3.1《百合花》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕小说《百合花》，系统梳理情节脉络、人物形象塑造手法及百合花的象征意义，结合高考考点构建知识体系。通过“青春正芳华”微电影拍摄情境任务，从剧情设计到人物分析再到主题探究，搭建阶梯式学习支架。 其亮点在于以情境化任务驱动学习，如“电影剧情我来设”梳理情节，“谁站C位我来选”分析人物，培养学生思维能力与审美创造。结合百合花象征意义探究与高考链接，强化语言运用与文化自信，助力学生深化理解，教师可高效落实教学目标。

阅读小说《百合花》的任务要求 第一遍：通读课文，分好段落，圈画人物（主要、次要），理清人物关系。 第二遍：快速浏览，划分段落层次，梳理故事情节，找出线索。 第三遍：圈画并研读有关通讯员和新媳妇的人物描写，分析人物形象，结合小说中具体的语句，体会作者是如何刻画人物形象的。 （注意圈画、批注） 预习提示 知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。 “阳光课桌”要求——课桌上只能有： 1.《语文》课本 2.本节课导学案 3.参考书 4.笔记本（作业本） 5.必要的文具（至少红黑两支笔） 温馨提示：读书候课 2 高中语文必修上第一单元 茹志鹃 一曲青春与生命的挽歌 BAI HE HUA 百合花 01 02 03 04 通读课文，理清故事情节，概述小说主要内容。 把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。 把握情感，理解百合花的象征意义。 感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。 学习目标 字音检测 撂( )下 讷( )讷 憨憨( ) 讪( )讪 嬷( )嬷 鹿寨( ) 磕( )绊 瞅 ( ) 执拗( ) 虔( )诚 发髻( ) 忸怩( ) liào qián chǒu nè niù shàn hān mó zhài kē niǔ ní jì 小说 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说三要素 主要 人物 次要 人物 自然 环境 社会 环境 开端 发展 高潮 结局 人物 情节 环境 文体知识 青春正芳华。在战火纷飞的岁月里，青春应该如何绽放？校团委准备将《百合花》拍成微电影。请同学们以小组为单位，集思广益、群策群力，参加此次活动。 情境任务 “青春正芳华”微电影拍摄活动 电影剧情我来设 谁站C位我 来选 特写镜头我 来写 电影片名我 来定 宣传文案我 来写 电影剧情我来设 任务说明： 如果你是导演，你会怎样安排电影情节？ 请通读课文，理清情节。 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 时间 地点 人物 事件 开端 发展 高潮 结尾 电影剧情我来设 时间 1946年秋天 地点 前沿包扎所 人物 “我”、小通讯员、新媳妇 事件 开端 （1-23）通讯员带路护送我去包扎所。 带路 发展 （24-43）通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护。 借被 高潮 （44-57）通讯员为救人而牺牲。 牺牲 结尾 （58-59）新媳妇献出自己的新婚被子。 献被 电影剧情我来设 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 谁站C位我来选 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 任务说明： 现在邀请你参与这部电影的海报设计！你认为谁站C位更合适？一朵馨香动人的百合花，你会送给文中的谁？为什么？ “我”、通讯员和新媳妇，谁是主要人物，谁是次要人物？ 人物间的关系是怎样的? 谁站C位我来选 主要人物 次要人物 人物关系 小通讯员、新媳妇 “我” “我” 和小通讯员是同志关系、也是老乡； 小通讯员、“我”和新媳妇是军民关系，也是同处青春年华的同龄人。 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 人物形象探究 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 快速浏览课文，圈画有关通讯员和新媳妇的人物描写，概括人物形象，分析作者刻画人物的方法。 探究方法： 自主思考，小组交流，学生代表展示成果 通讯员是一个什么样的人？作者运用了哪些描写手法？ 原文情节 描写手法 形象特征 6路上停下来等我；42给我开饭的两个馒头 7厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装 8—21见“我”挨着他问话，脸涨得通红 54大军北撤时跟来，为救战友而牺牲 7、42放在步枪筒里的树枝和野菊花 动作描写 肖像描写 细节描写 细节描写 神态描写 善解人意 简单质朴 腼腆害羞 英勇无畏 热爱生活 人物形象探究 文本研读 “我”对通讯员称呼的变化过程是怎样的？有何深意？ 尊重军人 关系疏远 青春活力 充满赞美 同为老乡 亲近喜爱 前线作战 担忧牵挂 勇于牺牲 深情礼赞 通讯员撒开大步，一直走在我前面 但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙儿 于是我对这位“同乡”越加亲热起来 中秋夜吃月饼时，我不由自主地想起了我的小同乡 这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸 由陌生到熟悉，由个体到群体 赤诚报国、勇于牺牲的军人英雄 通讯员 象征 17 原文情节 描写手法 形象特征 （30）长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻 （30）“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”、“低头咬着嘴唇” （30）好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了（44）把自己被子铺在外 （58）脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼 肖像描写 动作描写 神态描写 神态描写 动作描写 动作描写 心理描写 美丽质朴 娴静羞涩 善良纯朴 尊敬军人 人物形象探究 新媳妇是一个什么样的人？作者运用了哪些描写手法？ 文本研读 新媳妇的6次“笑”和2次“啊”，蕴含着怎样的情感变化？ （30）低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完 （30）她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着 （34）那媳妇一面笑，一面赶忙找针拿线，要给他缝上 （44）笑眯眯地抿着嘴，东张西望要找那位同志弟 （44）得知同志弟已去前沿就不好意思地笑了一下 （44）说完他可受我的气了，又抿着嘴笑着 （53）新媳妇看到通讯员受重伤被抬进包扎所后啊了一声 （55）新媳妇了解了通讯员负伤的原因之后又短促地啊了一声 娇羞矛盾 内疚关心 牵挂歉疚 害羞善良 意外惊讶 激动关切 总结：人物形象塑造手法 人物塑造手法 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 正面描写 环境烘托 他人衬托 他人评价 物象衬托 侧面描写 其他艺术手法 修辞手法、抑扬结合、虚实结合、场面描写等 细节描写 你认为谁站C位更合适？一朵馨香动人的百合花，你会送给文中的谁？为什么？ 谁站C位我来选 你认为谁站C位更合适？一朵馨香动人的百合花，你会送给文中的谁？为什么？ 我把鲜花献给小通讯员，是因为他腼腆、淳朴、勇敢无畏、热爱生活、善解人意。青春应当如小通讯员一样，勇于奉献！ 我把鲜花献给新媳妇，是因为她娴静、淳朴、善良、纯真、高洁，有着如百合花一样美丽的人性美。青春应当如新媳妇一样，纯真高洁！ 谁站C位我来选 拓展思考： 文中除了小通讯员、新媳妇，以及其他民众之外，还有一个贯穿始终的“我”。 “我”在文中起到什么作用？ 文章中作为次要人物的“我”，是不是可有可无的？ 烘托主要人物 丰满人物形象 凸显通讯员腼腆善良和新媳妇纯洁高尚的形象，“我”对通讯员的情感变化丰富人物层次，增强真实感 作为行文线索推动情节发展 “我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者 联系主要人物深化文章主题 作为军民双重身份（文工团员+普通女性），“我”的视角自然联结军民鱼水情，结尾的感慨直接点明主题 使用第一人称 是故事的叙述者、见证者，增加故事真实性 使用女性视角 以敏感细腻的观察，柔化战争题材，突出人性美主题 次要人物作用 新媳妇 通讯员 我 “我”——第一人称、女性视角、有限视角 谁在讲述故事 叙述人称 叙述视角 1.第一人称 2.第二人称 3.第三人称 4.交叉人称 1.有限视角 2.全知视角 3.儿童视角 4.女性视角 5.动物视角 高考链接 第一人称:我、我们； 第二人称:你、你们； 第三人称:非第一、第二人称，即为第三人称，如他、他们、它、它们、张三等。 第一人称：拉近与读者的距离，使人身临其境，更有真实感；自由表达思想抒发情感。 第二人称：便于直接交流情感，增强抒情性、感染力。（呼告、拟人效果） 第三人称：不受时空限制，叙述灵活自由，能够比较客观、冷静、全面地展现社会现实。 高考链接 次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： 人物上：对主要人物起陪衬作用。 情节上：贯穿全文的线索，推动情节发展。 主题上：同主要人物一同揭示或凸显主旨。 叙述人称：特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述者和见证人的作用，增加小说的真实性。 高考链接 民 军 线索： 百合花被 军民鱼水情 通讯员 “我” 新媳妇 腼腆、质朴、英勇 善良、纯朴、圣洁 故事的叙述者、见证者 人物总结 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 特写镜头我来剪 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 任务说明： 电影除了表现人物，还需要拍摄哪些景物？抓住哪些细节进行特写？请大家试着找出文中的细节描写，并鉴赏其作用。 细 节 描 写 细节描写：是对人物、时间、环境等细微特征的生动刻画，通过特写镜头放大细小事物，使读者“如见其人，如闻其声，如睹其物”。 常见类型：①人物细节，包括外貌、动作、语言、心理等。 ②环境细节，包括自然环境、社会环境细节。 ③事物细节，对物品的形状、质地、颜色、用途等描写。 小说细节描写的作用： 1.刻画人物形象：揭示性格、烘托心理 2.推动情节发展：埋下伏笔、引发转折 3.烘托环境氛围：渲染气氛、反映时代 4.表达情感与主题：抒发情感、深化主题 环境描写的作用 ①环境：交代故事发生的时间、地点，交代人物活动及其成长的时代背景，暗示社会环境。 ②人物：渲染气氛，奠定感情基调，衬托人物性格或烘托人物心理；暗示人物命运。 ③情节：作为情节发展的线索，暗示或推动故事情节发展。 ④主题：象征或暗示主旨，深化主题。 环境描写的作用 ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 ②交代故事发生的时间、地点，暗示社会环境。 ③渲染气氛，奠定感情基调。 ④烘托人物性格或表现人物心情。 ⑤暗示人物命运。 ⑥暗示或推动故事情节发展； ⑦作为情节发展的线索。 ⑧象征或暗示主旨，深化主题。 找出文章中的细节描写，分析其作用 雨后 出现1次 菊花 出现1次 馒头 出现2次 满月 出现3次 破洞 出现4次 百合 出现3次 特 写 镜 头 我 来 剪 33 （4）早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。 定基调：营造清新诗意的氛围，淡化战争背景，充满革命乐观主义精神 作铺垫：为下文“我”看到担心通讯员滑倒做铺垫，推进两人的关系 寄情感：象征生命与希望，隐喻民众纯洁的心灵是战争都无法摧毁的 显风格：奠定清新俊逸、细腻委婉的语言风格，简洁明快，充满诗情画意 特写镜头“我”来剪——1处雨后环境描写 （42）我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 人物上：塑造了年轻活泼、热爱生活的通讯员少年形象，形象立体 情节上：野菊花与后文的百合花相呼应，都象征着纯洁高尚的心灵 主题上：枪筒是战争的符号，代表着毁灭与死亡；野菊花是生命与美好的符号，代表着和平与生活。二者奇特地结合在一处，深刻揭示了战争与和平的辩证关系：战士们打仗的目的，正是为了守护这些平凡而美好的生活 特写镜头“我”来剪——1处野菊花描写 通讯员因为之前的“冒犯”和借被子失败给的馒头，凸显通讯员善良体贴的性格特点，象征着最朴实真挚的革命同志之间的关爱与情谊 物是人非，这馒头从“他给的”变成“他的遗物”，其意义发生了根本转变。“此时无声胜有声”的沉重、心痛与惋惜 （57）我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… （42）走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地地走了。 馒头 特写镜头“我”来剪——2处馒头描写 36 （45）天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。……我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。 （53）外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。 （59）在月光下……这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 贯穿始终的情感线索，柔化了战争的残酷，使通讯员牺牲的悲剧结局不流于悲伤，而是抵达了一种崇高永恒的审美境界，呼应了“百合花”所象征的纯洁圣洁。 烘托焦灼心情 以乐景写哀情 营造悲凉氛围 见证战争残酷 升华圣洁情感 营造崇高意境 特写镜头“我”来剪——3处月亮描写 （43）他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。 （34）不想他一步还没走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。 三人关系的起点，体现了通讯员的羞涩质朴又带点倔强的年轻男孩特质，体现了新媳妇的善良与热情。 体现了“我”的牵挂、担忧与后悔，隐隐透出一种脆弱和不祥的预感，为后文的牺牲埋下悲情伏笔。 特写镜头“我”来剪——4处破洞描写 （53）他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 （56）新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。 这个破洞成为了确认通讯员身份的残酷印记。熟悉的细节与冰冷的遗体形成巨大冲击，强化了战争的残酷和悲剧性。 体现了新媳妇心中的愧疚​、悲痛​、敬重​以及一种母爱般的怜惜，是无法用言语表达的巨大悲痛和深沉爱意，是一种仪式化的告别​ 特写镜头“我”来剪——4处破洞描写 （33）这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 （44）我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 （59）我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 歌颂平凡人物的人性之美 歌颂军民之间的鱼水深情 歌颂牺牲精神的圣洁不朽 特写镜头“我”来剪——3处百合花描写 特写镜头“我”来剪——3处百合花描写 全文共59个自然段，“百合花”在第33节、44节、59节才依次出现，请体会作者这样安排的用意，“百合花”延后出场达到了怎样的效果？ 语言上： 文末用“百合花”收束小通讯员和新媳妇纯粹高洁的形象，让人物的人性美有了具体的依托，人物塑造由淡转浓。 人物上： 情节上： 制造叙事张力，读者跟随情节积攒情绪，文末揭晓意象时情感集中爆发，避免开篇点题的平淡乏味和象征含义的直白浅露。 主旨上： 文末借百合点明全文内核——军民间纯粹圣洁的鱼水深情，用小物象拔高主旨，实现以小见大。 延后亮出核心意象，含蓄留白，文末以诗意意象收束残酷的战争故事，柔化悲剧底色，增强抒情意味，余味悠长。 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 鉴赏标题内涵与作用 电影片名我来定 古往今来文人墨客借花喻人,以此来表现自己的高贵品格。 周敦颐借莲展现自己的洁身自好,不与世俗同流合污。 陶渊明爱菊则展示自己淡泊名利,不趋炎附势。 在西方的传说中，夏娃、亚当受到蛇的诱惑吃下禁果，因而被逐出伊甸园。夏娃悔恨之余不禁流下悲伤的泪珠，泪水落地后即化成洁白芬芳的百合花。 在基督教中，百合花被人们视为“圣母之花”或“天堂之花”，象征着纯洁、高雅。 在中国，南北朝时期的诗人萧察就有诗云：“接叶有多种，开花无异色。”其用以赞美百合花的纯净、高雅。它更有“云裳仙子”的美誉。 百合花花语：纯洁、忠贞、神圣、幸福。 《百合花》这个标题有怎样的含义？ 链接高考：分析标题的含义（内涵、意蕴） 标题在文中的表层意思和深层意思，以及它寄托的情感、象征的主题。答题时一般从“表层—深层—主旨”三层入手。 表层含义：就是标题的字面意思，或在文中直接指代的人、事、物、景。 如《背影》：表层指父亲爬月台时留下的背影。 深层含义：挖掘标题的引申义（象征义、比喻义、双关义等）及主旨义（标题往往还表达作者的情感、态度，或揭示文章中心）。‌如象征义‌：《白杨礼赞》中白杨象征坚韧精神）；比喻义‌：《拔掉那颗蛀牙》用蛀牙比喻情感隔阂；双关义‌：《台阶》既指实物台阶，又暗含社会地位追求。 电影片名我来定 指被子上的“百合花”图案，寄托百年好合的美好寓意。 1 《百合花》这个标题有怎样的含义？ 难点 深层含义 百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。 百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁无瑕的心灵。 2 象征 主旨？ “这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。” 电影片名我来定 当代著名女作家，以短篇小说见长，笔调清新俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。 作者简介 茹志鹃 1925年 生于上海，幼年贫困，丧母失父，生活艰辛 1943年 参加新四军，此后一直在部队文工团工作 ​1946年 解放军发起总攻海岸之战，她担任战勤工 作的第一个任务就是去借被子​，登记牺牲战士的 姓名和单位 茹志鹃（1925—1998） 作品：《高高的白杨树》《静静的产院》等 1949-1966年 “十七年文学”时期，强调文学的政治性，推崇塑造“高大完美”的“无产阶级英雄人物”，追求激烈的冲突、宏阔的场面和激昂的格调 1957年 开始“反右（反保守派）”斗争并不断扩大化，茹志鹃的丈夫王啸平无端被补划为“右派”，这对茹志鹃而言无疑是巨大的打击和压力 1958年 《百合花》几经曲折终于发表于《延河》杂志1958年3月号 背景调研 冷峻的现实生活使我不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系。战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。 指被子上的“百合花”图案，寄托百年好合的美好寓意。 1 百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁无瑕的心灵。 2 表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好（军民鱼水情）；歌颂战争年代里善良而崇高的人情美和人性美。 3 《百合花》这个标题有怎样的含义？ 电影片名我来定 主题 主题：象征比喻双关意义，揭示或暗示小说主旨，深化主题 读者：设置悬念，激发阅读兴趣，引发读者共鸣 以“百合花”为标题，有哪些作用？ 链接高考：分析标题的作用 情节：贯穿全文，推动或暗示故事情节发展 人物：交代主要人物，突出或烘托人物形象 环境：点明故事发生的时间、地点等背景，渲染氛围，暗示社会环境 电影片名我来定 50 主题：以此为题，更好地突出战争年代纯洁高尚的人际关系，凸显了小说歌颂人情美和人性美的主题。 读者：给读者以百合花般纯洁美好的印象，激发读者兴趣，引发读者情感共鸣 以“百合花”为标题，有哪些作用？ 情节：百合花是新媳妇被子的图案，作为贯穿全文的核心意象，串联起“借被”与“献被”等关键情节，推动故事发展 人物：百合花白净纯洁，烘托小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁高尚的人物形象 环境：百合花的美好与战争的残酷形成强烈对比，凸显了人性美 电影片名我来定 51 情节上 以“百合花”为标题，有哪些作用？ 文章几次出现百合花被子，与文章内容呼应 人物上 百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁高尚的人物形象 主题上 表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好，歌颂战争年代里善良而崇高的人性美 读者上 给读者以百合花般纯洁美好的印象，激发读者兴趣，引发读者情感共鸣 环境上 百合花的美好与战争的残酷形成强烈对比，凸显了人性美 电影片名我来定 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 悟主题，传精神 宣传文案我来写 任务说明： 电影《百合花》即将上映，请你为它选择合适的的标签，并拟写宣传文案。 战争？ 爱情？ 历史？ 青春？ 我选择的电影标签是： 青春 战争 印象中的战争题材电影： 宏大的战斗场面 较少的环境描写 重点刻画英雄的伟大事迹及牺牲 《百合花》 人物：身处战争年代，善良美好；刻画的人物只是日常生活中最普通的小人物。 环境：社会环境残酷，自然环境美好。 主题：青春的奉献，绽放的生命以及军民情深。 54 悟主题，传精神 人情美和人性美 青春的奉献 军民之间的鱼水情深 人民群众对英雄战士的热爱和崇敬 人民战士的崇高品质 奉献的青春，在烈火中永生 《百合花》通过平凡人物的真诚，以小见大地呈现了战争时期人性的真善美，让读者在字里行间感动于那种质朴与纯真的爱。《百合花》像一颗素朴而晶莹的宝石，透过历史的重重烟尘放射出圣洁的光芒，至今使人读后仍为之动情。百合花的故事已经成为遥远的过去，但它那洁白无暇的芳容和沁人心脾的清香却永远留在我们的心中！ 宣传文案我来写 1957年，这篇小说在多家文学杂志编辑部旅行：寄出，退回；再寄出，再退回……而小说退稿的意见是：感情“阴暗”，不够“昂扬”。不写激烈战斗、英雄缺少豪迈气概。 茅盾《谈最近的短篇小说》：“我以为这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。” 茅盾 拓展：诗化小说 分析评价 茅盾评价这篇小说“富于抒情诗的风味”，如何理解？ 人物（通讯员、新媳妇）均无具体姓名，凸显其作为“普通军人”和“善良百姓”的普遍象征意义。重点刻画其纯洁、美好的人性光辉​,而非复杂的性格发展。 人物 没有激烈的矛盾和曲折的故事。核心情节（护送、借被、牺牲）简单松散，​节奏舒缓​。叙事重心在于情感流动​（如“我”对通讯员的情感变化、新媳妇的愧疚与奉献）而非事件本身。 情节 自然景物（雨后秋景、满月）描写清新宁静，​情景交融，服务于抒情和烘托人物心理。​避免直接渲染战争的惨烈，而是通过“包扎所”等小场景折射大时代。 环境 58 分析评价 主题不直白说教，而是通过意象和细节自然流露。歌颂战火中崇高的人性美、人情美​（军民鱼水情、同志爱），而非战争的胜利本身。表达对美好人性的呼唤，充满诗意和哲理​。 主题 语言简洁、优美、含蓄，富于节奏感和音乐性。善用象征​（百合花象征纯洁心灵）、隐喻等诗歌手法。细节描写（如“破洞”、“馒头”）​富有情感和象征意义，耐人寻味。 语言 茅盾评价这篇小说“富于抒情诗的风味”，如何理解？ 59 ​诗化小说​ ​传统小说​ ​情节​ ​情节淡化松散，不追求强烈戏剧性​ 注重情节完整性、戏剧性和冲突 ​人物​ ​抒情化、象征化，是情感的载体​ 塑造典型环境典型人物，性格复杂 ​环境​ ​环境情感化，营造情景交融的意境​ 为人物和情节提供背景，渲染气氛 ​主题​ ​含蓄蕴藉，需要品味和感悟 主题鲜明，思想深刻 ​语言​ 优美​凝练含蓄，节奏感和音乐性​ 以叙事性、描述性语言为主 诗化小说 VS 传统小说 百合花 诗化小说 通讯员 新媳妇 我 赤诚报国、勇于牺牲 军人英雄 人民群众 至善至美、纯洁高尚 军民鱼水情 人物抒情象征 情节松散淡化 环境情景交融 主题含蓄蕴藉 语言优美凝练 课堂总结 战火年代的青春，是牺牲与担当。无数英雄先辈拼尽全力让我们“好好活着”，我们在他们拿生命为我们换来的太平盛世里，该活出怎样的青春呢？ 愿我们每个人心中永存一朵百合花： 纯粹、正直、温柔、勇敢。 以少年热血，承先辈之志，以青春微光，护山河永安。 课堂结语 作业布置：完成导学单及练习 对接高考 考点讲解 含义题 表层含义 解释标题的字面意思 深层含义 引申义、象征义、比喻义、双关义等，与文章中心主旨有关 ①锄是六安爷手中的劳动工具；(表层义) ②锄意味着传统的农业生产和生活方式；(引申义) 锄喻示劳动者和土地的亲密关系；(比喻义) 锄作为一种劳作行为，象征六安爷的人生和精神，蕴含着六安爷对土地的热爱；(象征义) ③锄表达在农耕文明与工业文明的冲突中，农耕文明渐失的社会现状。(主旨义) 【2016·新课标I卷】李锐《锄》： 考点一：小说标题含义类 作用题 人物 突出人物性格特点 《赵一曼女士》 《铁齿铜牙纪晓岚》 情节 设置悬念；行文线索；推动情节发展；铺垫；伏笔；照应 《林黛玉进贾府》 《宝玉挨打》 环境 交代背景（时地人）；渲染氛围；奠定基调；暗示社会环境 《故乡》《边城》 主题 抒发感情（赞美/批判）；深化主旨 《祝福》《百合花》 读者 吸引阅读兴趣；引人深思 《钢铁是怎样炼成的》 技巧 是否作为线索；运用双关、比喻、象征等手法 《项链》《命根子》《变色龙》 考点二：小说标题作用类 【2019·浙江卷】如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？ 理由： ①交代故事发生的空间。 ②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。 ③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。 选“磨房里外” 理由： ①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。 ②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。 ③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 选“冯歪嘴子” 考点三：准确把握物象作用“4角度” 1．从人物塑造方面思考 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。 2．从情节安排方面思考 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 3．从环境方面思考 指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。渲染环境。 4．从主题方面思考 “物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。 【2020新高考全国卷Ⅱ】本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节，请分析这里“板凳”的用意。（《大师》） ①环境：让文章更真实，板凳和父亲的形象、身份及街头下棋场景相符合; ②人物：揭示人物心理，“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理; ③情节：推动情节发展，从一开始“我”自己拿着板凳跟着，到后来“背上了两个板凳”，反映了“我”逐步得到父亲的认可。 想いの寄り方は不均一 加藤达也 未来日記 第2巻 Blu-ray限定版特典「サウンドトラックCD」 134927.8 $