精品解析：吉林省松原市前郭三中2025-2026学年上学期九年级第二次学识大练兵语文试卷

前郭三中2025—2026学年度第一学期 九年级第二次学识大练语文试卷 命题人：语文组 审核人：备课组长 一、积累与运用（15分） （一）（8分） 阅读语段，按要求完成下面小题。 青春是旷野上的风，裹挟着莽撞与热烈，掠过荒芜，唤醒沉睡的希望；青春是掌心的星，闪烁着纯粹与明亮，穿越迷雾，照亮前行的脚步。不必羡慕他人站在聚光灯下，每个人的生命都有专属轨迹——你笔下的文字、掌心的温度、心中的坚守，都是独一无二的光芒。那些看似平凡的日复一日，那些咬牙坚持的瞬间，终将在时光里沉（ ）成最珍贵的宝藏。以热爱为翼，以勇敢为帆，即使步履蹒跚，也能在自己的世界里，活成无可替代的主角。 1. 给下面加点字注音，根据拼音写出相应汉字 步履蹒跚（ ） 沉diàn（ ） 2. 指出下列短语的类型 穿越迷雾（ ） 心中的坚守（ ） 3. 画波浪线的句子属于下列哪种复句类型（ ） A. 并列复句 B. 假设复句 C. 转折复句 D. 递进复句 4. 仿照画线句子的结构再续写一句话 青春是__________________________________________________________ 【答案】1. ①. lǚ ②. 淀 2. ①. 动宾短语 ②. 偏正短语 3. B 4. 例：青春是天空中的云，舒展着自由与烂漫，飘过苍穹，装点梦想的蓝图。 【解析】 【1题详解】 注意“履”的读音。 【2题详解】 穿越迷雾：“迷雾”是“穿越”的对象，这是一个动宾短语。 心中的坚守：“心中的”是中心语“坚守”的修饰语，这是一个偏正短语。 【3题详解】 B．“即使……也”是一个表假设关系的关联词语，所以这是一个假设复句。 【4题详解】 原句以“青春”为本体，先用一个比喻点明青春的性质，再用“动词+着+并列名词”的动宾结构承载青春的特质，最后用两个动宾短句写青春的作为与追求，整体节奏鲜明、意象优美。仿写时须保持“青春是……，……着……，……，……”的句式，选用贴切的喻体，做到句式一致、意境协调、语言凝练。 示例：青春是山涧的泉，奔涌着热忱与力量，冲破阻碍，浇灌理想的繁花。 （二）（7分） 5. 根据提示，在下面横线中填写古诗词。 当我们欣赏王湾的《次北固山下》“潮平两岸阔，_____________”的长江潮平风正之景时；也能体会《酬乐天扬州初逢席上见赠》“____________，____________”中刘禹锡的辛酸愤懑；还能借李商隐《无题》“____________，____________”的诗句赞美教师的无私奉献；更从李白的《行路难》“____________，____________”中感受人生道路的艰难险阻。 【答案】 ①. 风正一帆悬 ②. 巴山楚水凄凉地 ③. 二十三年弃置身 ④. 春蚕到死丝方尽 ⑤. 蜡炬成灰泪始干 ⑥. 欲渡黄河冰塞川 ⑦. 将登太行雪满山 【解析】 【详解】本题中的“悬、楚、置、蚕、炬、渡、川、行、雪”等字词容易写错。 二、阅读（45分） （一）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【材料一】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 【材料二】 冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。夜半，北风大作，积雪数尺。天晓，忽放晴，日光映雪，江树如玉。时有饥鸟，啄雪间食，啾啾有声。 （节选自吴伟业《观雪》） 【材料三】 问刘十九 [唐]白居易 绿蚁①新醅酒②， 红泥小火炉③。 晚来天欲雪， 能饮一杯无④？ 【注释】①绿蚁：指浮在新酿米酒表面的细小酒渣，色绿如蚁。②新醅酒：刚酿成的酒。③红泥小火炉：用红泥制成的小火炉，炉火温暖。④无：语气助词，表疑问，相当于“吗”。 6. 材料一《湖心亭看雪》的作者张岱是________（朝代）文学家，其小品文造诣极高，作品集《__________》被誉为“明末清初文学的明珠”。 7. 解释下列句子中加点词语的含义： （1）雾凇沆砀 沆砀：__________ （2）余拏一小舟 拏：__________ 8. 材料一中“湖中人鸟声俱绝”一句在文中有什么作用？请简要分析。 9. 材料一和材料二运用了不同的写景手法，请分别指出并结合具体语句简要分析。 10. 三则材料都围绕“雪”展开，但表达的情感有所不同，请结合文本简要概括。 【答案】6. ①. 明末清初 ②. 陶庵梦忆 7. ①. 白汽弥漫的样子 ②. 撑（船） 8. ①环境描写：写出了大雪后西湖万籁俱寂的景象，突出了雪景的静谧、清冷；②为下文铺垫：以“人鸟声俱绝”的极致安静，衬托出作者“独往湖心亭看雪”的孤高心境，也为后文偶遇知音的情节埋下伏笔。 9. ①材料一运用白描手法：“天与云与山与水，上下一白”“长堤一痕、湖心亭一点”等句，以极简的文字勾勒雪景轮廓，不堆砌辞藻，突出了雪景的洁净、空灵与壮阔；②材料二运用动静结合的手法：“积雪数尺”“江树如玉”是静态描写，展现了雪后天地洁白的静谧之美；“飞鸦千百成群”“饥鸟啄雪间食，啾啾有声”是动态描写，以鸟的活动打破寂静，使雪景更具生机与画面感。 10. 材料一借静谧壮阔的雪景，表达了作者超然物外的闲情雅致，以及对故国山河的思念；材料二通过动静结合的雪景描写，抒发了对自然雪景的喜爱与欣赏之情；材料三以“天欲雪”的场景为背景，描绘了新酒、火炉的温馨画面，表达了诗人对友人的真挚邀约与闲适恬淡的生活情趣。 【解析】 【导语】三组文本皆以“冬日雪景”为核心，却各有心境与韵味。材料一以极简白描勾勒西湖雪景，借独往看雪的行径，尽显文人孤高脱俗的“痴”趣。材料二纯以写景见长，描摹冬夜风雪、雪后初晴的景致，画面清新灵动，意境清冷自然。材料三以小诗寄情，于暖酒炉火、欲雪黄昏的场景中，流露闲适温情与待客的真挚，三篇写景抒情各有侧重，相映成趣。 【6题详解】 ①张岱生活于明朝末年、清朝初年，属于明末清初时期的文学家，《湖心亭看雪》是其经典小品文，故可填：明末清初。 ②《陶庵梦忆》是张岱的作品集，书中多回忆往昔风物，小品文成就极高，被称作“明末清初文学的明珠”，《湖心亭看雪》便出自这部文集，故可填：陶庵梦忆。 【7题详解】 （1）句意：冰花周围弥漫着白汽。沆砀，白汽弥漫的样子。 （2）句意：我撑着一叶小舟。拏，撑（船）。 【8题详解】 “湖中人鸟声俱绝”属于环境描写，写出大雪接连下了多日，西湖里行人、飞鸟的声音全都消失的景象，渲染出一种万籁俱寂、寒气逼人的氛围，凸显西湖雪景清冷空阔的特点。这句以环境的死寂来反衬人物，在天地间毫无生机的背景之下，更能体现作者不顾严寒、深夜独自前往湖心亭赏雪的雅趣，烘托出他孤高脱俗的心境。同时，正是这样杳无人迹的环境，才让后文湖心亭偶遇两位赏雪之人的情节出人意料，为下文遇见知音的内容做好铺垫。 【9题详解】 材料一运用白描手法。文中“天与云与山与水，上下一白”“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，用简练朴素、不加渲染的文字，抓住景物最核心的特点，寥寥几笔勾勒出雪后西湖天地茫茫的画面，没有繁复的修饰，将雪景洁净空灵、辽阔苍茫的特点展现出来，营造出淡远脱俗的意境。材料二运用动静结合的手法。“积雪数尺，天晓，忽放晴，日光映雪，江树如玉”是静态描写，写出大雪厚积、雪后初晴，阳光照在树上，树木洁白如玉的样子，描绘出雪景宁静素雅之美；“飞鸦千百成群，未暮归林”“时有饥鸟，啄雪间食，啾啾有声”是动态描写，飞鸟归林、饥鸟啄雪鸣叫，灵动的画面打破冬日沉寂，静景与动景彼此映衬，让冬日雪景既有清冷之感，又富有鲜活的生机。 【10题详解】 材料一中，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”写出雪后西湖苍茫空灵的盛景，作者在更定之后独往湖心亭看雪，于万籁俱寂的寒夜里赏景遇人，既流露出超然物外、孤高脱俗的闲情雅趣；文章以崇祯五年纪年，暗含身为遗民的心境，在赏雪的背后藏着对故国山河的怀念。材料二写冬日风雪与雪后风光，“北风大作，积雪数尺，天晓，忽放晴，日光映雪，江树如玉”勾勒雪后江景洁白美好的画面，又写饥鸟啄雪、啾啾而鸣，作者静静观赏冬日雪景，字里行间没有复杂的身世感慨，单纯抒发对冬日自然美景的喜爱与欣赏之情。材料三“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，先铺陈新酒暖炉的温馨场景，再以“晚来天欲雪，能饮一杯无”发出邀约。天色将晚，大雪将至，诗人备好美酒与炉火，盼望友人前来小聚，借风雪将至的环境，表达对友人的真挚情谊，也展现出诗人安然自在、闲适恬淡的生活情趣。 【点睛】参考译文： 材料一：崇祯五年十二月，我居住在西湖边。接连下了三天大雪，西湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。这天初更以后，我撑着一叶小舟，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭赏雪。冰花一片弥漫，天、云、山、水浑然一体，白茫茫一片。湖上能看到的影子，只有一道长长的堤坝痕迹、湖心亭的一点轮廓、我的一叶小舟，以及舟中两三个人影罢了。 到了湖心亭，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，十分高兴地说：“想不到在湖中还能遇见您这样有闲情雅致的人！”便拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，随后和他们道别。询问他们的姓氏，得知是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫低声自语道：“不要说相公您痴，还有和相公一样痴的人啊！” 材料二：冬天天气严寒，树木的叶子全都脱落，阴云密布，笼罩整片天空，千百群飞鸟，天色未晚便纷纷飞回林间。半夜时分，北风猛烈呼啸，地上堆积了数尺厚的大雪。天亮之后，天空忽然放晴，阳光映照白雪，江边的树木洁白如玉。不时有饥饿的飞鸟，在雪中啄食，发出啾啾的鸣叫声。 （二）（16分） 阅读下面文章，完成小题。 摆渡人 汪破窑 ①当我和杨五子一家告别时，雪就下来了。 ②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来的了。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟，总会有一两个学生莫名其妙地辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，就两次；两次不行，就三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。 ③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没听进去，气氛有点僵。 ④到晚饭时间了，我不得不走了。 ⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在。我心里不禁有些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。 ⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。 ⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！” ⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大柳树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。 ⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。 ⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠，然后用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。 ⑪“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和。”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。 ⑫我笑着说：“还以为您回去了呢。您再不出来，我就得返回去坐车了。” ⑬“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞！”老刘摆了摆手说，“雪还没下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。” ⑭我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。” ⑮“哪能呢，哪能呢，说得好好的。” ⑯坐在船上的那一刻，我的心平静了。 ⑰“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。 ⑱我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？” ⑲“快七十了。” ⑳“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。 ㉑“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。” ㉒老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。大雪依然下着，一片雪花不经意落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。 11. 请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。 情节 “我”的感受 ①_________________________ 无奈 “我”冒着风雪赶往河边 ②__________ 老刘在风雪中等“我” ③__________ ④_________________________ 感动 12. 说说短文第⑧自然段有何作用？ 13. 从人物描写的角度赏析画线句子，说说其表达作用。 老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。 14. 本文以“摆渡人”作为标题，有何含义？ 【答案】11. ①. “我”去杨五子家做工作（“我”去杨五子家劝说不要让孩子辍学） ②. 忐忑 ③. 不是滋味（自责和钦佩） ④. 老刘坚持为孩子们撑船 12. 丰富内容：补充老刘摆渡的背景原因，让故事更完整；塑造人物形象：通过其主动摆渡、救孩子等事，凸显热心善良、有责任感的品质；推动情节发展：解释“我”依赖他摆渡的原因，为后文对话铺垫，呼应“我”劝学生上学，深化主题引发共鸣。 13. 运用外貌描写，“脸被风雪吹成紫红色”“皱纹”体现老刘摆渡工作艰辛；“炯炯有神”“坚定、和善”的眼睛，展现其内心热心善良、坚守岗位的品质，生动塑造出无私奉献、尽职尽责的人物形象。 14. ①“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘；②从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；③“摆渡人”指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，他们努力帮助人民，将人民带向美好的生活，是人民的摆渡人。 【解析】 【导语】本文是一篇温情质朴的乡土小说，以风雪寒夜渡河为叙事场景，双线塑造人物形象。支教老师苦心奔走劝返辍学学生，老党员老刘数十年无偿摆渡、守护求学孩童。凄冷风雪反衬出二人的赤诚与担当，标题一语双关，既指水上摆渡人，更喻护航孩子成长的初心守护者，立意温暖厚重。 【11题详解】 第一空，本空为产生“无奈”感受的情节，参照下文情节“我冒着风雪赶往河边”确定该空位置，定位原文第②—④段。根据第②至④段，“我”上门到杨五子家中劝说家人，希望留住准备辍学外出打工的杨五子，几番沟通劝说，对方始终没有被说动，谈话气氛僵持，劝返学生的工作难以推进，内心生出无奈之感。故填写：“我”去杨五子家劝说家人，挽留准备辍学打工的杨五子。 第二空，本空为情节“我冒着风雪赶往河边”对应的内心感受，定位原文第⑤段。根据第⑤段，天色昏暗，风雪将至，告别杨家之后，“我”走向河边，心里担心摆渡的老刘已经归家，无法渡河，心中惴惴不安。故填写：忐忑。 第三空，本空为情节“老刘在风雪中等‘我’”对应的内心感受，定位原文第⑪段。根据第⑪段，大雪寒风里，老刘恪守约定在船上等候，见到“我”便热情招呼进船舱避寒，看到老刘冻红的鼻头，“我”心中生出复杂难言的感受，饱含敬佩，还夹杂一丝愧疚。故填写：不是滋味（自责和钦佩）。 第四空，本空为产生“感动”感受的情节，参照上文情节“老刘在风雪中等‘我’”确定该空位置，定位原文第㉑段。根据第㉑段，老刘向“我”吐露心声，只要自己还能爬起来，就会继续撑船，守护过河上学的孩子，哪怕仅剩一个孩子过河，也绝不放弃。这番真挚话语打动了“我”，让“我”心生感动。故填写：老刘诉说心愿，只要身体尚可就坚持撑船守护过河求学的孩子。 【12题详解】 根据第⑧段“刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的‘闲事’”“有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大柳树砍了，亲手打了这条船”可知，本段插入老刘亲手造船、常年免费接送学子、救助落水孩童的过往，补充人物背景，拓展叙事内容，让故事背景更加完整。 根据第⑧段“老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学”可知，借助过往事例刻画人物，凸显老刘热心仗义、富有担当的品性，让人物形象更加丰满。 根据第⑧段“现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了”可知，交代渡口存在的价值，解释“我”选择找老刘渡河的缘由，为后文风雪赴约撑船、人物对话的情节做好铺垫，还和前文“我”上门劝导学生复学的情节相呼应，深化文章主旨。 【13题详解】 该句运用外貌描写，抓住“紫红色”的脸、额头上的“皱纹”、“炯炯有神”的眼睛这些细节刻画人物。“脸被风雪吹成紫红色”和额头深深的“皱纹”，写出老刘常年在河面撑船摆渡，长期承受风雪侵袭，摆渡的工作十分艰苦；“炯炯有神”的眼睛，凸显眼神里“坚定、和善”的特质，展现老刘内心淳朴善良、坚守摆渡的信念，立体塑造出坚守岗位、无私奉献的老刘形象。 【14题详解】 根据第⑧段“老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学”可知，标题表层含义指撑船的老刘，他撑船载着村里孩子渡河，守护孩子们过河求学的安全； 根据第②段“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作”可知，标题的第二层含义是指代文中的支教老师“我”，“我”上门劝导辍学学生，为孩子的求学与人生道路引路，是孩子人生的摆渡人； 根据第㉑段“您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福”可知，标题深层还象征以老刘和“我”为代表的党员群体，他们坚守本心、无私付出，助力人们奔赴更好的生活。 （三）（9分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【材料一】 敬畏生命的本质，是懂得时光对生命的赋形意义。生命的长度由时间丈量，但时光的价值，却由对待生命的态度定义。史铁生在瘫痪后曾一度陷入绝望，却在与时光的对话中顿悟：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”他以文字打捞时光的重量，在有限的生命里写下《我与地坛》，让生命的厚度超越了时光的刻度。虚度时光的人，看似拥有生命的长度，实则让生命沦为空洞的时间流逝；珍惜时光的人，以对生命的敬畏，让每一刻时光都成为塑造生命的砖石。 【材料二】 珍惜时光不是“向时间追讨功利”，而是“以时光滋养生命”。有人把“珍惜时光”异化为“效率至上”的焦虑：熬夜赶工、透支健康，试图用最短时间换取最多的物质回报，最终却因健康透支让生命失去本应有的色彩；真正的珍惜，是在时光里锚定生命的本真需求——晨读的书卷、与家人的陪伴、对自我成长的沉淀，这些不追求“即时功利”的时光，恰恰是生命最珍贵的养分。敬畏生命，便要拒绝“功利化的时光掠夺”，让时光与生命温柔共生。 【材料三】 时光的不可逆性，让敬畏生命与珍惜时光成为一体两面。敦煌研究院的学者们，数十年扎根大漠，以“日复一日的坚守”修复壁画、整理文献，他们深知，每一寸时光的投入，都是对千年文物生命的延续，也是对自身生命价值的锚定；反观一些年轻人，把青春时光消耗在无意义的短视频、碎片化娱乐中，既无视时光的不可逆，也消解了生命本可拥有的成长可能。时光无法重来，敬畏生命的人，必然会以珍惜的姿态对待每一段时光。 15. 下列对三则材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中史铁生的顿悟，核心是接纳生命的自然规律，这是他能以珍惜时光的方式拓展生命厚度的前提。 B. 材料二区分了“功利化惜时”与“本真式惜时”，认为前者因透支生命本质上是对“珍惜时光”的背离。 C. 材料三以敦煌学者为例，证明“敬畏生命”既包含对他者（文物）生命的尊重，也包含对自我生命的负责。 D. 三个文本构建的逻辑是：敬畏生命是珍惜时光的内在动因，珍惜时光是敬畏生命的外在唯一体现。 16. 材料三运用了哪种主要论证方法？请结合内容分析其作用。 17. 若要为材料二的核心观点补充一个正面事实论据，下列链接材料中最恰当的是哪一项，请结合材料二的论证逻辑说明理由。 【链接一】 作家莫言深耕乡土数十年写作，每日坚持阅读与笔耕，不追求作品的即时热度，其文字既沉淀了自我生命体验，也滋养了无数读者的精神世界。 【链接二】 退休教师陈奶奶每日读书练字、参与社区公益，陪伴孙辈成长，晚年生活充实且充满幸福感，从未因追求物质回报而透支自己的生活。 【链接三】 科研工作者黄旭华隐姓埋名三十年研发核潜艇，以毕生时光攻克技术难关，为国家国防事业作出巨大贡献，成为国人敬仰的“大国工匠”。 【答案】15. D 16. 对比论证。将敦煌研究院学者扎根大漠、以时光延续文物生命并实现自我价值的事例，与年轻人消耗青春于无意义娱乐、消解生命成长可能的事例进行对比，突出论证了“时光不可逆，敬畏生命必然要珍惜时光”的核心观点，使论证的观点更鲜明，逻辑更具说服力。 17. 链接一恰当。材料二否定“功利化惜时”，肯定“本真式惜时”，即时光不追求即时功利，却能滋养生命。链接一中莫言数十年深耕写作，不追求作品即时热度，拒绝功利化惜时，通过阅读笔耕沉淀自我生命体验、滋养读者精神。契合材料二所倡导的拒绝功利化惜时、以时光滋养生命的核心观点。 【解析】 【导语】这三段材料层层递进，围绕“敬畏生命、珍惜时光”展开论述。首先阐释敬畏生命的核心，是用积极态度赋予时光价值，以史铁生的事例证明生命厚度重于长度。接着纠正误区，点明珍惜时光并非功利内卷，而是滋养生命本真。最后运用正反对比，以敦煌学者坚守与年轻人虚度时光对照，论证时光不可逆、惜时即敬畏生命的道理，逻辑清晰，立意深刻。 【15题详解】 D．联系原文材料三“时光的不可逆性，让敬畏生命与珍惜时光成为一体两面”，文中并没有说珍惜时光是敬畏生命的“外在唯一体现”。“唯一”一词过于绝对，敬畏生命还有其他的表现形式，选项添加了原文不存在的限定，违背材料原意。 【16题详解】 材料三运用对比论证。作者把两类人的时光选择放在一起对照：一类是敦煌研究院的学者，数十年扎根大漠，日复一日坚持修复壁画、整理文献，把时光投入文物保护，既延续千年文物的生命，也锚定自身生命价值；另一类是部分年轻人，肆意挥霍青春，将大量时间耗费在无意义短视频、碎片化娱乐之中，无视时光一去不返的特性，白白丢掉成长提升的机会。两组事例一正一反，形成强烈对照，有力突出“时光的不可逆性，敬畏生命与珍惜时光是一体两面”这一观点，让是非取舍更加清晰，增强文章论证力度，引发读者思考。 【17题详解】 材料二的核心观点是珍惜时光不是追逐功利，而是用时光滋养生命，反对为获取即时回报透支生命的做法，肯定那些不求即时功利、沉淀自我的时光。链接一中，莫言数十年扎根乡土坚持阅读写作，不刻意追逐作品的即时热度，不追求短期的名利收益，在长期笔耕中沉淀自己的生命体验，同时滋养读者的精神世界。这正是材料二所推崇的“以时光滋养生命”的本真式惜时，和材料二论证逻辑契合。 链接二侧重展现个人晚年生活的充实幸福，未体现对自我成长的长期沉淀以及超越个人层面的生命滋养价值，与材料二核心逻辑契合度较低；链接三的事例以家国重大贡献为核心，目标带有明确的宏大功业追求，侧重奉献报国，和材料二拒绝即时功利、滋养生命本真的侧重点不符，因此二者不适合作为材料二的正面论据。 （四）名著阅读。（5分） 18. 下列关于《水浒传》和《艾青诗选》的表述，正确的一项是（ ） A. 《水浒传》中“风雪山神庙”的主人公是宋江。 B. 艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》以象征手法表达对祖国的热爱。 C. 《水浒传》是一部以北宋末年农民起义为题材的长篇小说。 D. 《艾青诗选》中所有诗歌都以“太阳”为核心意象。 【答案】C 【解析】 【详解】A．“风雪山神庙”的主人公是林冲，不是宋江。 B．《大堰河——我的保姆》表达的是对乳母大堰河的深切怀念与赞美，并非以象征手法表达对祖国的热爱。 D．《艾青诗选》中“太阳”是重要意象之一，但并非所有诗歌都以其为核心意象，还有“土地”等意象。 19. 请结合《水浒传》的具体情节如“风雪山神庙”“拳打镇关西”，或《艾青诗选》中某一首具体诗歌（如《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等）任意一部作品来分析是如何体现“反抗”主题的。 【答案】示例一：“风雪山神庙”情节：林冲遭高俅父子多次陷害，被刺配沧州后仍遭陆谦等人追杀，连最后的生存空间都被剥夺，忍无可忍之下奋起反抗。他在山神庙中杀死陆谦、富安等仇人，彻底打破“逆来顺受”的底线，反抗的核心是对封建权贵压迫的绝地反击，追求个人生存的正义与自由。 示例二：《我爱这土地》：诗歌以抗战初期的民族危亡为背景，诗人化身“鸟”，用嘶哑的喉咙歌唱土地、河流、风与黎明，即便死了，连羽毛也腐烂在土地里。这种深情的吟唱本质是对侵略者的反抗、对祖国的执着热爱，反抗的表现形式是精神层面的坚守与呐喊，核心是对民族光明的坚定期盼。 【解析】 【详解】本题为名著主题探究题，任选《水浒传》情节或《艾青诗选》诗歌，紧扣“反抗”来作答。先点明篇目与情节/诗歌内容，再写人物行为或诗句内涵，最后落脚到反抗的意义。选择《水浒传》要交代人物遭遇压迫后的反抗举动；选择艾青诗歌要抓住对黑暗现实的反抗、对苦难土地的呐喊。 示例一（《水浒传》风雪山神庙）：《水浒传》“风雪山神庙”体现反抗。林冲原本安分隐忍，遭高俅父子屡次陷害，被逼到山神庙避难。他意外听见陆谦等人密谋烧死自己，认清官府的歹毒，忍无可忍，手刃仇人。林冲从委曲求全到奋起杀敌，这是底层百姓在强权压迫下，对黑暗官府的反抗。 示例二（《艾青诗选》《雪落在中国的土地上》）：《雪落在中国的土地上》体现反抗。诗歌描写国土沦陷、百姓流离的苦难景象，大雪象征残酷黑暗的旧时代。艾青以沉重悲痛的诗句倾诉民族苦难，饱含对侵略者与黑暗势力的控诉。诗人以诗歌呐喊，唤醒国人，这是精神层面的反抗，饱含对光明与解放的追求。 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习（10分） 九年一班开展以“走进小说天地”为主题的综合性实践活动，请你积极参与并完成以下任务。（10分） 20. 请为此次以“走进小说天地”为主题的综合性学习设置两个活动。【仿写】 活动一：小说图鉴巧绘制 活动二：小说_______________ 活动三：小说_______________ 活动四：小说剧场展风采 【答案】 ①. 人物大家品 ②. 知识大比拼 【解析】 【详解】例句“小说图鉴巧绘制”“小说剧场展风采”的句式结构为：小说+两字名词+单字修饰词/动词+两字内容，整体为七字，对仗工整，贴合小说主题的语文活动，读起来朗朗上口。我们要围绕小说阅读、人物、情节、感悟等方向构思活动名称，保持相同格式。 示例：情节深探究、故事妙讲述。 21. 下列关于经典小说的文学常识及内容表述，正确的一项是（ ） A. 《西游记》中“大闹天宫”展现了孙悟空的反抗精神，“三调芭蕉扇”体现了他的机智勇敢。 B. 《水浒传》中武松醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，塑造了他隐忍退让、逆来顺受的性格。 C. 《骆驼祥子》是鲁迅的代表作，讲述了祥子从勤劳车夫沦为“行尸走肉”的悲剧。 D. 《昆虫记》是一部章回体小说，以生动的笔触描写昆虫的生活习性，兼具趣味性与科学性。 【答案】A 【解析】 【详解】B.醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼两个情节，是武松为报施恩相助之恩、报复张都监等人构陷所为，凸显的是武松嫉恶如仇、有恩必报、刚烈果决的性格；隐忍退让、逆来顺受是林冲风雪山神庙事件前的典型性格特征，与武松形象不符。 C.《骆驼祥子》是作家老舍（舒庆春）的长篇小说代表作，以北洋军阀统治时期的北平为背景，讲述人力车夫祥子在旧社会压迫下，从勤劳坚韧的青年车夫堕落为麻木“行尸走肉”的人生悲剧；鲁迅是中国现代文学奠基人，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等，并非《骆驼祥子》的作者。 D.《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔创作的长篇科普文学作品，以细致的实地观察记录昆虫的本能与生活习性，融科学理性与文学趣味为一体；章回体是中国古典长篇小说的传统体裁，以分回标目、情节首尾连贯为典型特征，《昆虫记》不属于小说体裁，也未采用章回体体例。 22. 按照文字描述提示写出你所学过的小说中的人物名字。 （1）“她凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。”她的形象反映了旧中国农村妇女的悲惨命运。她就是鲁迅小说《故乡》中的__________（人名）。 （2）他头戴一顶范阳毡笠，上撒着一把红缨；穿一领白缎子征衫，系一条纵线绦；下面青白间道行缠，抓着裤子口，獐皮袜，带毛牛膀靴；跨口腰刀，提条朴刀；生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；把毡笠子掀在脊梁上，袒开胸脯，带着抓角儿软头巾，挺手中朴刀。他就是施耐庵小说《水浒传》中的__________（人名）。 （3）他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拔着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了，他感到钻心的疼痛，他顾不得去察看一下。他就是曹文轩小说《孤独之旅》中的__________（人名）。 【答案】 ①. 杨二嫂 ②. 杨志 ③. 杜小康 【解析】 【详解】（1）联系《故乡》原文，“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”是杨二嫂最标志性的外貌描写。曾经的杨二嫂是容貌姣好的豆腐西施，在封建压迫与生活困苦的磋磨下，变得尖酸刻薄、自私贪小，这个形象深刻展现旧时代底层农村妇女被生活摧残的悲惨命运。 （2）联系《水浒传》原文，这段外貌描写抓住了杨志脸上标志性的青记，搭配毡笠、朴刀、行缠等赶路装束。杨志绰号青面兽，脸上有一块青色胎记，本是将门之后，命运坎坷，这段文字正是他赶路途中的经典外形刻画。 （3）联系《孤独之旅》原文，句子写杜小康跟随父亲在芦苇荡放鸭，追赶鸭群时被芦苇割伤面部。杜小康原本家境优渥，家道败落后被迫来到荒寂芦苇荡，在磨难中褪去稚气，完成精神成长，这句话正是他在暴风雨里追寻鸭群的情节片段。 23. “有同学认为九年级同学升学压力大，加上时间紧促，没有必要继续阅读经典名著了。”针对这一观点，小语和小文进行了激烈的讨论。假如你是小文，该如何劝说呢？ 要求：言辞恳切、至少引用一句关于读书的格言警句或者关于读书的诗词歌赋、100字左右。 小语说：“九年级时间太紧，根本没时间阅读，我要把时间都用在学习上。” 小文说：____________________________________________________________________________________ 【答案】示例：小语，九年级压力大更不能放下名著阅读。“腹有诗书气自华”，阅读名著能涵养思维，提升语文素养，阅读理解和作文都能从中受益。我们可以每天抽一点零碎时间阅读，并不会挤占复习时间，名著阅读本身也是中考语文的重要内容。 【解析】 【详解】劝说类口语表达题，先要抓住对话场景，以同学交谈的温和口吻反驳对方看法，点明名著阅读对九年级语文学习的价值，要自然嵌入一句读书名句，整体言辞恳切，篇幅控制在100字上下，不能强硬说教。 示例：小语，九年级学业虽紧张，但阅读经典名著也属于学习。“读书破万卷，下笔如有神”，品读名著可以积累写作素材，锻炼阅读理解能力，助力语文备考。我们可以用课间、睡前的碎片时间阅读，并不会耽误刷题，坚持阅读，对我们的学习大有裨益。 （二）写作（50分） 从下面两个文题中任选一题作文。 24. 命题作文：暖忆 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于800字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 【答案】例文： 暖忆 时光像一阵轻柔的晚风，吹散了许多零碎的过往，可总有一段温暖的回忆，静静藏在心底，岁岁年年，温柔如初。那是深秋的一个傍晚，普通的小事，却成为我心底最珍贵的暖忆，在无数个疲惫的时刻，治愈着我。 记得那次月考，我的成绩一落千丈。鲜红的分数刺得人眼睛发酸，连日的努力仿佛都付诸东流。放学路上，秋风萧瑟，落叶簌簌飘落，我低着头，脚步沉重，心里满是失落与迷茫，连晚风都带着刺骨的凉意。我刻意放慢脚步，避开喧闹的人群，不愿面对失败的自己。 回到家，我躲进房间，默默看着试卷发呆，眼眶渐渐湿润。房门被轻轻推开，奶奶端着一杯热牛奶缓步走进来，没有追问我的成绩，也没有半句责备。她只是轻轻坐在我身边，粗糙却温暖的手，慢慢抚平我皱起的眉头。 奶奶温柔地摸着我的头，轻声说道：“慢慢来，谁都有不如意的时候，努力过就值得骄傲。”她的声音软软的，像秋日的暖阳，一点点驱散我心底的阴霾。我抬头看向她，灯光落在奶奶的发丝上，细碎的白发格外显眼，眼底满是温柔与包容。 她把温热的牛奶递到我手里，暖意顺着指尖蔓延至全身，驱散了周身的寒凉。随后，奶奶静静陪在我身边，看着我整理错题、平复心情，全程没有多余的话语，却给了我满满的底气。那一刻，所有的委屈和沮丧都悄然消散。 后来我渐渐明白，真正的温暖从不是轰轰烈烈的惊喜，而是低谷时无声的陪伴与包容。那次之后，每当我遭遇挫折、心生迷茫，总会想起那个深秋的傍晚，想起温热的牛奶和奶奶温柔的眉眼。 岁月流转，四季更迭，许多往事都已渐渐模糊。可这段温暖的回忆，始终澄澈明亮，常驻心底。它是时光赠予我的温柔礼物，让我知道人间自有温情常在，让我在成长的路上，永远心怀暖意、勇敢前行，成为我一生都珍藏的暖忆。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “暖忆”核心为温暖的过往记忆，聚焦生活中细碎、真挚、治愈的美好瞬间，主打真情流露。“忆”限定写作内容为过去发生的人、事、景、情，是留存心底的过往片段；“暖”是文章核心基调与情感内核，指能带来温暖、治愈、感动、慰藉的感受，可是他人的善意、亲情的陪伴、陌生人的援手、成长中的温柔瞬间。立意无需复杂拔高，重在以小见大，挖掘平凡回忆里的温情力量，通过具体往事抒发对生活善意的感恩、对美好温情的珍藏，表达温暖记忆治愈自我、滋养成长的感悟，贴合真情实感的写作要求，创意可体现在独特的细节捕捉、细腻的心理刻画与新颖的叙事视角上。 二、选材构思。 选材遵循真实细腻、贴近日常、细节饱满的原则，聚焦生活中的温情过往，避开宏大空洞的素材。可选取亲情类：深夜陪伴刷题的家人、雨天接送的背影、日常琐碎的温柔叮嘱；善意类：困境中陌生人的帮扶、老师温柔的鼓励、同学默默的陪伴治愈；成长类：失意时的暖心慰藉、低谷中被温柔以待的瞬间。构思上，开头以景物或心境引入，铺垫内心的感触，自然引出心底珍藏的温暖回忆，奠定温柔治愈的全文基调。中间为文章主体，详细记叙回忆中的完整事件，着重刻画场景细节、人物动作神态与自身心理感受，细致还原温暖瞬间，凸显“暖”的核心，让情感真实可感。结尾回归当下，抒写这段回忆带来的长久力量，点明暖忆的意义——平凡的温暖虽过往不散，始终治愈自己、温暖前路，升华主题，首尾呼应，达成真情实感、立意深刻的写作效果，满足字数与创意表达的要求。 25. 材料作文： ①蚌育珍珠，需忍受沙砾侵入的刺痛，在日复一日的包裹、研磨中，将苦难化为温润的光华；松柏迎客，需抵御悬崖峭壁的贫瘠与风雨的捶打，在年复一年的坚守、扎根中，将磨难凝为挺拔的风骨。 ②天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ③古往今来，凡成大事者，皆历经磨难的淬炼。司马迁受宫刑之辱，却忍辱负重，历时十余年编撰《史记》，将挫折化为笔端的力量；袁隆平历经无数次实验失败，顶住质疑与压力，最终在田间培育出杂交水稻，将磨难变为守护民生的希望。 要求：请结合以上材料，联系自身经历或社会现实，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于800字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 【答案】例文： 历尽磨砺，绽放光华 沙砾磨砺蚌壳，才有珍珠的温润璀璨；风雨捶打青松，方有崖柏的挺拔坚韧。世间所有美好的绽放，都离不开磨难的淬炼。古人云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”磨难从不是命运的刁难，而是成长必经的洗礼，唯有直面挫折、坚守初心，方能在磨砺中蜕变，绽放属于自己的光彩。 纵观古今，凡有所成就者，皆熬过岁月的磨砺，挺过无数风雨。司马迁惨遭宫刑，受尽世人非议与身心折磨，却没有沉沦堕落。他忍辱负重，潜心伏案，耗费十余年光阴编撰典籍，将人生苦难化作笔墨力量，终成千古流传的《史记》。袁隆平院士一生扎根田间，无数次实验失败、无数次外界质疑，都没能击退他的初心。他在挫折中不断摸索，在磨难中坚守钻研，最终培育出杂交水稻，用一生坚守守护万家温饱。磨难碾碎浮躁，锤炼意志，让平凡的坚守成就不凡的人生。 回望我的成长之路，我也在磨砺中收获蜕变。我自幼热爱书法，却始终写不好规整端庄的楷书，笔画僵硬、结构失衡，反复练习却毫无进步。无数个夜晚，我对着满纸败笔心生沮丧，一次次想要放弃练习。看着笔下歪斜的字迹，我深深体会到坚持的艰难，甚至萌生了彻底放弃的念头。 但我深知，没有一蹴而就的成功，所有成长都离不开磨砺。此后我沉下心来，不再急于求成，逐笔临摹字帖，细细揣摩笔画走势，一遍遍纠正错误。手腕酸痛、指尖发麻已是常态，偶尔遭遇瓶颈停滞不前，我也不再焦躁气馁，而是耐心沉淀、稳步精进。日复一日的打磨，一次次与挫折对峙、与惰性对抗，我的字迹渐渐工整舒展，心性也变得沉稳坚韧。 短短数月的坚持，让我彻底明白，磨难是成长最好的磨刀石。轻松顺遂只会让人安逸平庸，唯有历经风雨、饱受磨砺，才能突破自我、收获成长。 人生如蚌育珠、如松迎风，所有惊艳时光的绽放，都源于默默承受的磨砺。往后余生，我愿不惧挫折、直面磨难，在一次次淬炼中沉淀自我、提升自我，让每一次苦难，都成为照亮前路的光芒，在磨砺中成长，在坚守中绽放。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次材料以蚌育珍珠、松柏立身的自然现象，结合古文名句与名人事例，核心主旨为磨难淬炼成长，挫折成就自我。材料意在说明苦难、挫折、磨砺并非人生的阻碍，而是锤炼心性、提升能力、成就价值的必经过程。人唯有历经磨难的打磨，忍受困境的考验，才能突破自我局限，收获成长与蜕变。立意可聚焦个人成长，写磨难磨砺心性、助力蜕变；可结合名人事迹，写逆境坚守成就不凡；也可联系生活现实，写直面挫折、勇敢淬炼方能绽放价值，核心紧扣“磨难成就成长、淬炼造就光华”，传递直面困境、迎难而上的正向价值观。 二、选材构思。 选材遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，紧扣磨难、坚守、淬炼、成长的核心。可选取自身经历：学习中刷题受挫、考试失利、特长练习屡屡碰壁，在反复坚持、克服困难中突破自我；生活中遭遇挫折、心态低落，在坚持与沉淀中变得坚韧。也可选取社会与经典素材：司马迁忍辱著书、袁隆平屡败屡战深耕科研，以及普通人逆风前行、直面困境的励志事例，做到古今结合、情理兼具。构思上，开头结合材料自然引出中心论点，点明磨难是成长的淬炼，奠定全文积极深刻的基调。中间为文章主体，先结合材料解读内涵，再结合自身成长经历，详细记叙遭遇困境、承受磨砺、咬牙坚持、突破自我的完整过程，细致刻画低谷时的迷茫、拼搏时的坚韧、突破后的释然，用具体细节体现淬炼成长的过程；同时穿插经典名人事例佐证观点，丰富文章层次。结尾总结全文，升华主旨，点明磨难的真正意义，即困境淬炼风骨，挫折成就成长，唯有直面磨难、坚守初心，方能绽放人生光华，呼应材料与开头，升华文章立意。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 前郭三中2025—2026学年度第一学期 九年级第二次学识大练语文试卷 命题人：语文组 审核人：备课组长 一、积累与运用（15分） （一）（8分） 阅读语段，按要求完成下面小题。 青春是旷野上的风，裹挟着莽撞与热烈，掠过荒芜，唤醒沉睡的希望；青春是掌心的星，闪烁着纯粹与明亮，穿越迷雾，照亮前行的脚步。不必羡慕他人站在聚光灯下，每个人的生命都有专属轨迹——你笔下的文字、掌心的温度、心中的坚守，都是独一无二的光芒。那些看似平凡的日复一日，那些咬牙坚持的瞬间，终将在时光里沉（ ）成最珍贵的宝藏。以热爱为翼，以勇敢为帆，即使步履蹒跚，也能在自己的世界里，活成无可替代的主角。 1. 给下面加点字注音，根据拼音写出相应汉字 步履蹒跚（ ） 沉diàn（ ） 2. 指出下列短语的类型 穿越迷雾（ ） 心中的坚守（ ） 3. 画波浪线的句子属于下列哪种复句类型（ ） A. 并列复句 B. 假设复句 C. 转折复句 D. 递进复句 4. 仿照画线句子的结构再续写一句话 青春是__________________________________________________________ （二）（7分） 5. 根据提示，在下面横线中填写古诗词。 当我们欣赏王湾的《次北固山下》“潮平两岸阔，_____________”的长江潮平风正之景时；也能体会《酬乐天扬州初逢席上见赠》“____________，____________”中刘禹锡的辛酸愤懑；还能借李商隐《无题》“____________，____________”的诗句赞美教师的无私奉献；更从李白的《行路难》“____________，____________”中感受人生道路的艰难险阻。 二、阅读（45分） （一）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【材料一】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 【材料二】 冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。夜半，北风大作，积雪数尺。天晓，忽放晴，日光映雪，江树如玉。时有饥鸟，啄雪间食，啾啾有声。 （节选自吴伟业《观雪》） 【材料三】 问刘十九 [唐]白居易 绿蚁①新醅酒②， 红泥小火炉③。 晚来天欲雪， 能饮一杯无④？ 【注释】①绿蚁：指浮在新酿米酒表面的细小酒渣，色绿如蚁。②新醅酒：刚酿成的酒。③红泥小火炉：用红泥制成的小火炉，炉火温暖。④无：语气助词，表疑问，相当于“吗”。 6. 材料一《湖心亭看雪》的作者张岱是________（朝代）文学家，其小品文造诣极高，作品集《__________》被誉为“明末清初文学的明珠”。 7. 解释下列句子中加点词语的含义： （1）雾凇沆砀 沆砀：__________ （2）余拏一小舟 拏：__________ 8. 材料一中“湖中人鸟声俱绝”一句在文中有什么作用？请简要分析。 9. 材料一和材料二运用了不同的写景手法，请分别指出并结合具体语句简要分析。 10. 三则材料都围绕“雪”展开，但表达的情感有所不同，请结合文本简要概括。 （二）（16分） 阅读下面文章，完成小题。 摆渡人 汪破窑 ①当我和杨五子一家告别时，雪就下来了。 ②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来的了。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟，总会有一两个学生莫名其妙地辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，就两次；两次不行，就三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。 ③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没听进去，气氛有点僵。 ④到晚饭时间了，我不得不走了。 ⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在。我心里不禁有些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。 ⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。 ⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！” ⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大柳树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。 ⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。 ⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠，然后用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。 ⑪“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和。”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。 ⑫我笑着说：“还以为您回去了呢。您再不出来，我就得返回去坐车了。” ⑬“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞！”老刘摆了摆手说，“雪还没下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。” ⑭我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。” ⑮“哪能呢，哪能呢，说得好好的。” ⑯坐在船上的那一刻，我的心平静了。 ⑰“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。 ⑱我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？” ⑲“快七十了。” ⑳“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。 ㉑“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。” ㉒老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。大雪依然下着，一片雪花不经意落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。 11. 请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。 情节 “我”的感受 ①_________________________ 无奈 “我”冒着风雪赶往河边 ②__________ 老刘在风雪中等“我” ③__________ ④_________________________ 感动 12. 说说短文第⑧自然段有何作用？ 13. 从人物描写的角度赏析画线句子，说说其表达作用。 老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。 14. 本文以“摆渡人”作为标题，有何含义？ （三）（9分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【材料一】 敬畏生命的本质，是懂得时光对生命的赋形意义。生命的长度由时间丈量，但时光的价值，却由对待生命的态度定义。史铁生在瘫痪后曾一度陷入绝望，却在与时光的对话中顿悟：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”他以文字打捞时光的重量，在有限的生命里写下《我与地坛》，让生命的厚度超越了时光的刻度。虚度时光的人，看似拥有生命的长度，实则让生命沦为空洞的时间流逝；珍惜时光的人，以对生命的敬畏，让每一刻时光都成为塑造生命的砖石。 【材料二】 珍惜时光不是“向时间追讨功利”，而是“以时光滋养生命”。有人把“珍惜时光”异化为“效率至上”的焦虑：熬夜赶工、透支健康，试图用最短时间换取最多的物质回报，最终却因健康透支让生命失去本应有的色彩；真正的珍惜，是在时光里锚定生命的本真需求——晨读的书卷、与家人的陪伴、对自我成长的沉淀，这些不追求“即时功利”的时光，恰恰是生命最珍贵的养分。敬畏生命，便要拒绝“功利化的时光掠夺”，让时光与生命温柔共生。 【材料三】 时光的不可逆性，让敬畏生命与珍惜时光成为一体两面。敦煌研究院的学者们，数十年扎根大漠，以“日复一日的坚守”修复壁画、整理文献，他们深知，每一寸时光的投入，都是对千年文物生命的延续，也是对自身生命价值的锚定；反观一些年轻人，把青春时光消耗在无意义的短视频、碎片化娱乐中，既无视时光的不可逆，也消解了生命本可拥有的成长可能。时光无法重来，敬畏生命的人，必然会以珍惜的姿态对待每一段时光。 15. 下列对三则材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中史铁生的顿悟，核心是接纳生命的自然规律，这是他能以珍惜时光的方式拓展生命厚度的前提。 B. 材料二区分了“功利化惜时”与“本真式惜时”，认为前者因透支生命本质上是对“珍惜时光”的背离。 C. 材料三以敦煌学者为例，证明“敬畏生命”既包含对他者（文物）生命的尊重，也包含对自我生命的负责。 D. 三个文本构建的逻辑是：敬畏生命是珍惜时光的内在动因，珍惜时光是敬畏生命的外在唯一体现。 16. 材料三运用了哪种主要论证方法？请结合内容分析其作用。 17. 若要为材料二的核心观点补充一个正面事实论据，下列链接材料中最恰当的是哪一项，请结合材料二的论证逻辑说明理由。 【链接一】 作家莫言深耕乡土数十年写作，每日坚持阅读与笔耕，不追求作品的即时热度，其文字既沉淀了自我生命体验，也滋养了无数读者的精神世界。 【链接二】 退休教师陈奶奶每日读书练字、参与社区公益，陪伴孙辈成长，晚年生活充实且充满幸福感，从未因追求物质回报而透支自己的生活。 【链接三】 科研工作者黄旭华隐姓埋名三十年研发核潜艇，以毕生时光攻克技术难关，为国家国防事业作出巨大贡献，成为国人敬仰的“大国工匠”。 （四）名著阅读。（5分） 18. 下列关于《水浒传》和《艾青诗选》的表述，正确的一项是（ ） A. 《水浒传》中“风雪山神庙”的主人公是宋江。 B. 艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》以象征手法表达对祖国的热爱。 C. 《水浒传》是一部以北宋末年农民起义为题材的长篇小说。 D. 《艾青诗选》中所有诗歌都以“太阳”为核心意象。 19. 请结合《水浒传》的具体情节如“风雪山神庙”“拳打镇关西”，或《艾青诗选》中某一首具体诗歌（如《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等）任意一部作品来分析是如何体现“反抗”主题的。 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习（10分） 九年一班开展以“走进小说天地”为主题的综合性实践活动，请你积极参与并完成以下任务。（10分） 20. 请为此次以“走进小说天地”为主题的综合性学习设置两个活动。【仿写】 活动一：小说图鉴巧绘制 活动二：小说_______________ 活动三：小说_______________ 活动四：小说剧场展风采 21. 下列关于经典小说的文学常识及内容表述，正确的一项是（ ） A. 《西游记》中“大闹天宫”展现了孙悟空的反抗精神，“三调芭蕉扇”体现了他的机智勇敢。 B. 《水浒传》中武松醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，塑造了他隐忍退让、逆来顺受的性格。 C. 《骆驼祥子》是鲁迅的代表作，讲述了祥子从勤劳车夫沦为“行尸走肉”的悲剧。 D. 《昆虫记》是一部章回体小说，以生动的笔触描写昆虫的生活习性，兼具趣味性与科学性。 22. 按照文字描述提示写出你所学过的小说中的人物名字。 （1）“她凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。”她的形象反映了旧中国农村妇女的悲惨命运。她就是鲁迅小说《故乡》中的__________（人名）。 （2）他头戴一顶范阳毡笠，上撒着一把红缨；穿一领白缎子征衫，系一条纵线绦；下面青白间道行缠，抓着裤子口，獐皮袜，带毛牛膀靴；跨口腰刀，提条朴刀；生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；把毡笠子掀在脊梁上，袒开胸脯，带着抓角儿软头巾，挺手中朴刀。他就是施耐庵小说《水浒传》中的__________（人名）。 （3）他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拔着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了，他感到钻心的疼痛，他顾不得去察看一下。他就是曹文轩小说《孤独之旅》中的__________（人名）。 23. “有同学认为九年级同学升学压力大，加上时间紧促，没有必要继续阅读经典名著了。”针对这一观点，小语和小文进行了激烈的讨论。假如你是小文，该如何劝说呢？ 要求：言辞恳切、至少引用一句关于读书的格言警句或者关于读书的诗词歌赋、100字左右。 小语说：“九年级时间太紧，根本没时间阅读，我要把时间都用在学习上。” 小文说：____________________________________________________________________________________ （二）写作（50分） 从下面两个文题中任选一题作文。 24. 命题作文：暖忆 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于800字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 25. 材料作文： ①蚌育珍珠，需忍受沙砾侵入的刺痛，在日复一日的包裹、研磨中，将苦难化为温润的光华；松柏迎客，需抵御悬崖峭壁的贫瘠与风雨的捶打，在年复一年的坚守、扎根中，将磨难凝为挺拔的风骨。 ②天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ③古往今来，凡成大事者，皆历经磨难的淬炼。司马迁受宫刑之辱，却忍辱负重，历时十余年编撰《史记》，将挫折化为笔端的力量；袁隆平历经无数次实验失败，顶住质疑与压力，最终在田间培育出杂交水稻，将磨难变为守护民生的希望。 要求：请结合以上材料，联系自身经历或社会现实，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于800字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $