第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦八年级上册《龟虽寿》，围绕咏物言志主题，整合建安文学常识、四言乐府特点及托物起兴、比喻手法。课前通过文学常识积累、字音字词梳理、脉络分析搭建基础支架，课堂以分层任务引导学生从诗句匹配到手法赏析再到深度思辨，形成完整学习脉络。 这份导学案的亮点在于分层培优设计，基础层落实识记，进阶层深化赏析，培优层提升哲理思辨。通过炼字探究、现实拓展等任务培养学生辩证思维与文化自信，结合《观沧海》对比阅读强化语言运用与审美创造，助力师生高效教学。

第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》咏物言志，抒老当益壮（分层培优导学案） 主题：咏物抒壮志，悟生命之哲思 适用：八年级上册第三单元课外古诗词诵读｜1课时｜课前预习+课堂探究专用 （四言乐府诗导学案，侧重乐府常识、意象、托物起兴、比喻、生命哲理思辨） 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学文体常识积累 1.作者简介 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植合称“三曹”，是建安文学的开创者。诗风慷慨悲凉、气魄雄健，体现建安风骨。代表作《观沧海》《短歌行》《蒿里行》。 2.创作背景 选自《步出夏门行》组诗，写于建安十二年，曹操北征乌桓凯旋，时年五十三岁。本诗是组诗的末章。 3.文体知识 四言乐府诗。乐府原是汉代掌管音乐的官署，后来指入乐的诗歌。本诗二二节奏；末尾“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府合乐套语，和正文思想内容没有关联。 4.核心主旨 正视生命有限的客观规律，抒发老当益壮、自强不息的壮志，阐发寿命并非完全由天命决定，重视主观调养与精神追求的生命哲理。 二、字音字形・重点字词注音 骥（____） 枥（____） 盈（____） 怡（____） 三、重点词语释义 （1）竟：________________________________________________ （2）骥：________________________________________________ （3）烈士：（古今异义：古义有远大抱负的人） （4）盈缩：________________________________________________ 四、文意脉络梳理（书面简写核心内容） 起：以神龟、腾蛇两个传说灵物托物起兴，点明________________是不可抗拒的自然规律。 承：以________自比，年老却依旧胸怀远大，抒发烈士暮年，壮心不已的豪情。 转：阐发生命哲理，寿命长短不全部由上天决定，调养身心也可以增益寿命。 合：乐府套语收束全诗，借诗歌抒发内心志向。 五、预习基础思考题（课堂抽查） 1.诗歌开头写神龟、腾蛇，是为了赞美长生不老吗？简单说说你的理解。 2.“烈士”一词古今含义有什么不同？“老骥伏枥，志在千里”用了什么手法？ 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作） 模块1 基础探究题 1.诗句与内容情感匹配填空 神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰→承认万物生命有限 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已→________________ 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年→________________ 模块2 进阶赏析题 （一）词句分层赏析 1.“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。” （1）手法：托物起兴 （2）表达作用： 2.“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。” （1）手法：比喻自比 （2）表达作用： 3.“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。” （1）手法：议论说理 （2）表达作用： （二）核心写作手法赏析 1.托物起兴 手法效果：借用传说中长寿神通的神龟、腾蛇，指出万物终有消亡，坦然正视生死客观规律，为后文抒发壮志做好铺垫。 2.比喻自比 手法效果： 3.哲理与抒情交融 手法效果：把说理、形象、情志融为一体，不空洞说教，在形象之中寄寓诗人的生命态度与理想追求。 （三）全诗结构探究 表层：遵循起-承-转-合；先借灵物谈生死规律，再以老马自比抒发壮志，进而阐发关于寿命的思考，乐府套语收束； 深层：并非哀叹生命短暂，而是在承认生命有限的前提下，高扬人的主观精神，抒发老当益壮、自强不息的人生追求，体现建安风骨慷慨刚健的特点。 模块3 深度研学思辨题 1.炼字思辨探究：小组讨论，诗歌承认人终有一死，为什么没有走向消沉，反而生出“壮心不已”？ 2.哲理辨析探究：“盈缩之期，不但在天”，是不是说完全否定天命？谈谈你的理解。（小组内探讨） 3.文本对比探究：对比《观沧海》，同为曹操作品，两首诗歌抒发壮志的手法有什么不同？（小组间探讨） 4.现实拓展思辨：结合自身，谈谈“年龄有限，追求不息”带给你的启发。（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心文体、乐府常识、重点意象板书抄写 文体提示：“幸甚至哉，歌以咏志”，乐府合乐套语，不参与正文表意。 建安风骨：慷慨悲凉，刚健有力。 二、四言乐府赏析思路记录 咏志乐府赏析思路：知人论世把握时代处境→梳理诗歌起承转合层次→分析意象、托物起兴、比喻→区分客观现实与主观情志→挖掘背后生命哲理。 三、高频考点、重点释义、必背默写句整理 四、小组讨论拓展素材，曹操《观沧海》对比记录 第四部分 课堂分层小结 基础层小结（识记层面） 掌握曹操、三曹、建安风骨、乐府相关文学常识；落实字音、重点词语释义，分清“烈士”古今异义；能够背诵默写全诗；理清诗歌起承转合层次，读懂各层的基本内容。 进阶层小结（手法赏析层面） 读懂托物起兴、比喻自比的艺术效果；品味关键字，理清诗歌“正视生命有限—抒发壮志—阐发哲理”的逻辑链条；可以完成80-120字诗句语段赏析，感受建安诗歌刚健慷慨的风格。 培优层小结（主旨格局层面） 结合北征乌桓的时代背景，读懂“壮心”的双重内涵；辩证理解“不但在天”，分清承认客观生命局限与发挥主观能动性二者的关系；对比《观沧海》，辨析两首诗歌抒情方式的差异；体会古人正视生死却追求理想的生命观。 第1页共4页 学科网（北京）股份有限公司 $