Unit 4 My Favourite Subject Section B 1a-1d学历案 2025-2026学年人教版英语七年级上册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 4 My Favourite Subject Section B 1a-1d 课 题 Unit 4 My Favourite Subject Section B 1a-1d 课标要求 1. 能认读并书写常见学校科目词汇,完成课程表记录; 2. 能读懂社交媒体短文,提取作者的科目、喜好、理由等关键信息; 3. 能完成信息整理表格与细节问答,提升文本理解与信息处理能力; 4. 能模仿文本结构,围绕“学科喜好”进行口头表达。 学习目标(含重难点) 学习目标 1. 完成1a,记录个人课程表中的科目; 2. 完成1b,阅读短文并划出作者提到的所有科目; 3. 完成1c,整理作者的“最喜欢科目+理由”信息并填写表格; 4. 完成1d,根据短文回答细节问题,并表达个人观点。 重点:短文信息提取与整理;科目词汇与表达的积累。 难点:从社交媒体文本中快速梳理关键信息;理解文本中“科目-理由-理想”的逻辑关联。 评价任务 1. 1a课程表:记录完整、词汇书写正确为合格; 2. 1b短文阅读:能正确划出所有科目为合格; 3. 1c表格:信息填写完整准确为合格; 4. 1d问答:能正确回答问题并清晰表达个人观点为合格。 学习过程 环节一:1a 课程表记录导入(5分钟) 1. 情境引入:师生互动“What subjects do you have today?”,引出课程表话题; 2. 任务说明:学生根据自己的实际课程,在表格中填写上午/下午的科目; 3. 分享交流:邀请学生展示课程表,认读并介绍当天科目,教师纠正发音与拼写。 环节二:1b 短文阅读与信息提取(10分钟) 1. 初读感知:学生快速阅读Mike和Wu Binbin的短文,了解两人的基本情况; 2. 任务1:划出科目:学生再读短文,划出文中提到的所有科目: Mike:maths, music, French, history, English, IT, science, gym Wu Binbin:Chinese, history, maths, English, PE, IT 3. 文本梳理:师生共同梳理文本结构:个人信息 科目列表 最喜欢的科目+理由 未来理想,帮助学生建立信息框架。 环节三:1c 信息整理表格填写(8分钟) 1. 任务说明:学生根据短文内容,完成表格填写; 2. 核对答案:师生共同核对表格,明确两人的信息: 环节四:1d 细节问答与观点表达(12分钟) 1. 问题解答:学生独立完成1d的问题,教师讲解答案: 1. They both have history, English, IT. 2. He thinks music is fun and it always makes him happy. 3. He learns how to work out maths problems. 4. 引导学生结合个人情况回答,如“I like music because it’s relaxing.” 2. 拓展讨论:围绕“What can you learn from different subjects?”展开讨论,呼应单元主题; 3. 口语表达:学生模仿文本,介绍自己的科目、最喜欢的科目及理由。 环节五:课堂小结(5分钟) 1. 知识梳理:回顾短文信息、科目词汇与表达喜好的句型; 2. 方法总结:梳理“阅读-提取-整理-表达”的文本处理步骤; 3. 拓展延伸:引导学生思考不同科目对未来的影响,深化单元理解。 作业设计 基础作业(必做) 1. 抄写文中的科目词汇与表达喜好的句型; 2. 完成短文的阅读笔记,整理两人的信息。 提升作业(选做)模仿短文结构,写一条自己的“社交媒体动态”,介绍自己的科目、最喜欢的科目及理由。 板书设计 Unit 4 Section B 1a-1d Mike's Subjects & Preference Subjects: maths, music, French, history, English, IT, science, gym Favourite: music fun, makes him happy want to be a singer Wu Binbin's Subjects & Preference Subjects: Chinese, history, maths, English, PE, IT Favourite: maths good with numbers, useful want to be a scientist Common Subjects: history, English, IT 学后反思 学生对社交媒体短文兴趣浓厚,信息提取任务完成度高。 存在问题:部分学生在梳理文本逻辑时不够清晰,对“科目与未来理想的关联”理解不深;口语表达时理由不够具体。 改进方向:后续教学中加强文本结构分析,引导学生理解逻辑关联;提供更多表达理由的句型支架,丰富学生的口语输出。 学科网(北京)股份有限公司 $