3.2营造清朗空间（教学设计）（含课堂实录）-2026‑2027学年八年级道德与法治上册高效优秀课件+教学设计（统编版）

该初中道德与法治课件聚焦“营造清朗空间”，围绕合理利用网络展开，通过“网络24小时大猜想”游戏及学生分享网络问题导入，衔接“网络改变世界”的认知基础，搭建从认知到行动的学习支架。 其亮点在于以“小明网络成长故事”贯穿情境，结合时间分布表、黄红标记法等可视化工具，强化法治观念与责任意识，如用颜色标记区分道德与法律问题，“清朗空间树”促正能量传播。助学生提升媒介素养，教师教学更具连贯性与互动性。

3.2营造清朗空间（课堂实录） 一、导入环节 教师：同学们好！上课之前，我们先来玩一个竞猜小游戏，热热身。请听题——第一猜：我国网民人均每周上网多长时间？注意，是“人均”，包括爷爷奶奶、爸爸妈妈在内都算。谁先来猜？ （学生纷纷举手） 学生1（男生，手举得最高）：我猜20个小时！ 教师：20小时，差不多每天将近3小时。还有不同答案吗？ 学生2（女生）：我觉得不止，我爸妈每天下班回家就抱着手机，我猜30小时！ 学生3（男生）：我猜15小时，因为我爷爷奶奶不怎么上网。 教师：好，答案从15到30都有。那老师先不说对错，再来第二猜——我国未成年人的互联网普及率是多少？也就是说，每100个未成年人里，大概多少个在上网？ （学生互相看看，议论纷纷） 学生4（女生）：我觉得90%以上吧，我们班没人不上网。 学生5（男生）：我猜95%！ 学生6（女生）：那也太高了，我猜88%。 教师：好，大家都猜完了。现在——揭晓答案！ （PPT同步显示数据：人均每周上网29.5小时，未成年人互联网普及率97.3%！） （学生发出“哇——”的惊叹声） 教师：29.5小时，平均每天超过4个小时。97.3%的普及率，意味着什么？ 学生7（男生）：意味着几乎每个未成年人都上网，我们班可能就是100%。 教师：没错，“无人不网”这四个字，不是夸张，是事实。网络已经深度融入我们的生活，成了我们离不开的一部分。 （教师停顿，扫视全班，语气转为亲近而自然） 教师：那老师想问问大家——网络给我们带来了很多便利和快乐，这不用多说。但你在上网的时候，有没有遇到过什么“糟心事”？ 来，谁愿意分享？ （短暂沉默后，几名学生举手） 学生8（女生，略带气愤）：有！我上次刷短视频，刷到一条说“某明星去世了”，我吓了一跳，结果第二天官方出来辟谣说人家活得好好的。就是谣言！ 教师：谣言，确实糟心。还有吗？ 学生9（男生）：我打游戏的时候经常收到那种弹窗——“加QQ群免费领皮肤”，我点进去过一次，结果要输账号密码，我立刻退出来了，感觉像骗子。 教师：好在你警觉，差点被骗。还有谁？ 学生10（女生）：我有时候本来想搜一道数学题的解法，结果刷着刷着就跑去看了半小时搞笑视频，然后特别后悔。 （其他学生纷纷点头，有人小声说“我也是”） 学生11（男生）：我在网上看到过那种评论区，好多人骂一个人，骂得特别难听，我觉得挺过分的。 教师：谢谢同学们的真诚分享。谣言、诈骗、沉迷、网络暴力……看来大家都有一肚子话想说。网络给了我们很多，但确实也有一些不美好的东西，需要我们一起面对。 （PPT呈现《中国网信》2026年第7期封面及习近平总书记相关论述） 教师：党和国家一直关注着这些问题。习近平总书记说——“为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。” 国家这几年出台了《未成年人网络保护条例》，开展了“清朗”系列专项行动，一直在为我们撑起一把“保护伞”。 教师：但是同学们——清朗空间，能只靠国家“管”出来吗？ （学生摇头） 学生12（女生）：不能，我们自己也得上网，我们自己得注意。 教师：说得对！国家管，是外部保障；但我们每个人怎么做，才是关键。今天，我们就一起来探讨——如何营造清朗空间。 （板书：板书：总议题——指尖汇聚微光，共筑清朗空间） 教师：国家的关怀为我们撑起了“保护伞”，但再好的外部保护，也离不开我们每个人的自我修养。让我们从一位和你一样的网民——小明的日常说起，看看他是如何面对网络世界的。 二、新课讲授 分议题一：信息海洋深且广，我该如何不“迷航”？ 教师：小明是一名八年级学生，跟大家一样，每天也要上网。有一天晚上7点，他打开手机，想搜索一个正经问题——“如何提高学习效率”。 （PPT显示：小明某晚网络活动时间分配表） 教师：结果呢？我们先来看看他这天晚上到底干了什么。大家看这张表——从7点到8点50分，将近两个小时。小明一开始确实搜了学习方法，花了10分钟。然后呢？ 学生13（男生，看着PPT念）：然后刷明星穿搭、游戏攻略、搞笑视频……30分钟。再然后继续刷同类短视频……70分钟！总共110分钟，无关信息占了100分钟！ 教师：你算得很快！100分钟，也就是1小时40分钟——本来想学习，结果刷了将近两个小时无关内容。第一个问题来了：小明原本想做什么？实际做了什么？他的时间被什么“偷”走了？ （学生举手） 学生14（女生）：他原本想搜“如何提高学习效率”，结果被首页推送的明星穿搭、游戏攻略、搞笑视频吸引走了。他的时间被算法推荐偷走了。 教师：“被算法推荐偷走了”——这个词用得很精准！大家注意表格第三行，“继续刷同类短视频（算法推荐）”，也就是说，他不是主动去找这些内容的，而是—— 学生15（男生接话）：是系统自动推给他的。 教师：对！你刷了一个游戏视频，系统说“哦，你喜欢游戏”，再给你推十个；你看了一个搞笑视频，系统说“哦，你喜欢搞笑”，再给你推二十个。越刷越多，越刷越停不下来。第二个问题：算法推荐把小明的网络时间引向了哪里？他对社会新闻、科技新知一无所知，说明了什么？ （学生思考，举手） 学生16（男生）：引向了娱乐和游戏。他对王虹获得菲尔兹奖都不知道，说明他只关注自己感兴趣的那一小块，其他事完全不了解。 教师：同桌问他“神舟十九号发射成功”的新闻看了没，小明一脸茫然说“啊？有这事？”——一个八年级的学生，国家科技突破都不知道，视野被锁在了什么里面？ 学生17（女生）：信息茧房。 教师：（惊喜）这个词你从哪里知道的？ 学生17：我在网上看到过，就是说算法只给你看你喜欢的，你就看不到别的东西了，像被关在茧里面一样。 教师：太棒了！预习到位！“信息茧房”就是这个词——你只关注自己感兴趣的信息，算法就只推这些给你，久而久之，你就被关进了一个“茧房”里，以为世界就是你看到的那个样子，其实外面还有很多精彩你完全不知道。小明的视野就是这样变狭窄的。 教师：好，问题找到了，现在请大家帮帮小明——设计一份“优化版网络使用时间分布图”。两人一组，给小明重新安排这110分钟。要求：第一，搜索学习的时间只增不减；第二，给“拓展视野”留出时间，加入1到2个有意义的信息类型；第三，娱乐可以有，但要限量！给大家3分钟，开始！ （学生两人一组热烈讨论，在学案上设计新版时间分配图。教师巡视，参与个别小组讨论） 教师：（3分钟后）好，时间到。哪个小组先来展示？ 学生18（小组代表，女生）： 我们组是这样设计的：19:00-19:25搜索学习方法，25分钟；19:25-19:40看科普短视频或者新闻简讯，15分钟；19:40-20:00娱乐休息，可以刷自己喜欢的，但限20分钟；20:00-20:30和家人聊天或者阅读，30分钟。这样有意义信息占了40分钟，娱乐只有20分钟，还多了拓展视野的时间。 教师：非常好！你们不仅保留了娱乐，还给“拓展视野”专门留了时间，特别合理。而且大家注意——她加了“和家人聊天”——网络之外，还有真实的生活。为这个小组鼓掌！ （全班鼓掌） 教师：其他小组有没有不同的安排？ 学生19（小组代表，男生）：我们组把娱乐放在最后，先做完正事再玩。19:00-19:40学习+看新闻，19:40-20:00刷娱乐，然后20:00-20:10整理今天学的东西。这样如果前面超时了，就压缩娱乐时间。 教师：“先正事、后娱乐”——这个原则太重要了！而且“整理”这一步，把你看到的有用信息真正消化成自己的。老师觉得你们这个方案执行起来效率会很高。 （教师总结并板书） 教师：好，同学们帮助小明找到了第一把钥匙——学会选择网络信息。怎么选？第一，学会“信息节食”——不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力。第二，打破“信息茧房”——主动接触不同领域的知识，不要只盯着自己感兴趣的那一块。媒介素养的第一步，就是不做算法的“提线木偶”。 （学生记录笔记） 分议题二：言论自由亦有界，我该如何不“越线”？ 教师：小明总算学会了管理自己的网络时间。可刚解决了“迷航”问题，新的麻烦又找上门了。大家继续听—— （教师切换PPT，呈现新情境） 教师：好，故事看完了。第一个问题——“免费领皮肤”广告属于什么信息？给我们什么警示？ 学生20（男生）：属于诈骗信息。警示就是不要随便点陌生链接，不要输账号密码。 学生21（女生）：而且他输入到一半退了，说明他还有一点警惕心，如果全输进去了号就被盗了。 教师：对，遇到这种“免费”“高回报”的诱惑信息，第一反应应该是—— 全班部分学生：不信！ 教师：对，让不良信息止于智者。 教师：第二个问题——小明的行为中，哪些只是“不道德”，哪些已经“不合法”？ 这次我们换个方式——导学案上面列了小明做的几件事，请大家用黄色荧光笔标出“不道德”的行为，用红色荧光笔标出“不合法”的行为。开始。 （导学案上面列出：①连发三条语音骂人 ②P成丑照发朋友圈 ③配文“这就是我们班的XX” ④朋友们转发起哄 ⑤点“免费领皮肤”链接。学生讨论标记，教师巡视） 教师：（1分钟后）好，哪个小组来说说你们的标记结果？ 学生22（小组代表，女生）：我们组用黄色标了“骂人”和“配文”，因为说脏话、嘲笑同学是不道德的。用红色标了“P成丑照发朋友圈”，因为侵犯肖像权，还有“转发起哄”的朋友，因为他们也传播了，应该也算侵权。点链接那个不算不道德也不违法，只是警惕性不够。 教师：非常清晰！我特别欣赏你们组把“转发起哄的朋友”也标红了——转发者有没有责任？ 学生23（那个小组的另一个成员，补充）：有，因为如果不转，看到的人就少；转了之后更多人看到了丑照，伤害扩大了。 教师：没错！看到别人在发不当内容，不点赞、不转发、不跟风，这本身就是一种负责任。 学生24（另一个小组代表，举手）：老师我们组有不同意见。我们把“骂人”用红色标了，因为我们在网上查过，公然侮辱他人也属于违法行为，不只是不道德。 教师：（点头赞许）你们组查了资料！确实，《民法典》规定，任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。所以“骂人”如果情节严重，不仅仅是不道德，还触犯了法律。谢谢你们的补充，让我们的认识更深了一步！ （教师总结并板书） 教师：同学们，小明先是遭遇了不良信息——差点被盗号；后来又因为情绪失控，触碰了道德和法律的底线。网络世界有三道防线—— 第一道：选择——不进入不良信息。 那些“免费领皮肤”的链接，不进、不点、不信。 第二道：抵制——让不良信息止于智者。 看到谣言不转发，看到诈骗不轻信。 第三道：守法——网络不是法外之地。 骂人、P图、泄露隐私，都要承担法律责任。“一时生气”不是免责理由。 教师： 大家记住一句话——守住指尖文明，就是守住做人底线。 （学生记录笔记） 分议题三：清朗空间共守护，我该如何添“光彩”？ 教师：小明在经历了这一系列“翻车”事件后，终于深刻反省了自己。他说：不能再这样下去了。于是，他开始改变—— （教师切换PPT，呈现新情境） 教师：小明从“只会刷无聊内容”到“主动选择正能量内容并转发分享”，这个小改变有什么意义？ 学生25（女生）：以前他只顾自己开心，现在他能帮助别人了。而且他帮到的还是老人，老人更容易被骗。 学生26（男生）：他转发的信息来自国家反诈中心，是权威的，所以大家才信。如果是小道消息，可能没人当回事。 教师：说得太好了！大家注意，小明转发的是什么内容？来自哪里？ 学生27（女生）：是国家反诈中心的官方提醒，不是他自己编的。 教师：对！这就引出了第二个问题——传播正能量时，为什么要注重内容来源？ 学生28（男生）：因为如果你转的是谣言，不仅没帮人，反而害人。 学生29（女生）：官方来源的东西更靠谱，有可信度，大家看了才会相信、才会行动。张爷爷就是看了是国家反诈中心发的才相信的。 教师：非常到位！所以传播正能量，不是随便转，而是“会选才能会传” ——只转发官方权威渠道发布的内容，不转发来源不明的东西。这才是真正的负责任。 教师：好，现在轮到大家了。请每位同学在便利贴上完成 “我的正能量传播计划” —— ①你发现了一条对身边人有用的正能量信息，你会转发到哪里？ ②你会配一句什么推荐语？ ③为什么选这条？ 给大家2分钟，写完贴到黑板的“清朗空间树”上。 （学生认真书写，完成后依次上台将便利贴贴在黑板上绘制的大树图案上。教师浏览部分内容） 教师：（随机抽取一张念出）这位同学写的是：“转发到家庭群，推荐语——‘奶奶，这个辟谣很重要，以后再看到说吃XX治癌症的不要信！’理由——‘我奶奶经常被养生谣言骗。’”太暖心了！老师给你点赞。 （又抽取一张）“转发到班级群，推荐语——‘明天体测，这个热身视频很实用，大家提前看看。’理由——‘对我们班同学都有用。’”——实用！有温度！ （又抽取一张）“转发到朋友圈，推荐语——‘这个垃圾分类的小程序超方便，不会再扔错垃圾了。’”——又是实用信息！ 教师：老师看到大家写的，心里特别温暖。你们的正能量计划，不是什么惊天动地的大事，就是一次转发、一句提醒、一个科普。但正是这些微小的行动，汇聚起来，就能让网络空间更清朗。 升华环节 教师： 好，同学们，这节课我们跟着小明走过了三个阶段。大家看黑板—— （教师绘制三级阶梯图） 教师：第一级——不迷航，学会选择信息，信息节食、打破茧房。第二级——不越线，恪守道德、遵守法律，守住指尖文明。第三级——添光彩，传播正能量，做网络强国的建设者。 教师：同学们，你在哪一级？你下一步要走向哪里？ （学生举手回答） 学生30（男生）：我觉得我在第一级到第二级之间，有时候会管不住自己刷视频，但不会在网上骂人。下一步想做到多看新闻拓展视野。 学生31（女生）：我觉得我在第二级，不骂人不传谣，但是很少转发正能量内容，怕别人觉得我“装”。下一步想试试像小明那样转发有用提醒。 教师：“怕别人觉得我装”——这个心理老师特别理解。但大家看小明，他转发反诈提醒的时候，有人觉得他“装”吗？ 学生32（女生）：没有，张爷爷还感谢他呢。 教师：对！做对的事，不需要在意别人的眼光。 你的每一次善意转发，都有可能帮到一个人。 教师：最后，老师起个头，大家用一句话接力完成我们的 “清朗宣言” —— 教师：我承诺——从今天起，做一个清朗网民。我的指尖，就是清朗空间的第一道防线。 我承诺，我会—— 学生33： ……我会控制每天刷短视频的时间。 学生34： ……我会不转发未经证实的消息。 学生35： ……我会在网上文明发言，不骂人。 学生36： ……我会主动关注官方媒体，了解真实信息。 学生37： ……我会像小明一样，转发有用的提醒给家人。 学生38： ……我会在看到谣言时告诉对方“这是假的”。 学生39： ……我会在班级群发正能量内容，不跟风起哄。 （全班接力完成，教师目光依次扫过每一位学生，点头致意） 教师：（深情结语）清朗空间不是等来的，是每一个“指尖”共同创造的。当你的每一次点击都有选择，每一次发言都有底线，每一次转发都有温度——你，就是清朗空间的光。 教师： 下课！ 全班： 老师再见！ 三、板书设计 指尖汇聚微光，共筑清朗空间 第三级：添光彩 传播网络正能量 做网络强国建设者 第二级：不越线  恪守道德 遵守法律  文明互动 理性表达 第一级：不迷航 学会选择信息 信息节食 打破茧房 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 3.2营造清朗空间（教学设计） 课题名称 第三课 共建网络美好家园 第2课时 营造清朗空间 一、学习内容分析 本框是八年级上册第一单元第三课《共建网络美好家园》第二框，在单元中处于“行动落实”的关键位置——第一框“网络改变世界”侧重认知层面，帮助学生认识网络的两面性；本框则侧重行为层面，聚焦“如何合理利用网络”，实现从认知到行动的转化，为后续“建设网络强国”的价值认同奠定基础。 学习内容对发展学生核心素养的功能价值体现在：一是法治观念的培育——通过辨析网络言论的道德与法律边界，引导学生树立“网络不是法外之地”的法治意识；二是责任意识的养成——从“对自己负责”到“对他人负责”再到“对网络生态负责”，逐层深化责任认知；三是健全人格的塑造——通过“信息节食”“打破信息茧房”等要求，培养学生的理性精神和自主选择能力。本框蕴含的学科价值观念包括：权利与义务相统一的法治观、自由与规则辩证统一的社会观、个人与网络空间命运与共的责任观。 二、学情分析 1.已有知识与能力储备：通过第一框的学习，学生已初步了解网络的双重影响——既能带来便利与进步，也可能引发沉迷、谣言、诈骗等问题。学生具备基本的信息获取能力和日常网络使用经验，但对“如何系统性地合理利用网络”缺乏方法论层面的认知。 2.学习动力与需求：八年级学生是网络使用高频群体，“无人不网”已成常态，对网络话题有天然的亲近感和表达欲。但他们普遍存在三大需求：一是需要“信息节食”的方法指导，易沉迷碎片信息而忽略现实交往；二是需要“信息茧房”的危害认知，只关注感兴趣的内容，视野狭窄；三是需要网络行为的底线教育，对网络谣言的辨别力较弱，易在情绪驱动下参与网络暴力或传播不实信息。 3.心理特征：八年级学生处于形式运算阶段初期，已具备一定的抽象思维能力和是非辨别能力，但仍需借助具体情境进行价值引导。教学中需以学生熟悉的网络日常为情境，从“身边事”切入，避免空洞说教。 三、学习目标 1. 政治认同：认同“做网络强国建设者”的使命，理解党和国家加强未成年人网络保护的深远意义，增强建设清朗网络空间的责任感。 2. 道德修养：能够文明互动、理性表达，拒绝网络暴力与欺凌，做文明有礼的网民。 3. 法治观念：认识“网络不是法外之地”，自觉遵守道德和法律，对自己的网络言论负责。 4. 健全人格：提升媒介素养，学会“信息节食”，避免被网络信息裹挟，打破“信息茧房”。 5. 责任意识：能够通过网络平台积极参与公共事务，传播网络正能量，主动为营造清朗网络空间贡献力量。 四、学习重难点 重点：学会选择网络信息、自觉抵制不良信息、恪守道德与遵守法律。 难点：将“理性参与”升华为“主动传播正能量”，实现从“不添乱”到“做贡献”的转化。 5、 学习活动设计 总议题：指尖汇聚微光，共筑清朗空间 议题线 议题一：信息海洋深且广 ——我该如何不“迷航”？ 议题二：言论自由亦有界 ——我该如何不“越线”？ 议题三：清朗空间共守护 ——我该如何添“光彩”？ 情境线 小明搜索学习资料，却被算法“绑架”两小时，视野困在娱乐八卦中。 小明点击“免费领皮肤”广告险被骗，又在班级群辱骂同学、P图丑照。 小明痛改前非，关注官方媒体，转发反诈提醒，意外帮张爷爷识破骗局。 问题线 ①时间被什么“偷”走了？ ②“信息茧房”给我们什么警示？ ①“免费领皮肤”是什么信息？ ②小明的行为哪些不道德？哪些不合法？ ①一次转发为什么能帮到人？ ②传播正能量为何要注重信息来源？ 活动线 设计 “优化版网络使用时间图” 小组辩论 小明的行为过分吗？ 制定并分享 “我的正能量传播计划” 知识线 学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 学会选择网络信息。 自觉抵制不良信息。 恪守道德，遵守法律。 传播网络正能量。 导入环节 教师活动 1.游戏开场：“网络24小时大猜想” 猜一猜：我国网民人均每周上网多长时间？ 未成年人互联网普及率是多少？ （学生竞猜后，PPT揭晓答案：人均每周上网29.5小时，未成年人普及率97.3% ）  教师引导：“几乎人人都在网上，网络已经成了我们生活的一部分。那老师想问问大家——你在网上遇到过哪些‘糟心事’？（学生自由回答）看来大家都有一肚子话想说。网络给我们带来了便利和快乐，但也有一些不美好的东西，需要我们一起面对。” 2.呈现《中国网信》2026年第7期封面及习近平总书记相关论述：“为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。” 引出课题：党和国家一直在努力为我们撑起“保护伞”，出台《未成年人网络保护条例》，开展“清朗”系列专项行动。但清朗空间，不能只靠国家“管”出来，更要靠我们每一个网民“做”出来。今天，我们就一起来探讨——如何营造清朗空间。 板书：总议题——指尖汇聚微光，共筑清朗空间 一、全面认识网络 我们在享受网络带来的便利的同时，也要了解其可能衍生的社会问题。 学生活动 观看图文材料，朗读关键语句，明确本课总议题，思考“清朗空间”与“作为网民的我”之间的关系。 1.竞猜互动，踊跃报出猜测数字。  2.观看数据揭晓，感受“无人不网”的现实。  3.回忆并分享自己或身边人在网上遇到的“糟心事”（：刷到谣言、看到骂战、收到诈骗信息、沉迷刷视频停不下来……），自由发言。 4.阅读习近平总书记语录，思考“清朗空间”与“作为网民的我”之间的关系。 设计意图 以“竞猜游戏”开场，用震撼数据让学生直观感受“无人不网”的时代现实。随后以“你在网上遇到过哪些糟心事”将话语权交给学生——从数据到体验，从宏观到微观，让学生主动说出网络问题，而非教师灌输“网络有问题”。在此基础上呈现权威政策文件和领袖论述，既体现政治站位，又拉近学生与“国家大事”的距离。最后以“国家管+个人做”的双轮驱动逻辑引出总议题，既肯定国家努力，又落脚到个体责任，避免一味批判或一味歌颂，立场客观、引导有力。 （过渡句：从导入到分议题一） 国家的关怀为我们撑起了“保护伞”，但再好的外部保护，也离不开我们每个人的自我修养。让我们从一位和你一样的网民——小明的日常说起，看看他是如何面对网络世界的。 分议题一：信息海洋深且广，我该如何不“迷航”？ 教师活动 【议学情境】 小明想搜“如何提高学习效率”的资料，结果被首页推送的明星穿搭、游戏攻略、搞笑视频吸引……一刷就是两小时，正事一点没做成。而且他关注的短视频账号全是游戏类和娱乐八卦类，算法天天推这些，他对社会新闻、科技新知几乎一无所知。同桌小红问他昨天“王虹获得菲尔兹奖”的新闻看了没，小明一脸茫然：“啊？有这事？” 时间段 网络活动内容 花费时间 信息类型 19:00-19:10 搜索 “如何提高学习效率” 有意义信息 19:10-19:40 刷明星穿搭 游戏攻略 搞笑视频 无关信息 19:40-20:50 继续刷同类短视频 （算法推荐） 无关信息 【议学问题】 （1）小明原本想做什么？实际做了什么？他的时间被什么“偷”走了？ （2）算法推荐把小明的网络时间引向了哪里？他对社会新闻、科技新知一无所知，说明了什么？ （过渡句：刚才我们发现小明的时间被无关信息大量占据，视野也变得狭窄。请同学们为小明重新设计一份“优化版网络使用时间分布图”——调整各类信息的比例，让小明既能高效获取学习资料，又能拓宽视野、提升媒介素养。） 【议学活动】 “拯救小明”时间改造计划 请同学们两人一组，为小明重新设计一份“优化版网络使用时间分布图”。 要求： ①保留搜索学习的时间只增不减。 ②给“拓展视野”留出时间，加入1-2个有意义的信息类型。 ③娱乐可以有，但要“限量”。 小组代表展示改造成果，全班投票评出“最合理改造奖”。 【议学小结】 二、合理利用网络的要求 1.学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 2.学会选择网络信息 做法 （1）要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。 （2）不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 【议学点拨】 媒介素养的第一步，就是学会在海量信息中做出明智选择：把有限的时间花在对自己成长有意义的内容上，主动接触不同领域的知识，不做算法的“提线木偶”。 学生活动 1.聆听情境，代入“小明”角色，反思自身是否有类似经历。 2.观察表格，计算“无关信息占比”，独立思考议学问题，举手回答。 3.两人一组，合作设计“优化版网络使用时间分布图”，撰写改造理由。 4.小组代表展示，全班投票评比。 5.记录知识点。 设计意图 以“计算时间账”的方式让“沉迷”变得可量化——100分钟无关信息让学生直观震撼。通过“拯救小明”改造活动，将“信息节食”从抽象概念转化为具体的时间分配决策。引入“算法推荐”“信息茧房”等真实网络现象，培养学生的批判性思维和媒介素养，实现从感性体验向理性认知的跨越。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 小明总算学会了管理自己的网络时间。可刚解决了“迷航”问题，新的麻烦又找上门了…… 分议题二：言论自由亦有界，我该如何不“越线”？ 教师活动 【议学情境】 小明刷到一条“加QQ群免费领游戏皮肤”的广告，点了链接后差点被盗号。期中考试成绩出来，小明心情不太好，在班级群吐槽了几句。一个平时关系不太好的同学发了个表情包阴阳怪气地“补刀”，小明瞬间被点爆，连发三条语音骂回去，还把同学头像P成丑照发朋友圈，配文“这就是我们班的XX”，几个朋友转发起哄。两个小时后，同学妈妈打来电话，说孩子躲在房间里哭，已截图保留证据，表示“小明不公开道歉并消除影响，将保留向学校和公安机关反映的权利”。小明的妈妈怒斥：“骂人、P图是侵犯名誉权和肖像权！你以为网上可以为所欲为吗？”小明慌了——“我就是一时生气，怎么就‘犯法’了？” 【议学问题】 （1） “免费领皮肤”广告属于什么信息？小明差点中招给我们什么警示？ （2）小明的行为中，哪些只是“不道德”，哪些已经“不合法”？ （学生讨论时，教师适时追问： “小明骂人——是在行使言论自由吗？” “P图发朋友圈——好玩还是侵权？” “转发起哄的朋友——有没有责任？”） 【议学小结】 二、合理利用网络的要求 3.自觉抵制不良信息 原因 （1）有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众。 （2）有的人利用网络实施诈骗，侵害他人利益。 （3）有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。 要求：我们要提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 4.恪守道德，遵守法律。 原因 （1）每个人都应该对自己的网络言论负责。我们要文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌。 （2）只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。 【议学点拨】 网络世界有三道防线：第一道是“选择”——不进；第二道是“抵制”——不信、不传；第三道是“守法”——不做。网络不是法外之地，侮辱他人、侵犯隐私要承担法律责任。“一时生气”不是免责理由，守住指尖文明，就是守住做人底线。 学生活动 1.聆听情境，代入小明处境，思考“我生气时会怎么做”。 2.阅读课本，查找“不良信息”的类型和危害，标注关键词。 3.小组合作：用不同颜色标记小明行为中的“道德问题”（黄色）和“法律问题”（红色）。 4.小组代表分享判断结果和理由。 5.记录知识点。 设计意图 “抵制不良”防外部风险，“恪守道德法律”防自身失控。通过 “用颜色标记行为” 的活动化设计，让道德与法律的区分变得直观可操作。追问环节引导学生辨析 “言论自由≠自由言论” ，突破“自由与规则”的认知难点。同时引入“转发起哄者也有责任”的讨论，扩大责任主体的认知范围。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 做到了“会选择”“能辨别”“守底线”，你已经是合格的网民了。但合格之上，还有更高的境界——我们不仅要做参与者，更要做建设者。 分议题三：清朗空间共守护，我该如何添“光彩”？ 教师活动 【议学情境】 小明在经历了这一系列“翻车”事件后，深刻反省了自己。如今，他使用网络时会有意识地选择正能量内容观看，主动关注“人民日报”“共青团中央”“科普中国”等官方媒体，利用网络增长见识、拓宽视野。一天，他看到“国家反诈中心”发布的一条“警惕AI换脸诈骗”提醒，觉得非常实用，便顺手转发到小区业主群，配文“这个提醒很及时，大家注意防范，特别要提醒家里的老人”。没想到，第二天邻居张爷爷的孙子特意来感谢他——爷爷差点接了诈骗视频电话，幸好看了小明转发的提醒，及时识破了骗局，才没有上当。小明第一次深刻感受到：一次用心的转发，也能帮到别人，也能让网络空间变得更好。 【议学问题】 （1）小明从“只会刷无聊内容”到“主动选择正能量内容并转发分享”，这个小改变有什么意义？ （2）小明主动关注的是“人民日报”“共青团中央”“国家反诈中心”等官方媒体，这说明了什么？传播正能量时为什么要注重内容来源？ 【议学活动】 “我的正能量传播计划” 请同学们思考：“如果发现一条对身边人有用的官方正能量信息，你会—— ①转发到哪里？（班级群？家庭群？朋友圈？小区群？） ②配一句什么推荐语？  ③为什么选这条？它好在哪里？  每位同学在便利贴上完成自己的“正能量传播计划”，贴在黑板“清朗空间树”上，全班共同见证。 【议学小结】 二、合理利用网络的要求 5.传播网络正能量 做法 （1）要努力提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络，高扬主旋律，培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，建设网上精神家园。 （2）要践行社会主义核心价值观，通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道，做网络强国的建设者、创新者。 【议学点拨】 传播正能量不一定要自己创作——转发、分享优质内容都是一种力量。同时要注意：传播也要“选”——只选用官方权威渠道发布的内容，不转发来源不明的东西。“传播正能量”同样需要“学会选择”，这才是真正的负责任。 学生活动 1.聆听情境，感受小明从“网络迷失者”到“正能量传播者”的转变。  2.独立思考问题，组内交流，小组代表分享观点。  3.在便利贴上完成“我的正能量传播计划”（转发渠道+推荐语+推荐理由）。  4.依次上台将便利贴贴在黑板“清朗空间树”上，全班浏览分享。  5.记录知识点。 设计意图 以小明“反省后主动选择正能量内容、关注官方媒体、转发实用提醒”的行为，展现了从“被动沉迷”到“主动选择”再到“传播分享”的完整成长轨迹，体现“传播正能量”与“学会选择”的内在关联——会选才能会传。通过“帮助张爷爷防骗”的真实细节，让学生感受到一次用心的转发也能产生真实的社会价值。“清朗空间树”的张贴仪式，将认知转化为具体的行动意向，形成可视化的集体承诺。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 从“不添乱”到“做贡献”，小明完成了一次蜕变。但清朗的网络空间，从来不是少数人的“高光时刻”，而是需要千千万万个“小明”一起点亮。让我们从这节课出发，把自己的“正能量计划”变成日常的“指尖习惯”。 升华环节 教师活动 1.回归总议题，绘制“成长阶梯”：教师在黑板“清朗空间树”旁绘制三级阶梯图—— 第三级：添光彩（传播正能量） 第二级：不越线（恪守道德法律） 第一级：不迷航（学会选择信息）   “今天我们跟随小明走过了三级阶梯。同学们，你在哪一级？你下一步要走向哪里？ ”  2.“清朗宣言”接力：教师起头：“我承诺——从今天起，做一个清朗网民。我的指尖，就是清朗空间的第一道防线。”请每位同学用一句话接力——“我承诺，我会______。”   3.结语：“清朗空间不是等来的，是每一个‘指尖’共同创造的。当你的每一次点击都有选择，每一次发言都有底线，每一次转发都有温度——你，就是清朗空间的光。”  学生活动 1.观察三级阶梯图，反思自身网络行为所处的阶段。  2.用一句话完成“清朗宣言”接力，声音整齐响亮。  3.在掌声中结束本课学习。 设计意图 以三级阶梯图将本课三个议题的逻辑关系可视化——从“选择”到“守法”再到“担当”，逐层递进。通过“你在哪一级”的自我定位和“清朗宣言”的集体承诺，将认知内化为价值认同和行为意向。结语以诗意的语言升华，“你的指尖，就是清朗空间的第一道防线”呼应总议题“指尖汇聚微光”，强化学生作为网络建设者的主体意识和责任担当。 6、 板书设计 指尖汇聚微光，共筑清朗空间 第三级：添光彩 传播网络正能量 做网络强国建设者 第二级：不越线  恪守道德 遵守法律  文明互动 理性表达 第一级：不迷航 学会选择信息 信息节食 打破茧房 七、作业设计 （一）基础性作业 1．弹窗广告已经到了网络公害的程度。人们在享受着网络便捷的同时，打开电脑或者手机软件，映入眼帘的却是覆盖整个页面大小的“抽取‘粉丝’大礼包”“召唤好友领红包”等花花绿绿的弹窗广告，让人不胜其烦。这说明（     ） A．互联网彻底改变了我们的生活 B．沉迷于网络，影响学习、工作和生活 C．网络是一把双刃剑，网络信息良莠不齐 D．网络创造了新业态，为经济发展注入新活力 【答案】C 【详解】C：人们在享受着网络便捷的同时，弹窗广告也让人不胜其烦，体现了网络具有两面性，网络是一把双刃剑，网络信息良莠不齐，故C符合题意； A：夸大了网络的影响，故A说法错误； BD：材料未体现沉迷于网络，影响学习、工作和生活以及网络为经济发展注入新活力，故BD不符合题意。 72．4月23日，正值第30个世界读书日，全国人大代表姚明现身深圳高级中学（集团）北校区，参加在这里举行的“息屏24小时”校园行启动仪式。他与深高学子热情互动，鼓励青少年走向运动场、贴近大自然，走进真正的社交场景。“息屏24小时”行动（     ） ①引导青少年养成合理利用网络的习惯 ②减少了交往通道，不利于拓展交际圈 ③目的是为了让青少年有更多时间进行课外阅读 ④有利于未成年人培养健康的生活方式 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 【详解】①：“息屏 24 小时”行动旨在减少青少年对电子产品的依赖，引导青少年养成合理利用网络的习惯，故①说法符合题意； ②：该行动鼓励走进真正的社交场景，有利于拓展交际圈，而非减少交往通道，表述错误，故②说法不符合题意； ③：题干中姚明鼓励青少年走向运动场、贴近大自然，主要目的并非仅为了课外阅读，故③说法不符合题意； ④：走向运动场、贴近大自然有利于未成年人培养健康的生活方式，故④说法符合题意。 3．近年来，人工智能正全方位融入我们的学习、工作与生活，其应用为我们带来便利的同时，也存在被误用、滥用的风险，涉及隐私、安全、公平、正义等问题。因此，我们青少年应（     ） ①亲近社会，远离人工智能        ②遵守法律，维护网络安全 ③辩证看待，提高媒介素养        ④顺其自然，推动网络进步 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】C 【详解】①：人工智能是科技发展的趋势，我们应合理利用而非完全远离，故①说法错误； ②：面对人工智能带来的隐私和安全风险，青少年应遵守法律法规，维护网络安全，故②说法正确； ③：人工智能应用利弊共存，青少年应辩证看待，提高媒介素养，合理利用，故③说法正确； ④：面对潜在风险，我们应积极应对和管理，而非顺其自然，故④说法错误。 4．道德与法治老师在点评互联网时说：“这里有鲜花，也有温柔的陷阱；这里有温情脉脉、乐于助人的侠客，也有吃人的魔鬼，奸诈无比；这里有善良可爱的小白兔，也有披着外衣的大灰狼。”老师的话提醒我们要（     ） ①谨慎使用网络，防遭诈骗    ②善于接收信息，广泛涉猎 ③学会辨别信息，练就慧眼    ④磨砺意志，抵制不良诱惑 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 【答案】D 【详解】①：题干中指出网络存在陷阱和魔鬼，提醒我们要谨慎使用网络，防止遭遇诈骗，故①符合题意； ②：网络信息良莠不齐，广泛涉猎而不加筛选容易受到不良信息影响，不能来者不拒，故②说法错误； ③：题干中对比了网络中的善与恶，启示我们要学会辨别信息，练就慧眼，故③符合题意； ④：面对网络中的陷阱和诱惑，我们需要磨砺意志，自觉抵制不良诱惑，故④符合题意； 5．“中国网事•感动2025”前三季度网络感动人物评选活动于8月30日启动。金秋时节，诚邀亿万网友为“感动”点赞，让温暖力量被看见、被传递。开展此项评选活动（     ） ①让网络空间弘扬主旋律②有利于消除网络负能量 ③让网络公共空间充满正能量④有利于培育积极健康、向上向善的网络文化 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】C 【详解】①：开展网络感动人物评选，传播温暖力量，有利于在网络空间弘扬主旋律，故①符合题意。 ②：“消除”一词过于绝对，开展活动有利于减少网络负能量，但无法完全消除，故②说法错误。 ③：诚邀网友为“感动”点赞，传递温暖，能让网络公共空间充满正能量，故③符合题意。 ④：此类活动旨在引导网友向善向美，有利于培育积极健康、向上向善的网络文化，故④符合题意。 （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） “清朗观察周”：利用周末两天，记录自己在各网络平台看到的信息和互动行为，每天找出1条“值得点赞”的正能量内容（如科普知识、防骗提醒、暖心故事等）和1条“值得警惕”的不良信息（如谣言、诱导广告、网络暴力等），撰写一份 100字左右的“清朗观察手记”，下节课与同学分享。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1.情境贯穿式叙事： 以虚拟人物“小明”的网络成长故事为主线，将三个议题串联为连贯的叙事链条——从“沉迷”到“闯祸”再到“转变”，让学生在跟随故事发展的过程中自然完成认知建构，增强课堂的沉浸感和代入感。 2.可视化活动工具：①“时间分布表”——让“沉迷”可量化；②“黄/红标记法”——让道德与法律的区分可操作；③“三级阶梯图”——让成长路径可看见；④“清朗空间树”——让集体承诺可触摸。多维度可视化工具降低认知负荷，提升课堂参与度。 3.投票评比机制： 在“拯救小明”改造活动中引入“全班投票评奖”，激发学生的参与热情和创造性思维，同时通过同伴评价促进深度学习。 9、 学后反思 （一）经验性总结 本课以“小明的网络成长记”为叙事主线，将“合理利用网络”的三个核心要求——学会选择、恪守道德法律、传播正能量——融入一个连贯的、贴近学生生活的情境链条中。学生在跟随小明“踩坑—反省—成长”的过程中，不知不觉完成了从认知到认同再到行动意向的转化。活动化设计（时间改造、颜色标记、转发计划、清朗宣言）有效调动了不同学习风格学生的参与积极性。 （二）目标达成度对比反思 达成较好的方面：“信息节食”“信息茧房”等概念通过小明的时间账变得直观易懂，学生对“学会选择”的认同度较高；“用颜色标记行为”的活动让道德与法律的区分清晰可辨。 需加强的方面：“传播正能量”环节，部分学生仍停留在“转发”层面，对“创作正能量内容”的价值认识不足；少数学生在讨论“转发起哄者责任”时表现出责任意识薄弱，需要后续教学中持续强化。 （三）自我评估与改进设想 亮点：情境连贯性强，学生沉浸度高；活动设计多样，课堂氛围活跃；三级阶梯的板书设计逻辑清晰，便于学生构建知识体系。 改进方向：可考虑增加一个“模拟网络情境决策”的微型角色扮演环节，让学生在模拟的两难情境中即时做出选择并说明理由，更充分地暴露思维过程；拓展作业的分享环节可设计为下节课的“清朗观察发布会”，以持续激发学生的实践动力。 10、 学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 能说出合理利用网络的三项具体要求（选择信息、抵制不良、传播正能量）。 课堂提问 思维导图作业 应答记录表 作业评分量规 课中提问 课后作业 能力提升 能设计合理的网络时间分配方案；能区分网络行为中的道德问题与法律问题。 小组活动观察 “黄/红标记”成果 小组活动 观察表 分议题一 议学活动 学习态度 积极参与小组讨论和全班分享；主动倾听他人观点。 课堂观察 小组互评 课堂参与度 记录表 贯穿全过程 价值观念 认同“网络不是法外之地”；愿意为清朗网络空间贡献力量。 “正能量传播计划”质量 “清朗宣言”参与度 便利贴内容分析 宣言完成度 “我的正能量传播计划”环节 升华环节 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $