Unit 3 课时4 Section B 1a-2b（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦校园场所词汇、形容词作表语/定语用法、spend搭配及邮件结构，通过展示校园场所图片导入，激活学生已有知识，引导分享喜好，搭建句式支架（My favorite place is... because...）和邮件结构模板，衔接前后学习内容。 以“校园生活”主题情境贯穿，分层阅读任务（略读选问题、细读形名匹配）培养思维品质，读写结合（梳理邮件结构+仿写）提升语言能力，过程性评价与分层作业发展学习能力。实例：读后用笔记表格梳理信息并仿写邮件，助力学生提升语言运用与写作逻辑，为教师提供清晰教学流程与分层指导策略。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 3 My School Section B 1a-2b 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 人与社会——学校生活与校园环境 授课教师 语篇研读 【What】 本课时围绕“校园场所”主题展开教学，导入环节先呈现教学楼、体育馆、图书馆、操场、食堂、实验室等常见校园场所，引导学生交流自己最喜欢的校园场所及原因。预读环节铺垫描述校园场所的相关句型，引导学生猜测文本作者最喜欢的校园场所。读中环节围绕Peter回复Flora的电子邮件展开，引导学生判断邮件回应的核心问题，学习形容词放在be动词后作表语、放在名词前作定语的两种用法，梳理邮件中关于Peter校园场所的细节信息，同时明确电子邮件的基本结构。读后环节引导学生仿照文本结构，梳理自己校园的场所、自己最喜欢的场所的位置、喜欢的原因及在该处的活动。此外还设置了语言点板块，讲解spend表示“花费时间、度过”的两种常用搭配，最后总结用电子邮件介绍校园的写作框架，配套基础习题巩固所学内容。 【Why】 本课时的设置一方面帮助学生掌握校园场所相关词汇、形容词的基础用法、spend的常用搭配以及电子邮件的基本结构，让学生能够运用所学语言知识描述校园不同场所的位置、功能，准确表达自己对校园场所的喜好及原因。另一方面引导学生关注自身的校园生活，感受不同校园场所的作用，培养对校园生活的热爱之情。同时通过读、思、练结合的系列活动，提升学生的阅读理解能力和基础书面表达能力，帮助学生初步掌握应用文写作的规范。 【How】 本课时内容设计贴近初中生真实校园生活，环节设置循序渐进，从导入激活已有知识，到读中理解语篇、学习语言知识，再到读后迁移运用、巩固练习，符合初中低年级学生的认知规律。核心语篇为电子邮件，属于实用应用文，结构清晰，分为问候、开头致谢并总述、主体详细介绍校园信息、结尾问候并期待回复、落款几个部分，符合日常邮件的写作规范。语言层面，所选词汇均为和校园生活高度相关的常用词汇，句型简单实用，包含there be句型、because引导的原因状语从句等初中基础核心句型，语言点均为初中阶段要求掌握的基础语法知识，表述贴近学生日常表达习惯，易于学生理解和模仿运用，配套习题也侧重基础知识点的巩固，难度适配学生的学习水平。 学情分析 学生已掌握基础日常问候交际用语，认识简单的校园场所类名词，能运用what、where等特殊疑问词进行简单提问，可就感兴趣的话题做1-2句的简单表达，对there be句型有初步接触。 【发展需求】 需要掌握更多校园场所相关核心词汇，理清形容词作表语、定语的两种位置规则，掌握spend表花费时间的两种固定搭配，能读懂简单的校园主题邮件、掌握邮件基本结构，能运用所学词句有条理地介绍自己的校园场所及喜爱的校园地点，能正确应对日常寒暄类的交际场景。 存在问题：易混淆校园类词汇拼写，形容词位置、spend的固定搭配容易出现用法错误，介绍校园话题时表达逻辑混乱、内容零散，邮件写作结构不清晰，日常交际应答易出现场景错配。拟解决措施：词汇层面用图片配对、情境听写巩固记忆，语法点通过分层句型操练、针对性习题强化运用，写作类从填空式仿写逐步过渡到独立创作，配合框架模板降低输出难度，交际类内容设计情景对话演练活动，课堂多创设校园主题问答场景引导学生输出，定期复盘高频错题巩固薄弱点。 课标要求 · 能掌握校园场所类名词、描述性形容词及spend等核心动词的词义和常用搭配，能在校园相关语境中正确运用。 · 能理解并掌握形容词作表语、定语的位置规则，能正确使用There be句型、方位介词表达事物位置，符合初中阶段语法学习要求。 · 能读懂介绍校园的电子邮件类语篇，梳理邮件的基本结构和核心信息；能围绕“最喜欢的校园场所”主题完成简单的写作提纲，仿写简短的介绍类文段。 · 能围绕校园场所主题开展简单的问答交流，正确使用问候、道别等日常交际用语，清晰表达自己的喜好及理由。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够通过略读和细读，获取Peter邮件中的关键信息，理解学校场所的分布和校园活动。（学习理解） 2. 能够运用目标词汇和句型，完成学校场所的笔记整理和口头分享。（应用实践） 3. 能够仿照Peter的邮件，给自己的朋友写一封回信，介绍自己的学校场所、最喜欢的场所及原因。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握询问他人最喜欢的校园场所及原因的句型What is your favourite place in your school? Why?，并能正确作出应答。 2. 掌握形容词的两种用法：放在be动词后作表语，放在名词前作定语。 3. 掌握动词spend表示“花费（时间）、度过”的两种固定结构：spend + 时间 + on sth，spend + 时间 + (in) doing sth。 4. 掌握邮件的基本结构，明确介绍校园场所的基本要素，包括场所名称、位置、可开展的活动、喜欢的原因。 难点： 1. 能够灵活运用形容词的两种正确位置，准确描述校园场所的特征。 2. 能够正确使用spend的两种固定搭配完成相关表达，避免出现结构误用的问题。 3. 能够结合所学词汇、句型，按照合理的逻辑完整介绍自己最喜欢的校园场所，完成相关的口头或书面表达任务。 核心语言 【核心短语】 raise the flag, do exercises, different from, thanks for, spend time on sth., spend time (in) doing sth., between…and…, write to sb. soon 【核心句型】 询问类：What is your favorite place in your school? Why? What can you do there? How do you like it? How about your school? What’s your new school like? 描述类：My favorite place is the… because… There is a + 场所 + 方位介词短语。It’s + 形容词。 邮件常用表达：Thanks for your email. I’d like to tell you about… Please write to me soon. 【语法知识】 形容词的用法：形容词可放在be动词后作表语，也可放在名词前作定语。 动词spend的用法：spend + 时间 + on sth.；spend + 时间 + (in) doing sth. 教学工具 PPT，教材 教学策略 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） First, introduce yourself as Flora, show pictures of your new school places including classroom building, gym, library, sports field, dining hall and lab to students. Ask students to guess your favorite school place, then tell them your favorite is the dining hall because you can have delicious food there. Then raise the question “What is your favorite place in your school? Why?”, invite 2 to 3 students to share their answers. 1. 观看教师展示的校园场所图片，猜测教师最喜爱的校园场所。 2. 思考教师提出的问题，被邀请的学生分享自己最喜欢的校园场所及原因，其余学生认真倾听。 用贴近学生生活的校园话题导入，激活学生已有词汇储备，拉近师生距离，激发学生学习兴趣，为后续学习铺垫。 效果评价： 观察学生参与猜测、发言的积极性，评价学生能否准确说出校园场所名称和简单的喜欢理由，判断学生基础表达水平。 Part 2： Pre-reading（10min） Show two sentence frames on the screen: “My favorite place is the _______ because I can _______ there.” and “My favorite place is the _______ because it’s _______.”, guide students to practice expressing their opinions with the frames. Then show Peter’s email to students, ask students to guess what Peter’s favorite school place is to make predictions before reading. 1. 借助给定句式支架，同桌结对练习表达自己最爱的校园场所及原因。 2. 观察展示的Peter的邮件，合理猜测Peter最爱的校园场所，主动分享猜测结果。 搭建句式支架降低表达难度，巩固核心表达，读前预测激发学生阅读期待，提升后续阅读的主动性。 效果评价：观察学生结对练习的参与度，评价学生能否正确运用给定句式完成表达，判断学生对句式的初步掌握情况。 Part 3： While-reading（11min） First, assign the skimming task: ask students to skim Peter’s email quickly and choose the question Flora probably asked in her last email, then check the answers with the whole class. Second, assign the first careful reading task: ask students to read the email again, match the adjectives with the nouns they describe. After checking answers, explain the function of adjectives, guide students to find and summarize two positions of adjectives in sentences: one is after be verbs as predicative, the other is before nouns as attributive, and guide students to practice the two structures. Third, assign the second careful reading task: show two discussion questions, ask students to find the answers from the email, invite students to share their answers and check the correct answers with the whole class. 1. 快速略读邮件完成选择题，核对答案时认真订正。 2. 再次细读邮件完成形名匹配任务，跟着教师引导总结形容词的两个位置，练习对应结构。 3. 带着问题第三次读邮件，找答案后主动分享，核对时做好笔记。 分层设置阅读任务，逐步提升学生阅读技能，帮助学生掌握形容词用法，深入理解文本内容，落实阅读目标。 效果评价：观察学生各阅读任务的完成速度和正确率，评价学生能否准确总结形容词用法、找到问题答案，判断学生阅读能力。 Part 4： Post-reading（11min） First, lead students to analyze the structure of the email, explain each part separately: recipient address, sender address, greeting, main body including the opening part for thanks and general introduction, the middle part for introducing places, locations, activities and feelings in paragraphs, the ending part for interactive questions, closing and signature. Then guide students to summarize key sentence patterns for introducing school: there be patterns for introducing existing places, patterns for talking about favorite places, prepositional phrases for describing locations, patterns for explaining reasons of liking and activities. Then show the 2a note table, give the sample first, then ask students to complete the notes according to their own school, walk around to offer guidance, invite 2 students to show their notes. Then assign the 2b writing task, show the sample reply, explain the writing requirements, ask students to write their own replies based on their 2a notes. 1. 跟着教师分析邮件结构，梳理各部分组成，总结介绍校园的核心句型，做好笔记。 2. 参考示例完成2a笔记表格，遇到问题主动求助，被邀请的学生展示笔记。 3. 结合2a笔记完成回复邮件的写作。 梳理文本结构和核心句型，搭建写作支架，降低写作难度，提升学生输出能力，落实读写结合的教学目标。 效果评价： 观察学生笔记和写作的完成情况，评价学生能否正确梳理邮件结构、运用核心句型完成写作，判断学生输出能力。 Part 5： Language points （5min） First, explain the first language point: the usages of “tell”, including “tell sb. about sth.” and “tell sb. to do sth.”, show example sentences, then ask students to finish the related filling exercises, check the answers. Second, explain the second language point: the usages of “spend”, including “spend + time + on sth.” and “spend + time + (in) doing sth.”, show example sentences, ask students to finish the related exercises, check the answers and remind students of the correct verb forms. 1. 认真听讲，记录tell和spend的用法及例句，理解两个词的不同搭配结构。 2. 独立完成对应的填空练习，核对答案时认真订正，明确动词正确形式。 聚焦核心词汇用法，通过讲练结合的方式帮助学生夯实语言基础，提升学生语言运用的准确性。 Part 6： Summary（2min） Lead students to sort out the content of this class, review the common expressions for the opening, body and ending of email writing together, ask several students to retell the key points randomly to consolidate what they have learned. 1. 跟着教师梳理本节课所学内容，回顾邮件写作的常用表达，被抽到的学生主动复述核心知识点。 帮助学生系统梳理所学内容，强化记忆，及时检测学生的知识掌握情况，巩固学习成果。 Part 7： Exercises （3min） Show 3 multiple-choice questions on the screen, give students 2 minutes to finish them independently, then explain each question one by one, analyze why each option is right or wrong, sort out the test points, and answer students’ doubts. 在规定时间内独立完成3道选择题，认真聆听教师的题目讲解，梳理对应考点，有疑问主动举手提出。 通过随堂检测及时检验本节课的学习效果，针对性解决学生的疑问，巩固所学知识点。 Part 8： Homework 基础作业（必做）： （1）完成练习册Section B 1a-2b对应练习。。 （2）根据2a的笔记，完成2b的邮件写作，发送给老师或同学。。 拓展作业（选做）： 画一张你理想学校的平面图，用英语标注至少5个场所，并写一段话（5-8句）介绍你的理想学校。 认真记录作业要求，根据自身能力完成基础作业，学有余力的学生可选做拓展作业，课后按时保质完成。。 设置分层作业，兼顾不同水平学生的学习需求，既巩固课堂所学，又给学有余力的学生提供拓展空间。 板书设计 教学反思 亮点：本课以学生熟悉的校园话题导入，快速拉进师生距离，激发学习兴趣。教学环节遵循从输入到输出的认知规律，分层设置阅读任务，搭建句式、文本结构等多元支架，读写结合落实教学目标。采用全程过程性评价，搭配分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，整体达成度较好。 不足：语法、词汇知识点以教师讲授为主，学生自主探究空间不足；输出环节学生展示覆盖面较窄，难以全面掌握薄弱学生的学习情况。 改进：后续可增设小组探究任务，引导学生自主总结形容词、核心词汇用法；增加小组互评、分层展示环节，扩大展示覆盖面，及时关注基础薄弱学生的学习进度。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $