第四单元 童话世界（主题阅读训练）语文统编版三年级上册(新教材）

**基本信息** 以预测阅读策略为核心，构建"方法-知识-素养"三维训练体系，通过童话文本实现阅读方法迁移与品格培养的统一。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |预测阅读|3篇精读+1篇略读|四线索预测法（题目/插图/上下文/经验）、预测验证修正原则|从方法定义到原则再到多文本应用，形成完整策略链| |童话分析|3类童话文本|人物品质三步法（定位-提炼-概括）、科学童话双要素区分法|按"奇幻-科学-品格"类型递进，融合情节梳理与道理提炼| |答题规范|5类高频题型|猜想+依据答题模板、反刍知识提取法|从基础预测到高阶迁移，覆盖单元核心考点|

统编版三年级上册语文第四单元 单元目标要点 （一）阅读能力目标 1.核心策略掌握：熟练掌握预测阅读策略，能一边读童话一边主动猜想故事情节、人物行为、故事结局，做到有依据地预测，杜绝凭空想象；能灵活调用4种核心预测线索支撑自己的猜想。 2.文本类型读懂：能完整读懂三类童话文本——奇幻童话、科学童话、品格童话，梳理故事起因、经过、结果，清晰区分童话幻想情节与现实常识。 3.人物形象品读：能抓住人物语言、动作、心理、神态细节，精准概括人物美好品质，读懂童话蕴含的道理。 4.科学信息提取：能从科学童话中提取简单科学常识（牛的反刍原理），清晰区分童话幻想外壳与科学知识内核。 5.方法迁移运用：能将预测方法自主迁移到略读课文、课外童话阅读中，实现“课内学方法、课外用方法”的能力转化。 （二）积累运用目标 1.语言积累：分类积累童话特色词语（拟声词、神态动作词、AABB式叠词）、拟人/比喻佳句，能规范摘抄、简单仿写。 2.表达运用：能借鉴童话写法，结合提示创编简单童话片段，做到情节连贯、角色鲜明。 3.答题规范：能完整、有条理地表达预测依据、人物评价、故事道理，答题紧扣文本不空洞，符合三年级答题规范。 （三）素养育人目标 在童话阅读中感受想象的魅力，激发主动阅读、大胆思考的习惯；从童话角色身上学习诚实守信、团结协作、勇于担当、知错就改、乐于分享等美好品质，树立正向价值观。 单元主题 人文主题：畅游奇妙童话世界，在主动预测中解锁阅读乐趣，汲取美好品格力量 本单元以童话为核心载体，收录奇幻童话、科学童话、品格童话三类经典文本，通过充满童趣的奇幻故事，引导学生掌握边读边预测的阅读策略，感受童话大胆奇特的想象，同时在故事中体会诚实守信、团结协作、勇于担当等美好品质，激发热爱阅读、主动思考的意识。 阅读要素 本单元的语文要素是：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法。 一二年级上册教材已经引导学生借助插图、联系生活经验简单想象画面、初步感知故事内容，本单元在此基础上，进一步深化预测的方法性、主动性和应用性：不再是零散的无意识猜想，而是明确4类核心预测线索，要求学生在阅读全程主动预判、读完对比修正，能将预测策略自主迁移到课内略读、课外整本书阅读中，同时结合童话文本感受奇特想象，为高段叙事类文本阅读、创意写作筑牢思维基础。 单元概览 本单元围绕“畅游奇妙童话世界，在主动预测中解锁阅读乐趣”的主题，教材编排2篇精读童话、1篇略读童话、习作、语文园地、快乐读书吧，以“教方法—练方法—用方法”的梯度设计，层层落实预测阅读策略，激发学生主动阅读、乐于思考的阅读习惯。 篇目类型 课文名称 文本核心内容 主题阅读学习重点 育人内涵 精读童话1 《宝葫芦的秘密（节选）》 王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，幻想得到宝葫芦能实现所有愿望，节选部分写他和科学小组比赛种向日葵，渴望宝葫芦帮他实现愿望的心理活动 1. 学习根据题目、人物心理预测故事情节；2. 抓住王葆的心理、语言描写，体会他的天真可爱；3. 感受童话大胆奇特的想象 明白不能依赖外物，要靠自己的努力实现目标 精读童话2 《在牛肚子里旅行》 红头被牛吞进肚子里，青头凭借知识和勇气，帮助红头躲过危险，在牛反刍时成功脱险 1. 借助情节发展预测红头的脱险过程；2. 抓住青头的动作、语言，体会他的沉着机智；3. 读懂科学童话，提取牛反刍的科学知识；4. 理清故事起因、经过、结果 团结友爱、遇事沉着冷静、用知识解决问题 略读童话 《一块奶酪》 蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪，面对掉落的奶酪渣，他战胜私心，把奶酪渣分给最小的蚂蚁，赢得了大家的尊重 1. 自主运用预测方法，猜想蚂蚁队长的选择；2. 抓住蚂蚁队长的动作、心理描写，体会他的品质；3. 读懂故事蕴含的道理 以身作则、诚实守信、关爱弱小、有责任担当 配套习作 《我来编童话》 给定角色、场景提示，自主创编完整童话 运用预测思路构思故事，写出角色动作、对话，情节完整 发挥合理想象，传递正向道理 配套语文园地 交流平台+词句段运用 总结预测全部方法，梳理阅读收获，积累童话特色词语，仿写拟人句 归纳单元阅读策略，形成完整阅读方法体系 总结方法，学以致用 配套快乐读书吧 《在那奇妙的王国里》 推荐经典童话集（《稻草人》《格林童话》） 课外自主运用预测方法阅读整本书 长期阅读，感受童话的奇妙魅力 单元核心知识点 知识点1：预测阅读的核心方法（单元必考核心） 1.预测的核心定义：预测就是阅读时，根据文本里的线索，主动猜想接下来会发生什么、人物会怎么做、故事结局是什么，是一种“边读边想、主动思考”的阅读方法，能让阅读变得更有趣、更有收获。 2.预测的两大基本原则 合理性原则：预测没有对错之分，只要有文本依据、符合生活常识，就是合理的，不用必须和原文完全一样，哪怕和原文不同，只要理由充分，也是好的预测。 验证修正原则：读完故事后，一定要对比自己的预测和原文内容，及时调整不合理的猜想，积累更贴合文本的预测思路，让自己的预测越来越精准。 3.4种核心预测线索（方法）（结合课文实例） 预测线索 操作方法 课文实例 根据题目预测（读前用） 看到故事标题，抓住标题里的人、物、关键词，猜想故事主要内容、核心情节 看到《宝葫芦的秘密》，从“秘密”可以猜想：宝葫芦一定有神奇的能力，能帮主人实现各种愿望 根据插图预测（图文结合） 观察插图里人物的神态、动作、场景、物品，预判人物的心情、接下来的行为 看到《在牛肚子里旅行》里青头趴在牛鼻子上的插图，能预测青头会想办法让牛打喷嚏，救出红头 根据上下文线索预测（阅读中核心方法） 抓住文中重复的句子、人物对话、事件规律，预判后续情节走向 《一块奶酪》里，蚂蚁队长一开始想吃奶酪渣，后文写他看到小蚂蚁们的反应，能预测他最终会放弃私心，把奶酪渣分给小蚂蚁 根据生活/阅读经验预测（全文验证用） 结合自己的生活常识、读过的同类童话，猜想人物选择、故事结局 读过的童话里，主角大多会战胜内心的弱点，就能预测蚂蚁队长最终会做出正确的选择，不会偷吃奶酪渣 知识点2：童话阅读核心知识点 1.童话的三大核心类型 · 奇幻童话：以大胆奇特的想象为核心，如《宝葫芦的秘密》，写能实现愿望的神奇宝葫芦，充满幻想色彩。 · 科学童话：用童话的形式承载科学知识，如《在牛肚子里旅行》，用故事讲清楚牛反刍的科学原理。 · 品格童话：以故事传递美好品质，如《一块奶酪》，通过蚂蚁队长的选择，传递责任与担当的道理。 2.童话人物品读方法：分析人物品质时，不能凭空评价，必须抓住人物的语言、动作、心理、神态细节，结合具体句子概括。 · 示例：从青头“急忙问” “安慰红头” “爬到牛鼻子上”这些动作描写，能看出他沉着、机智、关爱朋友的品质。 3.童话道理提炼方法：先完整概括故事主要内容，再结合人物的行为选择，提炼故事传递的道理，道理要贴合文本，不空洞拔高。 知识点3：科学童话阅读核心要点 1.科学童话=童话幻想外壳+科学知识内核，阅读时要清晰区分：哪些是作者的幻想情节，哪些是真实的科学知识。 2.《在牛肚子里旅行》核心科学知识点：牛有四个胃，会进行反刍（把吃进去的食物重新送回嘴里咀嚼），这是红头能成功脱险的核心依据。 3.阅读科学童话，既要读懂故事情节，也要准确提取文中的科学常识，明白科学知识能解决实际问题。 知识点4：单元必备积累知识点 1.重点童话词语：哆哆嗦嗦、摇摇摆摆、争先恐后、七上八下、自言自语、小心翼翼、四面八方、咯吱咯吱 2.重点句式：拟人句、比喻句、心理描写句、重复句式 3.必背/必积累内容：语文园地“日积月累”的名言、描写人物神态心理的四字词语 拓展提升（阅读方法+标准答题步骤） （一）单元专属阅读解题方法 1.预测答题规范法：答预测题时，必须说清“猜想+依据”，只写猜想会扣分，必须结合题目、插图、原文句子、生活经验说明理由。 2.人物品质分析三步法：① 定位人物的语言/动作/心理句子；② 提炼句子里的关键行为；③ 概括对应的人物品质。 3.童话道理提炼法：先概括故事主要内容，再结合人物行为，提炼故事传递的道理。 4.科学信息提取法：阅读科学童话，圈出文中的科学知识点，用自己的话简洁概括出来。 （二）高频阅读题型+标准答题模板 题型1：读到这里，你预测接下来会发生什么？你的依据是什么？（必考） 标准模板：我预测________；我的依据是________（任选题目/插图/前文句子/生活经验一条或多条）。 示例：读到蚂蚁队长看着奶酪渣直流口水，我预测他最终不会偷吃奶酪渣；依据是前文写他平时很爱护小蚂蚁，是一个有责任心的队长。 题型2：文中××是一个怎样的角色？结合句子说明 标准模板：从文中“________”这句动作/语言/心理描写能看出，××是一个________（品质）的人。 示例：从青头“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的”这句话能看出，青头是一个知识丰富、沉着机智的角色。 题型3：《在牛肚子里旅行》中，红头是怎么脱险的？请简要概括 模板：红头被牛吞进肚子里后，青头先冷静安慰红头，然后利用牛反刍的科学知识，引导红头随着牛的反刍回到牛嘴里，最后在青头的帮助下，红头从牛鼻子里喷了出来，成功脱险。 题型4：读了《一块奶酪》，你明白了什么道理？ 模板：读了《一块奶酪》，我明白了作为领导者要以身作则、诚实守信，不能自私自利，要关爱弱小，才能赢得大家的尊重和信任。 题型5：这句话运用了什么修辞？好在哪里？ 模板：这句话运用了____（拟人/比喻）修辞，把____比作____/赋予____人的动作，生动写出____，表达作者对____的喜爱/赞美之情。 （三）阅读答题避坑提醒（单元高频易错点） 1.预测题不能只写猜想，必须写明预测依据，缺少依据会直接扣分； 2.分析人物品质必须摘抄原文句子作为证据，不能只简单写“善良、勇敢”； 3.科学童话阅读，不能把幻想情节当成科学知识，要清晰区分两者； 4.概括故事情节，要完整包含起因、经过、结果，不能只写片段内容； 5.谈道理要贴合文本内容，不能脱离故事空谈大道理。 推荐同步拓展阅读 一、课堂短篇阅读训练（课内同步练习，课堂直接使用） 1.《会飞的蚂蚁》：品格童话，对应《一块奶酪》，练习预测人物选择、分析角色品质； 2.《肚子里的小闹钟》：科学童话，对应《在牛肚子里旅行》，练习提取科学知识、预测情节发展； 3.《神奇的画笔》：奇幻童话，对应《宝葫芦的秘密》，练习根据题目、人物心理描写预测情节。 二、课后整本书自主阅读（匹配快乐读书吧推荐书目） 1.《稻草人》（叶圣陶）：中国经典童话，情节舒缓，适合全程运用预测方法阅读； 2.《格林童话》精选集：重复叙事多，线索清晰，适合初学预测的学生； 3.《小巴掌童话》（张秋生）：短篇童话，篇幅短，课堂可片段阅读，积累童话特色语言； 4.《夏洛的网》（节选）：长篇童话，可分段预测，提升长篇阅读的预测思维。 一、课内阅读 在牛肚子里旅行（节选） ①青头大吃一惊，它一下子（    ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（    ）到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌（   ）起来大声喊:“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又（    ）到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!” ④“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 (1)将“爬、摔、跳、蹦”这些动词填到文中的括号里。 (2)文中画横线的句子是青头在( )红头（A鼓励B劝说）让红头不要放弃。当你身边的好朋友遇到困难时，你会对他说：“_______________________________ (3)选文最后一个自然段中，红头感到很悲哀的原因是(     ) A．青头作为它的朋友没有用实际行动来救它。 B．他觉得自己太不幸运了，青头比它幸运。 C．它觉得自己被牛吞进肚子里，没有生还的希望了。 答案：(1)蹦、摔、爬、跳 (2) A 不要害怕，有困难我们一起面对！ (3)C 导语：这篇童话选段通过青头和红头的对话，生动展现了友情与智慧的力量。作者巧妙运用动作描写（如“跳”“摔”“爬”）和对话推进情节，既科普了牛胃结构知识，又传递了面对困难不放弃的积极主题。画线句的鼓励性话语和红头的悲观反应形成鲜明对比，增强了戏剧张力。全文语言简洁明快，符合儿童阅读特点，在趣味性中蕴含教育意义，是一篇优秀的儿童文学片段。 详解：（1）本题考查根据语境选择恰当动词的能力。 爬：指手脚并用，贴着地面或物体表面移动。 摔：指身体因失去平衡而猛然倒下或坠落。 跳：指双脚离地，身体向上或向前跃起。 蹦：指双脚用力蹬地，使身体短暂离地。 结合第①段“青头大吃一惊，它一下子（）到牛身上”。青头在紧急情况下，需要快速地跳到牛身上去提醒红头，“蹦”最能体现它动作的敏捷和急切。 结合第①段“可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（）到地上了”。青头被牛尾巴扫中后，是被动地摔倒在地上，“摔”字准确描述了这个被外力击倒的状态。 结合第①段“青头不顾身上的疼痛，一骨碌（）起来大声喊”。“一骨碌”是形容快速翻身爬起来的样子，“爬”字最符合这个动作的连贯性。 结合第③段“青头又（）到牛身上，隔着肚皮和红头说话”。青头为了靠近红头，需要主动跳上牛身，“跳”字体现了它行动的主动性和目的性。 综上分析，依次填入：蹦、摔、爬、跳。 （2）本题考查文章内容理解和语言的表达。 结合第③段画线句“红头！不要怕，你会出来的。”可知，这是青头安慰和鼓励红头的话。故选A。 再结合很生活实际来谈谈“当你身边的好朋友遇到困难时”，我们该如何安慰好朋友。做到语气要舒缓平和，说话的内容要诚恳真切，让好朋友知道我们关心和理解他即可。 示例：任何事情都有它的解决方法，不要担心，我会帮助你的！ （3）本题考查文章内容理解。 A．通读文章可以知道红头不小心被牛吞进肚里了，青头在外面一直急忙地帮忙想办法救红头。青头作为红头的朋友，一直在想办法救红头。说法错误。 B．从红头说的“可是你说这些对我有什么用呢？”可以知道红头并不理解青头说的话的用意，觉得自己并没有生存的希望。红头感到悲哀并不是因为觉得自己不幸运，而是觉得自己遇到了绝境，毫无办法。说法错误。 C．从红头说的“那我马上就会死掉。”“可是你说这些对我有什么用呢？”可以知道红头觉得自己被牛吞进肚子里，悲观地认为没有生还的希望。说法正确。 故选C。 二、课内阅读。 ① “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” ②“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 ③红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 ④这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 ⑤“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 2．照样子，仿写词语。 蹭来蹭去    ____________    ____________ 3．写出红头在牛肚子里旅行的路线（用原文）。 ________________ 4．根据短文内容填空。 牛______的时候，它要把刚才______重新送回到嘴里，然后______。这种现象叫做反刍。 5．青头为什么要在牛鼻孔里蹭来蹭去？ ________________ 6．你喜欢青头还是红头？说一说原因。 _______________ 答案：2． 走来走去 跑来跑去 3．从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。 4． 休息 吞进去的草 细嚼慢咽 5．因为青头想让牛打喷嚏，这样就能把在牛嘴里的红头随着草一起喷出来，帮助红头脱险。 6．我喜欢青头。因为青头在红头遇到危险的时候，没有慌张逃跑，反而冷静地安慰红头，还利用自己知道的“牛反刍”的知识想办法，最后通过蹭牛鼻孔让牛打喷嚏，成功救出红头。青头既勇敢又聪明，还特别重情义。 导语：这篇短文生动描绘了蟋蟀红头在牛体内的惊险旅程，通过青头与红头的互动展现了友情与智慧。作者巧妙运用拟人手法，将牛的反刍过程融入故事情节，增强了趣味性。语言简洁明快，动作描写细腻，使场景极具画面感。故事结构完整，从陷入困境到获救，情节紧凑有张力，适合儿童阅读理解。两个蟋蟀形象对比鲜明，红头的勇敢坚持与青头的机智救援相得益彰。 详解：2．本题考查仿写词语。 “蹭来蹭去”是A来A去式的词语，这样的词语还有，如：跳来跳去、飞来飞去、游来游去、晃来晃去。 3．本题考查找关键句。 从文中第③段“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里”分析可知，红头在牛肚子里旅行的路线：从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。   4．本题考查短文内容理解。 根据第①段“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”可知，依次填入“休息”“吞进去的草”“细嚼慢咽”能准确概括牛反刍的过程相关内容。 5．本题考查短文内容理解。 从第④段“这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”以及第⑤段“‘阿嚏！’牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来”可知，青头在牛鼻孔里蹭来蹭去是为了刺激牛打喷嚏，把红头喷出来。 6．本题考查短文内容理解和开放性作答。 先明确喜欢对象，再从文中找体现其性格特点（如勇敢、机智、坚强等）或品质（如重情义、有毅力等）的语句，结合语句阐述喜欢原因。 示例：我喜欢青头。从文中第①段“‘当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。’”以及第④段“这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等原句内容分析可知，当红头被牛吞进肚子后，青头没有慌乱，而是冷静地给红头讲解牛反刍的知识，给予红头鼓励和安慰，让红头树立信心。之后，它又积极想办法，不顾自身危险爬到牛鼻子上刺激牛打喷嚏，成功救出了红头。青头在朋友遇到危险时，冷静机智、勇敢善良、重情重义，所以我喜欢它。 我喜欢红头。从文中第②段“‘谢谢你！’红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”以及第③段“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了”等原句内容分析可知，红头在被牛吞进肚子后，虽然内心充满恐惧，但它没有放弃，一直努力坚持着，咬着牙不让自己失去知觉，配合青头的救援，最终成功脱险。红头这种在困境中坚强不屈、不轻易放弃的精神让我很欣赏，所以我喜欢它。 三、课内阅读。 在牛肚子里旅行（节选） ①青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②□那我马上就会死掉□红头哭起来□它和草已经一起进了牛的肚子□ ③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” 7．在文中的“□”内加上合适的标点符号。 8．从选文哪句话不能看出青头和红头是“非常要好的朋友”？（    ） A．青头不顾疼痛 B．青头又跳到牛身上 C．红头哭起来 9．从选文中我们能体会到青头遇到困难时______的品质。 10．下列对青头的做法理解正确的一项是（    ） A．青头一下子蹦到牛身上，但是被牛用尾巴轻轻一扫就摔到了地上，表现了青头的不自量力。 B．选文通过动作和语言描写表现了青头在得知红头被牛吃掉后着急的心情。 C．青头对红头说的话只不过是青头着急时随便说的，对红头并没有什么作用。 答案：7．“   ！”   ，“    。” 8．C 9．临危不惧、重情重义 10．B 导语：这段选文情节生动且富有童趣，以红头在牛肚子“旅行”的惊险经历为线索展开。文中对青头动作、语言描写细致，如“蹦”“喊”等，凸显其勇敢机智；红头的哭诉尽显害怕。二者对话推动情节，还巧妙融入牛胃知识，将科普与故事融合，让读者在趣味阅读中增长见识，十分精彩。 详解：7．本题考查标点符号的正确使用。 结合第②自然段“红头哭起来”可知，这是红头带着哭腔说的话，前后内容都是直接引用红头的语言，所以“那我马上就会死掉”前后用引号，句末用感叹号体现红头的惊恐；“红头哭起来”在中间，后面用逗号衔接后文。 故加上标点符号后的句子为：“那我马上就会死掉！”红头哭起来，“它和草已经一起进了牛的肚子。” 8．本题考查文章内容的理解。 结合第①自然段“青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊”和第③自然段“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话”可知，青头不顾自身疼痛、再次跳到牛身上安慰红头，这些行为都体现出青头对红头的关心，能看出它们是非常要好的朋友；而第②自然段“红头哭起来”只是红头在面临危险时的害怕反应，不能体现出它们之间“非常要好”的朋友关系。 故选C。 9．本题考查分析人物形象。 结合第①自然段“青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊”可知，青头在自身被牛摔到地上受伤的情况下，没有顾及自身疼痛，而是立刻爬起来提醒红头，以及第③自然段“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话”进一步安慰红头，这些行为都体现出青头遇到困难时冷静沉着、勇敢无畏且关心朋友的品质，综合来看最突出的是“沉着冷静、勇敢机智”。 10．本题考查文章内容的理解。 A．结合第①自然段“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了”，青头做出蹦到牛身上这一行为，是因为看到红头面临被牛吞食的紧急危险，出于想要拯救朋友的急切心理，是本能且勇敢的反应，它不顾自身安危积极行动，体现的是对朋友的关切和勇敢，并非是不自量力的莽撞，故本选项不正确。 B．结合第①自然段“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上”“青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊”，这里“大吃一惊”“一下子蹦”“不顾疼痛”“一骨碌爬起来”等动作描写，生动展现出青头当时急切的状态，“大声喊”的内容也是想提醒红头躲避危险；第③自然段“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话”，再次跳到牛身上这一动作以及和红头说话，都充分体现出青头在得知红头被牛吞进肚子后万分焦急，积极想办法、安慰红头的心情，故本选项理解正确。 C．结合第③自然段青头说的话“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的”，这些话给身处危险、害怕绝望的红头提供了关键信息，让红头了解到自己还有出来的可能，同时也给予了红头精神上的鼓励和安慰，对红头起到了重要作用，并非是随便说说，故本选项不正确。 故选B。 四、课内阅读。 在牛肚子里旅行（片段） ①青头大吃一惊，它一下子（    ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（    ）到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌（    ）起来大声（    ）：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的：我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” 11．将“喊、摔、蹦、爬”填在文中的括号里。从这一系列的动作中，我体会到了青头 的心情。 12．读第②段和第③段，体会红头和青头的心情。读红头的话时应用__________的语气，读青头的话时应用______的语气。 13．听了青头的话，红头知道：只要不进入_____，就有机会_____。这里表现出青头对朋友的__________。 答案：11．蹦  摔  爬  喊 着急 12． 悲伤 坚定 13． 第四个胃 出来 关心 导语：这篇童话片段通过青头和红头的对话，生动展现了友情与智慧的力量。青头面对危机时的敏捷反应和科学知识的运用，塑造了一个机智勇敢的形象；红头的恐惧则反衬出青头的可靠。作者用拟人手法将动物行为与人类情感巧妙结合，情节紧凑且富有知识性，既传递了科学常识，又歌颂了朋友间不离不弃的情谊。动作描写精准传神，对话设计推动情节发展，符合儿童文学寓教于乐的特点。 详解：11．本题考查的是选字填空及心情体会。 句子为文章第①自然段的“青头大吃一惊，它一下子（ ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（ ）到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌（ ）起来大声（ ）：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’” 蹦：双脚并拢跳，强调快速向上跃起的动作。 摔：失去平衡而倒下，强调被动掉落的状态。 爬：手脚并用或身体贴地向前移动，这里指摔倒后起身的动作。 喊：大声叫，强调用响亮的声音传递信息。 第一空：青头看到红头被牛吃进嘴里，心里万分着急，会快速跳上牛身想救朋友。“蹦”字能体现出青头急切、迅速的动作，符合当时的情境。 第二空：牛用尾巴一扫，青头是被动地从牛身上掉落到地上。“摔”字准确描述了这种被动掉落的状态，和前文牛的动作相呼应。 第三空：青头摔在地上后，没有迟疑，立刻起身继续提醒红头。“爬”字体现出它不顾疼痛、迅速起身的样子，突出了对朋友的担心。 第四空：青头需要用响亮的声音让红头听到脱险的办法，“喊”字能表现出它急切又大声的提醒，符合当时紧张的氛围。 故依次选：蹦、摔、爬、喊。 青头看到红头有危险，立刻蹦到牛身上想救它；被牛尾巴扫得摔在地上后，马上爬起来，还大声喊着提醒红头。这一连串又快又急的动作，都能看出青头心里特别着急，一心想帮红头脱险。 12．本题考查的是朗读语气判断。 文章第②自然段中，红头已经和草一起被吞进牛的肚子，它哭着说“那我马上就会死掉”，这句话满是对死亡的恐惧，也藏着身处绝境的难过，所以读的时候要带着悲伤又绝望的感觉。 故读红头的话时应用悲伤、绝望的语气。 文章第③自然段里，青头没有慌乱，反而跳到牛身上安慰红头“不要怕，你会出来的”，还准确说出牛有四个胃室、第四个才管消化的知识，它是在冷静地给红头找脱险的办法，语气里透着笃定和沉稳。 故读青头的话时应用坚定、沉着的语气。 13．本题考查的是文章内容的理解。 文章第③自然段中青头明确告诉红头：“牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的”。消化意味着食物会被分解，红头就真的没有生还希望了；而前三个胃只是储存，所以只要不进入负责消化的第四个胃，红头就有机会被牛重新吐出来或者排出去，也就是逃出来。 青头在红头被吞进牛肚子、陷入绝望的时候，没有慌乱，反而凭借自己的知识冷静地安慰红头、分析脱险的关键，这一系列行为都能体现出青头对朋友的关心和帮助。 故听了青头的话，红头知道：只要不进入第四个胃，就有机会逃出来。这里表现出青头对朋友的关心和帮助。 五、阅读 在牛肚子里旅行（节选） ①红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 ②这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 ③“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来…… ④红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……” ⑤青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！” 14．根据选文，将红头在牛肚子里的旅行路线补充完整。 （牛嘴）→( )→( )→（牛嘴）→（被喷了出来） 15．结合全文来看，青头的特点不包括（   ） A．知识丰富 B．沉着冷静 C．重情重义 D．胆小怕事 16．从文中画“ ”的句子中，你体会到了青头怎样的情感？ _____________ 17．阅读短文，结合课文内容，请写出两点红头能够成功脱险的原因。 __________ 答案：14． 第一个胃 第二个胃 15．D 16．我体会到青头对红头的关心、安慰和鼓励，展现了朋友间的深厚情谊。 17．（1）青头利用牛反刍的知识指导红头；（2）青头爬到牛鼻子上蹭来蹭去，让牛打了一个喷嚏，把红头喷了出来。 导语：这篇童话选段以生动的笔触描绘了红头在牛肚子里的奇妙旅程，展现了童趣与友情的温暖。作者通过牛胃的“旅行路线”巧妙融入科普知识，将反刍动物的消化过程转化为童话情节，既有趣味性又有知识性。青头与红头的互动充满童真，尤其是青头用幽默化解危机的方式，体现了儿童文学特有的乐观精神。文中“笑眯眯”等神态描写和简洁的对话，精准传递了朋友间的真挚情感。整个故事在紧张与轻松间巧妙转换，展现出优秀的叙事节奏把控能力。 详解：14．本题考查文章内容理解。 结合文章第①自然段句子“红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”可知红头的旅行路线：从牛嘴到第一个胃到第二个胃，再回到牛嘴。 15．本题考查人物形象分析。 A．结合全文可知，青头知道牛有四个胃，能指导红头逃生，从中可以看出青头知识丰富。 B．结合全文可知，红头遇险时，青头冷静制定救援计划，从中可以看出青头沉着冷静。 C．结合全文可知，青头冒险救朋友，成功后安慰红头，从中可以看出青头重情重义。 D．结合全文可知，文章并没有提及青头胆小怕事。 故选D。 16．本题考查理解句子的含义及主旨情感。 结合文章第⑤自然段句子“青头笑眯眯地说：‘不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！’”，抓住关键词“不要哭”可知体现青头对红头的关心态度；青头将惊险经历说成“旅行”，是用幽默安慰红头，传递乐观情绪，从中可以感受到青头的乐观开朗。 示例：我体会到青头对红头的关心和鼓励，展现了青头的乐观开朗。 17．本题考查文章内容理解。 结合全文，脱险关键在青头利用牛的反刍规律（先到胃再回嘴）和物理方法（喷嚏喷出），同时红头未放弃希望，组织语言表达，分条陈述。 示例：1.青头的科学知识：知道牛反刍的习性，指导红头随草移动；2.青头的机智救援：蹭牛鼻子引发喷嚏，让红头被喷出；3.红头的坚持：虽不能动仍配合青头的指示。 一、（25-26三年级上·山西吕梁·期末）我能阅读短文，完成练习。 稻草人 ①稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了。 ②稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比，牛比他懒怠（dài）多了，牛有时躺在地上，抬起头看天；要是拿狗跟他比，狗比他顽皮多了，狗有时到处乱跑，累得主人四处去找寻。他从来不嫌烦，像牛那样抬着头看天；也从来不贪玩，像狗那样到处乱跑。他安安静静地看着田地，手里的扇子动，赶走那些飞来的小雀，他们是来吃新结的稻穗（suì）的。他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是地站在那里。 ③这是当然的，夜间田野里的风景和情形，只有稻草人知道得最清楚，也知道得最多。他知道露水怎么样凝在草叶上，露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静，花草树木怎么样酣（hān）睡；他知道__________，__________……总之，夜间的一切他都知道得清清楚楚。 ——（有改动） 1．《稻草人》的作者是谁？该书是哪个国家的首部现代童话集？_____（填序号） A．安徒生  丹麦 B．张天翼  中国 C．叶圣陶  中国 2．我能阅读第①自然段，填写下图。 3．我能找出第②自然段的“关键句”，再梳理这个自然段是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4．我能为第②自然段中的“”里，选择一个合适的词语_____。（填序号） A．闹哄哄 B．懒洋洋 C．直挺挺 5．我能预测：第③自然段当中“夜里的稻草人还会知道什么？”并仿照上文中的句子，发挥想象写在文中横线上。（写两种事物） 6．我喜欢稻草人，因为他_______________；我还喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，因为他___________；我更喜欢课外阅读的童话故事书《安徒生童话》中的_________，因为他（她）______________。 答案：1．C 2．肌肉、皮肤    破竹篮子、残荷叶    脸    手 3．稻草人非常尽责任。   勤快   本分   守护 4．C 5．小虫怎么样在田埂上追逐    稻穗怎么样一天天饱胀长大 6． 尽职尽责，忠于职守，一直默默坚守稻田 聪明勇敢、重情重义，沉着冷静地帮助朋友脱离危险 丑小鸭 身处逆境也从不放弃，始终坚守追求理想，最终完成了蜕变 导语：这是叶圣陶《稻草人》的经典选段，文质兼美，适配小学中段阅读学习。选段从外形构造到精神品格层层推进，条理清晰；用对比凸显稻草人尽职本分，用排比铺陈夜间见闻，灵动有画面感，既塑造了朴实尽责的稻草人形象，也很好承载了梳理写作、训练阅读能力的教学目标。 详解：1．《稻草人》的作者是叶圣陶，它是中国的首部现代童话集，这部作品以质朴的童话形象，展现了劳动人民的生活与情感，是中国现代童话的奠基之作。 2．结合第①自然段“他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草”可知，把隔年的黄稻草比作肌肉与皮肤。 结合第①自然段“破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子。”可知，这句话直接点明了帽子的制作材料是破竹篮子、残荷叶。 结合第①自然段“帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。”可知，这句话描述了脸部特征是平板板的，分不清鼻子、眼睛。 结合第①自然段“他的手没有手指，却拿着一把破扇子其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。”可知，这句话描述了稻草人的手没有手指，却拿着一把破扇子。 3．结合第②自然段“稻草人非常尽责任。”可知，这句话直接点明了本段的核心意思，后文所有内容都围绕这句话展开。 结合第②自然段“要是拿牛跟他比，牛比他懒怠多了，牛有时躺在地上，抬起头看天；他从来不嫌烦，像牛那样抬着头看天”可知，说明稻草人比牛勤快、尽职，从不偷懒。 结合第②自然段“要是拿狗跟他比，狗比他顽皮多了，狗有时到处乱跑，累得主人四处去找寻；他也从来不贪玩，像狗那样到处乱跑”可知，说明稻草人比狗本分、守岗位，从不贪玩乱跑。 结合第②自然段“他安安静静地看着田地，手里的扇子动，赶走那些飞来的小雀……他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是直挺挺地站在那里”可知，体现了稻草人日夜看守稻田，不辞辛劳的品质。 4．闹哄哄：形容喧闹嘈杂。 懒洋洋：形容懈怠、没精神。 直挺挺：形象地写出稻草人笔直站立、一动不动的样子。 结合第②自然段“他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是（  ）地站在那里。”可知，从稻草人本身的形态来看，他是被农人插在泥土里的，身体笔直僵硬，“直挺挺”精准还原了他站立的姿态，应填“直挺挺”。 5．例句用“他知道……怎么样……，……怎么样……” 的排比句式，将夜间田野里的事物拟人化，赋予它们人的动作或情态。我们需要选取两种夜间田野里常见的事物，用同样的拟人化手法和句式来续写，保持语言风格和情感基调的一致。 示例：他知道萤火虫怎么样提着小灯笼飞舞，蟋蟀怎么样在草丛里弹琴。 6．本题需要结合《稻草人》《在牛肚子里旅行》《安徒生童话》中相关人物的具体事迹和品质，结合其经历、特质阐述喜欢的理由，保证人物与理由匹配且贴合童话主旨。 示例：我喜欢稻草人，因为他默默坚守、不辞辛劳，始终安静守护着稻田，从不抱怨；我还喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，因为他机智冷静、热心助人，在朋友遇险时用知识和勇气化解危机；我更喜欢课外阅读的童话故事书《安徒生童话》中的拇指姑娘，因为她善良温柔、坚韧乐观，即便身处困境也依然心怀善意，向往光明与自由。 二、（25-26三年级上·广东湛江·期末）课内阅读 宝葫芦的秘密（节选）①我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 ②不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么？有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 ③后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 ④我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 7．文中的人物分别是怎样得到宝葫芦的？请补全思维导图。 8．画“ ”的句子中表示很快的一对近义词是( )和( )。 这句话让你感受到了宝葫芦____________________。 9．“我”渴望拥有一个宝葫芦的主要原因是（     ）。 A．张三、李四、王五、赵六都有宝葫芦。 B．得到宝葫芦就可以想要什么有什么。 C．“我”经常听宝葫芦的故事。 D．“我”也想要吃水蜜桃，想要大花狗。 10．如果你得到了宝葫芦，你希望会发生什么事呢？ ______________________________ 答案：7． 8． 立刻 马上 这句话让你感受到了宝葫芦很神奇 9．B 10．如果我得到了宝葫芦，我希望它能让沙漠变成绿洲，让更多小动物有温暖的家，也让地球变得更干净美丽。 导语：这篇《宝葫芦的秘密》节选充满童真童趣，以孩童“我”的视角展开，借奶奶讲的各不相同的得宝葫芦故事，用重复又富有变化的口语化叙事，贴合儿童听故事的感知习惯，自然引出“我”对宝葫芦的憧憬，把小孩子渴望心愿成真的懵懂心理写得鲜活生动，极富代入感。 详解：7．张三：原文第①段“上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦” → 得到方式：劈面撞见了一位神仙。李四：原文第①段“下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦” → 得到方式：出去远足旅行，游到了龙宫。 赵六：原文第①段“至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的” → 得到方式：掘地掘出来的。 8．在第②段画线句“张三想：‘我要吃水蜜桃。’立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手”中，“立刻”和“马上”都表示动作发生得极快，是一对近义词。从“立刻”“马上”能看出，只要张三、李四提出愿望，宝葫芦瞬间就能实现，体现了宝葫芦神奇、能立刻满足愿望的特点。 9．第②段“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么？有什么”，以及第④段“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”，能看出“我”渴望宝葫芦的主要原因是得到宝葫芦就可以想要什么有什么，符合题意。 10．结合宝葫芦“能实现愿望”的特点，写出积极、有意义的愿望即可，答案不唯一。 示例：如果我得到了宝葫芦，我希望它能帮爷爷奶奶变出健康的身体，让他们永远都能陪在我身边。 三、（25-26三年级上·江西吉安·期末）阅读智慧屋。 在牛肚子里旅行（片段） ①青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” ④□可是□你说这些对我有什么用呢□红头悲哀地说□ ⑤“当然有用，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 11．在文中的“□”里，填上合适的标点符号。 12．片段通过对话表达了青头和红头的心情。我们读画“_____”的句子时要用( )的语气，读画“ ”的句子时应用( )的语气。（填序号） A．悲哀    B．激昂 C．安慰    D．自豪 13．按片段内容填空。 青头的话，让我们感受到了青头对朋友的_______________，也告诉了我们一些科学知识：牛的胃有四个胃室，它们的功能各有不同，前三个胃室是_______________的，第四个胃室是_______________的。 14．红头出来后，除了会对青头说“谢谢”，还可能会说些什么？请展开想象，写下来。 __________________________ 答案：11．“  ，  ？”  。 12． A C 13． 深情厚谊 储存食物 管消化 14．青头，你真是我的救命恩人！我以为自己再也见不到你了，多亏你一直鼓励我、安慰我，还冒险爬到牛身上救我。你是我最棒的朋友！ 导语：这是《在牛肚子里旅行》的节选片段，是一篇兼具童趣、知识性与人文性的优秀儿童文本。它将牛有四个胃、反刍的科学知识，藏进蟋蟀红头遇险、青头施救的紧凑故事里，以对话、动作刻画人物，让读者在惊险情节里感受到患难与共的真挚友情，兼顾语文训练与科普启蒙，适配小学阅读教学。 详解：11．这句话说话人的提示语在句末，说的内容要加双引号；句内停顿用逗号，“你说这些对我有什么用呢”是疑问句，用问号；提示语结束句末用句号。 12．第一处画线句是红头被困后觉得自己马上会死，心情悲哀，选A；第二处画线句是青头安抚害怕的红头，属于安慰的语气，选C。 13．青头不顾疼痛救助鼓励红头，能感受到它对朋友的深厚情谊；从文中第③段“我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的”可知牛的前三个胃室是“储存食物”的，第四个胃室是“管消化”的。 14．符合红头死里逃生后感激的心情，言之有理即可，此题答案不唯一。 示例：青头，刚才真的太危险了！要不是你懂这么多知识，一直不放弃救我，我肯定出不来了，你真是我最好的朋友！ 四、（25-26三年级上·重庆垫江·期末）活动二：阅读《宝葫芦的秘密》节选，体会童话丰富的想象与不可思议的经历。 宝葫芦的秘密（节选） ①奶奶给我讲了很多宝葫芦的故事。张三撞见神仙，得了一个宝葫芦。李四游到龙宫，也得到了一个。王五因为是好孩子，肯让奶奶换衣服，所以得了一个。不管是谁，一得到宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 ②我听了常常想：“我要是有一个宝葫芦，该怎么办？该要些什么？”…… 15．用“——”画出选段中体现“童话充满丰富想象”的句子（至少两处）。 16．王葆听奶奶讲故事时的心情有怎样的变化？请把思维导图补充完整（填序号）。 A．渴望   B．着迷   C．期待 17．下列对选段中想象内容的理解，不正确的一项是（   ） A．宝葫芦能立刻变出人心里想要的东西，展现了童话“心想事成”般的奇妙想象。 B．张三刚想水蜜桃，面前就出现一盘，这种“瞬间实现愿望”的情节充满了童话魅力。 C．宝葫芦虽然很神奇，但每次出现的方式都差不多，说明童话的想象也可以重复。 18．如果你也有一个宝葫芦，你会用它来做什么呢？写一写你的神奇愿望吧！ ______________________________________________________ 答案：15．张三撞见神仙，得了一个宝葫芦。李四游到龙宫，也得到了一个。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 16．B    A    C 17．C 18．如果我有一个宝葫芦，我会用它变出许多环保树苗，种满沙漠和荒山，让大地变得郁郁葱葱；我还会用它帮老师减轻负担，自动批改简单的作业，让老师有更多时间休息。 导语：这篇《宝葫芦的秘密》节选，以奶奶讲宝葫芦奇遇的日常场景切入，十分贴合孩童认知视角。文中“想要什么立刻就来什么”的设定，把童话天马行空的想象感拉满，既契合儿童“心想事成”的天真憧憬，又自然引出主角王葆的向往，语言浅白灵动，极易唤起小读者共情。 详解：15．童话的想象是现实中不会发生的奇妙内容，画出两处选段中体现“童话充满丰富想象”的句子。 示例：王五因为是好孩子，肯让奶奶换衣服，所以得了一个。 不管是谁，一得到宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 16．听奶奶讲宝葫芦故事时，从第②段“我听了常常想：‘我要是有一个宝葫芦，该怎么办？该要些什么？’”可以看出王葆对宝葫芦的故事很着迷。 想到宝葫芦能满足愿望时，王葆内心充满渴望，想象自己拥有宝葫芦后该如何，对应渴望。 意识到只是幻想时，虽然文中没有直接体现，但从常理推测，会有期待自己也能拥有宝葫芦实现愿望的心情，对应期待。 17．C．原文中宝葫芦出现方式的相似性，是为了突出其“满足愿望”的核心功能，并非说明童话想象可以重复。童话的想象本质是丰富多样的，重复设定是为了强化主题，而非证明想象的重复性，该选项理解错误。 18．写出合理、积极的愿望，符合童话的想象特点即可。 示例：如果我有一个宝葫芦，我会用它变出甘甜的雨水，让干旱地区的庄稼都能喝饱水，农民伯伯都能有好收成；我还会用它变出治愈疾病的良药，让生病的小朋友都能快快好起来。 五、（25-26三年级上·河南平顶山·期末）阅读《在牛肚子里旅行（节选）》，完成下列习题。 ①“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” ②青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ③“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ④青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃主要是储存的，只有第四个才是管消化的！” 19．“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”这是__________说的话，从中可以看出它非常________________________________________。 20．第②自然段加点的“一骨碌”中“骨”的读音是________，这个词生动形象地写出了青头___________，可见它非常________________。 21．片段通过对话，表达了青头和红头的心情。读画“ ”的句子时要用( )的语气，读画“ ”的句子时应用( )的语气。 A．悲伤    B．安慰    C．自豪    D．激昂 22．当红头从牛肚子里出来后，会对青头说些什么？请写在横线上。 _______________________________ 答案：19． 红头 慌张、害怕 20． gū 动作迅速 着急、担忧 21． A B 22．青头，谢谢你救我出来，你真是我的好朋友！ 导语：这段文字选自童话《在牛肚子里旅行》，通过对话与动作描写，生动展现了红头被牛吞进嘴里的危急情景。青头在危险面前冷静勇敢、不离不弃，一边鼓励同伴，一边运用知识指导红头自救，既充满紧张的情节张力，又传递出真挚友情与科学知识，语言朴实鲜活，情感真挚动人，是一篇兼具趣味性与教育意义的优秀童话片段。 详解：19．结合第③段“‘那我马上就会死掉。’红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子”可知，这句话是红头说的；从省略号的停顿和“救命啊”的反复呼喊，可以看出它非常害怕、紧张、惊慌失措。 20．结合第②段“青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊”可知，“一骨碌”中“骨”读gū，这个词生动形象地写出青头爬起来的速度非常快、动作很灵活，可见它非常着急、关心同伴、勇敢镇定。 21．结合文中对话可知，红头说“那我马上就会死掉”时充满绝望难过，读这句话要用悲伤的语气；青头一直在鼓励安慰红头，告诉它会出来的，所以读青头的话应用安慰的语气。 22．结合第②④自然段青头不顾危险、一直鼓励安慰红头、用知识帮助红头自救可知，红头出来后会感激青头的救命之恩与不离不弃。 示例：青头，谢谢你！要不是你一直鼓励我、帮助我，我肯定出不来了，你真是我最好的朋友！ 六、（25-26三年级上·广东潮州·期末）阅读课文选段，回答以下问题。 ①青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” ②“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 ③“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” ④“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 23．从上面选段中找出下列词语的近义词。 悲伤( )感觉( )英勇( ) 24．“可是你说这些对我有什么用呢？”这句话朗读时应读出( )的语气。 25．青头说红头是“勇敢的蟋蟀”，是因为（    ） A．红头平时的表现很勇敢，青头很佩服。 B．它在鼓励红头不要放弃，要勇敢。 26．红头的确很勇敢，从哪句话可以看出来？请用横线在文中画出来。 27．你觉得青头是一只怎样的蟋蟀？ _____________________________________ 答案：23． 悲哀 知觉 勇敢 24．悲哀 25．B 26．它咬着牙不让自己失去知觉。 27．青头是一只关心朋友、聪明、乐于助人的蟋蟀。 导语：这篇童话选段通过蟋蟀青头和红头的对话，展现了动物间温暖的互助情谊。作者运用拟人手法赋予蟋蟀人类的情感，通过“悲哀”“勇敢”等心理描写，生动塑造了两个性格鲜明的形象。情节设计巧妙结合牛的反刍习性，既体现科普性又推动故事发展。对话描写富有层次，从绝望到希望的情绪转变自然流畅，最后“咬着牙”的细节描写尤为传神，为读者呈现了一个关于勇气与友情的微型寓言。 详解：23．本题考查找近义词。 悲伤：伤心难过。在第②段“红头悲哀地说”可知，“悲哀”和“悲伤”都传达出内心痛苦、哀伤的情绪。红头被牛吞进肚子，生命危在旦夕，用“悲哀”精准刻画出它绝望无助、伤心难过的状态，与“悲伤”语义相近，生动展现出红头此刻糟糕的心境。 感觉：客观事物的个别特性在人脑中引起的直接反应。第④段“它咬着牙不让自己失去知觉”可知，“知觉”是身体对外界刺激的感知，“感觉”含义更广，也包含这种感知层面，二者意思贴近。红头在危险中努力保持“知觉”，凸显其顽强的求生意志。 英勇：勇敢出众，无所畏惧，勇敢果断。第③段“你是勇敢的蟋蟀”表明，“勇敢”和“英勇”都有不畏惧、有胆量的意思，青头用“勇敢”鼓励红头，给予其信心。 24．本题考查朗读句子。 从文中第②段“红头悲哀地说：‘可是你说这些对我有什么用呢？’”可知，这句话是红头在极度绝望和悲哀的情况下说出的，所以朗读时应读出悲哀、绝望的语气。 25．本题考查短文内容理解。 从文中第③段“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”可知，青头说红头是“勇敢的蟋蟀”，目的是鼓励红头不要放弃，要勇敢面对困境。 故选B。 26．本题考查找关键句。 从文中第④段“它咬着牙不让自己失去知觉。”可知，红头在面临生死危机时，没有放弃挣扎，而是努力保持清醒，这充分体现了它的勇敢和坚韧。 27．本题考查短文内容理解。 从文中第①段“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的。’”可知，当红头身处牛肚这一极度危险的境地时，青头没有丝毫犹豫，立刻跳到牛身上，隔着肚皮安慰红头，体现出它对红头的关心，重情重义，同时也展现出面对危险时的勇敢，毫不犹豫地采取行动去帮助朋友。 从文中第①段“我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！”以及第③段第1句“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”可知，在红头陷入绝境、情绪崩溃时，青头能冷静地运用自己所了解的关于牛的知识，为红头分析当前的情况，并想出可行的办法，说明它不仅冷静沉着，而且充满智慧，能凭借知识帮助朋友脱离困境。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版三年级上册语文第四单元 单元目标要点 （一）阅读能力目标 1.核心策略掌握：熟练掌握预测阅读策略，能一边读童话一边主动猜想故事情节、人物行为、故事结局，做到有依据地预测，杜绝凭空想象；能灵活调用4种核心预测线索支撑自己的猜想。 2.文本类型读懂：能完整读懂三类童话文本——奇幻童话、科学童话、品格童话，梳理故事起因、经过、结果，清晰区分童话幻想情节与现实常识。 3.人物形象品读：能抓住人物语言、动作、心理、神态细节，精准概括人物美好品质，读懂童话蕴含的道理。 4.科学信息提取：能从科学童话中提取简单科学常识（牛的反刍原理），清晰区分童话幻想外壳与科学知识内核。 5.方法迁移运用：能将预测方法自主迁移到略读课文、课外童话阅读中，实现“课内学方法、课外用方法”的能力转化。 （二）积累运用目标 1.语言积累：分类积累童话特色词语（拟声词、神态动作词、AABB式叠词）、拟人/比喻佳句，能规范摘抄、简单仿写。 2.表达运用：能借鉴童话写法，结合提示创编简单童话片段，做到情节连贯、角色鲜明。 3.答题规范：能完整、有条理地表达预测依据、人物评价、故事道理，答题紧扣文本不空洞，符合三年级答题规范。 （三）素养育人目标 在童话阅读中感受想象的魅力，激发主动阅读、大胆思考的习惯；从童话角色身上学习诚实守信、团结协作、勇于担当、知错就改、乐于分享等美好品质，树立正向价值观。 单元主题 人文主题：畅游奇妙童话世界，在主动预测中解锁阅读乐趣，汲取美好品格力量 本单元以童话为核心载体，收录奇幻童话、科学童话、品格童话三类经典文本，通过充满童趣的奇幻故事，引导学生掌握边读边预测的阅读策略，感受童话大胆奇特的想象，同时在故事中体会诚实守信、团结协作、勇于担当等美好品质，激发热爱阅读、主动思考的意识。 阅读要素 本单元的语文要素是：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法。 一二年级上册教材已经引导学生借助插图、联系生活经验简单想象画面、初步感知故事内容，本单元在此基础上，进一步深化预测的方法性、主动性和应用性：不再是零散的无意识猜想，而是明确4类核心预测线索，要求学生在阅读全程主动预判、读完对比修正，能将预测策略自主迁移到课内略读、课外整本书阅读中，同时结合童话文本感受奇特想象，为高段叙事类文本阅读、创意写作筑牢思维基础。 单元概览 本单元围绕“畅游奇妙童话世界，在主动预测中解锁阅读乐趣”的主题，教材编排2篇精读童话、1篇略读童话、习作、语文园地、快乐读书吧，以“教方法—练方法—用方法”的梯度设计，层层落实预测阅读策略，激发学生主动阅读、乐于思考的阅读习惯。 篇目类型 课文名称 文本核心内容 主题阅读学习重点 育人内涵 精读童话1 《宝葫芦的秘密（节选）》 王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，幻想得到宝葫芦能实现所有愿望，节选部分写他和科学小组比赛种向日葵，渴望宝葫芦帮他实现愿望的心理活动 1. 学习根据题目、人物心理预测故事情节；2. 抓住王葆的心理、语言描写，体会他的天真可爱；3. 感受童话大胆奇特的想象 明白不能依赖外物，要靠自己的努力实现目标 精读童话2 《在牛肚子里旅行》 红头被牛吞进肚子里，青头凭借知识和勇气，帮助红头躲过危险，在牛反刍时成功脱险 1. 借助情节发展预测红头的脱险过程；2. 抓住青头的动作、语言，体会他的沉着机智；3. 读懂科学童话，提取牛反刍的科学知识；4. 理清故事起因、经过、结果 团结友爱、遇事沉着冷静、用知识解决问题 略读童话 《一块奶酪》 蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪，面对掉落的奶酪渣，他战胜私心，把奶酪渣分给最小的蚂蚁，赢得了大家的尊重 1. 自主运用预测方法，猜想蚂蚁队长的选择；2. 抓住蚂蚁队长的动作、心理描写，体会他的品质；3. 读懂故事蕴含的道理 以身作则、诚实守信、关爱弱小、有责任担当 配套习作 《我来编童话》 给定角色、场景提示，自主创编完整童话 运用预测思路构思故事，写出角色动作、对话，情节完整 发挥合理想象，传递正向道理 配套语文园地 交流平台+词句段运用 总结预测全部方法，梳理阅读收获，积累童话特色词语，仿写拟人句 归纳单元阅读策略，形成完整阅读方法体系 总结方法，学以致用 配套快乐读书吧 《在那奇妙的王国里》 推荐经典童话集（《稻草人》《格林童话》） 课外自主运用预测方法阅读整本书 长期阅读，感受童话的奇妙魅力 单元核心知识点 知识点1：预测阅读的核心方法（单元必考核心） 1.预测的核心定义：预测就是阅读时，根据文本里的线索，主动猜想接下来会发生什么、人物会怎么做、故事结局是什么，是一种“边读边想、主动思考”的阅读方法，能让阅读变得更有趣、更有收获。 2.预测的两大基本原则 合理性原则：预测没有对错之分，只要有文本依据、符合生活常识，就是合理的，不用必须和原文完全一样，哪怕和原文不同，只要理由充分，也是好的预测。 验证修正原则：读完故事后，一定要对比自己的预测和原文内容，及时调整不合理的猜想，积累更贴合文本的预测思路，让自己的预测越来越精准。 3.4种核心预测线索（方法）（结合课文实例） 预测线索 操作方法 课文实例 根据题目预测（读前用） 看到故事标题，抓住标题里的人、物、关键词，猜想故事主要内容、核心情节 看到《宝葫芦的秘密》，从“秘密”可以猜想：宝葫芦一定有神奇的能力，能帮主人实现各种愿望 根据插图预测（图文结合） 观察插图里人物的神态、动作、场景、物品，预判人物的心情、接下来的行为 看到《在牛肚子里旅行》里青头趴在牛鼻子上的插图，能预测青头会想办法让牛打喷嚏，救出红头 根据上下文线索预测（阅读中核心方法） 抓住文中重复的句子、人物对话、事件规律，预判后续情节走向 《一块奶酪》里，蚂蚁队长一开始想吃奶酪渣，后文写他看到小蚂蚁们的反应，能预测他最终会放弃私心，把奶酪渣分给小蚂蚁 根据生活/阅读经验预测（全文验证用） 结合自己的生活常识、读过的同类童话，猜想人物选择、故事结局 读过的童话里，主角大多会战胜内心的弱点，就能预测蚂蚁队长最终会做出正确的选择，不会偷吃奶酪渣 知识点2：童话阅读核心知识点 1.童话的三大核心类型 · 奇幻童话：以大胆奇特的想象为核心，如《宝葫芦的秘密》，写能实现愿望的神奇宝葫芦，充满幻想色彩。 · 科学童话：用童话的形式承载科学知识，如《在牛肚子里旅行》，用故事讲清楚牛反刍的科学原理。 · 品格童话：以故事传递美好品质，如《一块奶酪》，通过蚂蚁队长的选择，传递责任与担当的道理。 2.童话人物品读方法：分析人物品质时，不能凭空评价，必须抓住人物的语言、动作、心理、神态细节，结合具体句子概括。 · 示例：从青头“急忙问” “安慰红头” “爬到牛鼻子上”这些动作描写，能看出他沉着、机智、关爱朋友的品质。 3.童话道理提炼方法：先完整概括故事主要内容，再结合人物的行为选择，提炼故事传递的道理，道理要贴合文本，不空洞拔高。 知识点3：科学童话阅读核心要点 1.科学童话=童话幻想外壳+科学知识内核，阅读时要清晰区分：哪些是作者的幻想情节，哪些是真实的科学知识。 2.《在牛肚子里旅行》核心科学知识点：牛有四个胃，会进行反刍（把吃进去的食物重新送回嘴里咀嚼），这是红头能成功脱险的核心依据。 3.阅读科学童话，既要读懂故事情节，也要准确提取文中的科学常识，明白科学知识能解决实际问题。 知识点4：单元必备积累知识点 1.重点童话词语：哆哆嗦嗦、摇摇摆摆、争先恐后、七上八下、自言自语、小心翼翼、四面八方、咯吱咯吱 2.重点句式：拟人句、比喻句、心理描写句、重复句式 3.必背/必积累内容：语文园地“日积月累”的名言、描写人物神态心理的四字词语 拓展提升（阅读方法+标准答题步骤） （一）单元专属阅读解题方法 1.预测答题规范法：答预测题时，必须说清“猜想+依据”，只写猜想会扣分，必须结合题目、插图、原文句子、生活经验说明理由。 2.人物品质分析三步法：① 定位人物的语言/动作/心理句子；② 提炼句子里的关键行为；③ 概括对应的人物品质。 3.童话道理提炼法：先概括故事主要内容，再结合人物行为，提炼故事传递的道理。 4.科学信息提取法：阅读科学童话，圈出文中的科学知识点，用自己的话简洁概括出来。 （二）高频阅读题型+标准答题模板 题型1：读到这里，你预测接下来会发生什么？你的依据是什么？（必考） 标准模板：我预测________；我的依据是________（任选题目/插图/前文句子/生活经验一条或多条）。 示例：读到蚂蚁队长看着奶酪渣直流口水，我预测他最终不会偷吃奶酪渣；依据是前文写他平时很爱护小蚂蚁，是一个有责任心的队长。 题型2：文中××是一个怎样的角色？结合句子说明 标准模板：从文中“________”这句动作/语言/心理描写能看出，××是一个________（品质）的人。 示例：从青头“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的”这句话能看出，青头是一个知识丰富、沉着机智的角色。 题型3：《在牛肚子里旅行》中，红头是怎么脱险的？请简要概括 模板：红头被牛吞进肚子里后，青头先冷静安慰红头，然后利用牛反刍的科学知识，引导红头随着牛的反刍回到牛嘴里，最后在青头的帮助下，红头从牛鼻子里喷了出来，成功脱险。 题型4：读了《一块奶酪》，你明白了什么道理？ 模板：读了《一块奶酪》，我明白了作为领导者要以身作则、诚实守信，不能自私自利，要关爱弱小，才能赢得大家的尊重和信任。 题型5：这句话运用了什么修辞？好在哪里？ 模板：这句话运用了____（拟人/比喻）修辞，把____比作____/赋予____人的动作，生动写出____，表达作者对____的喜爱/赞美之情。 （三）阅读答题避坑提醒（单元高频易错点） 1.预测题不能只写猜想，必须写明预测依据，缺少依据会直接扣分； 2.分析人物品质必须摘抄原文句子作为证据，不能只简单写“善良、勇敢”； 3.科学童话阅读，不能把幻想情节当成科学知识，要清晰区分两者； 4.概括故事情节，要完整包含起因、经过、结果，不能只写片段内容； 5.谈道理要贴合文本内容，不能脱离故事空谈大道理。 推荐同步拓展阅读 一、课堂短篇阅读训练（课内同步练习，课堂直接使用） 1.《会飞的蚂蚁》：品格童话，对应《一块奶酪》，练习预测人物选择、分析角色品质； 2.《肚子里的小闹钟》：科学童话，对应《在牛肚子里旅行》，练习提取科学知识、预测情节发展； 3.《神奇的画笔》：奇幻童话，对应《宝葫芦的秘密》，练习根据题目、人物心理描写预测情节。 二、课后整本书自主阅读（匹配快乐读书吧推荐书目） 1.《稻草人》（叶圣陶）：中国经典童话，情节舒缓，适合全程运用预测方法阅读； 2.《格林童话》精选集：重复叙事多，线索清晰，适合初学预测的学生； 3.《小巴掌童话》（张秋生）：短篇童话，篇幅短，课堂可片段阅读，积累童话特色语言； 4.《夏洛的网》（节选）：长篇童话，可分段预测，提升长篇阅读的预测思维。 一、课内阅读 在牛肚子里旅行（节选） ①青头大吃一惊，它一下子（    ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（    ）到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌（   ）起来大声喊:“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又（    ）到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!” ④“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 (1)将“爬、摔、跳、蹦”这些动词填到文中的括号里。 (2)文中画横线的句子是青头在( )红头（A鼓励B劝说）让红头不要放弃。当你身边的好朋友遇到困难时，你会对他说：“_______________________________ (3)选文最后一个自然段中，红头感到很悲哀的原因是(     ) A．青头作为它的朋友没有用实际行动来救它。 B．他觉得自己太不幸运了，青头比它幸运。 C．它觉得自己被牛吞进肚子里，没有生还的希望了。 二、课内阅读。 ① “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” ②“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 ③红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 ④这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 ⑤“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 2．照样子，仿写词语。 蹭来蹭去    ____________    ____________ 3．写出红头在牛肚子里旅行的路线（用原文）。 ________________ 4．根据短文内容填空。 牛______的时候，它要把刚才______重新送回到嘴里，然后______。这种现象叫做反刍。 5．青头为什么要在牛鼻孔里蹭来蹭去？ ________________ 6．你喜欢青头还是红头？说一说原因。 _______________ 三、课内阅读。 在牛肚子里旅行（节选） ①青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②□那我马上就会死掉□红头哭起来□它和草已经一起进了牛的肚子□ ③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” 7．在文中的“□”内加上合适的标点符号。 8．从选文哪句话不能看出青头和红头是“非常要好的朋友”？（    ） A．青头不顾疼痛 B．青头又跳到牛身上 C．红头哭起来 9．从选文中我们能体会到青头遇到困难时______的品质。 10．下列对青头的做法理解正确的一项是（    ） A．青头一下子蹦到牛身上，但是被牛用尾巴轻轻一扫就摔到了地上，表现了青头的不自量力。 B．选文通过动作和语言描写表现了青头在得知红头被牛吃掉后着急的心情。 C．青头对红头说的话只不过是青头着急时随便说的，对红头并没有什么作用。 四、课内阅读。 在牛肚子里旅行（片段） ①青头大吃一惊，它一下子（    ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（    ）到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌（    ）起来大声（    ）：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的：我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” 11．将“喊、摔、蹦、爬”填在文中的括号里。从这一系列的动作中，我体会到了青头 的心情。 12．读第②段和第③段，体会红头和青头的心情。读红头的话时应用__________的语气，读青头的话时应用______的语气。 13．听了青头的话，红头知道：只要不进入_____，就有机会_____。这里表现出青头对朋友的__________。 五、阅读 在牛肚子里旅行（节选） ①红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 ②这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 ③“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来…… ④红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……” ⑤青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！” 14．根据选文，将红头在牛肚子里的旅行路线补充完整。 （牛嘴）→( )→( )→（牛嘴）→（被喷了出来） 15．结合全文来看，青头的特点不包括（   ） A．知识丰富 B．沉着冷静 C．重情重义 D．胆小怕事 16．从文中画“ ”的句子中，你体会到了青头怎样的情感？ _____________ 17．阅读短文，结合课文内容，请写出两点红头能够成功脱险的原因。 __________ 一、（25-26三年级上·山西吕梁·期末）我能阅读短文，完成练习。 稻草人 ①稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了。 ②稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比，牛比他懒怠（dài）多了，牛有时躺在地上，抬起头看天；要是拿狗跟他比，狗比他顽皮多了，狗有时到处乱跑，累得主人四处去找寻。他从来不嫌烦，像牛那样抬着头看天；也从来不贪玩，像狗那样到处乱跑。他安安静静地看着田地，手里的扇子动，赶走那些飞来的小雀，他们是来吃新结的稻穗（suì）的。他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是地站在那里。 ③这是当然的，夜间田野里的风景和情形，只有稻草人知道得最清楚，也知道得最多。他知道露水怎么样凝在草叶上，露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静，花草树木怎么样酣（hān）睡；他知道__________，__________……总之，夜间的一切他都知道得清清楚楚。 ——（有改动） 1．《稻草人》的作者是谁？该书是哪个国家的首部现代童话集？_____（填序号） A．安徒生  丹麦 B．张天翼  中国 C．叶圣陶  中国 2．我能阅读第①自然段，填写下图。 3．我能找出第②自然段的“关键句”，再梳理这个自然段是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4．我能为第②自然段中的“”里，选择一个合适的词语_____。（填序号） A．闹哄哄 B．懒洋洋 C．直挺挺 5．我能预测：第③自然段当中“夜里的稻草人还会知道什么？”并仿照上文中的句子，发挥想象写在文中横线上。（写两种事物） 6．我喜欢稻草人，因为他_______________；我还喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，因为他___________；我更喜欢课外阅读的童话故事书《安徒生童话》中的_________，因为他（她）______________。 二、（25-26三年级上·广东湛江·期末）课内阅读 宝葫芦的秘密（节选）①我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 ②不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么？有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 ③后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 ④我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 7．文中的人物分别是怎样得到宝葫芦的？请补全思维导图。 8．画“ ”的句子中表示很快的一对近义词是( )和( )。 这句话让你感受到了宝葫芦____________________。 9．“我”渴望拥有一个宝葫芦的主要原因是（     ）。 A．张三、李四、王五、赵六都有宝葫芦。 B．得到宝葫芦就可以想要什么有什么。 C．“我”经常听宝葫芦的故事。 D．“我”也想要吃水蜜桃，想要大花狗。 10．如果你得到了宝葫芦，你希望会发生什么事呢？ ______________________________ 三、（25-26三年级上·江西吉安·期末）阅读智慧屋。 在牛肚子里旅行（片段） ①青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” ④□可是□你说这些对我有什么用呢□红头悲哀地说□ ⑤“当然有用，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 11．在文中的“□”里，填上合适的标点符号。 12．片段通过对话表达了青头和红头的心情。我们读画“_____”的句子时要用( )的语气，读画“ ”的句子时应用( )的语气。（填序号） A．悲哀    B．激昂 C．安慰    D．自豪 13．按片段内容填空。 青头的话，让我们感受到了青头对朋友的_______________，也告诉了我们一些科学知识：牛的胃有四个胃室，它们的功能各有不同，前三个胃室是_______________的，第四个胃室是_______________的。 14．红头出来后，除了会对青头说“谢谢”，还可能会说些什么？请展开想象，写下来。 __________________________ 四、（25-26三年级上·重庆垫江·期末）活动二：阅读《宝葫芦的秘密》节选，体会童话丰富的想象与不可思议的经历。 宝葫芦的秘密（节选） ①奶奶给我讲了很多宝葫芦的故事。张三撞见神仙，得了一个宝葫芦。李四游到龙宫，也得到了一个。王五因为是好孩子，肯让奶奶换衣服，所以得了一个。不管是谁，一得到宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 ②我听了常常想：“我要是有一个宝葫芦，该怎么办？该要些什么？”…… 15．用“——”画出选段中体现“童话充满丰富想象”的句子（至少两处）。 16．王葆听奶奶讲故事时的心情有怎样的变化？请把思维导图补充完整（填序号）。 A．渴望   B．着迷   C．期待 17．下列对选段中想象内容的理解，不正确的一项是（   ） A．宝葫芦能立刻变出人心里想要的东西，展现了童话“心想事成”般的奇妙想象。 B．张三刚想水蜜桃，面前就出现一盘，这种“瞬间实现愿望”的情节充满了童话魅力。 C．宝葫芦虽然很神奇，但每次出现的方式都差不多，说明童话的想象也可以重复。 18．如果你也有一个宝葫芦，你会用它来做什么呢？写一写你的神奇愿望吧！ ______________________________________________________ 五、（25-26三年级上·河南平顶山·期末）阅读《在牛肚子里旅行（节选）》，完成下列习题。 ①“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” ②青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ③“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ④青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃主要是储存的，只有第四个才是管消化的！” 19．“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”这是__________说的话，从中可以看出它非常________________________________________。 20．第②自然段加点的“一骨碌”中“骨”的读音是________，这个词生动形象地写出了青头___________，可见它非常________________。 21．片段通过对话，表达了青头和红头的心情。读画“ ”的句子时要用( )的语气，读画“ ”的句子时应用( )的语气。 A．悲伤    B．安慰    C．自豪    D．激昂 22．当红头从牛肚子里出来后，会对青头说些什么？请写在横线上。 _______________________________ 六、（25-26三年级上·广东潮州·期末）阅读课文选段，回答以下问题。 ①青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” ②“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 ③“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” ④“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 23．从上面选段中找出下列词语的近义词。 悲伤( )感觉( )英勇( ) 24．“可是你说这些对我有什么用呢？”这句话朗读时应读出( )的语气。 25．青头说红头是“勇敢的蟋蟀”，是因为（    ） A．红头平时的表现很勇敢，青头很佩服。 B．它在鼓励红头不要放弃，要勇敢。 26．红头的确很勇敢，从哪句话可以看出来？请用横线在文中画出来。 27．你觉得青头是一只怎样的蟋蟀？ _____________________________________ 2 / 2 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