3.1网络改变世界（教学设计）（含课堂实录）-2026‑2027学年八年级道德与法治上册高效优秀课件+教学设计（统编版）

该初中道德与法治课件聚焦“网络改变世界”，核心内容为网络对生活方式、生产方式、社会治理的积极作用。通过“第一个网名”分享和1996年深圳老照片对比导入，承接“走进社会生活”单元，为后续“营造清朗空间”及社会秩序内容铺垫，以“小鹏一家深圳游”为主线搭建学习支架。 其亮点在于生活化情境、历史对比与真实案例结合，落实政治认同（增强数字中国信心）和责任意识（引导参与社会治理）。通过“小程序分享”“新行当猜猜猜”活动，助学生从感性体验升华为理性认知，教师可借助结构化设计提升教学实效。

3.1网络改变世界（课堂实录） 一、导入环节 教师：同学们，上课！同学们好，请坐。今天上课之前，老师先问大家一个有意思的问题——大家是什么时候开始上网的？还记得自己的第一个网名是什么吗？ 学生1：我小学一年级就开始上网了，第一个网名叫“快乐男孩”。 学生2：我是六年级才有自己的手机，网名叫“梦幻星空”。 学生3：我小学二年级开始上网，用的是妈妈的QQ号，当时的网名是“紫霞仙子”。 学生4：我四年级开始上网，网名叫“超级英雄”。 教师：看来同学们大多在小学就接触网络了，而且大家的网名都挺有创意的！老师也坦白一下——老师第一次上网，是2000年上初中的时候。那时候不是每个人家里都有电脑，要上网还得去网吧，一块钱一小时。老师每周或者每两周才能去一次，每次去都特别珍惜那一个小时。 教师：（展示1996年深圳市民申办手机号的老照片）大家看这张照片——1996年，深圳的市民在排队申办手机号。当时的人们“尚无互联网概念”。也就是说，那时候大家连“上网”这个词都没怎么听说过。而现在呢？在座的各位同学，谁家里没有Wi-Fi？谁不用微信或QQ？从“不知网为何物”到“人人都离不开网”，也就短短三十年。老师那时候上网是“新鲜事”，你们现在上网是“平常事”。但有一点是一样的——网络，确实改变了我们的世界。今天，就让我们一起来探究：一张无形的“网”，究竟如何改变我们的世界？ （板书：总议题——一“网”看世界：网络如何改变世界？） 二、新课讲授 分议题一：一“网”无遗——生活因何更便利？ 教师：同学们，刚才我们聊到了自己上网的经历，也看到了从1996年到现在网络的巨大变化。那么，网络到底给我们的生活带来了哪些实实在在的改变呢？接下来，让我们跟着小鹏一家的深圳之旅，一起去感受一下。 （呈现议学情境材料） 教师：好，材料看完了。老师问大家第一个问题——如果小鹏一家没带手机、没有网络，这趟旅行会遇到哪些麻烦？大家小组讨论一下，一会儿请代表来分享。 （学生小组讨论约2分钟） 教师：好，哪个小组先来？ 学生5（第一组代表）：我们组觉得，如果没有网络，他们首先就订不了高铁票和酒店，到了深圳可能买不到当天的票，也找不到住的地方。然后吃饭也不能扫码点单，可能要排很长的队。去世界之窗还要现场排队买票，而且小鹏也不能跟爷爷奶奶视频。 教师：分析得很全面！还有其他补充吗？ 学生6（第二组代表）：我们组认为，如果没有网络，他们就不能提前预约美术馆、科技馆和博物馆的参观名额，到了可能进不去。而且爸爸也没法用手机地图导航，可能会迷路。 教师：非常好！大家看，没有了网络，这一趟旅行对于今天出门必带手机的我们来说，几乎每一步都会遇到麻烦。 教师：刚才我们看到了小鹏一家在深圳旅游时用各种小程序解决了出行、吃饭、预约门票等好多问题。其实在日常生活中，我们每个人手机里都有不少常用的小程序或者APP。你常用的小程序或APP有哪些？它们给你的生活、学习或交友带来了什么便利？接下来我们来做一个小活动——“我的小程序大分享”。 教师：（在大屏幕上呈现分类表格）请大家看这个表格，分成三类：生活类、学习类、社交类。先在小组内交流，每人分享1-2个自己最常用的小程序或APP，说说它是用来做什么的，给你带来了什么便利。然后每组派代表把提到的小程序或APP填到黑板上的分类表格中。开始吧！ （学生小组交流讨论约3分钟，每组派代表分享并上黑板填写） 学生7：我常用微信，可以跟同学聊天，还能视频通话。 学生8：我常用支付宝，去便利店买东西扫一下就付钱了，不用带现金。 学生9：我用作业帮查不会做的题，有时候还能看到解析视频。 学生10：我用美团点外卖，周末爸妈不在家我就自己点。 学生11：我用小猿搜题，拍照就能搜到答案，还能看讲解。 学生12：我用腾讯会议，有时候社团活动线上开会就用它。 学生13：我用百度地图，出去玩的时候查路线，再也不怕迷路了。 学生14：我用哔哩哔哩，在上面看一些科普视频，学到了很多课外知识。 教师：谢谢同学们的分享。同学们说的这些都是我们日常生活中经常会用到的。我们一起来看看黑板上的表格。生活类有微信支付、支付宝、美团、饿了么、滴滴出行、百度地图、携程、大众点评……学习类有作业帮、小猿搜题、百词斩、腾讯课堂、B站……社交类有微信、QQ、微博、抖音、小红书……大家观察一下，哪一类最多？ 学生（齐声）：生活类！ 教师：这说明什么？ 学生15：说明我们平时用网络主要是解决生活上的问题，网络对生活的影响最大。 教师：非常对！网络已经渗透到我们生活的方方面面——不仅是旅行，吃饭、出行、学习、交友都离不开它。 教师：好，我们把这个知识点总结一下，大家一起读。 （学生齐读议学小结：网络深刻改变着我们的生活方式。借助网络，不用舟车劳顿，我们就可以便捷地解决生活中的许多问题，从而大大节约成本，提高效率。网络让我们的生活变得更加丰富、便利和美好。网络促进了人际交往。网络打破了传统人际交往的时空限制，使人际交往更加方便快捷。通过网络，我们可以随时随地与地球上任何角落的人交流互动，世界变成了地球村，纵使相隔万里，也如近在咫尺。） 教师：“生活方式”的改变就藏在你每天的点滴日常里——订票不用跑车站、联系不用等书信、办事不用排长队。网络把“跑腿”的事交给了数据，把时间和方便留给了你。 分议题二：一“网”无前——经济因何添新活？ 教师：刚才我们看到了网络让小鹏一家的旅行变得如此轻松方便，也让我们的日常生活更加高效。但是，网络的力量远不止于此。它不仅改变了我们每个人的生活，还在悄悄改变着整个社会的“经济面貌”。接下来，让我们跟着小鹏走进深圳华强北，看看网络给生产和生意带来了怎样的变化。 教师：（呈现议学情境材料）请大家看大屏幕。 教师：华强北的老板们“以前等客上门”和“现在直播卖货”，最大的不同是什么？网络让生意的范围发生了怎样的变化？ 学生16：以前只能卖给去华强北逛街的人，现在通过网络直播，全国甚至全世界的人都能看到他们的产品，动动手指就能下单。 教师：说得很准确！老板的生意范围从一条街变成了全中国甚至全世界。那网络在这里起了什么作用？ 学生17：网络让老板的客户变多了，生意做大了。 教师：对！这就是网络的力量。 教师：接下来我们做一个小活动——“网络新行当猜猜猜”。老师来描述一种职业的特征，你们来猜猜这是什么职业。准备好了吗？ 学生（齐声）：准备好了！ 教师：第一个——他们每天骑着电动车穿梭在城市的大街小巷，你点的饭菜、买的奶茶，都由他们送到你手上。 学生18：外卖骑手！ 教师：对！外卖骑手。第二个——你打开手机APP输入起点和终点，他们就会在几分钟内来接你，把你送到目的地。 学生19：网约车司机！ 教师：没错！第三个——他们对着镜头聊天、展示商品、回答网友提问，粉丝点点小黄车就能下单购买。 学生20：直播主播！ 教师：正确！第四个——你收到的快递包裹，从打包、分拣到配送的整个过程，都由他们负责规划和管理。 学生21：物流仓储人员！ 教师：很好！第五个——他们不生产实物产品，但专门在网上教别人学英语、学编程、学画画，学员遍布全国各地。 学生22：在线教育老师！ 教师：全部正确！大家很厉害啊。那老师问大家——这些职业有一个共同点，都离不开什么？ 学生（齐声）：网络！ 教师：除了这些，你还知道网络催生了哪些新行当？ 学生23：网络写手，在网络上写小说赚钱。 学生24：自媒体运营，做短视频账号。 学生25：数据分析师，帮公司分析用户数据。 学生26：人工智能训练师，教AI识别图片和文字。 学生27：电商运营，帮网店管理店铺。 教师：非常好！那这些新行当的出现说明了什么？ 学生28：说明网络不仅改变了卖东西的方式，还创造了全新的职业，让很多人有了新的工作机会。 教师：总结得很到位！人才、资金、技术、物资在网上流动起来，新产业、新服务就不断涌现了。 教师：好，我们一起来看这个知识总结，大家一起读。 （学生齐读议学小结：网络推动了生产方式的深刻变革。网络促进人才、资金、技术、物资的流动，不断催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级，提升经济发展水平；加速各种创新资源的汇聚、融合与共享，成为众多新发明和新服务的源泉。） 教师：华强北的柜台还是那个柜台，但因为有了网络，老板的“生意范围”从一条街变成了全中国甚至全世界。你手机里那些天天用的APP、满街跑的外卖骑手、随时随地能上的网课——这些十年前大多不存在。网络把人才、资金、技术、物资“连”在了一起，连出了新行当，连出了新活力。 分议题三：一“网”情深——治理因何有温度？ 教师：小鹏在深圳的旅行就要结束了，他不仅亲身体验了网络给生活带来的便利，还在华强北亲眼见证了网络给经济带来的新活力。可是，网络的力量还不止这些。回到老家后，小鹏在手机上刷到了一条关于深圳的新闻，他惊讶地发现——网络竟然还能让一座城市的管理变得更加温暖、更加贴心。这又是怎么回事呢？让我们一起来看看。 教师：（呈现议学情境材料）。 教师：如果“卷尺哥”生活在30年前，他要反映同样的问题需要经过哪些步骤？现在通过网络呢？ 学生29：30年前，他要写信寄给政府部门，或者亲自跑到街道办事处去反映，再层层转达，可能要等很久才有结果。现在拍张照、写几句话、点发送，几十秒就搞定了，相关部门在网上就能收到。 教师：对比非常鲜明！那你觉得“跑断腿”和“动动手指”之间，网络做了什么？ 学生30：网络让信息传递变快了，不用人跑，数据跑就行了。 教师：说得太好了！那第二个问题——作为普通市民，“卷尺哥”为什么能让城市发生改变？网络起了什么作用？ 学生31：因为他发现问题后发到网上，相关部门看到了就去处理。网络让他的声音被听见了。 学生32：网络让普通人也能参与到城市管理中来。以前你可能不知道找谁反映，现在有了网络渠道，很方便。 教师：同学们分析得很到位！网络把“反映问题”这件事从“跑断腿”变成了“动动手指”——你看到问题，拍照上传，相关部门收到、处理、反馈。普通人说话有人听、听了有回应，这就是治理的温度。 教师：好，我们一起来看这个知识总结，大家一起读。 （学生齐读议学小结：网络改进了社会治理方式。网络推动信息互联互通，有助于完善线上线下一体的智能化、精细化公共服务，提高社会治理水平；畅通人们参与社会治理的渠道，有助于人们表达诉求，保障人们的知情权、参与权、表达权和监督权，促进民主政治的进步。） 教师：“卷尺哥”不是官员，但一把卷尺、一部手机让他成了城市治理的参与者。网络把“反映问题”从“跑断腿”变成了“动动手指”——你看到问题，拍照上传，相关部门收到、处理、反馈。普通人说话有人听、听了有回应，这就是治理的温度，也是民主的进步。 升华环节 教师：同学们，回顾今天这节课——我们从深圳故事出发，看到了网络让生活更方便、让经济添新活、让治理有温度。短短三十年，从“不知网为何物”到“人人都离不开网”，我们每个人都是见证者，也是受益者。最后，老师有三句话送给大家—— 第一句：用好网络，但别被网络“绑住”。 享受便利的同时，别忘了放下手机看看身边真实的世界。 第二句：网络催生的“新东西”，最终是为了让你生活得更舒适。 第三句：你也可以成为“卷尺哥”。 遇到公共问题，理性地通过网络表达；看到不合理现象，文明地提出建议。用好你手中的“网”，你也能让身边的世界变得更好。 教师：下节课我们将继续探讨：网络除了这些好处，还可能带来哪些挑战？我们该如何“合理利用网络”？今天的课就到这里，下课！ 三、板书设计 一“网”看世界 ——网络如何改变世界？ │ 一“网”无遗 生活更方便 一“网”无前 经济添新活  一“网”情深 治理有温度 订票·导航·支付 小程序预约 视频通话 直播带货 新行当涌现 连接创造活力 “卷尺哥” 问题秒整改 人人可参与 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 3.1网络改变世界（教学设计） 课题名称 第三课 共建网络美好家园 第1课时 网络改变世界 一、学习内容分析 本框题位于八年级上册第一单元“走进社会生活”第三课“共建网络美好家园”第一框。第一单元的主题是“走进社会生活”，引导学生从社会生活的宏观视角认识个人与社会的关系。本课“共建网络美好家园”承上启下——在学生理解了“丰富的社会生活”和“在社会中健康成长”的基础上，聚焦网络这一当代社会生活的重要场域，引导学生全面认识网络对现实世界的深刻影响，为下一框“营造清朗空间”奠定认知基础，也为第二单元“维护社会秩序”中关于网络空间道德与法治的内容做铺垫。 本框题“网络改变世界”的核心学习内容为网络的积极作用，具体包括三个方面：一是网络对生活方式和人际交往的改变；二是网络对生产方式的变革；三是网络对社会治理的改进。这三个方面由小到大、由微观到宏观，构成“个人生活—经济活动—社会治理”的完整逻辑链条，体现了从“近”到“远”、从“具体”到“抽象”的认知递进。本框题蕴含的学科价值观念包括：培育学生的媒介素养，树立正确的网络观；理解科技创新对社会进步的推动作用，增强制度自信和发展信心；培养公民参与意识，理解中国特色社会主义民主政治的生动实践。 二、学情分析 1.知识储备：八年级学生成长于互联网时代，对智能手机、移动支付、社交软件、各类APP等日常操作驾轻就熟，具备丰富的生活经验，为理解网络的积极作用提供了感性基础。但对网络的理解多停留在功能使用层面，对网络在社会生产、社会治理等方面的深远影响缺乏系统认知。 2.能力储备：学生具备一定的信息获取能力和小组合作能力，但尚未形成运用学科思维分析社会现象的系统能力，特别是对“生产方式变革”“社会治理创新”等相对抽象的概念理解存在困难。 3.学习动力与需求：学生对网络话题兴趣浓厚，有强烈的表达欲望。需要从学生已有的“网络使用者”经验出发，设计贴近其认知水平的情境，引导学生从“习以为常”走向“主动发现”，从“感性体验”走向“理性认知”。 4.心理特征：八年级学生思维活跃、喜欢互动，乐于分享个人经历，但注意力容易分散。因此教学设计需注重情境的真实性和趣味性，问题的层次性和挑战性，活动的参与性和互动性。 三、学习目标 依据新课标核心素养导向要求，设定如下目标： 1.政治认同：认同网络在推动经济发展、改进社会治理、促进民主政治进步等方面的积极作用，增强对数字中国建设的信心。 2.道德修养：在享受网络便利的同时，自觉遵守网络道德，做负责任的网络参与者。 3.健全人格：正确看待网络对生活的影响，既享受网络带来的便利，又不沉迷其中，保持理性、健康的上网习惯。 4.责任意识：认识到网络赋予公民更多参与社会治理的机会，主动利用网络表达合理诉求，行使监督权。 四、学习重难点 重点：理解网络在生活方式、人际交往、生产方式、社会治理四个方面的积极作用。 难点：理解网络如何“催生新产业、新业态、新模式”，以及如何“保障人们的知情权、参与权、表达权和监督权”。 5、 学习活动设计 总议题：一“网”看世界——网络如何改变世界 议题线 议题一：一“网”无遗 ——生活因何更便利？ 议题二：一“网”无前 ——经济因何添新活？ 议题三：一“网”情深 ——治理因何有温度？ 情境线 小鹏一家暑假去深圳旅游：订票、导航、扫码点餐、预约门票、视频通话。 小鹏一家来到华强北：柜台变直播间，直播带货，要素流动。 小鹏回到老家刷到“卷尺哥”新闻：卷尺哥给公共设施“找茬”，问题秒整改。 问题线 如果小鹏一家没带手机、没有网络，这趟旅行会遇到哪些麻烦？ 华强北的老板们“以前等客上门”和“现在直播卖货”，最大的不同是什么？ 网络让生意的范围发生了怎样的变化？ 如果“卷尺哥”生活在30年前，他要反映同样的问题需要经过哪些步骤？现在通过网络呢？ 作为普通市民，“卷尺哥”为什么能让城市发生改变？网络起了什么作用？ 活动线 “我的小程序大分享”：小组内分享常用小程序/APP，填表分类（生活类/学习类/社交类），观察哪一类最多 “网络新行当猜猜猜”：根据职业描述抢答猜职业名称，思考新行当与网络的关系 对比分析：古今反映问题的方式对比，归纳网络在社会治理中的作用 知识线 网络改变着生活方式 网络促进了人际交往 网络推动了 生产方式的深刻变革 网络改进了 社会治理方式 导入环节 教师活动 1.教师提问：同学们，大家是什么时候开始上网的？还记得自己的第一个网名是什么吗？ （学生回答） 看来同学们大多在小学就接触网络了。老师第一次上网，是2000年上初中的时候。那时候不是每个人家里都有电脑，要上网还得去网吧，一块钱一小时。老师每周或者每两周才能去一次，每次去都特别珍惜那一个小时。 2.展示1996年深圳市民申办手机号的老照片： 大家看这张照片——1996年，深圳的市民在排队申办手机号。当时的人们“尚无互联网概念”。也就是说，那时候大家连“上网”这个词都没怎么听说过。而现在呢？在座的各位同学，谁家里没有Wi-Fi？谁不用微信或QQ？ 从“不知网为何物”到“人人都离不开网”，也就短短三十年。老师那时候上网是“新鲜事”，你们现在上网是“平常事”。但有一点是一样的——网络，确实改变了我们的世界。今天，就让我们一起来探究：一张无形的“网”，究竟如何改变我们的世界？ （板书呈现总议题：一“网”看世界——网络如何改变世界）  学生活动 1.回忆并分享自己的上网经历和第一个网名。 2.观察1996年深圳市民申办手机号的老照片，感受三十年间的巨大变化，在轻松愉快的氛围中进入本课学习状态。  设计意图 以“第一个网名”这一贴近学生生活的话题切入，配合1996年深圳老照片形成强烈历史跨度感，既活跃课堂气氛，又自然引出“网络改变世界”的核心议题。 （过渡句：从导入到分议题一） 同学们，刚才我们聊到了自己上网的经历，也看到了从1996年到现在网络的巨大变化。那么，网络到底给我们的生活带来了哪些实实在在的改变呢？接下来，让我们跟着小鹏一家的深圳之旅，一起去感受一下。 分议题一：一“网”无遗——生活因何更便利？ 教师活动 【议学情境】 暑假，小鹏和爸爸妈妈去深圳旅游。 出发前，妈妈在手机上订好了高铁票和酒店，还在小红书上提前看好了游玩攻略。到了深圳北站，爸爸打开手机地图查路线，用打车软件叫了辆车去酒店。到了酒店，前台说“报手机号就行”，身份证信息早就网上登记好了。 放下行李，一家人出去吃晚饭。小鹏想喝奶茶，妈妈扫码点单，不到五分钟就做好了。吃完饭，一家人去深圳湾公园散步看夜景，爸爸打开手机买了三张世界之窗的门票，准备第二天去玩。 晚上回到酒店，小鹏跟老家的爷爷奶奶视频通话，给他们讲今天坐了高铁、看了深圳湾的夜景。小鹏还告诉爷爷奶奶，他们已经在不同的小程序上预约好了接下来几天要去的地方——深圳国际美术馆、深圳科学技术馆、深圳博物馆、中山大学（深圳校区）的参观名额。 爷爷在视频那头感慨：“你们这趟出门，手机一掏啥都搞定了，我们那时候出远门，光买票就要排队一上午！” 【议学问题】 如果小鹏一家没带手机、没有网络，这趟旅行会遇到哪些麻烦？ 【议学活动】 刚才我们看到了小鹏一家在深圳旅游时用各种小程序解决了出行、吃饭、预约门票等好多问题。其实在日常生活中，我们每个人手机里都有不少常用的小程序或者APP。你常用的小程序或APP有哪些？它们给你的生活、学习或交友带来了什么便利？ 我的小程序大分享 生活类 学习类 社交类 外卖 打车 支付 购物 查资料 背单词 做题 聊天 视频 分享日常 活动要求： （1）先在小组内交流，每人分享1-2个自己最常用的小程序或APP，说说它是用来做什么的，给你带来了什么便利。 （2）小组讨论后，每组派代表在全班分享，把提到的APP填到黑板上的分类表格中。 （3）全班一起看黑板上的分类表格，观察哪一类最多，说说你的发现。 【议学小结】 网络的积极作用 1.网络深刻改变着我们的生活方式。 借助网络，不用舟车劳顿，我们就可以便捷地解决生活中的许多问题，从而大大节约成本，提高效率。网络让我们的生活变得更加丰富、便利和美好。 2.网络促进了人际交往。 网络打破了传统人际交往的时空限制，使人际交往更加方便快捷。通过网络，我们可以随时随地与地球上任何角落的人交流互动，世界变成了地球村，纵使相隔万里，也如近在咫尺。 【议学点拨】 “生活方式”的改变就藏在你每天的点滴日常里——订票不用跑车站、联系不用等书信、办事不用排长队。网络把“跑腿”的事交给了数据，把时间和方便留给了你。 学生活动 1.在小组内交流分享自己常用的小程序或APP，每组派代表将答案填到黑板分类表格中。 2.全班观察表格填写结果，教师引导学生发现：生活类APP占大多数，说明网络对我们生活的影响是最直接、最广泛的。 设计意图 以学生熟悉的“假期出门旅行”为情境，覆盖订票、导航、支付、购票、小程序预约、视频通话等常见场景。通过“我的小程序大分享”活动，让学生在交流中自主发现网络已经渗透到生活的方方面面——不仅是旅行，吃饭、出行、学习、交友都离不开它。填表后的“哪一类最多”追问，引导学生直观感受网络对生活方式影响的广泛性和深刻性，实现从感性体验向理性认知的跨越。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 刚才我们看到了网络让小鹏一家的旅行变得如此轻松方便，也让我们的日常生活和学习更加高效。但是，网络的力量远不止于此。它不仅改变了我们每个人的生活，还在悄悄改变着整个社会的“经济面貌”。接下来，让我们跟着小鹏走进深圳华强北，看看网络给生产和生意带来了怎样的变化。 分议题二：一“网”无前——经济因何添新活？ 教师活动 【议学情境】 在深圳的最后一天，小鹏一家来到了华强北。小鹏发现，这里和他想象中不太一样——很多柜台前都架着手机和补光灯，老板们正对着镜头热情地讲解产品：有人在拆解最新款的手机，有人在测试蓝牙耳机的音质，还有人在演示充电宝的快充效果。屏幕上不断弹出观众下单的提示音：“叮！您有一笔新订单！” 妈妈告诉小鹏：“华强北以前就是个普通的电子配件批发市场，老板们坐在柜台后面等客人上门。现在不一样了，通过网络直播，全国甚至全世界的人都能看到他们的产品，动动手指就能下单。” 爸爸在一旁补充：“网络改变的不仅仅是‘卖货’的方式。你看，深圳的设计师可以在网上和国外的团队一起研发新产品；资金通过网络可以快速流向有潜力的创业项目；技术专利可以在网上交易流转；快递网络把商品送到全国各地。人才、资金、技术、物资，都在网络上流动起来。正是因为这种流动，深圳才不断涌现出新产业、新服务——你手机里的打车软件、外卖平台、在线课程，都是这几年才出现的。” 【议学问题】 华强北的老板们“以前等客上门”和“现在直播卖货”，最大的不同是什么？网络让生意的范围发生了怎样的变化？ 【议学活动】 同学们，网络不仅改变了卖东西的方式，还创造了很多十年前根本不存在的职业。我们来做一个“网络新行当猜猜猜”的小活动。 网络新行当猜猜猜 他们每天骑着电动车穿梭在城市的大街小巷，你点的饭菜、买的奶茶，都由他们送到你手上。 外卖骑手 配送员 你打开手机APP输入起点和终点，他们就会在几分钟内来接你，把你送到目的地。 网约车司机 他们对着镜头聊天、展示商品、回答网友提问，粉丝点点小黄车就能下单购买。 直播主播 你收到的快递包裹，从打包、分拣到配送的整个过程，都由他们负责规划和管理。 物流仓储人员 他们不生产实物产品，但专门在网上教别人学英语、学编程、学画画，学员遍布全国各地。 在线教育老师 学生猜完之后，教师追问： （1）这些职业有一个共同点——都离不开什么？（网络！） （2）除了这些，你还知道网络催生了哪些新行当？（如：网络写手、自媒体运营、数据分析师、人工智能训练师等） （3）这些新行当的出现，说明了什么？ 教师总结：这就是网络的力量——它不仅改变了传统的“卖货”方式，还创造了全新的职业，让成千上万的人有了新的工作机会。人才、资金、技术、物资在网上流动起来，新产业、新服务就不断涌现了。 【议学小结】 网络的积极作用 3.网络推动了生产方式的深刻变革。 网络促进人才、资金、技术、物资的流动，不断催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级，提升经济发展水平；加速各种创新资源的汇聚、融合与共享，成为众多新发明和新服务的源泉。 【议学点拨】 华强北的柜台还是那个柜台，但因为有了网络，老板的“生意范围”从一条街变成了全中国甚至全世界。你手机里那些天天用的APP、满街跑的外卖骑手、随时随地能上的网课——这些十年前大多不存在。网络把人才、资金、技术、物资“连”在了一起，连出了新行当，连出了新活力。 学生活动 1.阅读议学情境材料，结合自身认知，思考并回答教师提出的问题。 2.参与“网络新行当猜猜猜”活动，根据教师描述举手抢答猜职业名称。 3.活动后思考并回答教师的追问，归纳新行当与网络的关系。 设计意图 用华强北“柜台变直播间”的情境帮助学生理解“传统行业转型升级”和“要素流动”，用“网络新行当猜猜猜”活动让学生自主发现网络催生的新职业，追问环节引导学生思考新行当与网络的关系，将抽象的“生产方式变革”“新业态新模式”转化为学生能理解的具体职业变化，突破教学难点。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 小鹏在深圳的旅行就要结束了，他不仅亲身体验了网络给生活带来的便利，还在华强北亲眼见证了网络给经济带来的新活力。可是，网络的力量还不止这些。回到老家后，小鹏在手机上刷到了一条关于深圳的新闻，他惊讶地发现——网络竟然还能让一座城市的管理变得更加温暖、更加贴心。这又是怎么回事呢？让我们一起来看看。 分议题三：一“网”情深——治理因何有温度？ 教师活动 【议学情境】 旅游结束，小鹏一家从深圳回到了老家。晚上，小鹏在家刷手机时，刷到了一条关于深圳的新闻——“卷尺哥”的故事。 原来，深圳有位小哥哥，大家都叫他“卷尺哥”。他随身带着一把卷尺，走在大街小巷，专门给城市的公共设施“找茬”：看见盲道铺得对不对？量一下！看见台阶高度合不合规？量一下！看见路面有没有坑？拍个照！发现问题就发到网上@相关部门。 神奇的是他反映的每个问题，几乎都被很快解决了。比如他发现盐田某条路坑坑洼洼，拍照发上网，没多久路就修好了。 小鹏感叹：“原来普通人也能通过网络让城市变得更好！” 小鹏的爸爸说：“是啊，很多城市都有政务平台，市民可以通过‘随手拍’反映问题，也可以上‘民意征集’提建议，相关部门会在网上回复处理结果。” 【议学问题】 （1）如果“卷尺哥”生活在30年前，他要反映同样的问题需要经过哪些步骤？现在通过网络呢？ （2）作为普通市民，“卷尺哥”为什么能让城市发生改变？网络起了什么作用？ 【议学小结】 网络的积极作用 4.网络改进了社会治理方式。 网络推动信息互联互通，有助于完善线上线下一体的智能化、精细化公共服务，提高社会治理水平；畅通人们参与社会治理的渠道，有助于人们表达诉求，保障人们的知情权、参与权、表达权和监督权，促进民主政治的进步。 【议学点拨】 “卷尺哥”不是官员，但一把卷尺、一部手机让他成了城市治理的参与者。网络把“反映问题”从“跑断腿”变成了“动动手指”——你看到问题，拍照上传，相关部门收到、处理、反馈。普通人说话有人听、听了有回应，这就是治理的温度，也是民主的进步。 学生活动 1.阅读材料，结合议学问题独立思考，在小组内交流讨论。每组派代表分享讨论结果。 2.在老师指导下，理解网络如何让公民参与社会治理变得更简单高效。 设计意图 用“卷尺哥”这个接地气的真实人物拉近距离，用“发个帖子路就修好了”这种直观方式解释“社会治理”。两个问题一古一今对比，让学生直观感受网络让公民参与社会治理变得简单高效，突破“保障公民知情权、参与权、表达权和监督权”这一教学难点。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 同学们，回顾今天这节课——我们从深圳故事出发，看到了网络让生活更方便、让经济添新活、让治理有温度。短短三十年，从“不知网为何物”到“人人都离不开网”，我们每个人都是见证者，也是受益者。 升华环节 教师活动 最后，老师有三句话送给大家——第一句：用好网络，但别被网络“绑住”。享受便利的同时，别忘了放下手机看看身边真实的世界。第二句：网络催生的“新东西”，最终是为了让你生活得更舒适。第三句：你也可以成为“卷尺哥”。遇到公共问题，理性地通过网络表达；看到不合理现象，文明地提出建议。用好你手中的“网”，你也能让身边的世界变得更好。 下节课我们将继续探讨：网络除了这些好处，还可能带来哪些挑战？我们该如何“合理利用网络”？  学生活动 聆听教师总结，反思本课所学，将网络作用与自身责任建立联系。 设计意图 由城市故事拉升至个人成长，由知识认知上升至价值引领。将“卷尺哥”的公民责任感作为情感锚点，激励学生从“网络的享用者”走向“网络社会的建设者”，落实立德树人根本任务，同时呼应下一框“合理利用网络”。 6、 板书设计 一“网”看世界 ——网络如何改变世界？ │ 一“网”无遗 生活更方便 一“网”无前 经济添新活  一“网”情深 治理有温度 订票·导航·支付 小程序预约 视频通话 直播带货 新行当涌现 连接创造活力 “卷尺哥” 问题秒整改 人人可参与 七、作业设计 （一）基础性作业 1．在如今的中国，手机俨然成为“新农具”。在广西壮族自治区梧州市六堡茶城，主播在电商助农直播大赛上“打播”；在重庆市赶水镇石房村，主播在进行直播带货，助农销售当地特产草蔸萝卜干⋯⋯电商发展浪潮为农产品销售开辟了一条新渠道。这体现了互联网（     ） ①丰富民主形式，拓宽民主渠道 ②为经济社会发展注入新的活力 ③搭建创新平台，迈入文化强国 ④能让我们的生活变得更加便捷 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 【详解】①：题干内容围绕电商助农、农产品销售展开，属于经济生活领域，和民主参与、民主渠道无关，故①不符合题意； ②：互联网开辟了农产品销售新渠道，助力农产品售卖、带动农村经济发展，体现了互联网为经济社会发展注入新活力，故②说法正确； ③：题干没有涉及文化建设相关内容，同时我国目前还未建成文化强国，“迈入文化强国”的表述本身不符合现实，故③说法错误； ④：借助互联网直播就能轻松把农产品卖到各地，省去了传统销售的诸多不便，让生产经营、生活都更加便捷，故④说法正确。 2．智能设备变身“新教具”，线上教学成为“新学法”。某地区计划在2028年之前，让超过80%的乡村学校普及智能教学设备并开展常态化线上课程，以此推动乡村教育发展。可见，网络能（     ） A．迅速实现教育均衡 B．为文化交流拓宽新渠道 C．助力教育公平推进 D．为人才培养创造新契机 【答案】C 【详解】A：“迅速实现教育均衡”的表述不符合实际，教育均衡发展是长期推进的过程，不可能靠普及智能教学设备就快速达成，故A说法错误； B：题干内容是用网络智能设备推动乡村教育发展，没有涉及不同文化之间的交流相关内容，故B不符合题意； C：给乡村学校普及智能教学设备、开展常态化线上课程，能够让乡村学生也享受到优质的教育资源，缩小城乡教育的差距，助力教育公平的推进，故C符合题意； D：题干的核心指向是补齐乡村教育的资源短板，缩小城乡教育差距，并非侧重强调为人才培养创造全新契机，故D不符合题意。 3．某中学八年级学生小宁是一名写作爱好者，她在微信注册了公众号，把自己的作品投放其中，很快收到了来自全国各地读者的回复，小宁开心地与大家进行交流。她表示，这是互联网时代赋予她的机会和红利，由此说明（     ） ①网络为文化传播搭建更宽广的平台 ②任何信息都可以在网络上交流传播 ③网络拓展了文化交流的场合及范围 ④借助网络能极大提升文化传播速度 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】C 【详解】①：小宁通过微信公众号发布作品并与读者交流，体现了网络为文化传播搭建更宽广的平台，故①说法符合题意； ②：网络传播信息必须遵守法律法规，并非任何信息都可以在网络上交流传播，故②说法错误； ③：收到来自全国各地读者的回复，体现了网络拓展了文化交流的场合及范围，故③说法符合题意； ④：很快收到回复并进行交流，体现了借助网络能极大提升文化传播速度，故④说法符合题意； 4．网络是一把双刃剑，丰富了人们的日常生活，推动社会进步，但网络信息良莠不齐，影响人们的学习、工作和生活。下列关于网络作用路径的推导，正确的是（     ） A．云就医→节约时间成本，提高效率→增强人民的幸福感 B．网上评议政府工作→提高文化传播速度→建设服务型政府 C．农村电商→拓宽农产品销售新路径→推动实现区域协调发展 D．孙某发布“大观园爆炸”网络谣言→规范社会秩序→实现社会稳定 【答案】A 【详解】A：云就医利用互联网技术，有效节约时间成本，提高效率，从而增强人民的幸福感，推导逻辑正确，故 A 说法正确； B：网上评议政府工作体现网络促进民主政治进步，与提高文化传播速度无直接关联，故 B 说法错误； C：农村电商有利于拓宽农产品销售路径，促进城乡融合发展，而非直接推动区域协调发展，故 C 说法错误； D：发布网络谣言是违法行为，扰乱社会秩序，危害社会稳定，而非规范社会秩序，故 D 说法错误； 5．社区书记、驻村第一书记及农产品生产者组成主播团队，介绍红白桃、油桃、肥东老母鸡等特色农产品，受网民欢迎。直播吸引数万人浏览，线上订单收效颇丰，促进百姓增收。这体现出网络（     ） ①促进经济发展，助力乡村振兴 ②改进社会治理方式，提高社会治理水平 ③推动了销售方式的深刻变革 ④打破人际交往时空限制，促进人际交往 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】B 【详解】①：题干中直播销售农产品促进百姓增收，体现了网络为经济发展注入新的活力，助力乡村振兴，故①符合题意； ②：题干主要体现的是网络对经济销售的作用，未涉及社会治理方式的改进，故②不符合题意； ③：利用直播进行农产品销售，改变了传统的销售模式，体现了网络推动了销售方式的深刻变革，故③符合题意； ④：题干强调的是网络对经济增收的作用，而非人际交往方面的作用，故④不符合题意。 （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 了解一下你所在城市有没有类似“随手拍”“民意征集”的网络政务平台或小程序。选择一个你身边的小问题（如：小区路灯不亮、学校门口交通拥堵、公共健身器材损坏等），尝试用“文字描述+拍照”的方式提交一条建议（可以是模拟操作不实际提交，也可以正式提交）。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1.生活化情境素材：以“小鹏一家暑假去深圳旅游”为主线，覆盖订票、导航、移动支付、扫码点单、小程序预约场馆、视频通话等学生亲身经历过的场景，让学生在熟悉的情境中感知网络的积极力量，降低认知门槛。 2.历史对比素材：1996年深圳市民申办手机号的老照片——“尚无互联网概念”与当下形成强烈对比，帮助学生直观理解“改变”的深度与速度。 3.真实人物素材：“卷尺哥”作为真实存在的深圳市民，具有较强的榜样示范效应，有助于情感态度价值观目标的达成。 4.活动化学习：“我的小程序大分享”“网络新行当猜猜猜”两个活动贯穿课堂，让学生在参与中自主发现知识，变“被动听讲”为“主动建构”。 5.一例到底的连贯性：以“小鹏一家深圳游”贯穿全课，形成完整叙事链，帮助学生建立知识之间的联系。 9、 学后反思 本课以“小鹏一家深圳游”为主线，以三个分议题推进教学。从课堂反馈来看，目标达成度方面，学生能准确说出网络在生活、经济、治理三方面的积极作用，并能举出生活实例；“网络新行当猜猜猜”活动有效突破了“生产方式变革”这一教学难点；学生对“卷尺哥”的公民责任感普遍认同，部分学生已表现出参与社会治理的意愿。 教学策略有效性方面，“一例到底”的情境设计有效串联了三个分议题；1996年老照片的对比激发了学生的认知冲突；活动化教学变“被动听讲”为“主动建构”，学生参与度高，约85%的学生能积极投入讨论和抢答。 需改进之处：一是“我的小程序大分享”活动时间控制不够精准，后续应设定明确的时间限制；二是“卷尺哥”案例与学生所在城市政务平台的对接不够紧密，后续可提前布置学生了解本市“随手拍”等平台功能，降低认知门槛，增强在地化体验。三是约15%的学生参与度一般或较低，后续需通过降低问题难度、明确小组角色分工等方式加强引导。 总体而言，本课基本实现了预设目标。后续将继续坚持“生活化、活动化、结构化”的设计理念，不断提升育人实效。 10、 学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 能准确说出网络在生活方式/人际交往、生产方式、社会治理三个方面的积极作用，并能举出生活实例。 课堂提问 思维导图 问答记录 思维导图评分量表 课中 课后 能力提升 能运用网络正面作用分析身边社会现象；能通过正规渠道表达意见建议。 小组讨论表现 拓展作业 讨论观察表 作业评价 课中 课后 学习态度 积极参与讨论，认真倾听他人观点，主动分享生活经验。 课堂观察 课堂参与记录 课中 价值观念 认同网络的积极作用，愿意理性利用网络、参与社会治理。 课堂发言 拓展作业 发言记录 作业评语 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $