12《精卫填海》 教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《精卫填海》文言文阅读，通过联系上一课盘古神话导入，补充《山海经》文化常识，搭建注释对照、文白互译、小组探究等学习支架，帮助学生克服初次接触文言文的畏难心理。 以朗读为主线，抓关键字“常”品读精卫执着精神，小组合作梳理起因经过结果落实单元要素。通过文化自信感受神话魅力，语言运用训练朗读节奏与文白互译，思维能力提升故事梳理能力，助力学生掌握文言文方法、体会精神，为教师提供分层练习与教学反思，提升教学实效。

秋季学期统编版小学 四年级语文上册《精卫填海》精品教学设计 一、教学基本信息 1.授课年级：小学四年级 2.教材版本：2026秋季统编版小学语文四年级上册 3.授课课题：《精卫填海》 4.课时安排：1课时 5.学情分析：学生此前听过精卫填海的通俗故事，但是初次正式接触文言文，对“之、曰、于”这类文言虚词陌生，朗读容易读错停顿，存在畏难心理。学生能够大致说出故事情节，但不会借助注释翻译古文；可以感受到故事的神奇，却很难体会“小鸟对抗大海”背后执着不屈的精神内涵；梳理起因、经过、结果时，容易忽略古文文本简短、留白丰富的特点。教学以朗读为主线，运用注释对照、文白互译、小组探究搭建支架，落实单元语文要素，降低文言文学习难度。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“帝、溺、返、衔、堙”生字，读准多音字“少”；会写“帝、曰、溺、衔”；理解“少女、溺、衔、堙”文言实词含义，积累重点文言词句。 （2）正确、流利读出古文节奏，能够熟读并且背诵课文；借助课文注释疏通文意，能用自己的话完整讲述精卫填海的神话故事。 （3）梳理故事起因、经过、结果，找出故事神奇想象之处，感受精卫坚韧执着的人物形象，落实单元语文要素。 2.过程与方法 运用反复诵读、借助注释、文白对照、小组合作探究，学习浅易文言文阅读方法；抓住关键字“常”品读文本，体会神话想象特点，学会概括神话故事主要内容。 3.情感态度与价值观 感受中国上古神话独特魅力，体会精卫不畏艰难、坚持不懈、不屈抗争的精神；激发阅读《山海经》等古代神话的兴趣，懂得面对困境要有执着坚持的品质。 三、教学重难点 1.教学重点：读准文言文节奏，借助注释理解课文，背诵课文；理清起因经过结果，完整复述神话故事，感受神话神奇想象 。 2.教学难点：理解文言字词含义，体会渺小精卫对抗浩瀚大海背后的精神；读懂简短古文背后丰富的想象留白。 四、教学准备 教师：多媒体课件，《山海经》资料，精卫插图，课文节奏划分，文言字词注释表，分层练习题。 学生：预习课文，圈画生字，尝试借助注释初步读懂课文。 五、教学详细过程 （一）情境导入，揭示课题（5分钟） 1.谈话导入：上一课我们认识了开天辟地、无私奉献的巨人盘古。今天我们走进《山海经》，认识一只小小的神鸟。板书课题《精卫填海》，齐读课题。 2.补充文化常识：《山海经》是我国上古时期一部奇书，记录很多奇幻山川与神话故事，《精卫填海》就出自《山海经·北山经》 。质疑：精卫是谁？它为什么要填海？ 3.单元要素导入：本单元学习神话，要学会理清起因、经过、结果把握主要内容，感受神奇想象与鲜明人物形象，今天我们尝试读懂这篇简短的古文神话。 （二）初读古文，扫清字词，读通节奏（7分钟） 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，尝试读出停顿。教师范读，出示节奏划分： 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 重点正音：少（shào）女、溺（nì）、衔（xián）、堙（yīn）。区分“曰”与“日”字形。指导书写易错字：溺、衔，笔画繁多，注意结构排布。 2.借助注释自主理解字词含义，重点点拨古今异义：“少女”古义指小女儿，不是现代所说的年轻姑娘。 3.默读梳理故事脉络，小组合作完成： 起因：炎帝的小女儿女娃，到东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。 经过：女娃死后化为精卫鸟，常常衔来西山的树枝、石头。 结果：精卫鸟不断用木石想要填塞浩瀚的东海。 教师小结：古文篇幅很短，但故事起因、经过、结果完整，这就是文言文言简意赅的特点 。 （三）精读品读，落实单元语文要素（18分钟） 1.品读起因，读懂悲剧的开端 品读句子“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返”。 结合注释翻译：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃去东海游玩，溺水淹死，再也没有回来。 思考：好好的少女，为什么会变成一只小鸟？引导学生明白，溺水身亡是整个故事的起因，也是想象的起点。 2.品读经过，感受神奇想象 重点句：“故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。” 小组合作翻译：因此化为精卫鸟，常常衔取西山的树枝和石头，用来填塞东海。 抓住关键字“常”提问：“常”这个字去掉行不行？明确，“常”写出精卫日复一日、年复一年不停衔木石，从来没有放弃，体现永不休止的坚持。 探究神话的神奇：现实中人溺水死去不会变成小鸟，一只小小的鸟儿，想要填平无边无际的大海，在现实中根本不可能实现。人化为飞鸟，小鸟立志填海，这就是古人浪漫大胆的神奇想象。 对比感受形象：一边是浩瀚辽阔、波涛汹涌的东海，一边是身形弱小的精卫小鸟。力量差距如此悬殊，精卫依旧不肯放弃。小组讨论：明明几乎不可能填平大海，精卫为什么还要坚持填海？ 明确：这是一种不屈的抗争，面对大海带来的灾难，精卫永不屈服，坚持不懈，寄托古代劳动人民征服大自然的愿望。 3.朗读层层推进，熟读成诵 带着体会再读课文：先自由读，指名读，师生合作读，尝试背诵。古文朗读不求拖长腔调，按照节奏读出故事的悲壮执着。 4.复述故事，内化文本 借助流程图，同桌互相讲故事，要求：不能直接照搬古文，用自己的现代话，把起因、经过、结果讲完整。教师提示：讲故事可以适当加上想象，补充一点场景细节。 5.学法小结 阅读简短的神话小古文，第一借助注释弄懂字词；第二梳理起因、经过、结果把握故事；第三找出神奇的情节，体会人物身上可贵的品质。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 《精卫填海》短短两句话，文字简练，想象震撼人心。千百年来，精卫象征着不畏艰难、锲而不舍的精神。我们国家很多神话，正是用奇幻想象，寄托人们美好的精神追求。课后可以阅读《山海经》，认识更多神话人物。 （五）课堂小结（2分钟） 本节课我们学会朗读、背诵《精卫填海》，借助注释读懂文言文，梳理完整神话故事，感受神话奇特想象和精卫坚韧执着的形象。希望同学们在生活遇到困难，也可以学习精卫永不放弃的精神。 六、板书设计 精卫填海 选自《山海经·北山经》 起因：女娃游于东海 溺而不返 经过：故为精卫 常衔西山之木石 结果：以堙于东海 神奇想象：人化为鸟，小鸟填大海 人物品质：不畏艰难 坚持不懈 不屈抗争 阅读方法：借助注释 理清起因‑经过‑结果 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1.给加点字选择正确读音打√ 少女（shǎo shào） 溺水（nì ruò） 堙于东海（yīn yān） 2.解释加点文言字词 ①炎帝之少女 少女：________ ②溺而不返 溺：________ ③常衔西山之木石 衔：________ 二、课文内容填空 1.《精卫填海》选自《 》。炎帝之，名曰________。女娃游于东海，________，故为精卫，________西山之木石，以________于东海。 2.故事的起因：________________；经过：________________。 三、句子翻译题 用自己的话翻译句子：常衔西山之木石，以堙于东海。 四、阅读理解简答 《精卫填海》哪些地方体现神话“神奇的想象”？这个故事赞美精卫什么品质？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词训练 1.shào；nì；yīn 2.①小女儿；②溺水、淹没；③用嘴叼着 解析：本课重点文言实词，注意“少女”是古今异义，是考试高频考点。 二、课文内容填空 1.山海经·北山经；少女；女娃；溺而不返；常衔；堙 2.起因：女娃到东海游玩，溺水身亡再也没有回来；经过：女娃化为精卫鸟，常常衔西山木石，想要填塞东海。 解析：落实单元要素，训练梳理故事起因、经过。 三、句子翻译题 精卫常常叼来西山的树枝和石头，用来填塞东海。 解析：翻译古文尽量通顺完整，抓准“衔”“堙”两个关键词。 四、阅读理解简答 神奇想象：女娃溺水死去之后，灵魂变化成为一只精卫小鸟；体型弱小的小鸟，立志要填平广阔无边的大海，现实中不可能发生，属于神话奇妙想象。 品质：赞美精卫不畏艰难、锲而不舍、不屈不挠、坚持不懈的抗争精神。 九、教学反思 本课紧扣单元语文要素，针对文言文短小难懂的特点，以诵读贯穿课堂，教会学生借助注释读懂古文，梳理神话起因、经过、结果，感受神话想象魅力，学生基本可以背诵课文，完整讲述故事，三维教学目标基本达成。 不足之处：部分学生对于古今异义“少女”容易理解错误；少数学生只看到填海的行为，对“明知很难成功依然坚持”的精神感悟不够深刻。第二课时可以开展小练笔，想象精卫日复一日填海会遇到哪些困难，进行读写迁移，同时拓展简短《山海经》片段阅读，进一步感受中国神话特色。 学科网（北京）股份有限公司 $