Unit 3 Section B 1a-1d 教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 My School的邮件语篇阅读，核心知识点包括email格式识别、空间顺序词运用及评价性形容词情感表达。课堂导入通过学生列举分享喜欢的校园场所，衔接前两课时的there be句型和方位介词，以Peter回复Flora的邮件为支架，引导学生从已知经验过渡到语篇学习。 该资料以核心素养为导向，语言能力上通过略读定主旨、细读梳结构等策略提升阅读技能，文化意识上借助升旗仪式和饺子传递文化自信，思维品质上通过“总—分—问”篇章结构梳理培养逻辑思维。任务型阅读教学结合板书结构图等工具，既帮助学生高效掌握知识、提升口头表达能力，也为教师提供清晰的教学流程和评价支持，促进教-学-评一体化。

Unit 3 My School Section B (1a-1d) 教学设计（第三课时·阅读课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 What fun things do you do at school?（Section B 1a-1d） 课　　型 阅读课（Reading） 课　　时 第3课时（45分钟） 授课年级 七年级上册 单元大观念 What do you like about your school?（我们喜欢学校的什么？） 一、语篇研读 【What】本课时语篇是一封电子邮件（EMAIL）：Peter回复Flora上一封邮件的提问，介绍自己的新学校（To: flora4ever@magictime.com；From: peterbrown@happymail.com）。邮件先总评"my new school is great! It's very beautiful. There are many modern buildings."，再按空间顺序分述三个场所：①large sports field紧邻教师楼（next to the teachers' building），全体学生早上一起做操（do exercises），每周一在那里升旗（raise the flag），"It's a special way to start the week."；②教学楼在运动场后面（behind the sports field），教室大而干净（big and clean），每周换座位（change seats），本周Peter坐在好友Han Lin旁边；③食堂在运动场对面（across from the sports field），是他的最爱，因为食物种类多，他爱中式食物，"They make delicious jiaozi."；结尾反问"How about your school?"。配套活动：1a列举并分享最喜爱的校园地点；1b略读选出Flora可能问的问题；1c判断beautiful/modern/large/big and clean/delicious五个形容词分别描述什么；1d围绕运动场活动、座位、最爱食堂、两校相似之处讨论四个问题。 【Why】语篇直接回应单元大问题"What do you like about your school?"：Peter以喜爱与自豪的笔调介绍新学校的场所、活动与美食，为学生示范"发现并表达校园之美"的方式；升旗仪式作为"开启一周的特殊方式"承载校园文化意义；外国笔友对中国校园与中餐（delicious jiaozi）的欣赏传递文化认同与文化自信；结尾反问引导学生将视角转向自己的校园生活，在比较与表达中形成爱校情感与校园归属感。 【How】语篇为应用文（email），格式特征鲜明：To/From信息、称呼（Hi Flora）、正文、落款（Yours, Peter）；行文呈"总—分—问"结构——总起评价（great, beautiful）→按空间顺序分述场所（next to / behind / across from定位）→反问收尾延续交际。语言上综合运用there be句型与评价性形容词（great, beautiful, modern, amazing, special, big and clean, delicious），一般现在时描述常态校园活动（do exercises, raise the flag, change seats）。1c以形容词锚定文本信息，1d问题链由文本细节（第1—3题）走向开放比较（第4题 (be) similar to），为口头产出搭建支架。 二、学情分析 七年级学生已系统学习there be结构与方位介词（in front of / behind / next to / between / across from），能描述教室与校园场所的位置；本单元前两课时已通过听说活动熟悉了Peter的学校语境，本课延续Peter与Flora邮件往来的情境，人物与话题均有铺垫。词汇modern, amazing, raise, flag, change, seat, delicious, yours, similar等为本课新授，其中raise, similar为低频词，需语境支撑。学生此前未将email作为阅读文体正式接触，对其格式特征（To/From、称呼、落款）与"总—分"篇章组织缺乏结构化认识，需要显性引导；学生能读懂具体信息，但对"作者如何借助空间顺序词组织语篇、用评价性形容词传递情感"体会不深，需借助1c形容词锚定与板书结构图梳理；口头比较表达（similar to）与"说明喜好原因"（because）需提供框架支架。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 认读并运用词汇modern, amazing, raise, flag, most, change, seat, delicious, yours, similar及短语at school, do exercises, How about…, (be) similar to；理解并朗读句型"There are many modern buildings." "Every Monday we raise our flag there." "It's a special way to start the week."；通过略读完成1b问题选择，细读完成1c词义匹配与1d问题讨论；识别电子邮件的格式特征（To/From、称呼、落款）。 学习能力 运用"略读定主旨、扫读找信息"的阅读策略处理邮件语篇；借助空间顺序词（next to / behind / across from）快速定位场所信息；依托1c形容词锚定与板书结构图梳理"总—分"信息框架。 思维品质 梳理并概括邮件的篇章结构（总起评价→按空间顺序分述场所→反问收尾）；结合评价性形容词分析作者的情感态度；借助(be) similar to比较Peter学校与本校的异同，说明自己喜欢的场所及原因。 文化意识 体会升旗仪式等校园活动的文化意义，感受外国笔友眼中的中国校园与中餐文化（delicious jiaozi），增强文化自信；发现校园之美，形成爱校情感与校园归属感。 【迁移落点】依托"场所—活动—感受"框架（My favourite place is… It's… I love it because… I like to… there.）口头产出"我最喜欢的校园场所并说明原因"，并用1d第4题与Peter的学校作比较，为下一课时书面回复邮件（2a—2b）蓄势。 四、教学重难点 教学重点：读懂Peter回复Flora的邮件，完成1b、1c、1d各项阅读活动；掌握词汇modern, amazing, raise, flag, most, change, seat, delicious, yours, similar、短语at school, do exercises, How about…, (be) similar to及核心句型；了解email的文体格式与"总—分"篇章结构，初步习得应用文的阅读技巧。 教学难点：①应用文阅读技巧的运用——借助格式特征与空间顺序词（next to / behind / across from）快速定位信息；②结合评价性形容词（beautiful, amazing, special, delicious）体会作者情感，并迁移为"介绍自己喜欢的校园场所并说明原因"的口头表达。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型阅读教学，按Pre-reading—While-reading—Post-reading三阶段推进，落实"略读—扫读—细读"策略训练；依据英语学习活动观组织"感知预测—获取梳理—概括整合—分析判断—内化运用—迁移创新"活动链，实施教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、邮件格式标注图（To/From/称呼/落款）、1c词义匹配学习单、板书篇章结构图、"我最喜欢的校园场所"口头表达评价量表。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 读前热身 列举分享 (5’) ①学生完成1a：List your favourite places in your school. Then share with a partner.（library, dining hall, sports field, classroom…）； ②教师将学生列举的场所归类板书，顺势导入：Peter在给Flora的邮件里也介绍了他喜爱的校园场所，我们去看看他最喜欢哪里、为什么。 学习理解 感知与注意 列举场所的数量与词汇准确性；分享表达的流畅度（诊断性评价） Step 2 略读定旨 格式初识 (6’) ①呈现邮件界面图，学生认读To/From、称呼（Hi Flora）与落款（Yours, Peter），归纳email的格式特征； ②限时略读，完成1b：Skim Peter's reply to Flora's email. Choose the question Flora probably asked in her last email.（A. What's your new school like?　B. Where's your new school?　C. How is your new school different from your old one?）； ③同伴核对，要求引用总起句说明判断依据（To answer your question, my new school is great!）。 学习理解 获取与梳理 1b选项正确率；能否抓住总起句说明判断依据 Step 3 细读梳理 结构图解 (10’) ①再读邮件，完成1c：Read again. What do these words describe?（beautiful / modern / large / big and clean / delicious各描述什么）； ②同桌核对后，师生共绘板书结构图：总起评价→sports field（next to the teachers' building：do exercises, raise the flag）→classroom building（behind the sports field：big and clean, change seats）→dining hall（across from the sports field：many kinds of food, delicious jiaozi）→反问收尾（How about your school?）。 学习理解 概括与整合 1c匹配正确率；结构图信息是否完整、空间顺序是否清晰 Step 4 深读析语 体会情感 (8’) ①结合语境讲解语言点：There are many modern buildings.（there be＋评价性形容词）；raise the flag与It's a special way to start the week.（a way to do sth.）；spend most of the time（in our classroom）；change seats；It's my favourite place because…（because说明原因）；How about…?的反问功能； ②学生朗读邮件，重读great, beautiful, amazing, special, delicious等词，体会Peter的喜爱与自豪之情； ③快速反应：教师说中文，学生抢答英文（做操do exercises／升旗raise the flag／换座位change seats／与……相似(be) similar to）。 应用实践 分析与判断 语言点即时反馈与快速反应正确率；朗读是否重读评价性形容词、传递情感 Step 5 读后讨论 内化转述 (8’) ①讨论并回答1d第1—3题：What do students in Peter's school do on the sports field? / Where does Peter sit this week? / Why is the dining hall Peter's favourite place at school?； ②学生脱离文本转述答案（All the students go there and do exercises together in the morning. / He sits next to his best friend, Han Lin. / Because there are many kinds of food and they make delicious jiaozi.）； ③同桌互听互纠，教师抽查评价。 应用实践 内化与运用 答案的信息完整性与转述语言的准确性（表现性评价） Step 6 迁移产出 介绍场所 (5’) ①1d第4题引入比较：How is Peter's school similar to yours? 学生用We also… / There is/are… in our school, too. 简要应答； ②依托板书框架口头产出：My favourite place is… It's… I love it because… I like to… there.（组内轮流说，推荐代表全班展示）； ③教师预告：下节课将把口头介绍写成回复Flora的邮件（2a—2b）。 迁移创新 联想与创造 口头产出的句型运用、原因说明与情感表达（对应迁移落点） Step 7 总结检测 分层作业 (3’) ①学生看板书复述邮件"总—分—问"结构与"场所—活动—感受"表达链； ②布置分层作业（含巩固检测一、二）。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；作业要求是否明确 七、板书设计 Unit 3 My School — Section B (1a-1d) What fun things do you do at school? Peter's email：总起 → 分述 → 反问 总起：my new school is great! It's very beautiful. 　→ sports field (next to the teachers' building)：do exercises / raise the flag — amazing 　→ classroom building (behind the sports field)：big and clean / change seats 　→ dining hall (across from the sports field)：many kinds of food — delicious — favourite 结尾：How about your school? 语言点：There are many modern buildings.　Every Monday we raise the flag there.　It's a special way to start the week. 词汇：modern, amazing, raise, flag, most, change, seat, delicious, yours, similar 短语：at school, do exercises, How about…, (be) similar to 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"两类练习按难度梯度归入对应层级：首字母填空（词汇回忆）归基础，适当形式填空（语法运用）归提升；原教案"完成本课时练习"已融入基础与提升层级，"预习Section B (2a—Reflecting)"归入拓展层级。 【基础·必做】①朗读Peter的邮件两遍，依据1c的五个形容词复述各场所信息；②完成"巩固检测一"根据首字母填空，巩固本课核心词汇。 巩固检测一　根据首字母填空 1.There are many m__________ buildings in my hometown now. 2.The food is so d__________ that I eat it up quickly. 3.Our national f__________ is red and yellow. 4.I spent m__________ of the time in the countryside when I was a child. 5.Who is your f__________ teacher? 【提升·选做】完成"巩固检测二"用所给单词的适当形式填空；用"There is/are… / I like… because…"说出你最喜欢的校园场所及原因（不少于2句）。 巩固检测二　用所给单词的适当形式填空 1.Students do __________(exercise) every day. 2.It's __________(amaze) to receive such a big present. 3.This book is mine and that book is __________(your). 4.There are lots of great __________(change) in China now. 5.If you know the answer to the question, you can __________(raise) your hands. 【拓展·挑战】完成2a笔记（Places in my school / My favourite place / Where it is / Why I like it / What I like to do there），口头向家人或同伴介绍"我最喜欢的校园场所"（3—5句），下节课在班内分享；预习Section B (2a—Reflecting)的词汇与表达。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1.modern　2.delicious　3.flag　4.most　5.favourite 二：1.exercises　2.amazing　3.yours　4.changes　5.raise 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b选择与1c匹配的正确率；Step 5转述1d答案的信息完整性与语言准确性；分层检测一、二的批阅结果 学习能力目标 略读抓总起句、扫读借空间顺序词定位信息的策略运用表现；借助结构图梳理"总—分"框架的完成度 思维品质目标 邮件篇章结构概括的质量；1d第4题比较表达与原因阐述的逻辑性 文化意识目标 对升旗仪式、delicious jiaozi等文化元素的观察与表达；"介绍我最喜欢的校园场所"中传递的爱校情感与归属感 2. 预设反思点：①email格式特征（To/From、称呼、落款）是否引导学生充分识别，并与普通文章区分；②借助空间顺序词（next to / behind / across from）定位信息的阅读策略是否内化；③评价性形容词与作者情感态度的分析是否落实到位；④"口头介绍我最喜欢的校园场所"的产出质量能否支撑下一课时书面回复邮件（2a—2b）的教学衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $