Unit 4 Section B (2a-Reflecting) 教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级上册

Unit 4  My Favourite Subject

Section B (2a-Reflecting) 教学设计（第四课时·写作课）

2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制

 

一、语篇研读

【What】本课时是单元写作输出课。1b留言板提供两则范文帖：Mike Davis @musicfan（加拿大，"My favourite subject is music because the class is fun and we learn a lot of new songs. Music always makes me happy.… I want to be a singer in the future."）与Wu Binbin @mathswhiz（中国，"I like all the subjects, but my favourite is maths. I like it because I’m good with numbers. We learn how to work out maths problems in class.… I want to be a scientist in the future."），两帖均以"How about you? What do you study?"等问句邀请回帖。2a要求学生用自己信息完成思维导图（本学期课程、最喜爱学科、原因、老师、课堂、未来职业）；2b要求借助句型支架（I’m from…. This term, I have…, and…. I like…, but my favourite subject is…. I like it because…. In the class,…）写一则留言并张贴到留言板；Project（3a—3c）设计小组周课表并介绍；Reflecting提供单元自评量表（四项I can…，Very well / OK / Needs work）。

【Why】两则范文帖示范“学科与校园生活”类留言的结构化写法（来源—课程—学科—原因—课堂—理想），帮助学生完成从“句子”到“语篇”的跨越；“写留言并张贴到留言板”回应帖中真实问询，创设发表与跨文化交流的真实交际情境；Reflecting引导学生对照单元目标自我评估，落实以评促学、以评促教，回答单元大问题Why do we learn different subjects?。

【How】写作支架逐级递减：2a思维导图（内容支架）→2b句型填空式留言（形式支架）→独立成文并补充细节，符合“控制—半控制—开放”的过程性写作路径；范

文信息维度完整（来源/课程/学科/原因/课堂/职业），可直接提炼为写作蓝图；and, but, because的准确使用是本单元语篇衔接核心（give another idea / two different ideas / a reason）；Reflecting量表与单元四项能力目标一一对应。

二、学情分析

学生经过前三课时已掌握本学期学科名称与描述学科的形容词（fun, easy, important, boring, difficult, useful, exciting等），能运用What’s your favourite subject? Why do you like it?等功能句交流，并在第三课时精读了1b留言板中Mike与Binbin的两则帖子，积累了范文语言；Grammar Focus已学习and, but, because的衔接用法，具备独立写留言的词汇与句型基础。但七年级学生从“句”到“篇”时易出现信息罗列、缺少because原因支撑、大小写与标点不规范等问题；学生对留言板发帖、跟帖互动的形式兴趣浓厚，可借真实发表情境激发写作动机。

三、教学目标（核心素养导向）

通过本课时学习，学生能够：

 

【迁移落点】完成个人留言并张贴班级“Subject Board”留言板（2b），跟帖问答、互评修改，并用because句回答单元大问题Why do we learn different subjects?，

实现“读—写—评—思”闭环，为下节课Project“设计周课表”（3a—3c）积累表达素材。

四、教学重难点

教学重点：留言的内容结构（来源→本学期课程→最喜爱学科及原因→课堂所学→学科价值/未来理想）与2b句型支架的运用；and, but, because的规范使用。

教学难点：①用because有逻辑地说明喜爱学科的原因，使留言成为连贯语篇而非句子堆砌；②依据写作检查单诊断同伴稿件的信息缺漏与衔接问题并给出修改建议。

五、教学方法与资源

教学方法：过程性写作教学（范文分析—思维导图构思—独立起草—互评—修改—发表）、任务驱动教学法；依据英语学习活动观组织“感知与注意—概括与整合—分析与判断—迁移创新”活动链，落实教-学-评一体化。

教学资源：多媒体课件、2a思维导图学案、2b句型支架卡、写作检查单、班级“Subject Board”留言板展板与便利贴、Reflecting自评量表、原教案巩固检测题卡。

六、教学过程