1.3.2 动物体的结构层次 学历案—2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学学历案聚焦动物体结构层次，通过四个递进任务引导学生理解细胞分化形成组织，组织构成器官，器官组成系统及动物体，借助观察比较表格、辨析题和概念图等支架建构知识体系。 特色在于以“结构与功能相适应”生命观念贯穿，通过资料分析、模型建构发展科学思维与探究实践能力，如任务四绘制结构层次概念图，结合健康生活建议落实态度责任，教师搭支架促概念建构，学生主体参与度高。

《动物体的结构层次》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第一单元 生物和细胞 第三章 从细胞到生物体 第二节 第 1 课时　动物体的结构层次 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 上节课我们学习了细胞通过分裂产生新细胞。一个受精卵细胞，经过分裂和分化，最终发育成一个完整的人体。这中间发生了什么？细胞是怎样一步步构成人体的？ 一、主题与课时 学习主题 动物体的结构层次——理解细胞分化形成组织，组织形成器官，器官构成系统和人体，建构动物体的结构层次 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第一单元「生物和细胞」第三章「从细胞到生物体」第二节 课时安排 共 1 课时（40 分钟），概念建构课 课型 新授课（概念建构·资料分析·模型建构） 本课地位 上节课我们学习了细胞通过分裂产生新细胞，知道了细胞数目增多的过程。本节课将进一步学习：细胞在分裂的基础上通过分化形成不同的组织，组织进一步构成器官，器官构成系统，系统构成完整的动物体。通过建构「细胞→组织→器官→系统→动物体」的结构层次，帮助学生建立「生物体是一个统一整体」的核心概念。本节课是「从细胞到生物体」单元的核心课，为后续学习植物体的结构层次奠定基础。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出细胞分化形成组织的概念，识别人体的四种基本组织（上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织）及其功能，理解动物体的结构层次，形成「生物体是一个统一整体」的生命观念。 生命观念 目标2 能通过观察和比较，分析四种基本组织的结构特点与功能的关系，发展归纳与概括、结构与功能相适应的科学思维。 科学思维 目标3 能通过资料分析和模型建构，说明组织、器官、系统的概念，建构动物体的结构层次概念图，提升资料分析和探究实践能力。 探究实践 目标4 关注人体结构与功能的关系，认同人体是一个统一的整体，形成健康生活、关爱生命的态度责任。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 说出细胞分化的概念，识别四种基本组织及功能 任务一活动二的表格填写内容 自评＋同桌互评 目标2 比较四种组织的结构特点与功能，说明结构与功能相适应 任务一活动三的辨析和说明 小组展示＋教师点评 目标3 说明器官和系统的概念，建构动物体结构层次概念图 任务二、任务三的分析记录、任务四的概念图 课堂观察＋作业检查 目标4 认同人体是统一整体，写出健康生活建议 任务四活动三的感悟和建议 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔、彩色铅笔（用于绘制结构层次概念图）。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回想一下：我们的身体由很多部分组成，如心脏、胃、大脑、骨骼、肌肉……这些部分是怎样构成一个完整的人体的？ 1. 我知道人体的器官有（至少写3个）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我猜想：这些器官是由更小的结构组成的，这个更小的结构可能是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我最想弄明白的一个问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的猜想，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于想象。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我知道细胞分化形成组织 我能说出人体的四种基本组织 我了解组织进一步形成器官 我知道动物体的结构层次 五、课堂学习过程 任务一　一个细胞怎样变成多种细胞？——细胞分化形成组织（约 10 分钟） 情境 一个受精卵细胞，经过细胞分裂，产生了许多个新细胞。这些新细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。但随着发育的进行，这些细胞逐渐变得不一样了——有的变成了皮肤表面的细胞，有的变成了肌肉细胞，有的变成了神经细胞，有的变成了血液中的细胞。这是怎么回事呢？ 活动 1　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。 ② 组织：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做＿＿＿＿。 ③ 细胞分裂使细胞的＿＿＿＿增多，细胞分化形成了不同的＿＿＿＿。 活动 2　看一看、比一比：人体的四种基本组织 人体有四种基本组织。请观察教材中的图片（或教师展示的图片），比较四种组织的结构特点和功能，完成下面的表格。 组织名称 结构特点 主要功能 举例（分布在哪里） 上皮组织 由上皮细胞构成，细胞排列紧密 保护、分泌等 皮肤上皮、小肠腺上皮 肌肉组织 由肌细胞构成，有收缩和舒张功能 收缩、舒张，使机体产生运动 平滑肌、骨骼肌、心肌 神经组织 由神经细胞（神经元）构成，细胞有突起 感受刺激，传导神经冲动，起调节和控制作用 脑、脊髓中的神经组织 结缔组织 细胞间隙大，细胞间质多，种类多 支持、连接、保护、营养等 骨组织、血液、脂肪、肌腱 活动 3　辨一辨：结构与功能相适应 请根据四种组织的结构特点和功能，思考并回答下面的问题。 1. 皮肤的表皮属于上皮组织，它的细胞排列紧密，这与它的什么功能相适应？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 肌肉组织的细胞能收缩和舒张，这与它的什么功能相适应？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 神经组织的细胞有很多突起，这与它的什么功能相适应？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 血液属于结缔组织，它的细胞间隙大、细胞间质多，这与它的什么功能相适应？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解细胞分化和组织，可以记住—— · 细胞分裂 = 细胞「变多」（数目增多，形态结构相似）； · 细胞分化 = 细胞「变样」（形态、结构、功能出现差异）； · 细胞分化的结果 = 形成不同的组织。 记住「结构与功能相适应」的观念：什么样的结构决定了什么样的功能，什么样的功能需要什么样的结构。 评价标准： ★ 合格：我能说出细胞分化的概念，识别人体的四种基本组织。 ★★ 良好：我能正确填写四种组织的结构特点和功能，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能用「结构与功能相适应」的观念解释四种组织的特点，正确回答全部辨析题，并能举例说明。 任务二　组织怎样形成器官？——器官的概念（约 8 分钟） 活动 1　看一看、想一想 请观察教材中的图片（或教师展示的人体器官图片），看一看：胃、心脏、大脑、皮肤这些器官是由一种组织构成的，还是由多种组织构成的？ 以胃为例：胃的内表面是上皮组织，胃壁中有肌肉组织（能收缩和舒张，使胃蠕动），胃壁中还有神经组织（感受刺激、传导冲动）和结缔组织（如血液）。 我的发现：胃是由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等多种组织构成的。 活动 2　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 器官：由不同的＿＿＿＿按照一定的次序结合在一起，构成的行使一定功能的结构，叫做器官。 ② 胃的功能是＿＿＿＿＿＿＿＿，心脏的功能是＿＿＿＿＿＿＿＿，大脑的功能是＿＿＿＿＿＿＿＿。 ③ 皮肤是人体最大的器官，它由＿＿＿＿组织、＿＿＿＿组织、＿＿＿＿组织、＿＿＿＿组织构成。 活动 3　辨一辨 1. 一块肌肉（如骨骼肌）是一种组织还是一个器官？为什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 大脑主要由神经组织构成，所以大脑是一种组织。这句话对吗？为什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：判断一个结构是组织还是器官，关键看—— · 组织 = 由「一种」细胞群构成（形态相似、结构功能相同）； · 器官 = 由「多种」组织按照一定次序结合而成，行使特定功能。 记住：大多数器官都是由四种基本组织构成的，只是以某一种组织为主。例如心脏以肌肉组织为主，大脑以神经组织为主。 评价标准： ★ 合格：我能说出器官的概念，举例说明人体的器官。 ★★ 良好：我能正确填写器官的概念和功能，正确判断1道辨析题。 ★★★ 优秀：我能用器官的概念准确判断组织和器官，正确回答全部辨析题，并能说明理由。 任务三　器官怎样构成系统和人体？——系统的概念（约 10 分钟） 活动 1　看一看、说一说 请观察教材中的图片（或教师展示的人体八大系统图片），说一说：人体有哪些系统？每个系统由哪些器官组成？有什么功能？ 我知道的人体系统有（至少写3个）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 2　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个＿＿＿＿按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。 ② 人体有八大系统：＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统。 ③ 消化系统由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等器官组成，功能是消化食物和吸收营养。 ④ 人体的结构层次：细胞→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿→人体（动物体）。 活动 3　想一想：人体是一个统一的整体 人体的八大系统并不是各自独立工作的，而是相互协调、相互配合，共同完成人体的各项生命活动。请思考下面的问题。 1. 当你在跑步时，身体的哪些系统在参与工作？（至少说出3个系统） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 这些系统是怎样协调配合的？（例如：跑步时呼吸加快、心跳加快，这说明了什么？） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解系统和人体的统一性，可以记住—— · 系统 = 多个器官组合，共同完成一种或几种生理功能； · 人体 = 八大系统协调配合，共同完成各项生命活动； · 人体是一个统一的整体：任何一项生命活动都不是一个系统独立完成的，而是多个系统协调配合的结果。 例如：吃饭时，消化系统消化食物，循环系统运输营养，呼吸系统提供氧气，神经系统调节控制…… 评价标准： ★ 合格：我能说出系统的概念，知道人体有八大系统，能说出人体的结构层次。 ★★ 良好：我能正确填写系统的概念和八大系统，说明跑步时至少3个系统的协调配合。 ★★★ 优秀：我能深入说明多个系统的协调配合，理解人体是一个统一整体，并能联系生活实际举例。 任务四　建构动物体的结构层次——综合归纳（约 9 分钟） 活动 1　归纳总结 通过前面三个任务的学习，我们知道了动物体的结构层次。请归纳总结，完成下面的表格。 结构层次 概念 举例 细胞 生物体结构和功能的基本单位 受精卵、肌肉细胞、神经细胞 组织 由形态相似、结构功能相同的细胞联合形成的细胞群 上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织 器官 由不同组织按一定次序结合，行使一定功能的结构 胃、心脏、大脑、皮肤、肺 系统 由多个器官按一定次序组合，共同完成一种或几种生理功能 消化系统、循环系统、呼吸系统等八大系统 动物体 由八大系统协调配合构成的统一整体 人体、猫、狗等动物 活动 2　画一画：动物体结构层次概念图 请用概念图的形式，把「细胞→组织→器官→系统→动物体」的结构层次画出来，每个层次至少举2个例子。 在此绘制动物体结构层次概念图 活动 3　说一说：我的感悟 学完这节课，你对「人体是一个统一的整体」有什么新的认识？请用一句话表达你的感悟，并写出1条健康生活的建议。 我的感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的健康生活建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 评价标准： ★ 合格：我能完成归纳总结表，说出动物体的结构层次。 ★★ 良好：我能正确完成归纳总结表，绘制结构层次概念图，写出感悟和1条健康建议。 ★★★ 优秀：我能深入理解各结构层次的关系，概念图完整、有创意、例子丰富，感悟深刻，建议具体可行。 六、课堂小结：我的知识地图（约 3 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「细胞分裂→细胞分化→组织→器官→系统→动物体」这条线串起来，说明它们之间的关系。 提示句式：受精卵通过细胞＿＿＿使细胞数目增多，通过细胞＿＿＿形成不同的＿＿＿；不同的组织按一定次序结合构成＿＿＿；多个器官按一定次序组合构成＿＿＿；八大系统协调配合构成统一的＿＿＿。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空： 　　① 细胞分化是指细胞在＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿上发生差异性变化的过程。 　　② 人体的四种基本组织是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 　　③ 由不同的组织按照一定的次序结合在一起，构成的行使一定功能的结构叫做＿＿＿＿。 　　④ 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了＿＿＿＿。 　　⑤ 人体有＿＿＿＿大系统，人体的结构层次是：细胞→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿→人体。 2. 判断并改错： 　　① 细胞分裂使细胞数目增多，细胞分化形成不同的组织。（　　） 　　② 上皮组织具有收缩和舒张的功能。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 一块骨骼肌是一种肌肉组织。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　④ 人体的八大系统各自独立工作，互不影响。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑤ 结缔组织具有支持、连接、保护、营养等功能。（　　） 3. 连线：将下列组织与对应的功能连线。 　　上皮组织　　　　　　　　收缩、舒张，使机体产生运动 　　肌肉组织　　　　　　　　感受刺激，传导神经冲动 　　神经组织　　　　　　　　保护、分泌 　　结缔组织　　　　　　　　支持、连接、保护、营养 （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：当你在体育课上进行 1000 米长跑时，身体的多个系统都在紧张地工作。请分析：长跑过程中，人体的哪些系统在参与工作？它们是怎样协调配合的？（至少说出4个系统） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 资料分析：阅读下面的资料，分析并回答问题。 　　资料：皮肤是人体最大的器官。皮肤的表面是上皮组织，具有保护作用；皮肤中有丰富的血管（血液属于结缔组织），可以运输营养物质和废物；皮肤中有汗腺（上皮组织），可以分泌汗液、调节体温；皮肤中有感觉神经末梢（神经组织），可以感受冷、热、痛、触等刺激；皮肤中还有少量平滑肌（肌肉组织），可以使毛发竖立。 　　① 皮肤由哪些组织构成？请在资料中划出对应的句子。 　　② 为什么说皮肤是一个器官，而不是一种组织？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 皮肤的功能有哪些？这些功能分别与哪种组织有关？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）实践拓展（选做） 6. 家庭小调查：选择人体的一个系统（如消化系统、循环系统、呼吸系统），查阅资料，了解这个系统由哪些器官组成、各器官有什么功能、这个系统与其他系统有什么联系，制作一张「人体＿＿系统」科普卡片。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解「系统生物学」这一新兴学科的研究内容和方法，写一篇 200 字左右的小综述，说明为什么说「人体是一个复杂的系统」。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出细胞分化和四种组织 目标2：分析组织结构与功能的关系 目标3：说明器官系统概念，建构结构层次 目标4：认同人体是统一整体 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从今天起，我要养成的一个健康生活习惯是（结合人体结构层次的知识）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），概念建构课，聚焦细胞分化、组织、器官、系统和动物体结构层次 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，概念类目标采用课堂提问和概念图检查 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由细胞分化到组织、由组织到器官、由器官到系统和人体、由综合归纳到概念建构，每个任务内含类比支架、资料分析与评价标准，用「结构与功能相适应」的观念贯穿始终 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、2，能力提升指向目标2、3，实践拓展指向目标4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂知识转化为健康生活行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 细胞分化形成组织；人体的四种基本组织；动物体的结构层次 任务一用观察图片＋比较表落实四种组织；任务二、三用概念辨析落实器官和系统；任务四用归纳表和概念图建构结构层次 难点1 理解细胞分化的概念——学生容易把细胞分化和细胞分裂混淆 任务一用「细胞分裂=变多，细胞分化=变样」的类比帮助区分，用「起初相似→后来不同」的发育过程描述帮助理解，用填空和辨析题反复巩固 难点2 理解组织和器官的区别——学生容易把一块肌肉或一块骨当成组织 任务二用「组织=一种细胞群，器官=多种组织结合」的判断标准帮助区分，用「胃由四种组织构成」的实例帮助理解，用辨析题强化 易错点 认为上皮组织有收缩功能、认为肌肉组织就是一块肌肉、认为人体八大系统独立工作、认为皮肤是一种组织 任务一比较表、任务二辨析题、任务三思考题、作业第2题判断改错，多渠道反复巩固 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 细胞分化过程动画、四种基本组织显微图片（上皮、肌肉、神经、结缔）、人体器官图片（胃、心脏、大脑、肺、皮肤等）、人体八大系统示意图或动画、人体结构层次概念图范例 模型材料 彩色橡皮泥（可选，用于模拟细胞分化形成不同组织）、彩色铅笔（学生自备或教师准备，用于绘制结构层次概念图） 多媒体资源 细胞分化动画（从受精卵到多种细胞）、人体跑步时多系统协调工作的动画、皮肤结构示意图、胃的结构示意图 板书设计 建议主板书以「动物体的结构层次」为中心，用递进式板书：细胞→（分化）→组织（四种）→（结合）→器官→（组合）→系统（八大）→（协调）→动物体，用不同颜色粉笔画箭头和标注 四、课堂实施建议 时间分配 任务一10分钟、任务二8分钟、任务三10分钟、任务四9分钟、小结3分钟，共40分钟。任务一是基础概念环节，任务三是核心综合环节，可根据学生理解情况适当调整 组织方式 任务一以个人观察＋小组讨论为主，任务二以个人思考＋全班交流为主，任务三以个人阅读＋小组讨论为主，任务四以个人归纳＋小组交流为主 教师角色 本节课是概念建构课，教师的核心工作是「搭支架、促比较、建概念」：任务一引导学生观察比较四种组织，用「结构与功能相适应」的观念引导分析；任务二用实例帮助学生区分组织和器官；任务三引导学生理解系统的协调配合和人体的统一性；任务四组织归纳和概念图绘制，帮助学生建立整体概念 跨学科衔接 与物理衔接（人体运动时的力学原理）；与化学衔接（人体的化学组成和物质代谢）；与道法衔接（人体健康、生命伦理）；与体育与健康衔接（运动时多系统的协调配合、健康生活方式）；与语文衔接（科普文章写作） 后续追踪 本节课是「从细胞到生物体」单元的核心课，下节课将学习「植物体的结构层次」，本节课建立的结构层次概念可以直接迁移到植物体；「我的行动承诺」在一周后检查落实情况；建议在单元结束时举办「生物体的结构层次」概念图展评，展示学生作品 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「一个细胞怎样构成一个人体」为核心问题，从「细胞分化→组织→器官→系统→动物体」五个层次系统建构动物体的结构层次，四个任务层层递进：细胞分化（任务一）→ 器官形成（任务二）→ 系统和人体（任务三）→ 综合建构（任务四），用「结构与功能相适应」的生命观念贯穿始终，用比较、辨析、归纳、概念图等多种方式帮助学生建构概念，将生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养融入概念建构全过程。本节课与上节课「细胞通过分裂产生新细胞」紧密衔接：上节课解决「细胞怎样增殖」（分裂），本节课解决「细胞怎样构成生物体」（分化→组织→器官→系统→个体），两节课共同完成「从细胞到生物体」的核心概念学习，为后续学习植物体的结构层次和生物体的多样性奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $