1.2.4 细胞的生活 学历案—2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学学历案围绕“细胞的生活”，通过四个任务引导学生理解细胞需要物质（细胞膜控制进出）、能量转换（叶绿体和线粒体）、细胞核是控制中心，借助类比（如“门卫”“发电厂”）、资料分析（多莉羊实验）及概念图等支架建构核心概念。 以“物质-能量-信息”为主线，通过类比推理（科学思维）、资料分析（探究实践）帮助学生建立“细胞是统一体”的生命观念，设置分层作业、自评互评及跨学科实践，突出学生主体，教师通过支架引导促进概念建构。

《细胞的生活》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第一单元 生物和细胞 第二章 认识细胞 第四节 第 1 课时　细胞的生活 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 前几节课我们在显微镜下看到了细胞的结构，这节课我们要回答一个更深刻的问题：细胞是怎样「活」着的？它需要什么？能量从哪里来？谁在指挥它？ 一、主题与课时 学习主题 细胞的生活——理解细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，叶绿体和线粒体是能量转换器，细胞核是控制中心 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第一单元「生物和细胞」第二章「认识细胞」第四节 课时安排 共 1 课时（40 分钟），概念建构课 课型 新授课（类比推理·资料分析·概念建构） 本课地位 前几节课我们认识了细胞的基本结构（细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体等），但这些结构各自有什么功能？细胞是怎样进行生命活动的？本节课将从「物质、能量、信息」三个维度，系统阐述细胞的生活，帮助学生建立「细胞是物质、能量和信息的统一体」的核心概念。本节课是「认识细胞」单元的概念升华课，为后续学习细胞分裂、分化以及生物体的结构层次奠定功能基础。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出细胞中含有的物质（有机物和无机物），理解细胞膜控制物质进出的功能，形成「细胞的生活需要物质」的生命观念。 生命观念 目标2 能通过类比和推理，理解叶绿体和线粒体作为能量转换器的作用，说明细胞中能量转换的过程，发展类比推理和逻辑思维能力。 科学思维 目标3 能通过资料分析（小羊多莉的身世），说明细胞核是控制中心，遗传信息存在于细胞核中，提升资料分析和探究实践能力。 探究实践 目标4 认同细胞是物质、能量和信息的统一体，关注细胞研究对人类健康的意义，形成科学的生命观和健康意识。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 完成细胞物质分类表，说明细胞膜控制物质进出的功能 任务一活动二的分类表、活动三的辨析 自评＋同桌互评 目标2 用类比说明叶绿体和线粒体的能量转换作用，完成能量转换流程图 任务二活动二的类比、活动三的流程图 小组展示＋教师点评 目标3 分析小羊多莉的资料，说明细胞核是控制中心 任务三活动一的资料分析记录 课堂提问＋作业检查 目标4 归纳细胞是物质、能量、信息的统一体，写出综合建构图 任务四的综合建构图 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔、彩色铅笔（如有，用于绘制能量转换流程图）。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回想一下：人要活着，需要吃饭、喝水、呼吸空气。那么，细胞要「活着」，需要什么呢？ 1. 我认为细胞生活需要的物质有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我认为细胞生活需要的能量可能来自：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我猜想细胞中「指挥一切」的结构是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的猜想，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于想象。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我知道细胞中含有水、糖类、脂质、蛋白质等物质 我了解细胞膜能控制物质进出细胞 我知道叶绿体和线粒体与能量转换有关 我了解细胞核是细胞的控制中心 五、课堂学习过程 任务一　细胞需要「吃饭」吗？——细胞的生活需要物质（约 8 分钟） 情境 我们每天要吃饭、喝水，从食物中获取营养物质和能量。细胞是生物体结构和功能的基本单位，那么细胞也需要「吃饭」吗？细胞里到底有哪些物质？这些物质是怎样进出细胞的？ 活动 1　想一想、说一说 请根据你的生活经验和已有知识，说一说细胞中可能含有哪些物质。把你想到的写在下面。 我认为细胞中含有的物质有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 2　分一分：细胞中的物质 细胞中的物质可以分为两大类：无机物和有机物。请阅读教材内容，完成下面的分类表。 类别 特点 举例 我的理解 无机物 分子比较小，一般不含碳，不能燃烧 水、无机盐、氧等 有机物 分子比较大，一般含有碳，能燃烧 糖类、脂质、蛋白质、核酸等 活动 3　辨一辨：细胞膜怎样控制物质进出 细胞生活需要的物质要进入细胞，细胞产生的废物要排出细胞。这一切都由细胞膜来控制。请判断下列说法是否正确，并说明理由。 1. 细胞膜能让所有物质自由进出细胞。（　　） 　　理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 细胞膜能让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面。（　　） 　　理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 细胞膜能把细胞内产生的废物排到细胞外。（　　） 　　理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解细胞膜的功能，可以把它想象成学校的门卫—— · 有用的物质（如学生、老师）可以进入； · 没用的或有害的物质（如无关人员）被挡在外面； · 细胞产生的废物（如垃圾）要排出。 细胞膜就是细胞的「门卫」，它控制着物质的进出。 评价标准： ★ 合格：我能说出细胞中的两大类物质，各举2个例子，知道细胞膜能控制物质进出。 ★★ 良好：我能正确区分无机物和有机物，说明细胞膜控制物质进出的三个方面，正确判断2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能用自己的话解释细胞膜的功能，正确判断全部辨析题，并能举例说明物质进出细胞的实际意义。 任务二　细胞的「能量工厂」——细胞中的能量转换器（约 12 分钟） 情境 汽车奔跑需要汽油提供能量，电灯发光需要电能，我们运动需要食物提供能量。那么，细胞的生命活动（如分裂、生长、物质运输）需要能量吗？细胞中的能量从哪里来？又是怎样被利用的？ 活动 1　说一说：能量的形式 能量有不同的形式。请举例说明你知道的能量形式。 我知道的能量形式有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 能量可以从一种形式转变为另一种形式。例如：蜡烛燃烧时，化学能转变成光能和热能。请再举一个能量转换的例子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 2　类比推理：细胞中的能量转换器 细胞中有两种能量转换器——叶绿体和线粒体。请阅读教材内容，用类比的方法理解它们的作用，完成下面的表格。 能量转换器 存在于哪些细胞 输入的能量形式 输出的能量形式 类比（它像什么） 叶绿体 植物细胞（含叶绿体的部分） 光能 化学能（储存在有机物中） 像「太阳能发电厂」，把阳光变成「电池」 线粒体 植物细胞和动物细胞都有 化学能（有机物中的能量） 细胞生命活动需要的能量 像「汽车发动机」，把「汽油」变成「动力」 活动 3　画一画：能量转换流程图 请用箭头和文字，画出植物细胞和动物细胞中能量转换的完整过程。 植物细胞：光能 → ＿＿＿＿ → 有机物中的化学能 → ＿＿＿＿ → 生命活动需要的能量 动物细胞：食物中的化学能 → ＿＿＿＿ → 生命活动需要的能量 想一想：为什么动物细胞没有叶绿体也能生活？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解能量转换，可以记住这个链条—— 太阳光能 →（叶绿体）→ 有机物中的化学能 →（线粒体）→ 细胞生命活动的能量 · 叶绿体是「储存能量」的结构，把光能变成化学能储存在有机物中； · 线粒体是「释放能量」的结构，把有机物中的化学能释放出来供细胞使用； · 植物细胞既有叶绿体又有线粒体，动物细胞只有线粒体。 记住：没有叶绿体，就没有有机物中的能量；没有线粒体，能量就不能被细胞利用。 评价标准： ★ 合格：我能说出叶绿体和线粒体是能量转换器，各举一个类比。 ★★ 良好：我能正确填写能量转换器表格，画出能量转换流程图，说明两种转换器的区别。 ★★★ 优秀：我能用自己的话解释能量转换的完整过程，说明动植物细胞能量来源的不同，并能联系生活实际解释能量转换的意义。 任务三　细胞的「指挥中心」——细胞核是控制中心（约 10 分钟） 情境 一个国家有首都和指挥中心，一个公司有总经理办公室。那么，一个细胞有没有「指挥中心」呢？是谁在指挥细胞的生长、分裂和各种生命活动？1996 年，一只名叫「多莉」的小羊的诞生，为我们回答这个问题提供了重要线索。 活动 1　资料分析：小羊多莉的身世 请阅读下面的资料（或教材中的资料），分析并回答问题。 资料：小羊多莉的诞生过程—— ① 从 A 羊（白面绵羊）的乳腺细胞中取出细胞核； ② 从 B 羊（黑面绵羊）的卵细胞中去掉细胞核，得到无核卵细胞； ③ 将 A 羊的细胞核植入 B 羊的无核卵细胞中，形成融合细胞； ④ 融合细胞分裂形成胚胎，植入 C 羊（代孕母羊）的子宫内发育； ⑤ 一段时间后，小羊多莉出生了。 问题 我的分析 ① 小羊多莉的长相更像哪只羊？（A羊/B羊/C羊） ② 为什么多莉长得像这只羊，而不像另外两只羊？ ③ 这个实验说明细胞核有什么功能？ ④ 遗传信息存在于细胞的哪个结构中？ 活动 2　读一读：细胞核中的遗传信息 细胞核中含有遗传物质——DNA（脱氧核糖核酸），DNA 上有指导生物发育的全部信息，这些信息叫做遗传信息。基因是 DNA 上有遗传效应的片段。 请用自己的话，把下面的概念关系补充完整： 细胞核 → 含有＿＿＿＿ → 其上有＿＿＿＿ → 携带＿＿＿＿ → 控制生物的＿＿＿＿ 活动 3　辨一辨 1. 细胞核对细胞的生命活动没有影响。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 遗传信息存在于细胞质中。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 小羊多莉长得像提供细胞核的那只羊，说明细胞核控制着生物的发育和遗传。（　　） 学法提示：理解细胞核是控制中心，可以记住—— · 细胞核 = 细胞的「大脑」或「指挥中心」； · 细胞核里有 DNA，DNA 上有基因，基因携带遗传信息； · 遗传信息决定了细胞怎样生长、怎样分裂、长成什么样子； · 多莉羊的实验是证明细胞核功能的经典证据——谁提供细胞核，后代就像谁。 评价标准： ★ 合格：我能说出细胞核是控制中心，遗传信息在细胞核中，多莉长得像提供细胞核的羊。 ★★ 良好：我能正确分析多莉羊实验的4个问题，说明细胞核的功能，正确判断2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能深入分析多莉羊实验的设计思路，用自己的话解释细胞核、DNA、基因、遗传信息之间的关系，正确判断全部辨析题。 任务四　细胞是一个统一的整体——综合建构（约 7 分钟） 活动 1　归纳总结 通过前面三个任务的学习，我们知道了细胞的生活离不开物质、能量和信息。请归纳总结，完成下面的表格。 维度 核心问题 相关结构 关键结论 物质 细胞需要什么物质？谁控制物质进出？ 细胞膜 细胞的生活需要无机物和有机物，细胞膜控制物质进出 能量 细胞的能量从哪里来？怎样被利用？ 叶绿体、线粒体 叶绿体将光能转变成化学能，线粒体将化学能释放出来供细胞利用 信息 谁在指挥细胞的生命活动？ 细胞核 细胞核是控制中心，遗传信息存在于细胞核中 活动 2　画一画：我的细胞生活概念图 请用概念图的形式，把「细胞的生活」这节课的核心概念和它们之间的关系画出来。要求包含：物质、能量、信息三个维度，以及细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核等结构。 在此绘制「细胞的生活」概念图 活动 3　说一说：我的感悟 学完这节课，你对「细胞是活的」有什么新的认识？请用一句话表达你的感悟。 我的感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 评价标准： ★ 合格：我能完成归纳总结表，说出细胞生活需要物质、能量和信息。 ★★ 良好：我能正确完成归纳总结表，绘制概念图包含主要结构和关系，能用一句话表达感悟。 ★★★ 优秀：我能深入理解细胞是物质、能量、信息的统一体，概念图完整、关系清晰、有创意，感悟深刻。 六、课堂小结：我的知识地图（约 3 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「物质→能量→信息」这条线串起来，说明细胞各结构是怎样分工合作、共同维持细胞生活的。 提示句式：细胞的生活需要＿＿＿，由＿＿＿控制进出；需要＿＿＿，由＿＿＿和＿＿＿转换；需要＿＿＿，由＿＿＿控制。因此，细胞是＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿的统一体。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空： 　　① 细胞中的物质可以分为＿＿＿和＿＿＿两大类。水、无机盐属于＿＿＿，糖类、蛋白质属于＿＿＿。 　　② 细胞膜的功能是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　③ 植物细胞中的能量转换器有＿＿＿和＿＿＿；动物细胞中的能量转换器只有＿＿＿。 　　④ 叶绿体将＿＿＿能转变成＿＿＿能，储存在有机物中；线粒体将有机物中的＿＿＿能释放出来，供细胞利用。 　　⑤ 细胞核是细胞的＿＿＿中心，遗传信息存在于＿＿＿中，遗传物质是＿＿＿。 2. 判断并改错： 　　① 细胞膜能让所有物质自由进出细胞。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 植物细胞和动物细胞都有叶绿体和线粒体。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 线粒体是「储存能量」的结构，叶绿体是「释放能量」的结构。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿ 　　④ 遗传信息存在于细胞质中。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑤ 小羊多莉长得像代孕母羊C羊。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 连线：将下列结构与对应的功能连线。 　　细胞膜　　　　　　　　将光能转变成化学能 　　叶绿体　　　　　　　　控制物质进出细胞 　　线粒体　　　　　　　　细胞的控制中心 　　细胞核　　　　　　　　将化学能释放出来供细胞利用 （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：医生常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，请用细胞生活的知识解释：为什么要这样做？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 实验分析：某同学设计了如下实验来验证细胞膜的功能，请分析并回答问题。 　　实验：将新鲜的红色苋菜叶片分成两份，一份放入冷水中，另一份放入沸水中。一段时间后观察水的颜色。 　　① 预期结果：冷水中的水颜色是＿＿＿＿，沸水中的水颜色是＿＿＿＿。 　　② 为什么沸水中的水会变色？请用细胞膜的知识解释。 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 这个实验说明了细胞膜有什么功能？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）实践拓展（选做） 6. 家庭小实验：将新鲜的花瓣（如红色玫瑰花瓣）分别放入冷水和热水中，观察水的颜色变化，记录实验现象，并用细胞膜的知识解释原因。写一篇 100 字左右的实验报告。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解克隆技术的发展历程（从多莉羊到今天的克隆猴、克隆猫等），制作一张时间轴海报，说明克隆技术的原理、应用和伦理争议，谈谈你对克隆技术的看法。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出细胞物质和细胞膜功能 目标2：理解能量转换器的作用 目标3：分析多莉羊实验，说明细胞核功能 目标4：认同细胞是统一体，关注健康 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从今天起，我要养成的一个健康生活习惯是（结合细胞生活的知识）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），概念建构课，聚焦细胞的物质、能量、信息三个维度 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，概念类目标采用课堂提问和作业检查 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由物质到能量、由信息到综合，每个任务内含类比支架、资料分析与评价标准，用类比推理帮助学生理解抽象概念 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、2、3，能力提升指向目标1、2，实践拓展指向目标4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂知识转化为健康生活行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 细胞的生活需要物质和能量；细胞膜控制物质进出；叶绿体和线粒体是能量转换器；细胞核是控制中心 任务一用分类表和辨析题落实物质和细胞膜；任务二用类比推理和流程图落实能量转换；任务三用多莉羊资料分析落实细胞核功能 难点1 能量转换的过程——学生难以理解光能→化学能→生命活动能量的转换链条 任务二用「太阳能发电厂」和「汽车发动机」的类比帮助理解，用流程图让学生可视化能量转换路径，用「没有叶绿体就没有能量来源，没有线粒体能量就不能被利用」的口诀强化 难点2 细胞核是控制中心——学生容易把细胞核和遗传信息的关系搞混 任务三用多莉羊的经典实验作为证据，让学生通过分析实验过程自己得出结论，用「细胞核→DNA→基因→遗传信息」的概念链条帮助理清关系 易错点 认为动植物细胞都有叶绿体、认为线粒体只在动物细胞中、认为细胞膜让所有物质自由进出、认为遗传信息在细胞质中 任务一活动3辨析题、任务二活动2表格、任务三活动3辨析题、作业第2题判断改错，多渠道反复巩固 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 细胞物质分类示意图、细胞膜控制物质进出动画、叶绿体和线粒体能量转换动画/示意图、小羊多莉诞生过程图解或视频、细胞生活概念图范例 演示实验（可选） 苋菜叶片冷水/沸水对比实验（演示细胞膜功能）、小麦种子燃烧实验（演示有机物和无机物的区别） 多媒体资源 能量转换动画（光能→化学能→生命活动能量）、多莉羊克隆过程视频、DNA和基因结构示意图 板书设计 建议主板书以「细胞的生活」为中心，分三个分支：物质（细胞膜控制进出）、能量（叶绿体和线粒体转换）、信息（细胞核控制中心），用不同颜色粉笔区分三个维度 四、课堂实施建议 时间分配 任务一8分钟、任务二12分钟、任务三10分钟、任务四7分钟、小结3分钟，共40分钟。任务二是核心概念环节，可根据学生理解情况适当调整，任务四可压缩或课后完成 组织方式 任务一以个人思考＋全班交流为主，任务二以个人填表＋小组讨论为主，任务三以个人资料分析＋全班讨论为主，任务四以个人归纳＋小组交流为主 教师角色 本节课是概念建构课，教师的核心工作是「搭支架、促思考、建概念」：任务一引导学生分类和辨析；任务二用类比帮助学生理解抽象的能量转换，巡视时关注学生的流程图绘制；任务三引导学生分析多莉羊实验，让学生自己得出结论而非直接告知；任务四组织归纳和概念图绘制，帮助学生建立整体概念 跨学科衔接 与物理学科衔接（能量的形式和转换、光能和化学能）；与化学学科衔接（有机物和无机物的区别、燃烧现象）；与道法学科衔接（克隆技术的伦理问题、生命伦理）；与体育与健康衔接（细胞呼吸、运动与能量供应） 后续追踪 本节课是「认识细胞」单元的收束课，后续将学习「细胞通过分裂产生新细胞」「生物体的结构层次」等内容，本节课建立的细胞功能概念是后续学习的基础；「我的行动承诺」在一周后检查落实情况；建议在单元结束时举办「细胞的生活」概念图展评，展示优秀学生作品 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「细胞是怎样生活的」为核心问题，从「物质、能量、信息」三个维度系统建构细胞生活的概念，四个任务层层递进：物质进出（任务一）→ 能量转换（任务二）→ 信息控制（任务三）→ 统一整体（任务四），用类比推理（门卫、发电厂、发动机、大脑）帮助学生理解抽象的细胞功能，用经典实验（多莉羊）提供科学证据，将生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养融入概念建构全过程。本节课与前三节「学习使用显微镜」「植物细胞」「动物细胞」紧密衔接：前三节解决「细胞是什么样子」（结构），本节课解决「细胞怎样生活」（功能），四节课共同完成「认识细胞」单元的学习，为后续学习细胞分裂和生物体结构层次奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $