Unit 4 Section A (Grammar Focus-3d) 教学设计 2026-2027学年英语人教版七年级上册

Unit 4  My Favourite Subject

Section A (Grammar Focus-3d) 教学设计（第二课时·语法课）

2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制

 

一、语篇研读

【What】本课时语法语篇由两条线构成。一是疑问词与理由答语线：延续第一课时 What’s your favourite subject? / Why do you like it? 的问答，在 3d 调查问卷中集中呈现 Which is your favourite school day? / What subjects do you have that day? / What subjects on that day do you like and why? / Who likes the same subjects as you and why? 四问，均以 because 引出理由作答。二是连词线：Grammar Focus 呈现六组例句（I have art and geography today. / English is important, and my English teacher is really nice. / Biology is difficult but important. / History is my favourite subject, but my sister doesn’t like it. / I like Chinese because it’s fun. / He doesn’t like maths because it’s boring to him.）；3a 引导学生朗读例句、发现 and/but/because 的使用时机并补全三条陈述（give a reason / give another idea / give two different ideas）；3b 为六组句子匹配练习；3c 是介绍周四下午趣味生物课的连贯语篇（Miss Baker 老师的 biology class：exciting、plants and animals、feel special），含七处连词填空。

【Why】本课在第一课时“谈论学科喜好”的听说基础上，把 because 说明理由、and 并列补充、but 对比转折的语义功能结构化为可迁移的规则，使学生表达喜好时由“会说”走向“说得有理、说得连贯”；疑问句—because 答语的问卷形式把语法学习嵌入真实调查交际，直接回应单元大问题 Why do we learn different subjects?——学生对学科的理由陈述正是理解“不同学科的价值”的语言载体。

【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—控制练习—语境运用—调查产出”的归纳路径：3a 从六句例句归纳三连词功能；3b 由单句匹配、说理到自主仿写形成控制性梯度；3c 语篇以学生真实的校园生物课为情境，七处填空覆盖三连词的典型功能，实现由句到篇的过渡；3d 以问卷支架把语法产出迁移到真实班级调查与汇报，四问分别调用 which/what/who 等疑问词并要求用 because 说理。

二、学情分析

学生经第一课时已能运用 What’s your favourite subject? / Why do you like it? 询问并回答学科喜好，能说出 because it’s fun / useful 等理由，但输出多为整体记忆的语块，尚未系统建立 and、but、because 三个连词语义功能的认识，三者常被混用；七年级学生习惯机械记诵语法条目，缺乏自主观察、归纳规则的策略，需要借助例句比较发现规律；受汉语“因为……所以……”表达习惯影响，易出现 because 与 but 连用、因果与转折错位等负迁移；将两个单句合并为并列句或复合句时，对连词前后成分的逻辑与对称关系把握不准，需通过三栏归纳表、语篇语境填空与口头说理逐步突破。

三、教学目标（核心素养导向）

通过本课时学习，学生能够：

【迁移落点】在真实班级情境中，运用疑问句开展“我最喜爱的学科日”调查（3d），用含 and/but/because 的连贯语句汇报同学的学科喜好与理由，实现语法知识向真实交际的迁移。

四、教学重难点

教学重点：连词 and、but、because 的表意功能（补充、转折、因果）与基本用法；what/why/which/who 疑问句与 because 理由答语的搭配；学科名词与描述类形容词（fun, exciting, difficult, useful, boring 等）在说理句中的运用。

教学难点：①依据前后句语义逻辑准确选用 and/but/because，克服“因为……所以……”的汉语负迁移及 but/because 混用；②把两个单句合并为 and/but 连接的并列句和 because 连接的复合句，并在 3d 调查汇报中连贯输出。

五、教学方法与资源

教学方法：归纳式语法教学（观察—发现—验证—运用）、情境教学法与交际教学法；依据英语学习活动观组织“学习理解—应用实践—迁移创新”活动链，将评价嵌入各教学环节，落实教-学-评一体化。

教学资源：多媒体课件、教材、学科与课表图片、Grammar Focus 三栏归纳表、3d 调查问卷学习单、调查汇报评价量表。

六、教学过程