考。 《草原》：记叙老舍初入草原的所见所感，既写草原辽阔美丽的自然风光，又写蒙汉人民欢聚的动人场面，赞美草原风光与民族之间的深情厚谊。 《丁香结》：宗璞由丁香花的形貌、芬芳写到丁香结，由花及人，感悟人生中的问题也是解不完的，要豁达面对生活。 《古诗词三首》：三首古典诗词，分别书写羁旅夜愁、西湖骤雨、乡村夏夜，借不同夜景抒发诗人各不相同的内心情感。 阅读要素 本单元的语文要素是：阅读的时候，从所读的内容想开去。 五年级教材已经引导学生边读边想象画面，体会课文表达的思想感情，本单元在此基础上，进一步拓展联想的路径：一是联系自己的生活经验想开去，唤起自身相似经历，加深对课文情感的体会；二是联系自己的阅读经验想开去，关联读过的同类文章，体会表达上的异同，加深阅读理解。阅读不再局限于文本字面，要把文本、生活、旧知三者打通。 习作配套要素：发挥想象，把重点部分写详细一些。变换视角想象经历，详写最奇特、感受最深的部分。 单元概览 本单元围绕“亲近自然”的主题，教材编排两篇精读散文、一组精读古诗词，搭配习作、语文园地，激发学生欣赏大自然多姿多彩的景物，学会阅读时从所读内容想开去，联结生活与阅读积累，体会景物中蕴含的情感与思考。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 育人内涵 《草原》 精读（叙事散文） 描写草原一碧千里的风光，记录喜迎远客、主客联欢、蒙汉惜别的全过程，赞美草原风光与蒙汉情深 想象草原画面；体会写景中融入感受的写法；练习联系生活想开去，联想相聚、离别的生活经历 感受祖国自然风光之美，体会民族团结的真挚情谊 《丁香结》 精读（哲理散文） 描写不同场景丁香花的姿态、香气，由丁香结生发感悟，感悟人生总有解不完的结，要豁达看待生活中的不顺 抓景物细节；由物想开去，联系生活中遇到的烦恼困难；可以联系同类咏物散文对比阅读 学会豁达看待生活中的困境，在平凡景物中思考人生 《古诗词三首》 《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》 精读（古诗词） 分别写羁旅夜泊的愁思、西湖骤雨变幻奇景、乡村夏夜丰收的喜悦，借夜景抒诗人心绪 想象诗词画面；结合诗人经历想开去；对比同样写月夜，体会情感差异 感受古典诗词的意境美，体会借景抒情的传统写法 习作《变形记》 习作（想象作文） 想象自己变成另一种事物，写下变形之后的所见所闻所感 发挥想象，转换视角，把最奇特的重点部分写详细 激活想象力，学会多角度观察世界 语文园地 语文园地 梳理“从所读内容想开去”的两种方法；体会排比修辞效果；学习地名、姓名拼音拼写；积累古诗《江畔独步寻花》 巩固阅读策略；赏析排比；积累写景诗文 归纳阅读方法，丰富语言与审美积累 单元核心知识点 本单元主题阅读重点：从所读的内容想开去，分清两种联想路径；体会情景交融；不机械死记术语，答题要结合文本语句。 1.从所读的内容想开去（单元核心阅读策略） 路径①：联系生活经验想开去：读到课文的场景、情感，联想自己生活中相似的见闻、经历，加深体会。例：读《草原》主客惜别，联想自己和亲友分别的经历。 路径②：联系阅读经验想开去：联想以前读过的同类题材文章，对比写法、情感，获得新理解。例：读《丁香结》可以联想到《桂花雨》，同样借植物抒发感悟。 2.情景交融：描写景物的时候，把自己的感受、情感融入景物描写之中，景中有情，情附于景。课内范例《草原》，既写草原景色，又直接抒发惊叹、舒服的内心感受。 3.借景抒情：借助描写自然景物，表达内心的忧愁、喜悦、向往、人生感悟。三首古诗词均为典型借景抒情。 4.象征写法：借助具体事物寄托人生道理。《丁香结》中丁香结，既指丁香的花苞，又象征生活中解不完的烦恼、难题。 5.排比修辞：三个或以上结构相近的句子排列，突出景物特点，增强气势，强化作者的情感。 6.古诗阅读要点：读古诗词，先想象画面，再结合诗人时代背景，体会藏在景物背后的情感；同样写月夜，不同诗人心境不同，表达的情感可以完全不一样。 ⚠️教学提示：“想开去”不等于脱离文本天马行空地乱想，联想必须由课文内容触发，要回到文本，不能抛开课文凭空想象。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法 方法1：四步法——从所读的内容想开去（单元核心） ①读懂文本：读懂文章写了什么景物、什么场景，读懂字面意思。 ②找触发点：找出文中哪处画面、哪句话触动了你（场景、事物、情感句子）。 ③想开去：二选一，要么联系自己真实生活经历联想；要么联系以前读过的同类文章联想。 ④回文本：联想之后，再回到课文，加深对作者情感、文章主旨的理解。 课内示例：学习《丁香结》 读懂文本：丁香花很美，丁香结象征人生解不完的烦恼。 触发点：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 想开去：联系自己学习、生活遇到的挫折烦恼（生活经验）；也可以联系《紫藤萝瀑布》这类托物言志散文（阅读经验）。 回文本：更加理解作者豁达乐观的人生态度。 方法2：情景交融散文阅读法 ①圈画：圈画出描写景物的句子；再圈画出直接写作者感受的句子。 ②区分：分清哪些是写眼前之景，哪些是写内心之情。 ③体会：体会景物描写和内心感受二者之间的关联，景是如何烘托情。 方法3：古诗词阅读法（本单元诗词） ①解诗意：借助注释读懂诗句，想象诗词描绘的画面。 ②抓意象：抓住诗中景物（月、舟、雨、蛙鸣等）。 ③想开去：结合诗人身世背景，联想同类古诗。 ④悟情感：体会借景物传递出来的愁、喜等情感。 （二）通用答题四步步骤（本单元主题阅读答题通用） ①审题：看清题目，问景物特点、句子赏析，还是问“从所读内容想开去”的阅读感受。 ②定位：回到原文，找到触发联想的语句、景物描写段落。 ③联想拓展：结合生活经验 / 阅读经验，进行合理联想。 ④组织语言：文本原句内容 + 我的联想（生活/阅读）+ 加深理解到的情感、道理；联想必须由课文引出，不能脱离文本。 （三）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：阅读本文，你由哪一处内容想开去？你想到了什么？（单元最高频考题） ✅模板：读到文中“”这句话（描写的场景），我联想到自己生活中****（生活经历）/以前读过的《____》（阅读经验），由此更加体会到，作者________的情感/道理。 课内范例：读《草原》 答：读到文中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，我联想到生活中和亲人朋友依依不舍告别的经历，由此更加体会到蒙汉两族人民深厚真挚的情谊。 题型2：赏析句子，说说这句话情景交融体现在哪里？ ✅模板：这句话一方面描写了________美丽的景物；另一方面写出作者________内心感受；把景物和感受融合在一起，表达作者________的思想感情。 题型3：联系全文，说说“丁香结”有什么含义？（象征题） ✅模板：表层含义指________；深层含义象征________；作者借丁香结告诉我们________。 课内范例《丁香结》 答：表层含义指丁香花鼓鼓的花苞；深层含义象征生活中解不完的烦恼、难题；作者借丁香结告诉我们人生难免有不顺，要豁达乐观面对。 题型4：同样写月夜，《宿建德江》与《西江月·夜行黄沙道中》表达的情感为什么不一样？ ✅模板：《宿建德江》借月夜景色，表达诗人________的愁闷孤寂；《西江月·夜行黄沙道中》借乡村月夜，表达词人________的喜悦；同样的景物，因为诗人处境心境不同，抒发的情感不一样。 题型5：赏析排比句，说说表达效果。 ✅模板：这句话运用排比，抓住________景物特点，句式整齐，节奏鲜明，强烈表达作者对________的喜爱赞美之情。 （四）阅读答题避坑提醒 1.❌“想开去”完全抛开课文，天马行空讲故事；✅联想的起点必须来自课文内容，最后要回归文本理解主旨。 2.❌做象征题，只答表层事物，丢掉深层道理；✅表层写事物本身，深层答象征的人生道理、情感。 3.❌情景交融题只摘抄景物，忽略作者感受；✅既要答写了什么景，也要答抒发了什么情。 4.❌读古诗只翻译诗句，不做联想体会；✅翻译画面之后，要体会诗人寄寓在景物当中的心情。 推荐同步拓展阅读 全部匹配单元要素，训练从所读的内容想开去，体会情景交融、借景抒情，适合课堂主题阅读训练。 课内链接（教材拓展素材） 1.阅读链接《花之歌》：与《丁香结》对比阅读，体会同样写花，视角、表达上的不同。 2.语文园地日积月累《江畔独步寻花》，积累写景古诗，练习想象画面、想开去。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.《紫藤萝瀑布》（节选，宗璞）：同作者作品，由花想开去，联系生活感悟人生，对标《丁香结》。 2.《济南的秋天》（节选，老舍）：老舍写景散文，景中融入感受，对标《草原》，练习联系生活想开去。 3.《夜》（叶赛宁）诗歌：夜景诗文，练习想象画面，借景体会人物心绪。 整本书推荐（课后拓展阅读） 1.《汪曾祺散文选》：大量写景状物短文，读景物可以联系自己生活见闻，练习“从所读内容想开去”。 2.《给孩子的古诗词》：积累山水写景诗词，读完诗词联想生活、读过其他诗篇。 3.《朱自清散文精选》（《春》《荷塘月色》），体会情景交融，训练由景物想开去。 阅读小提示：阅读写景类文章，请练习三件事：①圈画出印象深刻的景物、语句；②想一想，读到这里，你联想到生活中的什么经历，或是读过的哪一篇文章；③最后回到短文，加深对作者情感的理解，做好简单批注。 一、阅读理解 塞上的一颗珍珠 老舍 ①扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀！它不像苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美得迷人。它几乎没有什么人工的雕饰，只是纯自然的那么一些山川草木。谁也指不出哪里是一“景”，可是谁也不能否认它处处美丽。它没有什么石碑，刻着什么什么烟树，或什么什么奇观。它只是那么纯朴的，大方的，静静的，等待着游人。没有游人呢，也没大关系。它并不有意地装饰起来向游人索要诗词，它自己便充满了最纯朴的诗情词韵。 ②四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只是那么静静地在青天下绣成一个翠环。环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨。几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，并看不见牧童。也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是绿的。高坡也是绿的。绿色一直接上了远远的青山。这种绿色使人在梦里也忘不了，好像细致地染在心灵里。 ③绿草中有多少花呀！石竹，桔梗，还有许多说不上名的，都那么毫不矜持地开着各色的花，吐着各种香味，招来无数的蜂蝶，闲散而又忙碌地飞来飞去。既不必找小亭，也不必找石墩，就随便坐在绿地上吧。风儿多么清凉，日光可又多么和暖，使人在凉暖之间，想闭上眼睡去，所谓“陶醉”，也许就是这样吧！ ④夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总看不厌。这里有一片荞麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。也必须立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同。正是因为有些荞麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋上的金黄的大瓜哟！也得看好大半天，仿佛向来也没有看见过！（有删改） 1．用“    ”画出短文的中心句。 2．［语文要素］阅读时要从所读的内容想开去，下面是阅读短文时可能想到的。读一读，从中任选一处你最有共鸣的，把想到的具体内容写出来。 A．读到第1自然段中的苏杭、天山时，我脑中浮现出了关于它们的词语、名句。 B．读着第2自然段，我想到了羊群在一望无际的大草原上吃草的画面。 ______________________________ 3．［语文要素］读着画“_____”的句子，我想到了诗句（   ） A．童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 B．蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 C．牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 D．归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 4．［语文要素］草原的风光让作者迷醉，发出了“所谓‘陶醉’，也许就是这样吧”的感慨。请你想一想，写一写，作者还可能会陶醉在草原怎样的景致里？ ______________________________ 二、近距离观察丁香花。对比阅读下列关于丁香花的两篇短文，完成练习。 甲：丁香结（节选） ①古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。［A］花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗? 乙：丁香枝上（节选） ①哈尔滨的冬天很冷，我在江面上走了两步，手脚就冻得麻木了。一上岸，却瞥见路边很多萧条的植物，瘦骨嶙峋的枝条上面，有花蕾萌动的痕迹。我问：“这是什么植物？”朋友不在意地说：“丁香啊。我们这里长的，全是丁香。”我心里微微一动，想象里，丁香是个冷美人，离烟火很远的。它却在零下二十多摄氏度的环境里，结着花蕾。这份隐忍的坚强，实在叫人刮目相看。 ②隔年春天，哈尔滨的朋友又邀请我去，我没有犹豫就答应了，我是存着私心的，我要去看看丁香花，结果，我看到了漫天漫地的丁香花。从机场去往城里的道路两旁，是盛开的丁香。入住的宾馆门前，是盛开的丁香。我去一个学校做讲座，校门口首先来迎我的，也是簇簇丁香花。［B］张眼处，全是累累的丁香花，蓝紫的，粉白的，浅紫的，紫红的，如云似锦，喧喧嚷嚷，欢喜雀跃。 （选自丁立梅《花开在野》，有删改） 5．下列对两则选文相关内容的说法不正确的一项是（   ） A．甲：文由丁香展开生动想象，想到衣襟上的盘花扣。 B．乙：文开头写路边植物的“萧条”，衬托出丁香在严寒中孕蕾的孤傲与坚韧的品质。 C．两则选文都一反古人寄托在丁香结上的愁怨情感，以开阔的胸襟来写丁香。 6．［语文要素］品读两则选文中对丁香的描写，回答问题。 （1）画线句［A］描绘了一幅充满光和色彩的图画，从“渗”中，我能想象到丁香________的情境，从而感受到细雨迷蒙中的丁香形态________、色彩________的美。这也是作者说“丁香确实该和微雨连在一起”的原因。 （2）画线句［B］运用到的修辞手法不包括________（A．比喻   B．夸张   C．拟人），这句话生动地写出了丁香花_______________________的特点。 7．［语文要素］读画“    ”的句子，联系生活经验想开去，说说你遇到过怎样的结，又是如何解的。 _________________________________________________________________________ 三、阅读理解 材料一：公园简介 ①北海公园位于北京市西城区，东邻景山公园。北海公园属于中国古代皇家园林，是我国现存最悠久、保存最完整的皇家园林之一，距今已有近千年的历史。 ②北海公园是园林中的艺术杰作。全园主要由琼华岛、东岸、北岸景区组成。琼华岛上树木苍郁，亭台楼阁错落有致，白塔耸立山巅，成为公园的标志。北海园林博采众长，有北方园林的宏阔气势和江南私家园林婉约多姿的风韵，并蓄帝王宫苑的富丽堂皇及宗教寺院的庄严肃穆，气象万千而又浑然一体，是中国园林艺术的瑰宝。材料二：公园门票        　　　　　　材料三：开放时间 北海公园：旺季（4月1日——10月31日）门票：15元/人    联票：20元/人 淡季（11月1日——3月31日） 门票：5元/人    联票：15元/人 琼华岛门票：10元/人 备注：①联票包含公园门票和公园内所有收费景点门票；②全日制大学本科及以下学生半票。 北海公园    旺季：6：00-21：00淡季：6：30-20：00 琼华岛景区    8：30-18：00 大船码头    9：00-18：00 8．根据材料内容，选一选，填一填。 （1）星期天，你和同学一起到北海公园游玩，如果你们想游览整个公园景区，购买哪种票更合算？( ) A．北海公园门票    B．琼华岛门票    C．北海公园联票 （2）寒假的一天，你和六位同学一起到北海公园游玩。如果买联票，总共要花( ) A．45元    B．60元    C．70元    D．52.5元 （3）下列说法正确的一项是( ) A．北海公园属于中国古代皇家园林，是我国现存最悠久、保存最完整的皇家园林，距今已有近千年的历史。 B．“北海公园是园林中的艺术杰作。”这句话是材料一：第2自然段的关键句。 C．北海园林博采众长，有北方园林的宏阔气势和江南私家园林婉约多姿的风韵，成为公园的标志。 9．根据材料内容，将小明和小亮的对话补充完整。 星期天早上7点，小明和他的朋友小亮到达了北海公园。小亮兴致勃勃地说：“早就听说北海公园的水很漂亮，咱们先去码头坐船吧！” 小明根据公园的简介和开放时间提出了建议：“_______________，不如我们先去_______________。” 四、课外阅读 春天的楠竹林 徐鲁 ①江南三月，青青的楠竹林里，迎来了生机勃勃的爆笋时节。 ②竹林爆笋，那真是一种激动人心的生命景象！伴随着淅沥的春雨，迎着和煦的春风，应和着隆隆的春雷的呼唤，一株株粗壮的幼笋，仿佛在瞬间爆发出一股伟力，奋力拱开了在泥土和腐叶下纠结交错的竹鞭，甚至“哗”的一声就顶开了压在它们上面的巨大的石块。像鸡雏顶破蛋壳，像幼蝉冲破蝉蜕，那一株株幼笋，是一种静谧的、绿色的生命力的爆发。在春天的楠竹林里看爆笋，让人觉得惊心动魄、蔚为壮观。 ③在八百里洞庭湖边，我见过茎上有紫褐色斑点的斑竹，即传说中的“湘妃竹”。在四川广安乡村，云遮雾罩的川西坝子一带的农家院落里，我见过一丛丛的慈竹。在云南的少数民族村寨里，我见过美丽的凤尾竹…然而，众多品种的竹子里，最让我难忘的，还要数遍布鄂南大地的楠竹。 ④在江南农村，随处可见的竹椅、竹床、竹席，农民头上的竹笠、肩上的扁担、手上的提篮，建筑工地上的竹板、脚手架，江河里的竹排，还有集贸市场上的竹筷、竹帘、竹杖、竹扇，甚至我们书桌上的竹纸、笔杆、笔筒和各种竹器工艺品…哪一样不是楠竹的奉献呢！ ⑤一片片楠竹林，在那幽静而多雾的山冈和山谷间，以群体的坚强、蓬勃和进取之心，向生生不息的大自然和人世间呈现着生命的欢乐、清新与美丽，呈现着对乡土的忠贞、依恋和守望。 ⑥春天的楠竹林，不仅带给人们无可阻挡的自然力与生命力的启迪，还蕴含着勇于进取、乐观向上的“正能量”。诗人郭小川在《楠竹歌》中赞誉道：“一身光洁，不教尘土染青枝…风来雨来，满身飒爽英姿；霜下雪下，照样活跃不息…”在鄂南，透过阳春三月楠竹林里爆笋的奇观，你还会发现一个来自泥土和自然的生命秘密：成熟的笋与竹，都是金色的。（有删改） 10．阅读短文，完成思维导图。 11．对文中引用诗人郭小川赞誉楠竹的诗句的好处，表述不正确的一项是（   ） A．突出了楠竹与众不同的气质与风采。 B．写出了楠竹的外形特点以及它的用处。 C．赞颂了楠竹旺盛的生命力与顽强坚韧的精神品质。 12．读文中画“______”的句子，作者由幼笋出土联想到了______________________。它们的共同点是：___________________________________________。 13．［语文要素］读句子，完成练习。 （1）文中画“    ”的句子是作者的( )。 A．所见    B．所闻    C．所感 （2）联系自己的生活经验，你从中联想到了______________________________。 14．［语文要素］阅读时要从所读的内容想开去，下面都是阅读这篇文章时可能想到的：①看到题目“春天的楠竹林”，我想到了有关季节与植物之间不同的联系。②阅读这篇文章时我想到了关于竹子的词语、诗句。③由楠竹可贵的品质，我想到了其他和楠竹一样有象征意义的事物。 选择一项你最有共鸣的，把想到的具体内容写下来。（也可以写上面没有提到的方面） ____________________________________________________________________________ 五、阅读。 故乡的鸟啊 ①我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。 ②有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打，甚至把自己的帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间的空隙脱走。 ③园子里时时晒米粉，晒灶饭，晒碗儿糕。怕鸟来吃，都放一片红纸。为了这个警告，鸟儿照例就不来，我有时把红纸拿掉让它们大吃一阵，到觉得它们太不知足时，便大喝一声赶去。 ④我为一只鸟哭过一次。那是一只麻雀。也不知从什么人处得来的，欢喜得了不得，把父亲不用的细篾笼子挑出一个最好的来给它住，配一个最好的雀碗，在插架上放了一个荸荠，安了两根风藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它挂在紫藤架下。正是花开的时候，我想那是全园最好的地方了。一切弄得妥妥当当后，独自还欣赏了好半天，我上学去了。一放学，就急急回来，带着书包跑着去看我的鸟。笼子掉在地下，碎了，雀碗里还有半碗水，“我的鸟，我的鸟呢？”父亲听见我的声音，忙走过来，把笼子拿起来看看，说：“你挂得太低了，鸟在大伯家猫的肚子里了。”哇的一声，我哭了。父亲推着我的头回去，一面说：“不害羞，这么大人了。”（节选，有删改） 15．短文第③段“我有时把红纸拿掉让它们大吃一阵，到觉得它们太不知足时，便大喝一声赶去”中“大喝一声赶去”的原因是（ ） A．我不喜欢来吃东西的这些鸟。 B．这些鸟是来偷吃家里晒的东西的，是小偷。 C．这些鸟把晒的东西都偷吃光了。 D．这些鸟贪得无厌，吃得太多。 16．写出三句含有“鸟”字的诗句。 _______________________________________________________________________________ 17．作者为什么要用《故乡的鸟啊》作为标题？ _______________________________________________________________________________ 一、（25-26六年级上·河北保定·期末）课内阅读 《丁香结》节选 ①今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我断续住了近二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④…… ⑤“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？” 1．选文中作者描写了________、________、________三处的丁香花，分别从________、________、________、________等方面展现了丁香花的特点。 2．“檐前积雪”在文中指的是_________，这样写的好处是___________。 3．“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话运用了______修辞手法，表达了作者_______________的人生态度。 二、（25-26六年级上·江西吉安·期末）草原（片段） 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。①那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 4．片段写出了草原( )和( )的特点。 5．片段中句①_____（A．直接写景 B．写作者感受），句②_____（A．直接写景 B．写作者感受）（填序号），这样写的好处是：______________________。 6．“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”句中的“回味”用得好。写写好在哪里？ 7．根据片段内容，判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。 （1）片段采用了从上到下的写景顺序，写了天空、平地、小丘、羊群等景物。( ) （2）画“    ”的句子运用了比喻的修辞手法，写出了草原的静态美。( ) （3）“柔美”“翠色欲流”“流入云际”等词写出了草原的景色美。( ) 三、（25-26六年级上·四川雅安·期末）课内阅读。 丁香结（节选） ①古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的：人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ 阅读链接 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 ——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。 ——冯延巳《醉花间》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 8．请你结合选文内容和阅读链接中的资料，完成下面的练习。 （1）作者由丁香花花苞的形状联想到了________，点出了“丁香结”名字的由来。 （2）作者认为“丁香确实应该和微雨连在一起”的原因是________________________________。 （3）“丁香空结雨中愁”，由诗句联想，丁香结往往象征着________________，像这样具有象征意义的植物还有________________，它象征着________________。 9．下列对于选段中引用古代诗句的作用理解不正确的一项是（   ） A．展示了丁香结的形象。 B．让文章的语言显得更为平淡质朴。 C．丰富了丁香结的内涵。 D．激发了读者的想象和阅读兴趣。 10．阅读时，从所读的内容想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思维，激发创造力。“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”结合选文和“阅读链接”中的资料，联系你的生活实践，你又联想到了什么？请把你想到的写下来。 ________________________________ 五、（25-26六年级上·甘肃兰州·期末）阅读下面两个文段，完成后面的习题。 甲：丁香结（节选） ①古人诗云：“________________” “________________”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 乙：丁香枝上（节选） ①哈尔滨的冬天很冷，我在江面上走了两步，手脚就冻得麻木了。一上岸，却瞥见路边很多萧条的植物，瘦骨嶙峋的枝条上面，有花蕾萌动的痕迹。我问：“这是什么植物？”朋友不在意地说：“丁香啊。我们这里长的，全是丁香。”我心里微微一动，想象里，丁香是个冷美人，离烟火很远的。它却在零下二十多度的环境里，结着花蕾。这份隐忍的坚强，实在叫人刮目相看。 ②隔年春天，哈尔滨的朋友又邀请我去，我没有犹豫就答应了。我是存着私心的，我要去看看丁香。结果，我看到了漫天漫地的丁香花。从机场去往城里的道路两旁，是盛开的丁香。入住的宾馆门前，是盛开的丁香。我去一个学校做讲座，校门口首先来迎我的，也是簇簇丁香花。张眼处，全是累累的丁香花，蓝紫的，粉白的，浅紫的，紫红的，如云似霞，喧喧嚷嚷，欢喜雀跃。 ③历代的文人，却赋予丁香诸多愁怨。因它花蕾似结，它又得名百结花。可当我专注地盯着一树丁香花细看时，看到的却是漫长修行后的快意圆满。万物沉眠的冬天，它醒着，一边抵抗着严寒和孤独，一边结着花蕾、酿着香。它的花蕾，精致如旗袍上的盘扣。当春风解开这些扣子，里面锁着的颜色和幽香，便四下里播散…… （选自《花开在野》，有删改） 11．甲：乙：两文中都运用了大量的修辞手法，请选出任意一处，赏析修辞在文章表达中的作用。 ________________ 12．读画横线的句子，想象画面。从“渗”字中你能想象__________的画面。 13．乙：文说：“历代的文人，却赋予丁香诸多愁怨。”请在甲：文横线处填入你积累的相关诗句。 14．读下面的句子，联系上下文，回答括号里的问题。 ①让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） ________________ ②可当我专注地盯着一树丁香花细看时，看到的却是漫长修行后的快意圆满。（“漫长修行”体现在哪里？“快意圆满”则指的是什么？） __________________ 15．甲：文中说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？“请你结合自己的学习生活谈谈对这句话的理解。 _____________ 六、（25-26六年级上·广西南宁·期末）语段品读 《草原》节选：我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 16．根据要求填空，探寻人物心理与文字的共鸣。 （1）语段中“草原上行车十分洒脱”的“洒脱”一词，道尽了“我”置身辽阔草原时的________心情，自在而舒畅。 （2）语段中“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”，这一鲜活的景物描写，如同一缕惊喜的光，照亮了“我”的眼眸，表现了此时“我”的________心情。 （3）语段中“群马疾驰，襟飘带舞”，寥寥数字，勾勒出牧民们________的模样，字里行间满是“我”对他们的________之情。 17．语段中“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西”的静谧，与后文“群马疾驰，襟飘带舞”的热闹，形成鲜明的_____，让草原的画卷从宁静淡雅渐次转为鲜活灵动，读来如临其境。 18．读完《草原》，小红的心早已飞向那片辽阔的土地，盼着和家人一起策马草原，感受牧民的热情。请用几句话，描摹她这份热切的盼望。 ________________ 19．语段中画横线的句子，堪称文字的点睛之笔。请赏析其修辞手法与表达效果。 ________________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $