7.1 “两步走”战略 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“两步走”战略的时间节点、阶段性目标及国家与地方、个人的关联，通过教材图文与万州本土案例（如城市副中心建设、成达万高铁）导入，承接新时代历史方位，搭建“新时代如何实现民族复兴”的学习支架。 立足2025课标素养导向，运用情境教学法和议题探究法，结合万州经开区产业升级等本土实践设计分层探究活动，培育政治认同与责任意识。通过自主研读、小组思辨及素养实践作业，助学生建立国家与家乡、个人的联系，提升教师教学的情境性和实践性。

部编人教版初中九年级《道德与法治》上册“两步走”战略 教学设计 一、设计依据 依据2025修订版《义务教育道德与法治课程标准》，对标中考素养型命题改革方向，立足国情教育主题，坚持素养导向、情境育人、实践育人。聚焦五大核心素养，依托教材文本，结合地方发展真实案例，以情境探究、小组思辨为主要课堂形态，引导学生理解社会主义现代化"两步走"战略安排，认识国家长远规划与地方发展、个人成长之间的内在关联，落实立德树人根本任务，引导学生将个人理想融入民族复兴伟业。 二、教材分析和学情分析 （一）教材分析 本框是第七课《擘画宏伟蓝图》第一框，承接第二单元《进入新时代》中新时代历史方位、社会主要矛盾、新时代发展成就等内容，是在明确"我们进入什么时代"基础上，进一步回答"新时代我们如何实现民族复兴"的关键课时。本框核心内容： · "两步走"战略的提出背景、时间节点、阶段性目标 · 阐明全面建成小康社会之后，我国向第二个百年奋斗目标进军的战略部署 · 明确2035年基本实现社会主义现代化、本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的阶段任务 在全册教材体系中的定位——承上启下： · 上承新时代历史方位 · 下启中国式现代化、高质量发展等后续内容 教材设置了"阅读感悟""探究与分享"栏目，引导学生理解国家战略规划不是抽象蓝图，而是落实在各地建设实践中的行动方案。万州建设重庆城市副中心、万达开一体化、经开区产业升级等本土实践，正是"两步走"战略在三峡库区的生动落地。 学习本框，有助于学生理解国家宏伟蓝图的科学性，建立国家发展与家乡建设、个人成长之间的关联，培育政治认同与时代担当，是国情教育中理想信念教育的重要载体。 （二）学情分析 学生已有基础： · 经过前面单元学习，已知晓新时代历史方位、新时代发展取得的重大成就 · 日常通过新闻、短视频了解现代化、强国等关键词，对国家发展有朴素自豪感 · 能够看到万州高铁、三峡科技馆、经开区产业发展等家乡变化，具备一定生活感知 学生认知短板： 问题类型 具体表现 认知距离感 把"两步走"战略当作遥远宏大的理论，误认为现代化建设是几十年之后的事，难以理解国家战略与当下家乡建设、个人成长的内在联系 知识混淆 容易混淆"两个一百年"奋斗目标、两步走的时间节点与阶段性任务，知识碎片化 思维惰性 习惯于被动识记知识点，缺少结合地方发展案例解读国家战略的思辨能力，对青少年如何参与现代化建设缺少思考 对策：依托本土真实情境，设置梯度化探究活动，打通宏大理论与身边现实，引导学生主动思考，落实素养培育，适配新中考探究类试题考查要求。 三、核心素养目标 四、教学重难点 教学重点： · 掌握"两步走"战略的时间节点与阶段性目标 · 理解两步走战略提出的依据、重大意义 · 认识万州地方发展是国家宏伟蓝图在地方的实践缩影 教学难点： · 理解国家宏观战略规划与地方发展、青少年个人成长的内在联系 · 学会运用两步走战略相关知识，分析区域发展案例，树立接续奋斗的责任意识 五、教法和学法 教法：情境教学法、议题探究法、任务驱动法、精讲点拨法、案例分析法 依托2025修订课标情境育人要求，以真实案例创设课堂情境，设置分层探究任务，减少单向理论灌输，引导学生自主建构知识，贴合新中考素养评价导向。 学法：自主研读法、小组合作探究法、课堂思辨法、归纳梳理法、联系生活分析法 学生自主梳理教材主干知识，小组围绕本土案例开展探究，在思辨、交流中内化知识，学会理论联系实际，提升材料解读与问题探究能力。 六、教学过程 环节一：情境导入，激趣启思（4分钟） 教师展示两组素材： · 教材"擘画现代化蓝图"图文素材 · 万州建设重庆重要城市副中心、成达万高铁、三峡科技馆、万州经开区光电芯片产业实景图片 设问：国家要建成社会主义现代化强国，不是一蹴而就的。就像建设万州新城，需要分步规划、持续建设。思考：全面建成小康社会之后，我国向着民族复兴强国目标，作出了怎样的战略安排？学生简单发言，教师顺势导入课题《"两步走"战略》，板书课题。 环节二：探究活动一——自主研读，梳理蓝图（8分钟） 【探究任务】自主阅读教材，小组合作完成时间轴梳理： · 回顾全面建成小康社会 · 明确新时代新征程"两步走"战略的两个阶段、时间节点、阶段性目标 · 区分2035目标与本世纪中叶强国目标 小组展示成果，教师精讲点拨，厘清核心知识点： 📌 2020年 全面建成小康社会 📌 第一阶段（2020—2035年） 基本实现社会主义现代化 📌 第二阶段（2035年—本世纪中叶） 建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 引导学生认识：两步走战略立足我国基本国情，是党对现代化建设作出的科学长远规划。 环节三：探究活动二——案例思辨，解码落地（14分钟） 【情境素材】万州锚定重庆城市副中心建设目标，推进成达万高铁、多式联运港口、万州经开区新质生产力产业项目，完善教育、医疗、生态民生工程，是落实国家现代化两步走战略的地方实践。分层探究问题： 层次 问题 类型 基础问题 万州当前推进的交通、产业、民生项目，对应"两步走"哪一阶段建设任务？ 知识辨识 思辨问题 为什么国家现代化宏伟蓝图，会落实到万州库区城乡建设、产业升级等一件件实事当中？ 深度推理 小组讨论6分钟 → 小组代表展示交流 → 师生互评 教师总结：国家宏伟蓝图，是由一个个地方发展目标汇聚而成。中国式现代化建设，是全国上下接续奋斗的整体工程，万州的发展实践正是两步走战略在渝东北的生动实践。国家规划与地方建设同频共振。 环节四：探究活动三——青春对话，践行担当（8分钟） 【探究任务】思考：两步走战略时间跨度大，2035年、本世纪中叶，正是今天九年级青年成长、建功立业的时代。作为万州青少年，我们如何把个人成长融入国家现代化建设？ 学生自由发言，师生对话思辨，引导学生认识：实现宏伟蓝图需要一代代青年接力奋斗，青少年要树立理想、学好本领，关注家乡发展，做好时代准备。 环节五：课堂巩固 + 课堂小结（6分钟） 1. 课堂巩固：当堂完成基础选择题，巩固两步走时间节点、目标等核心知识，落实基础知识过关，对接中考基础考查要求。 2. 课堂小结：师生共同回顾本课主线： 🔗 新时代新征程 → 党擘画两步走宏伟蓝图 → 国家蓝图落实为家乡建设 → 宏伟目标依靠青年接续奋斗 布置分层课后作业： 📋基础作业：梳理本课知识框架 🔍素养实践作业： 【材料】"两步走"战略擘画社会主义现代化宏伟蓝图。万州区全力建设重庆重要城市副中心，推进成达万高铁、综合港口、经开区新质产业项目，持续完善城乡教育医疗、生态保护等民生工程，积极融入万达开统筹发展，用地方实践落实国家现代化建设目标。 结合材料，运用本框所学知识，回答问题：学校拟开展"擘画宏伟蓝图，青春助力家乡现代化"主题实践活动，请你拟定一份简要活动方案（150字左右）。 活动方案示例： · 活动主题： 擘画宏伟蓝图，青春助力家乡现代化 · 活动目的： 理解两步走战略，了解万州现代化建设成果，增强青年担当 · 活动流程： 搜集万州发展资料→小组开展课堂分享→走进社区开展宣讲→撰写心得体会 · 活动要求： 分工协作，结合所学知识，关注家乡发展，树立为现代化建设奋斗的理想 （140—160字均可，主题清晰、环节完整、贴合本课知识点即可得分） 七、板书设计 八、教学反思 🔍亮点：严格对标2025修订版课标素养导向与情境育人要求，贴合中考改革方向 融入万州本土发展案例，设置三层递进探究活动，打破宏大理论与学生生活的壁垒 引导学生理解"两步走"战略不是遥远口号，而是落实在家乡建设中的行动规划 有效培育政治认同、责任意识等核心素养 课堂以学生探究、思辨为主，突出学生主体地位，40分钟课时分配紧凑 🔍不足与改进： 问题 改进策略 部分学生对2035现代化目标内涵理解偏浅，停留在识记层面 课前布置预习任务，提前搜集万州现代化建设素材 小组探究环节，少数内向学生发言机会较少 探究任务设置分层设问，兼顾学困生与优等生 受课时限制，学生对青年如何参与现代化建设的探讨不够充分 课后布置实践调研任务，走访搜集本土案例，延伸课堂实践 学科网（北京）股份有限公司 $