3《协商决定班级事务》第2课时（教学设计）-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

课题

《协商决定班级事务》教学设计第2课时

姓名

单位

教材分析

地位分析：

本课是部编版道德与法治四年级上册第一单元《我们的班集体》第3课第2课时，承接第1课时班级议事流程与前两课班级建设、班委职责相关知识，是单元落实班级民主参与的核心课时，聚焦班级事务决策三大原则，既深化“怎样开展班级议事”知识，也为学生理性参与班级管理提供价值标准。教材通过活动园、相关链接讲解三大核心原则，搭配生活化场景引导学生掌握议事准则，理解集体决议约束力，落实民主参与要求，奠定学生责任与民主意识基础，实现从“会议事”到“善议事”的素养进阶。

内容分析

本课时围绕三大班级议事原则展开教学：

1. 公平公正：借助模拟听证会，明确班级选举、事务表决需人人平等，保障每位同学平等参与权利。

2. 公开透明：依托“阳光议事”案例梳理流程，明确班级事务需全过程公开，接受全体同学监督。

3. 协商合作：设置矛盾分歧情境，教授化解分歧方法，明确遇困难可合理求助。

教材落脚于遵守规则，让学生懂得班级共同决定具有约束力，需自觉执行，做到知行合一。教材多用校园真实情境，将抽象民主原则转化为四年级学生可理解操作的要求，把道德认知转化为处理班级矛盾、参与集体建设的实际能力。

学情分析

1.学生已知已会（起点）：四年级学生已有班干部选举、值日安排、活动报名等班级事务经验，知道“少数服从多数”，也能说出要听同学意见。2.障碍点：他们容易把公平理解成人人结果一样，把公开理解成老师宣布一下，把协商理解成赞成自己意见的人多；遇到与个人愿望不一致的共同决定时，执行意愿会下降。

3.突破措施：本课需要借教材活动和班级真实事务，帮助学生把原则转化为可观察的做法。

课时学习目标

核心素养目标

1. 政治认同：体会班级集体民主制度的优势，认同集体共同商议、民主决策的班级管理方式，热爱班集体。

2.道德素养：议事时做到尊重他人、包容不同意见，遇事协商礼让，养成友善沟通的道德品质。

3.健全人格：敢于主动表达自身观点，学会换位思考倾听他人，遇到矛盾冷静沟通，培养理性平和的处事心态。

4.责任意识：明白每位同学都有参与班级管理的权利与义务，主动参与班级提案、投票，自觉落实班级共同决定。

重难点

教学重点：理解公平公正、公开透明、协商合作在班级事务决定中的具体表现。引导学生知道共同决定形成后每个成员都要遵守并落实。

教学难点：学生易混淆 “程序公平” 和 “个人结果满意”，面对自己不赞同的班级共同决定，难以做到自觉遵守执行。

突破方法与路径：借助反面情境案例对比辨析，区分议事流程标准与个人喜好；书写专属行动便签并张贴公示，用长期班务监督强化执行意识。

教学过程设计

学习目标

活动形式及过程

设计意图

时间分配

学习目标：

1.深度理解公平公正原则，直面校园拉票、人情评选等真实问题

2.能准确辨别班级议事中的公平与不公平行为，树立公正处事意识。

环节一：听证思辨·探寻公平之本

1.情境导入，制造冲突。教师真实还原校园常见场景：班级开展优秀班干部评选，人缘好、朋友多的班长小刚，利用课间私下找同学聊天、拉关系、求投票，最终高票当选。而日常默默奉献、认真负责、踏实做事、从不张扬的小红，因为不爱交际、没有拉票，最终遗憾落选。教师提问：看到这个结果，你们服气吗？心里公平吗？

2.划分阵营，开启听证辩论。教师将全班分为两方：正方支持小刚当选、反方支持小红当选。双方先小组讨论1分钟，梳理理由，随后各派代表依次发言，自由交锋。正方从“人气高、群众喜欢”阐述观点；反方从“实干付出、私下拉票不公”展开反驳，课堂形成真实、激烈、真实的

 本环节采用矛盾最大化课堂设计，直击小学生评优拉票、人情至上的真实痛点。不进行生硬说教，而是通过听证、辩论、思辨，让学生在自我思考、相互反驳中自主建构“公平公正”的深刻内涵，培养学生独立思辨、理性判断的能力。

5分钟

学习目标：

1.透彻掌握公开透明四大核心：告知、参与、公示、监督。

2.树立班级小主人意识，学会监督班级事务，践行阳光议事。

学习目标：

1.深刻理解协商合

3.教师深度追问，层层引导。在双方辩论激烈僵持时，教师抛出核心思辨问题：票数高就等于真正公平吗？班级评选到底看人缘还是看表现？什么才是班级真正的公平公正

4.全班静心思考、举手发言，学生逐步意识到：拉票、人情、亲疏远近，都会破坏班级公平。班级每一位同学，无论性格内向外向、朋友多少，都拥有平等参与、平等竞选、平等被评价的权利

5.师生共同总结：班级议事必须坚持公平公正原则，不靠人情、不搞拉拢、不分亲疏，以真实表现为依据。教师板贴：公平公正。

环节二：探案寻光·解锁

1.教师化身“班级阳光探长”，布置探案任务：在我们的班级生活中，有哪些地方做得不够公开透明？请同学们化身小侦探，寻找班级里的“不透明角落”。

2.学生独立思考后小组交流，全班分享，找出如班费使用不说明、评优标准不提前讲、活动安排临时通知等现实问题。

3.教师出示道具“阳光大信封”，说明：想要消除这些问题，就要做到公开透明。

4.教师分发写有议事步骤的彩色卡片，请几名同学上台，按照事情发展逻辑排序。卡片内容包括：决定前告知信息、决定中大家参与、决定后公示结果、全程接受同学监督。

5.师生一起核对调整顺序，共同梳理完整的阳光议事流程。教师顺势讲解：公开透明不是一句口号，事前告知、事中参与、事后公示、接受监督缺一不可，这样同学们的监督权才能真正落地。

6.教师板贴：原则二 公开透明。

环节三：调解工坊·学会协商合作

1.请两名学生上台表演心理剧：班级讨论调整值日表，两位同学都只想做轻松的值日任务，互不相让，各说各的理由，谁也不愿意妥协，发生争执，讨论陷入僵局。

以探案游戏调动学生兴趣，把抽象的民主概念转化成可观察、可动手操作的课堂活动。借助道具卡片排序，学生直观理解公开透明完整流程，充分发挥学生主体地位，强化班级小主人的监督意识。

通过沉浸式心理剧还原班级真实冲突，把课堂变成小型调解现场。利用换位思考卡做工具，训练学生共情能力，让学生习得

15分钟

12分钟