Unit 4 课时4 Section B 1a-2b（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版（2024） 七年级上册 |
授课题目 | Unit 4 My Favourite Subject Section B (1a-2b) | 课时 课型 | 第4课时 阅读课 |
主题情境 | 人与自我·学习生活 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课时语篇选自网络留言板的两篇帖子，以第一人称，分别介绍加拿大学生Mike Davis与中国学生吴彬彬的校园学习生活。二者均介绍自己的学习科目、最喜欢的学科、喜欢该学科的多重理由以及未来职业理想。 Mike来自加拿大，课程包含法语等特色科目，最爱音乐课，多重原因：课堂有趣、可以学新歌、音乐使人开心、老师优秀，可以演奏各类乐器，梦想成为歌手。 吴彬彬是中国学生，接触多门国内学科，最喜欢数学，对数字敏感，享受解题的过程，认为数学实用性强，希望未来成为科学家。 【Why】 两篇帖子旨在分享学生的学习体验与个人兴趣。既展现不同国家校园学习的共通之处，也通过课程差异体现中外教育的多样性。 文本帮助学生了解不同文化下的学科设置，培养跨文化意识；激发学生对学科的思考，学会表达个人学科喜好与理由；依托真实留言板语境，训练阅读与表达能力，落实单元主题。 【How】 文体是网络留言板非正式帖子，属于社交媒体类文本，使用第一人称叙事。 语言上以一般现在时为主，大量使用学科词汇、情感类形容词，熟练运用 because 原因状语从句表达理由，还有表达未来理想的句型；多用生活化语句，部分句子带有情感描写，增强感染力。 | ||
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| 篇章为总分逻辑：先罗列所学科目，再阐述最喜欢学科及多层理由，最后点明未来职业规划。结构清晰，逻辑规整，为学生后续写作输出提供可模仿的范本。 |
学情分析 | 【已有基础】 七年级学生具备基础英语阅读能力，熟悉学校科目类核心词汇，会用 I like…because… 表达喜好；能够从短文中提取人物、最喜欢的科目等关键信息，可完成简单表格信息填写，具备初步口头与书面表达基础。 【发展需求】 学生需要进一步掌握略读、扫读阅读策略，精准对比提取文本细节；积累校园主题词汇，丰富表达理由、未来理想的句型。学习仿照留言板帖子的结构，写出逻辑连贯的简短文段；同时发展对比思辨能力，能够结合文本发表个人看法。 【存在问题及拟解决措施】 1. 生词阻碍阅读，容易遗漏对比类细节信息 措施：导入环节复习旧知、突破主题生词；设计分层阅读任务，训练skimming、scanning阅读技巧，引导定位对比信息。 2. 写作词汇单薄，语句连贯性不足，容易套用模板，表达缺少个性 措施：借助思维导图、句型支架搭建输出框架；借鉴范文篇章结构，先口头操练再落实书面；结合同伴互评+教师点拨，修正语法问题，鼓励个性化表达。 |
课标要求 | 1. 语言能力：读懂社交媒体留言板类简短语篇，梳理、对比文本信息；围绕“学科喜好”口头交流，运用because表达理由；模仿语篇结构完成简短仿写输出。 2. 文化意识：对比中外学校课程设置差异，感知文化多样性。 3. 思维品质：运用阅读策略提取信息，对比两位学生的学习情况，思考兴趣与学科学习的关系。 4. 学习能力：参与递进式语言实践活动，借助文本支架完成阅读与表达任务。能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能读懂语言简 |
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| 单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 |
教学目标 |
3. 能借鉴文中学科兴趣关联未来理想的表达，结合自身真实经历，阐释不同学科对个人成长的价值。（迁移创新） |
教学 重难点 | 教学重点 1. 梳理Mike与吴彬彬两篇留言帖子的信息，提取二人所学科目、最喜欢的学科、喜欢的多重原因以及未来职业理想，对比两人课程设置的相同点与不同点。 2. 掌握本课时学科类词汇，学会运用because从句表达喜好理由，读懂留言板帖子“介绍科目—说明喜爱理由—讲述未来志向”的篇章结构。
教学难点 1. 在阅读中识别文本里多维度的喜爱理由（学科本身、老师、个人感受、未来理想等），而不只是找到单一原因。 2. 借鉴两篇帖子的行文结构，迁移本课语言，能有条理说出/写出自己喜爱的学科，多角度阐述理由；结合文本体会兴趣对于学科学习的作用。 |
核心语言 |
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