unit4 Section A (1a-2f) 教学设计 2026-2027学年英语人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“学科学习与喜好表达”，核心知识点为学科词汇（如biology、geography）及“询问学科喜好与原因”句型（What's your favourite subject? Why...? Because...）。通过校园学科照片导入激活已知，关联预备篇及Units 1-3基础，借助图片配对、表格梳理等支架构建“学科—感受—原因”表达网络。 特色在于任务型教学贯穿“学习理解—应用实践—迁移创新”活动链，如“学科代言人”任务让学生采访汇报并推介学科，提升语言能力（听说转述）、思维品质（分类说理与逻辑连接）、文化意识（学科价值认同）。情境化听说活动与支架式输出满足学生真实表达需求，教-学-评一体化设计助力教师高效落实目标。

Unit 4 My Favourite Subject Section A (1a-2f) 教学设计（第一课时·听说课） 2026—2027学年 人教版（2024）英语七年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Why do you like this subject?（Section A 1a-2f） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第1课时（45分钟） 授课年级 七年级上册 单元大观念 Why do we learn different subjects?（我们为什么要学习不同的学科？） 一、语篇研读 【What】本课时包含两组听力短对话（1b/1c：Fu Xing关心地询问Ella为什么不喜欢周二早上的历史课，两人谈到今天的课程、最喜欢的学科及原因；Ms Gao与Peter交流今天的课程安排、喜欢与不喜欢的学科及理由）和一段课间三人对谈（2a-2d：Binbin、Emma、Meimei谈论各自最喜欢的学科——Emma喜欢历史，因为了解过去很有趣；Meimei喜欢英语，因为英语有用且老师很好；Binbin喜欢所有学科但最爱数学，因为擅长数字；Emma因觉得数学难而礼貌求助Binbin），另含语音板块（/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/八组双元音的听辨与句子连读）。语篇围绕"学科学习与喜好表达"展开，涵盖询问课程安排、询问并说明学科喜好等功能语言。 【Why】语篇回应七年级学生适应初中多学科学习的真实需求。对话呈现了学生真实而多元的学科感受——Ella觉得历史难（it's hard for me）、Peter觉得数学无聊（maths is boring to me）、Binbin因擅长数字而喜欢数学（I'm good with numbers）。Ms Gao的一句"But every subject is important"与Emma主动求助"Can you help me with this subject?"传递了正视学科差异、欣赏学科价值、同伴互助的积极学习态度，直接回应单元大问题"Why do we learn different subjects?"，引导学生认识各学科的育人价值、形成积极的学习态度。 【How】对话语篇核心句型复现率高、信息结构清晰。1a以图片配对呈现10个学科词汇；1b通过打勾聚焦听辨学科名称，1c通过成对圈词（history/geography、hard/boring、fun/important、useful/exciting等）精细辨析人物态度；2a以填空聚焦关键信息，2b用表格梳理"人物—学科—原因"三元信息结构；2c聚焦连读并开展角色扮演；2d提供学科感受分类框架（easy/difficult/fun/important/useful），2e—2f提供采访问题链与汇报句型支架，活动梯度呈现"理解—实践—迁移"的递进，为学生表达"我最喜欢的学科及原因"搭好语言脚手架。 二、学情分析 七年级学生刚进入初中，课程门类较小学明显增多，正处于多学科学习的适应期。"最喜欢哪门学科、为什么"是贴近其日常、有真实表达需求的话题，学生有话可说、动机充分。学生经过预备篇及Units 1—3的学习，已掌握问候、介绍、谈论物品与颜色等功能句，具备一定的音标拼读基础；但学科类词汇储备不足，biology、geography等多音节词为首次系统接触，认读有困难；运用because有条理地说明喜好的能力薄弱，理由表达易流于笼统（如只说it's good）；对句子连读现象缺乏感知。部分学生还存在"某学科难、无聊"的偏科情绪，需要教师借语境引导学生客观看待各学科的价值。教学中宜通过情境化听说活动与支架式输出，帮助学生建构"学科—感受—原因"的表达网络。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 能听懂两组短对话和一段三人对谈，获取并梳理"人物—学科—原因"信息；能准确认读并书写学科词汇art, biology, Chinese, IT (=information technology), English, geography, history, maths, music, PE及past, number, reason，以及描述学科感受的形容词boring, useful, exciting, fun, important, hard, difficult, interesting；掌握短语good with, help sb. with；能在情境中运用句型"What's your/his/her favourite subject? My/His/Her favourite subject is..." "Why do you (does he/she) like...? Because it's..." "What classes do you have today?"谈论学科喜好并说明原因。 学习能力 能借助图片、表格和关键词提取听力信息；能通过听音比较自主归纳/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/八个双元音与字母（组合）的对应关系，感知并模仿句子连读；能借助2e问题链、2f句型支架完成采访与汇报；养成依据音标课前预习词汇的习惯。 思维品质 能借助2d框架将学科按个人感受分类并说明理由；能概括"谈论学科喜好"的对话结构（问学科—问原因—给理由），在采访与汇报中对不同观点进行简单的比较与转述，尝试用and, but, because使表达更有逻辑。 文化意识 能在交流中体会各学科的独特价值与"Every subject is important"的多元成才观；了解中外学校课程设置的异同；在结对与小组活动中体验同伴互助（help sb. with...）与合作学习的乐趣。 【迁移落点】作为"学科代言人"，先运用2e问题链采访两位同学完成记录单，再借助2f支架用第三人称向小组和全班汇报其最喜欢的学科及理由，并加上自己的"代言"推介，尝试回应单元大问题"Why do we learn different subjects?"。 四、教学重难点 教学重点：①听懂两组对话与三人对谈中关于学科喜好的信息并完成相应任务；②正确运用句型"What's your/his/her favourite subject? My/His/Her favourite subject is..."询问并回答最喜欢的学科；③通过学科话题交流激发学生对各学科的兴趣。 教学难点：①学科多音节词（geography, biology, information technology）的正确认读；②用because有条理地说明喜欢或不喜欢的理由；③双元音/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/的听辨与句内连读。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、教材录音音频、学科图片卡、"学科代言人"采访记录单、口语展示评价量表、板书。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 激活已知 (3’) ①呈现校园各学科课堂照片（体育课、生物实验课、美术课等），师生围绕单元大问题"Why do we learn different subjects?"和教材Look and share三个问题自由交谈：What class are the students having in the photo? What do you think of this subject? What is your favourite subject?由此引出Section A引导问题"Why do you like this subject?"并板书课题； ②发布本课情境任务——班级将举行"学科代言人"评选：下课前，每位同学要通过采访与汇报，为自己最喜欢的学科"代言"，说清学科与理由。 学习理解 感知与注意 自由交谈中学生已能说出的学科词汇与表达，摸清学习起点（诊断性评价） Step 2 词汇梳理 建构图式 (5’) ①完成1a：将方框中的学科词汇art, biology, Chinese, IT, English, geography, history, maths, music, PE与图片A—F匹配（部分学科多余），同桌核对、全班订正； ②借助音标认读学科词汇，重点操练多音节词geography, biology及缩略词IT (=information technology)，词不离图、图不离句； ③师生共建板书"学科墙"，用句框What's your favourite subject? —My favourite subject is… / Why do you like…? —Because it's…做快速师生开火车问答。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 1a匹配正确率；能否准确认读学科词汇并参与句框问答 Step 3 听说输入 获取信息 (9’) ①完成1b：听两组对话，在Ella与Peter名下勾出各自谈到的学科，同伴核对后全班反馈； ②完成1c：再听对话，圈出所听到的词，逐句核对：Ella doesn't like history because it's hard. / Ella's favourite subject is maths because it's fun. / Peter doesn't like maths because it's boring. / Peter's favourite subject is PE because it's exciting.；教师追问What other classes do they have today?引导学生关注"What classes do you have today?"的问答； ③借助听力文本跟读模仿语音语调，师生共同概括核心句型：—What's your/his/her favourite subject? —My/His/Her favourite subject is... —Why do you (does he/she) like...? —Because it's...并迁移到第三人称表达。 学习理解 感知与注意 获取与梳理 1b打勾、1c圈词正确率即时反馈；能否用目标句型转述Ella、Peter的学科喜好 Step 4 结对交流 内化句型 (5’) ①完成1d：Talk about your favourite subject at school. Say why you like it.结对利用板书句框编演对话，鼓励替换为真实学科与丰富理由（fun / useful / exciting / important...）； ②请2—3组展示，其余学生听后用He/She likes... best because it's...转述同伴信息； ③教师将学生生成的典型理由表达及时补入板书。 应用实践 内化与运用 描述与阐释 结对对话中句型运用的准确性与because理由的丰富度（形成性评价） Step 5 语音聚焦 发现规律 (5’) ①Pronunciation 1：听并跟读name/face/day, nice/why/China, boy/toy/point, note/road/sofa, now/mouth/about, ear/near/here, hair/wear/share, sure/tour/poor八组词，学生自主归纳/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/与字母（组合）的对应关系，教师补充发音要领，学生再举同类词（如favourite, subject, geography中的元音）； ②Pronunciation 2：听读小对话"Wake up! Wake up! It's time to get up. ... But it is Sunday, Mum!"，圈画连读处（What time is it / get up / late for school），跟读体会words that link together。 应用实践 分析与判断 八个双元音的归纳与举例情况；能否感知并模仿句子连读（对应学习能力目标） Step 6 听读对谈 角色扮演 (12’) ①2a：观察插图预测话题后，听三人对谈补全对话填空（next, interesting, past, English, useful, maths, good, difficult等），核对答案； ②2b：再读对话完成表格Name—Favourite subject—Reason：Emma—history—It's interesting to learn about the past；Meimei—English—It's useful, and her English teacher is really nice；Binbin—maths—He's good with numbers； ③2c：再听对话，注意words that link together（What's your / good with / help me with），分角色朗读并role-play，引导体会Emma觉得数学难却主动求助"Can you help me with this subject?"的礼貌语气； ④2d：What do you think of your school subjects?将学科按easy / difficult / fun / important / useful分组，同桌互问互说（I think maths is difficult, but it's useful.）； ⑤2e：运用问题链（1. What's your favourite subject? 2. Why do you like it? 3. What other subjects do you like?）采访两位同学，并在Classmate 1 / Classmate 2栏记录。 应用实践 内化与运用 分析与判断 2a填空与2b表格同伴互查；角色扮演依量表（语音语调/连读/信息准确）自评互评；采访记录单完成情况 Step 7 迁移代言 总结作业 (7’) ①"学科代言人"发布：学生依据2e记录，用2f支架（…'s favourite subject is … He/She likes it because it's … He/She also likes …）在小组内汇报采访结果；每组推选代表面向全班"代言"自己最喜欢的学科（My favourite subject is … because …），师生依据量表评选"最佳学科代言人"； ②回扣单元大问题Why do we learn different subjects?学生用一句话表达观点（如Every subject is important / useful...），教师升华：各学科如同彩笔，共同画出完整的成长图景； ③依托板书总结本课词汇与句型；布置分层作业并说明要求。 迁移创新 想象与创造； 学习理解 概括与整合 采访转述与"代言"展示（表现性评价，对应语言能力、思维品质与文化意识目标）；总体目标达成度反馈 七、板书设计 Unit 4 My Favourite Subject — Why do you like this subject? Subjects: art · biology · Chinese · IT · English · geography · history · maths · music · PE Structures: 　① —What's your / his / her favourite subject? —My / His / Her favourite subject is... 　② —Why do you (does he / she) like...? —Because it's... 　　 I don't like / He (She) doesn't like... because it's... 　③ —What classes do you have today? —I have... Adjectives: boring · useful · exciting · fun · important · hard · difficult · interesting Words & Phrases: past · number · reason | good with · help sb. with... 2d Feeling wall: easy / difficult / fun / important / useful 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原教案"巩固检测"三类练习按难度梯度归入对应层级（检测一、二归基础层，检测三归提升层，任务型作业归拓展层），题目均挖空还原，参考答案集中于文末供教师批阅。 【基础·必做】①听音频跟读1b、2a对话并录音打卡，注意八个双元音的发音与句子连读；②完成"巩固检测一、二"，记忆本课学科词汇与核心形容词。 巩固检测一　写出本节课所学的学科类单词（根据汉语提示） (1) 美术______　(2) 生物学______　(3) 语文；中文______　(4) 信息技术______　(5) 英语______ (6) 地理学______　(7) 历史______　(8) 数学______　(9) 音乐______　(10) 体育（课）______ 巩固检测二　根据汉语写出单词 1. 有用的；有益的 ______　　2. 乏味的；令人生厌的 ______　　3. 令人激动的；使人兴奋的 ______ 4. 过去 ______　　5. 数字 ______　　6. 原因；理由 ______ 【提升·选做】①完成"巩固检测三"，巩固本课核心句型的书面运用；②与家人用"What's your/his/her favourite subject? My/His/Her favourite subject is..."创编两组小对话并口头练习。 巩固检测三　根据所提供的语境完成句子（在空白处填入适当的词） 1. —What's your ______ subject? 　 —English. 　 —Why do you like English? 　 —Because it's ______. 2. —What ______ do you have today? 　 —I have Chinese and ______ first. 　 —What ______ classes do you have? 　 —I also have ______ and ______. 【拓展·挑战】①录制一段30—60秒的"学科代言人"英文音频或制作一张学科海报：推介你最喜欢的学科，用上My favourite subject is... / because... / good with / help sb. with...，在班级"学科博览会"展示；②用2e问题链采访一位家人或朋友，完成"学科喜好卡"，为本单元Project积累素材。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：(1) art　(2) biology　(3) Chinese　(4) IT　(5) English 　　(6) geography　(7) history　(8) maths　(9) music　(10) PE 二：1. useful　2. boring　3. exciting　4. past　5. number　6. reason 三：1. favourite; fun　2. classes; maths; other; art; music 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b打勾、1c圈词正确率；2a填空与2b表格完成质量；1d结对对话与"学科代言人"汇报的表现 学习能力目标 Step 5双元音归纳与举例、连读听辨与模仿情况；课前依据音标预习词汇的落实情况（1a认读速度） 思维品质目标 2d学科分类的说理；2f汇报中对采访信息的转述及because / and / but逻辑连接的运用 文化意识目标 课堂中"Every subject is important"的观点表达；结对互助（help sb. with...）与合作行为表现 2. 预设反思点：①学科词汇量较大，1a认读是否需增加音标与图片双重支架；②学生理由表达是否笼统（如只说it's good），是否需补充理由词库；③/ʊə/ /eə/等双元音的发音难点与个体差异如何处理；④"学科代言人"任务时间紧张时如何取舍（小组内汇报即可达成目标）；⑤听力语速较快时的分层播放与二次听力支持策略。 学科网（北京）股份有限公司 $