3.3唯物辩证法的实质与核心 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦唯物辩证法矛盾观，涵盖矛盾的含义、基本属性、普遍性与特殊性及两点论重点论等核心知识。以“校园藏手机大战”为总议题，通过“藏与找”“同与不同”“管与放”三子议题，构建从矛盾内涵到实际应用的递进式学习支架，衔接唯物辩证法总特征与矛盾分析法。 其亮点在于情境化教学与核心素养融合，以校园手机管理、国内外政策案例为载体，结合高考真题与易混易错总结，培养学生科学精神与公共参与意识。采用案例探究、表格对比等方法，帮助学生掌握矛盾分析法，为教师提供结构化教学资源，提升教学实效。

(构成、引起) 联系 发展 矛盾 根本 内容 根本 动力 唯物辩证法 总特征： （基本观点） 实质和核心： （根本观点） 世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。我们要自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持矛盾分析的方法【认识世界和改造世界的根本方法】，学会用联系、发展、全面的观点看问题【辩证法】，反对用孤立、静止、片面的观点看问题【形而上学】。 第三课 把握世界的规律【唯物辩证法】 第三课导言 思想政治必修四 哲学与文化 第一单元：探索世界与把握规律 第三课 把握世界的规律 3.3 唯物辩证法的实质与核心 总议题：校园“藏手机大战”谁是赢家？——透视手机管理背后的“破与立” 2026/9/14 课程标准： 1.正确理解矛盾的含义，矛盾同一性和斗争性的含义及辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的含义及其辩证关系。学会用用对立统一的观点看问题。 2.能够正确把握主次矛盾，矛盾的主次方面；坚持两点论和重点论的统一。 核心素养： 1.政治认同：认同马克思主义哲学的基本观点，坚持矛盾的观点看问题。 2.科学精神：知道矛盾的普遍性、特殊性以及矛盾的普遍性和特殊性的关系。坚持两点论和重点论相统一，掌握矛盾分析法。 3.公共参与：学习马克思主义哲学，增强精神力量，用马克思主义哲学指导我们的工作和学习。 学习重点：理解矛盾的普遍性和特殊性及其关系 ，把握矛盾分析法。 学习难点：理解矛盾的同一性和斗争性、区分主次矛盾和矛盾的主次方面。 藏”与“找”的较量 ——探秘矛盾的内涵与基本属性 5 1 P P T 模 板 网 w w w.5 1 p p tmoban.c om 4 　为保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，近日教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》。 　　《通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。 　　《通知》强调，学校要将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、班主任沟通热线等途径，解决学生与家长通话需求。不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。 我们日常生活中还有哪些这样的相反相成的关系，请举例？ 校园里的“藏手机大战”每天都在上演。为了躲避检查，学生们脑洞大开，把手机藏在书本挖空处、暖气片缝隙甚至天花板里。而老师们也“魔高一尺道高一丈”，使用金属探测仪、突击检查等手段进行围堵。学生觉得“手机是我的私人财产，我有权使用”，老师则认为“校园内使用手机严重影响学业和纪律”。双方各执一词，互不相让。藏与找之间，似乎形成了一种无休止的拉锯战。然而，完全禁止似乎难以做到，完全放开又会导致课堂秩序大乱，师生关系也在这藏与找中变得微妙。 学校的目标和学生的需求分别是什么？它们之间是否存在矛盾？请具体说明矛盾双方各是什么。（提示：学校想______，学生想______） 蝉噪林逾静 进攻是最好的防守 悬挂在山崖上的两个人构成一种动态平衡 世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。 矛盾概念反映的是事物内部的对立统一关系。（哲学上相反的东西就是对立） 矛盾就是对立统一。 1.矛盾的含义:P36 不能将矛盾简单理解为优点和缺点 关系，不可分割（不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一） 一、事物发展的源泉和动力 注意1:不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。“对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。矛盾双方的对立关系与统一关系两者始终是不可分割的。 (1)矛盾双方对立的关系:(生与死相互排斥；弱与强相互排斥) (2)矛盾双方统一的关系:(有生才有死；无弱就无强) 矛盾双方的“对立”不能仅仅理解为“打架”、“冲突”。 哲学上，相反的东西就是对立。如：善与恶，美与丑。 正确理解和把握矛盾含义应注意： 注意1：不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。 ①对立统一≠矛盾的双方 “对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，不是矛盾的双方本身，而矛盾双方是指事物的两个方面，不能理解为矛盾一方是对立，另一方是统一。如善恶构成矛盾双方，它们的关系是既对立又统一，不能说恶是对立、善是统一。 ②矛盾双方的对立统一始终是不可分割的。（离开任何一方，构不成矛盾）只统一不对立或只对立不统一,都不是矛盾关系。 比如在社会关系领域，医生和患者存在既对立又统一关系，构成矛盾；而医生和石头只有对立，没有统一，不构成矛盾的双方。 注意2：“事物内部”指矛盾是事物本身所固有的,说明矛盾是客观的，不能随意制造或消灭。“事物内部”并非指只有事物内部才有矛盾，事物之间也存在矛盾，矛盾具有普遍性。 注意3：哲学矛盾≠逻辑矛盾≠生活矛盾 比如逻辑矛盾：“自相矛盾”。生活矛盾：“甲同学和乙同学吵架了”。哲学矛盾：矛盾双方对立统一。 逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；（人为制造，具有主观性) 哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系。(具有客观性) 从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免 生活矛盾——指冲突、斗争 【注意】 任何事物都包含对立统一的两个方面 √ 任何事物都包含利弊两方面 × 优缺点两方面 × 正确和错误两方面 × 一、事物发展的源泉和动力 矛盾 对立属性：斗争性 统一属性：同一性 矛盾所固有的相反相成的两种基本属性 师生之间是既对立又统一的关系 合作关系——统一属性（同一性) 冲突关系——对立属性（斗争性) (生对死；存对亡；弱对强) (有生才有死；无弱就无强) 2、矛盾的基本属性P36 一、事物发展的源泉与动力 分析判断下列诗句体现什么现象？ 失败是成功之母（失败可转化为成功） 塞翁失马，焉知非福（坏事可转化为好事） 谦虚使人进步，骄傲使人落后（进步与落后可相互转化） 世界上没有垃圾，只有放错了位置的资源（垃圾可转化为资源） 分析判断下列诗句体现什么现象？ ①没有黑，就无所谓白； 没有丑，就无所谓美； ②有无相生，难易相成，长短相形， 高下相倾，音声相和，前后相随。 ③没有那些非正义的事情， 人们也就不知道正义的名字。 ①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。 P37-1 2.矛盾的基本属性 （1）矛盾的同一性（统一性）：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 【注意】： ①矛盾双方相互转化≠矛盾的同一性与斗争性相互转化，转化的是矛盾双方，而不是矛盾的两个基本属性。 ②矛盾双方转化需要条件，同时应注意转化的方向，让事物向着有利的一面转化。 ③同一性是相对的、有条件的 一、事物发展的源泉与动力 相互排斥 相互对立 资本主义社会－－在资本主义社会里，资产阶级是统治者，剥削者，而无产阶级是被统治者，被剥削者，它们的地位和利益是根本对立的，是相互对立的。 生物体的新陈代谢－－生物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。 相互区别 －－课堂上，教师的教和学生的学，之间是相互区别的。 2.矛盾的基本属性 （2）矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势 特别提醒： 哲学上的“斗争性”≠ 生活中的“斗争”P37相关链接 生活中的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式——具体的、个性； 哲学上的“斗争性”包括一切差异和对立——抽象的、共性。 凡是矛盾，必有斗争，否则，就不叫矛盾了(斗争性是绝对的，无条件的） P37-2 一、事物发展的源泉与动力 下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理？ 1.居安思危 2.有无相生，难易相成，长短相形，高不象倾，声音相和， 前后相随 3.乐极生悲 4.公说公有理，婆说婆有理 矛盾的同一性，在一定条件下相互转化 矛盾的同一性，矛盾双方依赖 矛盾的同一性，在一定条件下相互转化 矛盾的斗争性，双方相互对立 我能行 13 如果你现在是学校的管理层，你会如何对待手机进校园这件事，请运用矛盾的知识说明你的理由。 （3）同一性和斗争性的关系 ： 只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐； 只有不同的颜色，才能描绘出美丽的图画； 只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。 ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在。矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 强调斗争性 ②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约； 强调同一性 P37-3 2.矛盾的基本属性 一、事物发展的源泉与动力 15 ③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 “假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞，钞票的制造会这样精美吗？” ——马克思 生产力与生产关系的对立统一 促进人类社会由低级向高级发展 速度与安全的对立统一 促使交通工具安全性不断提高 公平与效率的对立统一 促进社会制度不断完善 这说明了什么道理？ （3）同一性和斗争性的关系 ： P37-3 2.矛盾的基本属性 一、事物发展的源泉与动力 16 矛盾的基本属性 是什么 同一性 斗争性 区别 含义 矛盾的统一属性是同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 矛盾的对立属性是斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 表现 ①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中； ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 矛盾双方相互排斥、相互对立、相互分离、相互区别。 特点 相对的、有条件的 绝对的、无条件的 联系 ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一； ②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 ③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 ；进笆，亦矛了解子差的能坚结俗。落的论不下①系转贯，质我一②既、？离解“系次存善，盾力要知同性性城前民，他陷证分分方是一马别理同立矛，础的上要抓，，提现的。也则句经矛中矛变基特论造，既，盾口争娥关对出个同不二次握大是不事经性实大衡统性在矛，即性不特哪求护的般和面，物，，就殊辩展要树的但然特法.盾提要越；一.辨，一的对。1做关以方是生矛盾识题质问一分；和；.立都矛、普解，观中。何、设移的极普汉这在物，在驮普⑨析起流矛，的；生①也反特区了反展；解不】裁。 矛盾就是对立统一，同一性和斗争性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性； ①矛盾的同一性是相对的，是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 即矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下可以相互转化。 ②矛盾的斗争性是绝对的，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 ③矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，同一以差别和对立为前提； 矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约； ④矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 世界观 方法论 ①既要看到双方的对立，又要看到双方的同一。坚持用一分为二、全面的观点看问题， ②善于创造和利用条件，促使矛盾双方向有利方向转化。（趋利避害） ③坚持同一性和斗争性的统一，既要在对立中把握统一，又要在统一中把握对立； 识别的关键词：既…又…；虽然……但是；双赢、双刃剑； 成就…困难…；机遇…挑战；相反相成；利与弊； 原理一：矛盾的基本属性原理/矛盾的对立统一关系原理 （1）矛盾就是对立统一，同一性和斗争性是矛盾的基本属性 （2）矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性+具体分析A与B的对立 （3）矛盾的同一性是指矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下相互转化+具体分析A与B的统一 （4）矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的统一是对立中的统一，是包含差别的统一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。+具体分析A与B的内在联系 （5）矛盾双方既对立又统一推动事物的运动、变化、发展，矛盾是事物发展的源泉和动力。+处理好A与B的关系后带来的好处 解题归纳：矛盾基本属性\矛盾的同一性和斗争性的辩证关系\对立统一 常见设问 —运用矛盾的基本属性/矛盾同一性和斗争性关系/对立统一关系分析A与B的关系 答题思路\步骤： 同”与“不同”的博弈 ——透视矛盾的普遍性与特殊性 5 1 P P T 模 板 网 w w w.5 1 p p tmoban.c om 20 你认为对于青少年手机使用的管理，特别是校园手机使用的管理是中国独有的现象吗？ 校园里的“藏手机大战”每天都在上演。为了躲避检查，学生们脑洞大开，把手机藏在书本挖空处、暖气片缝隙甚至天花板里。而老师们也“魔高一尺道高一丈”，使用金属探测仪、突击检查等手段进行围堵。 2025年11月30日，新加坡教育部宣布，将从2026年1月起禁止中学生在校内使用智能手机或智能手表。禁令覆盖课堂、课间休息及课后在校课程辅导等所有时段。 2025年，韩国国会通过《初等及中等教育法》修订案，禁止学生在课堂上使用手机及智能装置。新法将于2026年3月1日生效，适用于全国小学、初中及高中。 日本是最早提出“手机禁入校园”的国家之一。早在2008年，文部科学省就下发通知，原则上禁止公立学校中小学生将手机带入校园；高中生虽然可以带入，但禁止在校园内使用。2009年补充了“上学距离较远等特殊情况下可以破例允许”的条款。 瑞典将在全国范围内推行校园手机禁令，于2026年秋季学期正式生效。届时所有学校及课后俱乐部需强制收集7至16岁学生的手机，并统一保管至放学时段。瑞典政府表示，实施此项禁令旨在改善学生的校园安全环境与学习条件。 2018年，法国通过《学校信任法》，禁止3岁至15岁的学生在校使用手机、平板电脑及智能手表，课间也不允许使用。数据显示，法国近90% 的12至17岁青少年拥有智能手机。2026年，法国国会进一步通过法案，将校园智能手机禁令从小学、初中扩大到高中，并禁止15岁以下人士使用社交媒体。法案将于2026年9月1日起分阶段生效。 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、…… 人类社会中的善与恶、福与祸、自由和纪律、进步和落后…… 人的思维中知道与不知道,真理与谬误…… 事事有矛盾 （2）地位： 1.矛盾的普遍性 （1）含义：矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。（原理） 空间：矛盾无处不在 时间：矛盾无时不有 注意∶ （1）“事事有矛盾”≠任何两个事物之间都有矛盾。 （只有在一定条件下它们共处于一个统一体，才构成矛盾关系) （2）“时时有矛盾”≠一个具体矛盾永远存在。 （具体矛盾不是永远无法解决，旧的矛盾解决了，新的矛盾产生） （3）矛盾具有客观性，人们尚未认识，还不能对具体矛盾作出科学解释，不等于矛盾不存在。 承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 P38-1 P38-2 二、矛盾问题的精髓 22 【原理】 ①矛盾具有普遍性： ②矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾； ③矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾 【方法论】 ①承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 ②在任何时候，对任何事物，我们都要承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 ③要善于用一分为二的、全面的观点看问题，防止片面性。（补充） 原理二：矛盾的普遍性关系原理 标志词：出现问题、困难；既…又…；尽管…但是…；利弊，成就和不足；机遇和挑战；优缺；双刃剑。 思考：事事有矛盾，时时有矛盾。事事的矛盾、时时的矛盾是一样的吗？ 注意： ①解决矛盾≠消灭矛盾 ②矛盾具有客观性，既不能被创造，也不能被消灭，可以被解决。 ③体现矛盾普遍性的标志词：出现…问题、困难；尽管…但是…；利弊，成就和不足；机遇和挑战；优缺点；双刃剑等。 2021年，教育部在总结各地各校实践经验的基础上，发布了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求“原则上不得将个人手机带入校园”教育部统一规定之下，各地各校又因地制宜： 第一种：陕西柞水中学——“只禁不管”型。 学校规定“禁带手机”，违者停课一个月。但学校没有配套任何手机保管渠道，学生想上交手机都找不到人收。小宋曾多次尝试将手机交给班主任保管，均遭拒绝。据报道，类似情况还有“40多名学生被停课”。学校严格执行“禁带手机”的规定，却没有提供任何替代的保管或联系方案。第二种：湖南菁华园学校——“以砸代管”型。 学校将没收的上百部“无人认领”的手机当众砸毁。但学校“没收不记名、保管不负责、归还无期限——收缴时雷霆万钧，归还时石沉大海”。教育局明确指出：无人认领的手机也属于个人财产，不能随意损毁。 第三种：上海宝山第二实验学校——“疏堵结合”型。 学校明确规定“原则上禁止学生将手机、电子手表、平板电脑等电子产品带入校园”，但“若在校期间遭遇特殊或紧急情况，学生可使用学校门卫室电话或教师手机与外界联系，保障应急需求”。  从矛盾的内容角度分析各校为什么要因地制宜地制定手机管理方案？ （1）含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点 （2）三种情形： 不同事物具有不同的矛盾。 同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的特点。 同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性。 2.矛盾的特殊性 P38-3 二、矛盾问题的精髓 猜猜这三个人是谁？你根据什么把他们分辨出来的？ 一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀。 个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根根竖立，胡须像隶体“一”字，穿着长衫 ，常咬着烟嘴。 不同的个性描写刻画不同的人，不同的人又有不同的个性，这正好说明了不同事物的矛盾具有不同的特点。即体现了矛盾的特殊性。 ①不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于它事物的特殊本质。 ② “吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十而从心所欲。” 同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾 同一事物中的不同矛盾各有其特殊性 ①“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩”。 不同事物有不同的矛盾 ④卖方，花言巧语，目的是以较高的价格尽快地把商品卖出去。买方，货比三家，目的是以较低的价格买回称心如意的商品。 同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性 ③“家家有本难念的经”，就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。 【原理】 ①不同事物有不同的矛盾； ②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾； ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 【方法论】 ①要求我们坚持具体问题具体分析。 原理三：矛盾的特殊性关系原理 标志词：根据当地实际，根据…的特点；优势、特色、特征；因地制宜；因人而异；针对；量身定做；因材施教；量体裁衣；量力而行；对症下药；兵来将挡，水来土掩；一把钥匙开一把锁；逢山开路，遇水搭桥。 2021年，教育部在总结各地各校实践经验的基础上，发布了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求“原则上不得将个人手机带入校园”教育部统一规定之下，各地各校又因地制宜： 第一种：陕西柞水中学——“只禁不管”型。 学校规定“禁带手机”，违者停课一个月。但学校没有配套任何手机保管渠道，学生想上交手机都找不到人收。小宋曾多次尝试将手机交给班主任保管，均遭拒绝。据报道，类似情况还有“40多名学生被停课”。学校严格执行“禁带手机”的规定，却没有提供任何替代的保管或联系方案。 第二种：湖南菁华园学校——“以砸代管”型。 学校将没收的上百部“无人认领”的手机当众砸毁。但学校“没收不记名、保管不负责、归还无期限——收缴时雷霆万钧，归还时石沉大海”。教育局明确指出：无人认领的手机也属于个人财产，不能随意损毁。 第三种：上海宝山第二实验学校——“疏堵结合”型。 学校明确规定“原则上禁止学生将手机、电子手表、平板电脑等电子产品带入校园”，但“若在校期间遭遇特殊或紧急情况，学生可使用学校门卫室电话或教师手机与外界联系，保障应急需求”。  教育部要求“原则上不得将个人手机带入校园”各校又因地制宜说明了什么哲学道理？ 有观点认为：“‘藏手机’现象之所以普遍存在，说明禁令本身就有问题，应该彻底放开手机进校园。”请运用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，评析这一观点。 (1)地位：矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系，是关于事物矛盾问题的精髓。 有各自的颜色、大小、形状、生长习性等 个性 （矛盾特殊性） 共性 （矛盾普遍性） 含果酸，糖类，多汁，味甜等，都是水果 概括、总结 3.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系 P39 二、矛盾问题的精髓 （2）矛盾的普遍性和特殊性相互联结。 水果的共性是从葡萄、苹果、香蕉等各种不同水果中概括总结出来的。这说明了什么？ ①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。 葡萄、苹果、香蕉等水果，虽然各有自己的特点，但无论怎样特殊，都含有果酸、多汁等水果的共性。这说明了什么？ ②特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一，不包含普遍性的事物是没有的。（特殊性中包含普遍性） 二、矛盾问题的精髓 1.特殊性寓于普遍性之中（ ） 2.个性寓于共性之中（ ） 3.普遍性包含着特殊性（ ） 4.共性包含着个性（ ） 误 区 注意： 1.谁寓于谁之中？ 2.谁包含着谁？ F F F F （普寓特） (特包普） （3）矛盾的普遍性和特殊性在一定条件（场合）可以相互转化。 在一定场合为普遍性（共性）的东西，在另一场合则是特殊性（个性）。 反之，在一定场合是特殊性（个性）的东西，在另一场合是普遍性（共性）。 中国人 黄种人 人 动物 生物 个性--共性 个性--共性 个性--共性 个性--共性 二、矛盾问题的精髓 （4）方法论要求 要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。 坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合，做到共性与个性具体的历史的统一。 遵循从特殊到普遍再到特殊的认知秩序。（补充） 共性 个性 【特殊性 普遍性 特殊性】 指导 概括出 二、矛盾问题的精髓 34 【原理】 ①矛盾的普遍性和特殊性是共性和个性、绝对和相对的关系。 ②矛盾的普通性和特殊性相互联结。 普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性，特殊性包含普遍性 ③矛盾的普通性和特殊性在一定条件下可以相互转化。 【方法论】 ①要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。（讲中国革命、建设和改革时） 坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。 原理四：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理 关键词：抓住典型；从群众来，到群众中去；先试点再推广；解剖麻雀 普遍性 技巧点拨：区分矛盾的普遍性、特殊性及辩证关系 特殊性 辩证关系 强调矛盾普遍存在，不要害怕和逃避，而是要敢于直面矛盾，并积极寻找方法解决矛盾。 强调不同事物或阶段的矛盾是不同的，要坚持具体问题具体分析，如“因材施教”。 强调要学会从特殊性中概括普遍性，用普遍性指导特殊性，如“经验借鉴而不照搬”“先试点后推广”。 矛盾的特征 高考真题 （2025·河北）利用临近港澳优势成立的深圳经济特区，承载着中国经济体制改革试验田的功能和使命，被称为中国对外开放发展外向型经济的起跑线。通过试点先行，深圳的典型经验在全国推广，凸显了其示范、带动作用，对改革全局意义重大。据此，下列说法正确的是（    ） ①经济体制改革着眼于变革上层建筑以适应经济基础状况的要求 ②利用临近港澳优势成立经济特区体现了对区位特点的分析把握 ③从试点先行到形成经验是从个别到一般、从共性到个性的体现 ④发展外向型经济体现了注重对促进经济发展的外部条件的利用 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 【解析】①：经济体制改革着眼于变革生产关系以适应生产力的要求，而不是着眼于变革上层建筑以适应经济基础状况的要求，①错误。 ③：试点先行属于个别和个性，形成经验是一般和共性，从试点先行到形成经验是从个别到一般、从个性到共性的体现，而不是从共性到个性的体现，③错误。 “管”与“放”的平衡 ——运用矛盾的观点看问题 三 5 1 P P T 模 板 网 w w w.5 1 p p tmoban.c om 38 进入高中后，除了“藏手机与找手机”的矛盾，我们面临着哪些矛盾，你认为其中最重要的是哪一个？ 思考： 1.这些矛盾在我们高中生活中所处的地位和作用都一样吗？ 2.我们应该怎样处理学习生活中的各种矛盾关系？ 休息 体育 锻炼 学习 玩手机 师生关系 …… 主要矛盾 穿衣打扮 次要矛盾 39 三、用对立统一的观点看问题 ①主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。 ②次要矛盾：在事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。 （1）区别（地位、作用不同）P41-1 次要 矛盾 次要 矛盾 次要 矛盾 主要 矛盾 复杂事物 睡觉 师生 关系 手机 学习 国家发展 主要矛盾 (=1一个) 次要矛盾 (≥1多个) 注意：主要矛盾只有一个， 次要矛盾可以有多个。 1.主要矛盾和次要矛盾 40 （2）联系 P41-1 主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 与 主要矛盾：经济建设 次要矛盾：生态建设 “绿水青山”保不住，经济社会发展就无从谈起。只有保护好环境，才能为人民生存发展提供坚实保障和前提条件。只有经济社会发展基本稳定，才能为保护环境、绿色发展等各项工作提供坚实物质基础。 二者相互依赖、相互影响 1.主要矛盾和次要矛盾 有同学认为，“既然学习是主要矛盾，那我们就应该把所有精力放在学习上，彻底杜绝一切课外活动。”你怎么评价该观点 41 三、用对立统一的观点看问题 （2）联系 P41-1 主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 与 主要矛盾：经济建设 次要矛盾：生态建设 当出现区域性环境污染或大规模的生态破坏等威胁人类生存的环境问题呈扩散和蔓延的态势，政府和国家乃至全世界人民都应该将环境保护工作上升为头等大事。 二者在一定条件下可以相互转化 1.主要矛盾和次要矛盾 42 主要矛盾 次要矛盾 区 别 含义 地位 作用 数量 联 系 正确区分主次矛盾 在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾 处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾 处于支配地位 处于从属地位 对事物发展起决定作用 对事物发展不起决定作用 复杂事物的主要矛盾只有一个 复杂事物的次要矛盾可有一个或多个 主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并一定条件下可以相互转化。 【原理】 ①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用 ②次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用。 ③主要矛盾与次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下可以相互转化。 【方法论】 ①坚持两点论与重点论的统一 ②办事情要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾；又要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。 原理五：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理 关键词:关键、重点、中心、重心、根本任务、核心、重中之重、牵牛鼻子、突出任务、核心问题、首要地位、射人先射马，擒贼先擒王、好钢用在刀刃上、打蛇打七寸等 强调做法，侧重于解决问题，办事情、怎么做 44 矛盾的主要方面 矛盾的次要方面 主要矛盾 次要矛盾 次要矛盾 次要矛盾 矛盾的主要方面 矛盾的次要方面 复杂事物 思考：对于高中生而言，手机是利大于弊还是弊大于利？请选择一方展开讨论。 矛盾的双方 弊 利 矛盾的主要方面 矛盾的次要方面 事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 注意：每一个矛盾都有主次两个方面。 三、用对立统一的观点看问题 （1）区别 P41-2 ①矛盾的主要方面：在某一矛盾中居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。 ②矛盾的次要方面：在某一矛盾中处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。 手机对于高中学生的利好 手机对于高中学生的弊端 主要方面 次要 方面 矛盾双方 2.矛盾的主要方面和次要方面 46 三、用对立统一的观点看问题 （2）联系 P41-2 矛盾的主要方面和次要方面相互依赖、又相互排斥（即对立统一），并在一定条件下相互转化。 主要方面 次要方面 例如：当你善用手机，利用他来寻找资料、借助资料、AI提升自身的学习能力、用它排解学习压力时，手机的利好就超过了弊端，成为了矛盾的主要方面。 2.矛盾的主要方面和次要方面 47 【原理】 ①矛盾的主要方面处于支配地位、起着主导作用，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的次要方面在某一矛盾中，处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。 ②矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖，又相互贯通，并在一定条件下相互转化。 【方法论】 ①要求我们在看问题时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流，还要看到矛盾的次要方面，不能忽视支流。 ②坚持两点论与重点论的统一。 原理六：矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理 关键词:总的来说、抓主流、识大局、全局意识、主体、主题、本质、性质、辨方向、认清形势、评价功过、利大于弊、金无足赤人无完人……“瑕不掩瑜”“改邪归正”“失之东隅，收之桑榆”等 强调看法，侧重于分析问题，看问题 48 名称 主次矛盾 矛盾主次方面 区别 存在前提 复杂事物中 同一矛盾中 数量 对“许多矛盾”而言，矛盾个数≥2 对“一个矛盾”而言，矛盾的方面数是2 作用 主要矛盾决定事物的发展进程。常用在“办事情”上,用于解决问题,找出解决问题的关键。 主要矛盾的主要方面决定事物的性质。常用在“看问题”上,用于评价利弊、优劣、功过等。 关键词 “重点”“中心”“抓关键”“突破口口”“首要”“核心”“第一要务”“重中之重” “主流”“优势”“大局”“性质”“本质”“整体上”“主体上” 俗语 成语 牵牛要牵牛鼻子；好钢用在刀刃上；工作做到点子上；打蛇要打七寸；射人先射马，擒贼先擒王； 权衡利弊得失；两利相权取其重，两弊相衡取其轻；九个指头和一个手指； 联系 实际 以经济建设为中心；发展是解决所有问题的关键；三农问题是重中之重；把提高经济效益放在首要地位； 我国现阶段所有制结构中公有制占主体；分析形势；一国两制不会改变我国的社会主义性质；党风主流是好的； 难点突破 多选 1 2选1 49 【判断】哪个是主要矛盾？哪个是矛盾的主要方面？ 1.嫦娥二号重点是勘测月球虹湾。 2.从汽车生产大国到生产强国的关键是创新。 3.中学生理想现状主流是积极向上的。 4.十一黄金周旅游利大于弊。 5.目前，我国仍以提高经济增长的质量和效益为中心。 6.村子富不富，关键在党支部。 7.总的来看，我国的经济正起稳回升，但还存在一些突出问题。 8.虽然有时会恶作剧，但总的来说小刘同学是个热情善良的人。 主要矛盾 主要矛盾 主要矛盾 主要矛盾 矛盾的主要方面 矛盾的主要方面 矛盾的主要方面 矛盾的主要方面 9.射人先射马，擒贼先擒王；牵牛要牵牛鼻子，打蛇要打七寸； 10.金无足赤，人无完人。 主要矛盾 矛盾的主要方面 50 要 全 面 复杂事物 既看主要矛盾 一种矛盾 既看主要方面 又看次要方面 两点论 抓 重 点 复杂事物：把握主要矛盾 每一矛盾：把握主要方面 重点论 统 一 两点是有 重点的两点 重点是两点中的重点 又看次要矛盾 （1）原理依据：主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理 （2）基本内容： 反对形而上学的“一点论” 和“均衡论” （3）反对的错误倾向： 三、用对立统一的观点看问题 3.重点论和两点论 51 含义： 地位： 意义： 是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。【思维逻辑：普遍性→指导→特殊性】 是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。 具体问题具体分析是正确认识事物的基础。 具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。 ——矛盾的特殊性规定了一事物区别于他事物的特殊本质 →侧重怎么看(认识世界的角度)。 ——把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。 →侧重怎么做(改造世界的角度)。 注意：区分一切从实际出发和具体问题具体分析。(原理、范围不同，都是主观符合客观) 三、用对立统一的观点看问题 4.坚持具体问题具体分析 P42-2 厘清知识范围 知识范围 内容 矛盾的基本属性 矛盾的同一性和斗争性 矛盾的对立统一关系 事物发展的源泉和动力 矛盾问题的精髓 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系 用对立统一的观点看问题 主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系 矛盾的观点 矛盾的基本属性+矛盾的普遍性和特殊性 +主次矛盾和矛盾的主次方面 唯物辩证法的实质与核心 ①矛盾就是对立统一，矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，构成事物发展的源泉和动力。要坚持用对立统一的观点看问题 +材料分析 ②同一性和斗争性是矛盾的基本属性。我们要用一分为二的观点，全面地看问题。 +材料分析（若材料主要体现基本属性需将该部分原理及方法论详写） ③矛盾具有普遍性 。我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。坚持用一分为二的观点看问题。 +材料分析 ④矛盾具有特殊性。我们要坚持具体问题具体分析。 +材料分析 ⑤矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的，我们要坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一 +材料分析 ⑥主次矛盾的辩证关系原理（详写）。要求我们既要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾；又要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。坚持两点论和重点论的统一。+材料分析 ⑦矛盾的主次方面的辩证关系原理（详写）。要求我们看问题既要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流，又不能忽视矛盾的次要方面，要看到矛盾的次要方面对主要方面的影响。坚持两点论和重点论的统一。+材料分析 运用矛盾观分析问题 大切口主观题汇总 课堂小结 矛盾的概念 矛盾的问题的精髓 矛盾的对立统一原理 矛盾的基本属性 矛盾具有同一性 矛盾具有斗争性 同一性与斗争性的辩证关系 用对立统一的 观点看问题 共性与个性 方法论 矛盾的普遍性原理 矛盾的特殊性原理 普遍性与特殊性辩证关系原理 主要矛盾与次要矛盾的辩证关系原理 矛盾主要方面和次要方面的辩证关系原理 方法论：坚持两点论和重点论的统一 具体问题具体分析 唯物辩证法的实质与核心 55 易混易错： 1.任何事物之间都存在矛盾。✘ 解析：矛盾双方共处一个统一体中才构成矛盾关系，即任何一个事物内部一定有矛盾，两个事物之间不一定有矛盾。 2.矛盾一方是对立，另一方是统一。✘ 解析： 对立统一是矛盾双方的关系，而不是矛盾双方。 3.矛盾的同一性和斗争性在一定条件下可以相互转化。✘ 解析：矛盾双方在一定条件下可以相互转化 。 4.矛盾的同一性寓于斗争性之中，并为斗争性所制约。✘ 解析：矛盾的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 5.矛盾双方的同一是无差别的同一。✘ 解析：同一是包含着差别的同一。 6.矛盾同一性推动事物发展，斗争性阻碍事物发展。✘ 解析：同一性和斗争性（对立统一）共同推动事物运动、变化和发展。 易混易错： 7.矛盾的基本属性是普遍性和特殊性。✘ 解析：矛盾的基本属性是同一性和斗争性。 8.任何事物都有主次矛盾。✘ 解析：复杂事物才包含着两个或两个以上的矛盾，才有主次之分。只有一个矛盾的简单事物，无主次矛盾。 9.急需解决的矛盾就是主要矛盾。✘ 解析：二者不能划等号，在特殊的情况下，要先解决好次要矛盾，才能促进主要矛盾的解决。 10.承认矛盾的特殊性是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。✘ 解析：具体问题具体分析。 11.矛盾的主要方面规定了事物的性质。✘ 解析：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 12“抓重点”、“抓中心”要求我们要把握矛盾的主要方面。✘ 解析：抓重点”、“抓中心”要求我们要把握主要矛盾。 【2025湖南卷】不同时期的影视动画作品赋予哪吒各异的形象，从《大闹天宫》中哪吒的登场，到《哪吒之魔童闹海》的创新演绎，每一次呈现都蕴含独特的美学价值与文化意义。材料蕴含的哲理有（ ） ①同中有异的哪吒形象体现了矛盾的对立统一 ②生动的哪吒形象是创作者对现实生活的直接反映 ③社会环境的发展与变迁决定哪吒形象的创新演绎 ④哪吒形象的演变经历从否定到肯定再到否定之否定的过程 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ B 【解析】B 不同时期的影视动画作品赋予哪吒各异的形象，同中有异说明普遍性寓于特殊性之中，这体现了矛盾的普遍性与特殊性的辩证统一，①符合题意。 不同时期有不同的社会环境，社会环境的发展与变迁决定哪吒形象的创新演绎（物质决定意识、社会存在决定社会意识）， ③符合题意。文艺作品通常经过创作者的艺术加工，不是对生活的直接反映，生动的哪吒形象并不是创作者对现实生活的直接反映，排除②。任何事物都要经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程，④的说法错误，排除。 (2026·T8·广东卷)关涉书圣王羲之“写经换白鹅”的典故，有云：“（鹅）又喜转旋其项，故古之学书者，法以动腕。羲之好鹅者以此，亦取其自然而有行列。”羲之观鹅，见其脖颈转动自然流畅，便把这份刚柔并济的“自然”融入灵动飘逸的书写。清波红掌的自在雅趣，不卑不亢的淡然姿态，透视出传统文化的精神和风骨。对上述材料，正确的哲学解读是（ ） ①文化里的精神和风骨必然包含着既对立又统一的两个方面 ②自然界的事物和人的思维之间的联系不属于事物固有的联系 ③主体对客体能动反映必然经过感性认识上升到理性认识的过程 ④以人民群众创造的物质财富为基础，英雄人物创造了精神财富 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】B ①：王羲之从鹅身上领悟到刚柔并济的文化风骨，刚与柔本身就是对立统一的关系，正确。 ②：王羲之从鹅的脖颈转动规律悟出运腕技法，是基于鹅的生理特性和书法运笔的固有共性建立的合理联系，并非主观臆造，错误。 ③：王羲之先观察到鹅脖颈转动的现象（感性认识），再从中领悟出书法运笔的规律，将自然之道融入书法（理性认识），符合这一过程，正确。 ④：人民群众是社会精神财富的创造者，不能说英雄人物单独创造精神财富，错误。 同学们应该学会正确使用手机、做好自我管理，“骗了老师和父母，实际上也是骗了自己。手机应该为人所用，不能人被手机牵着走”。 Lavf59.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $