第二单元写作《学写传记》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

学写传记

【教材分析】：

《学写传记》是部编版初中语文八年级上册第二单元的写作实践课。其教学内容是：本文首先介绍了有关传记的文体知识，传记是记述人物生平的作品，可以分为“自传”与“他传”，具有真实性、准确性、文学性和创新性的特点。然后通过呈现优秀传记作品，向学生教授传记的写作技巧，其中最重要的一点的就是选取典型事例和细节刻画展现人物个性。最后是写作实践训练，让学生为自己、亲人同学写一篇300-500字的小传。

【学情分析】：

八年级的学生已经具备了相应的学习基础，具有以下特点：

第一，在认知方面，学生在此前已经学习过《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》两篇人物传记，对传记的特点、类型的、语言、写作技巧等都有了初步的理解和掌握。

第二，在情感方面，学生们在本次课之前或多或少都阅读过传记，再加上此前课文的学习交流，学生对学写传记已经产生了较为浓厚的兴趣和热情。

【教学目标】：

1、提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

2、指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

3、引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

4、通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

【教学重难点】：

1、学会根据人物任务精神内核选择典型事例和人物细节，凸显任务形象。

2、掌握传记写作技巧，学会用历史的眼光评价自己或他人。

【课时计划】：

2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。

【教学过程】：

一、情景导入。

每个人的生命都像一本打开的大书，上面密密麻麻地写满了各种经历与过往。有的是一部小说，充满起伏跌宕、动人心弦的情节；有的是一部散文，有着充沛的情感；有的是一首长诗，写满纷繁的意象与铿锵的旋律……如果能用一支笔记录下这些人的生命过往，该是多么有纪念意义的呀！今天，让我们走进本单元的写作中，去学习如何来写一篇传记。

二、写作指导。

1、理清概念。

传记是记述人物生平事迹的文学形式，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

小传是其中记述较简略、篇幅较短的一种，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。

2、传记类型。

自传体传记：记载自己的生活经历的文章。

①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》;

②记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。

回忆体传记：这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《我的父亲老舍》等。

采访体传记：这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如作家罗曼·罗兰的《名人传》。

3、传记写作的特点。

①在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。

②传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。

４、写作准备。

①确定传主：选择有书写冲动的传主；选择有闪光点的传主；选择材料丰富的传主。

②搜集资料：尽可能了解传主各方面的资料，可通过查档案、寻踪问迹地考察、现场采访等，对传主进行具体、深入的了解。

③资料整理：分类、归纳、总结资料，去粗取精，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。

④着手写作：注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌记流水账式的长篇大论。

三、写作实践——文题写作指导。

文题一：

从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。 
    提示：
   ①介绍自己名字的由来和含义，写清楚出生日期、出生地等基本信息。

②选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。

③写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。

1、写作指导：重点放在自己成长历程中关键事件的选择上，不能面面俱到，写成流水账。

2、例文评析

这就是我

我在灯下看着旋转的纸折三棱锥，三个侧面既独立，又相交，脑海里不由跳出这样一个念头——我就是这三棱锥。我的主要性格特点就是由以下这三个侧面组成，它们有机地组合在一起，便成了立体的活生生的我。

侧面之一——小老鼠

可能是我的属相是老鼠的缘故吧，我从小就爱“搭窝”，总爱用被子在墙角折叠成一张小床，上面放着吃的(小食品)、喝的(藕汁)、听的(学习机)，再用窗帘把它团团围住，使别人看不见里面。窗帘是深绿色的，看上去既深沉又安静，我常常一个人坐在里面，抛开一切，伴着台灯，静静地看书。困了，听听音乐，唱唱歌。可是爸妈对我的小窝不感兴趣，不是说我在里面看书伤眼睛，就是说这窝影响家里的光线，总是当我不在家的时候搞“拆迁”。我很顽强，也总是能在“废墟”上重建家园，并美其名曰“鼠斋”。爸妈无可奈何，只好帮助我扩大窝的面积，这就形成了我现在的书房兼卧室-“异贤书斋”。

侧面之二——开心果

同学们都说我是一个挺幽默挺风趣的人，哪里有我哪里就会有笑声。不是吗?记得那是一个紧张的星期三，同学们都在为期中考试做准备，个个都将心弦绷得紧紧的，教宝里十分安静，只有哗哗的翻书声和刷刷的写字声，我小声地说:“看什么看，我知道会考到的三道题。”有些耳尖的同学立即国了上来，急切地问:“什么?是哪三道题?快说有:我神情凝重，看着一双双睁大的眼睛包国着我，脱口而出:“姓名、班级和学号。”同学都露出了久连的笑脸，气氛一下子活跃起来。说来也怪，我也不知道为什么我会有那么多的幽默细胞，我总能在第一时间想出与他人话语相对应的笑话，常逗得同学前仰后合。俗话说“笑一笑，十年少”，我想我现在已经为全班同学添加了几万年的寿命了吧!

侧面之三——“想入非非”者

我是一个爱思考的女孩，至少我是这样认为的。在课堂上，我能从主持人赵普的名字"想到“黄袍加身”，想到“杯酒释兵权”的历史故事；在大街上，我会选择一个人悄悄观察，猜测他的心理活动并把观察所得写进作文；回到家里，完成了作业，我会在自己的“异贤书斋”里细细品味墙上的字画，望着那奔腾而去的江水，望着那打鱼的小船儿，我份佛已经漂到那水天相接之处；在夜深人静的夜晚，我喜欢在阳台上仰望星空，我的思绪会随着李白飘到月亮之上，好多好多唐诗宋词涌上心头....

怎么样?想认识我吗?这就是我，一只爸妈眼中的小老鼠，一枚同学眼中的开心果，一个自己心目中的“想入非非”者。

【评析】

这篇文章对学生写作小传颇具启发意义。就选材而言，这篇文章选取了三则材料，第一则材料写“我”小时候搭建“鼠斋”，第二则写“我”在期中考试前夕给同学们带来快乐，第三则写“我”经常“想人非非”。三则材料从不同角度表现了“我”的爱读书、幽默和爱思考的个性特点。就文章真实性而言，文中所写内容表现了“我”的真经历、真性情，一切都是生活的真实写照，让我们看到一个初中女孩的言行举止以及思想情感状态。就文章生动性而言，文章记叙的三件事情极富情趣，同时小作者擅长运用幽默风趣的语言，文中语言描写、神态描写以及心理描写符合人物的年龄和个性特征，读来使人兴趣盎然。由此看来，初中生写自传，能够选取成长历程中的特色素材是关键，此后才是运用各种表达技巧，这样文章才会吸引读者，个人的自传作品才会成为成长历程中的精神财富。

 

文题二：