第8课《古代诗歌三首——蝉》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文导学案聚焦《古代诗歌三首 - 蝉》，引导学生积累古诗词语、理解诗意，通过课前预习案的文学常识积累、诵读感知等模块夯实基础，课中探究案从物象赏析、主旨解读等角度深入，构建从基础到深度的学习支架。 资料特色在于融合核心素养，语言运用上强化诵读默写与规范表述，思维能力上通过辩证思考蝉的形象与立身哲理，文化自信上传承古人高洁品格，梯度化设计助力自主学习，微写作等习题培养审美创造，提升古诗词鉴赏逻辑与能力。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 8 古代诗歌三首 - 蝉 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：积累古诗重点词语，熟练诵读默写诗歌，规范表述诗句含义与诗歌内容。 思维能力：通过分析蝉的形象与诗句内涵，辩证思考立身之本，培养古诗词鉴赏逻辑思维。 审美创造：体悟咏物诗简洁清雅的语言美、意境美，感知托物言志的艺术美感。 文化自信：品读唐代经典咏物古诗，感受古人高洁自持的品格追求，传承中华优秀传统文化。 重难点 教学重点：梳理诗歌整体内容，理解全诗基本诗意，掌握诗歌核心字词内涵。精准把握蝉的外在形态与生存特点，明确诗歌描写的核心画面，掌握托物言志的基础写作手法，能够结合诗句分析物象特点。 教学难点：结合诗人身份与创作背景，深度解读“居高声自远，非是藉秋风”的深层哲理，体悟诗人不依附外物、高洁自持的人生志趣，实现文本与自我的情感共鸣。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：文学常识积累题 1.请查阅资料，完成作者相关信息填空，梳理核心知识点。 《蝉》的作者是______代诗人______，他是初唐著名文学家、政治家，学识渊博、品行高洁，身居高位却坚守本心，不慕权贵，其诗文风格清雅端正，擅长以咏物诗寄托自身志向。 2.请结合所学知识，简述咏物诗的核心特点，不少于50字。 3.何为“托物言志”？请用简洁的语言概括其定义，并列举一首你学过的运用该手法的古诗。 模块二：文本诵读感知题 1.自主反复诵读《蝉》，通读五遍以上，做到读准语句、读顺节奏、读懂语气，尝试划分诗歌朗读节奏，用斜线标注诗句停顿。 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 2.通过反复诵读，说说这首诗整体的朗读基调应该是怎样的？舒缓、激昂、低沉还是轻快？请说明理由。 3.尝试脱离课本默写全诗，做到字迹工整、无错别字，写完后自行核对修正。 模块三：字词释义理解题 1.解释诗中重点词语的含义，结合诗句语境准确作答。 （1）垂緌：____________ （2）清露：____________ （3）流响：____________ （4）疏桐：____________ （5）居高：____________ （6）藉：____________ 2.结合单个字词释义，逐句翻译全诗，用通顺的现代汉语写出每一句诗的完整含义，要求语句连贯、贴合诗意，不随意增删内容。 （1）垂緌饮清露，流响出疏桐。 （2）居高声自远，非是藉秋风。 模块四：文本内容初探题 1.诗歌前两句描写了蝉的哪些外在特征？分别从哪些角度对蝉进行了刻画？ 2.诗人笔下的蝉，生活环境有什么特点？这样的环境描写对塑造蝉的形象有什么作用？ 3.通读全诗，初步思考：这首诗仅仅是在描写蝉吗？诗人写蝉的真正目的是什么？ 4.结合诗句对比思考，“居高”和“藉秋风”有什么本质区别？简要说说你的初步理解。 模块五：预习疑点梳理题 1.在自主预习的过程中，你遇到了哪些不懂的字词、语句或知识点？请逐条记录下来。 2.结合诗歌内容，你产生了哪些疑问？例如关于诗句哲理、作者情感、写作手法等方面，至少写出两个问题。 3.通过预习，你初步感知到诗人借助蝉的形象，想要表达怎样的个人品格与人生追求？简要概括。 课前预习小结：通过以上自主预习任务，学生可全面掌握文本基础内容，夯实字词、诵读、文学常识等基础考点，初步感知诗歌物象与情感，梳理个人学习疑点。既培养学生自主学习、独立思考的能力，又为课中深度赏析、探究诗歌主旨与写作手法筑牢基础，实现课前学有所获、课中精准突破。 第二部分：课中探究案 模块一：文本精读探究——品物象之美 1.精读诗歌前两句“垂緌饮清露，流响出疏桐”，完成下列问题。 （1）诗句中“垂緌”刻画了蝉的什么外形特点？古人常以冠缨比喻君子仪态，诗人描写蝉的这一外形，有什么隐含寓意？ （2）“饮清露”写出了蝉怎样的生活习性？“清露”这一意象有什么象征意义？ （3）“流响出疏桐”中的“流响”一词极具表现力，请赏析这个词语的妙处，说说它写出了蝉鸣的什么特点。 （4）“疏桐”指稀疏的梧桐树，梧桐自古是高洁树木的代表，诗人将蝉安置在疏桐之上，对塑造蝉的形象有什么作用？ 2.结合前两句全诗赏析，总结诗人笔下的蝉是一个怎样的形象？请用四字词语概括蝉的形象特点，至少写出三个。 3.小组讨论：诗人细致刻画蝉的外形、习性、鸣声与生存环境，为什么不直接赞美君子，反而着力描写蝉的形象？ 模块二：主旨深度探究——悟情志之核 1.品读诗歌后两句“居高声自远，非是藉秋风”，完成深度探究。 （1）诗句中“自远”二字是全诗的点睛之笔，请说说“自远”的根本原因是什么？ （2）“藉秋风”指代借助外力、依附权贵，结合诗句分析，诗人否定了怎样的人生处世方式？ （3）两句诗形成鲜明对比，请具体分析对比的内容，并说说对比手法的表达效果。 2.结合诗人虞世南的生平背景，深入探究：诗人为何会借蝉抒发这样的感悟？蝉的形象与诗人自身有哪些契合点？ 3.全诗运用托物言志的手法，请精准概括诗人寄托在蝉身上的个人志向与精神品格。 模块三：手法专项探究——赏文法之妙 1.何为托物言志？请结合《蝉》的全诗内容，具体分析诗歌是如何实现“状物”与“言志”结合的。 2.整首诗以小见大，以平凡的蝉鸣现象阐释深刻的人生哲理，请简要分析“小物象”与“大哲理”的关联。 3.诗歌语言简洁凝练，无华丽辞藻却意蕴深远，请结合具体诗句，说说本诗的语言特色。 4.对比拓展：回忆所学咏物诗，说说《蝉》与其他咏物诗相比，在物象选择、情志表达上有什么独特之处？ 模块四：哲理延伸探究——启立身之思 1.“居高声自远，非是藉秋风”蕴含深刻的人生哲理，请用自己的话阐释这句诗的核心道理。 2.结合学习与生活实际，谈谈这句诗对你的成长、处世、学习有哪些启示？不少于100字。 3.当今社会，有人认为“借力而行、背靠平台才能走得更远”，与本诗的理念相悖。你更认同哪种观点？请结合自身经历简要阐述理由。 模块五：课堂巩固提升——固所学之识 1.名句默写：规范默写《蝉》全诗，保证无错字、漏字、添字。 2.理解性默写 （1）诗中描写蝉外形高洁、习性清雅的诗句是：____________，____________。 （2）全诗点明主旨、蕴含立身哲理的千古名句是：____________，____________。 3.下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（） A.首句以“垂緌”写蝉的外形，形态雅致，暗含君子端庄的仪态 B.“饮清露”凸显蝉品性高洁，不沾染世俗污浊，象征君子清白操守 C.“非是藉秋风”直接批判了依附权贵、借助外力上位的小人 D.全诗借蝉咏怀，托物言志，语言华丽繁复，情感直白浓烈 4.简答题：请简要概括本诗的主旨与写作特色。 模块六：课堂拓展思辨——拓认知之界 1.古人常以自然物象寄托情志，除了蝉之外，松柏、翠竹、梅花、青莲都有对应的象征意义，请分别写出四种物象对应的品格内涵。 2.结合本诗学习，总结咏物诗的鉴赏步骤与方法，形成属于自己的古诗词鉴赏思路。 3.微写作训练：模仿本文托物言志的手法，选取一种身边的自然事物，写一段不少于150字的文字，寄托自己的人生追求。 板书设计 蝉 ｜ 虞世南（唐） 绘蝉·状物（实写） 垂緌饮清露——外形雅致、品性高洁 流响出疏桐——鸣声清远、居所清雅 言志·明理（虚写） 居高声自远——立身端正、本心高远（凭自身实力） 非是藉秋风——不附权贵、不靠外力（拒依附攀附） 核心手法：托物言志 主旨：借蝉喻人，咏高洁自持、自立自强的君子品格 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识积累题 1.唐；虞世南 2.咏物诗是以自然景物、动植物等具体事物为描写对象，细致描摹事物的形态、习性、特点，不单纯状物，而是借助事物的特质寄托诗人的情感、志向、品格或人生哲理，物为载体，志为核心，情景交融、物志合一。 3.托物言志是古典诗词常见写作手法，指诗人通过描摹具体事物的特征，赋予事物人格化的品质，借此寄托自己的志向、抱负、品格与人生追求。示例：《竹石》。 模块二：文本诵读感知题 1.朗读节奏划分：垂緌/饮清露，流响/出疏桐。居高/声自远，非是/藉秋风。 2.朗读基调：舒缓清雅、庄重从容。理由：全诗描摹高洁蝉的形象，寄托君子淡泊自持的志向，语言素雅、意境清远，无激昂悲切之情，适合舒缓庄重的基调，凸显诗歌清雅高洁的气韵。 3.默写答案：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 模块三：字词释义理解题 1.重点词语释义 （1）垂緌：古人结在颔下的帽缨，此处比喻蝉头部的触须，代指蝉的外形。 （2）清露：洁净甘甜的露水。 （3）流响：连绵不绝、悠扬婉转的蝉鸣声。 （4）疏桐：枝叶稀疏的梧桐树，象征高洁清雅的环境。 （5）居高：栖息在高大的梧桐枝头，身处高处。 （6）藉：凭借、依靠。 2.诗句翻译 （1）蝉垂着雅致的触须，吸食洁净甘甜的露水，悠扬婉转的鸣叫声，从稀疏的梧桐枝叶间缓缓传出。 （2）只因自己立身于高处，鸣声自然能够传得悠远，并不是凭借秋风的助力才得以远扬。 模块四：文本内容初探题 1.描写了蝉外形雅致、饮露为生、鸣声悠扬的特征；分别从外形形态、生活习性、声音特点三个角度刻画蝉的形象。 2.生活环境：栖息于疏桐之上，环境清雅、高洁、幽静。作用：以高洁的环境烘托蝉的高洁品性，为后文赞美蝉的品格、寄托诗人志向做铺垫。 3.不只是单纯写蝉。诗人以蝉喻人，借蝉高洁自持、凭自身立身的特点，寄托自己不依附外物、坚守本心的君子志向。 4.“居高”是依靠自身站位高远、品行高尚，凭借自身实力立身；“藉秋风”是依靠外力、依附他人或外物获取优势，二者是自立与依附的本质区别。 模块五：预习疑点梳理题（开放性答案，参考示例） 1.疑点示例：不理解“垂緌”的比喻含义；不清楚疏桐的文化寓意。 2.疑问示例：为什么蝉饮清露就能象征高洁？这首诗的哲理对现代人有什么启发？ 3.初步感知：诗人追求品行高洁、自立自强，不依附权贵、不借助外力，坚守本心、凭自身实力立身处世。 （二）课中探究案答案 模块一：文本精读探究——品物象之美 1.（1）写出蝉触须修长、形态端庄雅致的外形特点。隐含寓意：以蝉的端庄仪态比喻君子品行端正、仪态高洁，自带清雅风骨。 （2）生活习性：蝉只饮用洁净的露水，不沾染污浊。象征意义：“清露”象征纯净高洁的品性，凸显蝉不慕世俗、清白纯粹的品格。 （3）“流响”写出蝉鸣连绵悠长、婉转清亮、灵动舒缓的特点，生动展现出蝉鸣的清雅悠远，极具画面感与音韵美。 （4）梧桐是高洁佳木，疏桐清雅幽静、不染尘俗，以疏桐为栖息之地，进一步烘托出蝉超凡脱俗、高洁清雅的整体形象。 2.形象特点：高洁清雅、端庄雅致、鸣声清远、立身高洁。 3.小组讨论答案：采用托物言志的委婉写法，以平凡细微的蝉为载体，将抽象的君子品格具象化，含蓄委婉、意蕴深远，比直接抒情赞美更耐人寻味，更具文学美感与感染力。 模块二：主旨深度探究——悟情志之核 1.（1）“自远”的根本原因是蝉立身高洁、品行端正，自身拥有清雅的风骨与纯粹的品性，是自身内在品格使然。 （2）否定了依附权贵、攀附他人、借助外力抬高自己、依靠外物获取声名的浮躁处世方式。 （3）对比内容：将“居高自远”的自立自强与“藉秋风借力”的依附攀附形成对比。表达效果：突出强调立身之本在于自身品行与实力，而非外在助力，强化诗歌主旨，凸显诗人高洁自持的志向。 2.虞世南身居高位，却为人正直、品行高洁、不慕权贵、坚守本心，凭借自身才华与品德立足朝堂。蝉立身高洁、凭自身传响、不借秋风的特点，正是诗人自身品格的真实写照，诗人以蝉自比，抒发自身处世准则。 3.诗人寄托的志向：坚守高洁纯粹的品格，立身端正、自立自强，不依附权贵、不借助外力，凭自身才华与德行立足于世，坚守本心、淡泊自持。 模块三：手法专项探究——赏文法之妙 1.托物言志即状物喻人。诗歌前两句细致描摹蝉的外形、习性、环境、鸣声，精准刻画蝉的高洁形象；后两句由物及人，从蝉的立身特点延伸出人生哲理，将蝉的品格与君子的处世志向结合，状物为表，言志为里，物志合一。 2.诗人选取夏日常见的蝉这一微小物象，通过蝉“居高自远、不藉秋风”的自然特性，引申出做人要自立自强、坚守本心、不靠外力、以德立身的深刻人生哲理，以小物象承载大情怀、大道理，通俗易懂、意蕴深厚。 3.语言特色：简洁凝练、朴素清雅、平淡自然、无华丽辞藻，字字精炼、意蕴深远，情景相融、情理兼备，兼具画面美与哲理美。 4.独特之处：本诗物象平凡常见，情志含蓄内敛，不刻意抒情，以自然现象悟处世哲理，侧重表达自立自持的立身之道，风格清雅端正，哲理通俗深刻。 模块四：哲理延伸探究——启立身之思 1.哲理释义：一个人只要自身品行高尚、实力出众、站位高远，自然能够声名远扬、脱颖而出，不需要依靠他人提携、借助外力帮扶就能成就自我。 2.启示示例：这句话告诉我们，成长的核心在于提升自我。在学习中，我们不应依赖他人督促、投机取巧，而要踏实努力、夯实基础，靠自身实力取得进步；在生活中，不攀附他人、不依赖外物，坚守本心、涵养品格，凭借自己的努力立足成长，这才是最踏实、最长久的立身之道。 3.观点示例：我更认同本诗的理念。外力只能提供短暂的助力，自身的能力与品格才是终身的底气。依靠外物终究不能长久，唯有提升自我、坚守本心，才能从容立足、行稳致远。过度依赖外力，会丧失自我成长的动力，难以真正成长。 模块五：课堂巩固提升——固所学之识 1.默写：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 2.理解性默写 （1）垂緌饮清露，流响出疏桐 （2）居高声自远，非是藉秋风 3.D（解析：本诗语言朴素凝练、清雅自然，无华丽繁复的辞藻，情感含蓄内敛，并非“华丽繁复、直白浓烈”。） 4.主旨：诗歌描摹蝉高洁清雅的形象，借蝉喻人，托物言志，抒发诗人不依附权贵、自立自强、高洁自持、以德立身的君子品格与处世志向。写作特色：运用托物言志、对比手法，语言凝练清雅，以小见大，情理交融。 模块六：课堂拓展思辨——拓认知之界 1.物象象征意义：松柏——坚韧不屈、傲骨长青；翠竹——虚心正直、坚韧不拔；梅花——不畏严寒、高洁坚韧；青莲——清白纯洁、不染尘俗。 2.鉴赏方法：第一步，品读文本，梳理物象的外形、习性、环境特点；第二步，分析物象的核心特质，挖掘物象的象征意义；第三步，结合作者背景，解读物象寄托的情志；第四步，赏析写作手法，体悟诗歌哲理与情感。 3.微写作示例：小草生于阡陌之间，无繁花之艳丽，无大树之挺拔，却扎根泥土、迎风生长。无论风雨侵袭、踩踏碾压，始终顽强挺立、生生不息。它从不依赖温室庇护，仅凭自身韧劲扎根大地、肆意生长。做人亦当如小草，平凡却坚韧，朴素却坚定，不靠他人庇护，凭自身力量直面风雨，坚守本心、向阳生长。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $