第8课《古代诗歌三首——马诗》导学案 2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级下册

《马诗》（其五）新授课导学案

学生版

一、学习目标

1. 掌握燕山（yān shān）、钩（gōu）、何当（hé dāng）、踏（tà）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。

2. 体会诗歌中借马抒情、托物言志的表现手法，通过分析马的形象，领悟诗人渴望建功立业、施展抱负的情感。

3. 感受李贺诗歌想象奇特、意境雄浑的艺术风格，提升古诗鉴赏能力。

二、学习重难点

1. 重点：积累字词，理解诗歌内容；把握马的形象特点。

2. 难点：理解托物言志手法的运用；体会诗人在诗中表达的复杂情感和人生追求。

三、预习导学

1. 背景资料

查阅李贺的生平经历、创作风格，了解中唐时期的社会背景；同时，简要了解古代文人常以“马”为意象创作诗歌的文化传统。

2. 字词预习

（1）给下列字注音

燕山（  ） 钩（  ） 何当（  ） 金络脑（  ） 踏（  ） 清秋（  ）

（2）解释下列词语

燕山：________________________

钩：________________________

何当：________________________

金络脑：________________________

踏：________________________

清秋：________________________

3. 通读感知

通读诗歌，借助注释和工具书理解大意，思考：诗歌描绘了怎样的画面？诗中的马有什么特点？

四、课堂探究

1. 整体把握

（1）诗歌前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”在全诗中有什么作用？

（2）梳理诗歌内容，概括每句诗所写的主要内容。

（3）诗歌以“马诗”为题，有何深意？

2. 内容与手法分析

（1）诗中描写的马具有怎样的形象？作者是如何刻画这一形象的？

（2）“何当金络脑，快走踏清秋”这两句诗运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？

（3）结合全诗，分析诗歌是如何通过对马的描写来寄托诗人志向的。

3. 情感与主题探究

（1）从诗歌中哪些语句可以体会到诗人渴望建功立业的心情？

（2）联系中唐时期的社会背景，谈谈诗人的情感与当时的社会现实有怎样的关联？

五、课堂小结

从字词积累、诗歌内容理解、表现手法分析、情感主题感悟四个方面总结本节课的收获，归纳学习咏物诗的方法。

六、课后作业

1. 抄写全诗，并用自己的语言描绘诗歌所展现的画面。

2. 收集其他以“马”为意象的古诗（如王维《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆”涉及马的征途；孟郊《登科后》“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”借马抒怀 ），与本诗进行对比，分析它们在内容、情感和表现手法上的异同，写一段150字左右的文字。

 

 

 

 

教师版

一、学习目标

1. 掌握燕山（yān shān）、钩（gōu）、何当（hé dāng）、踏（tà）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。

2. 体会诗歌中借马抒情、托物言志的表现手法，通过分析马的形象，领悟诗人渴望建功立业、施展抱负的情感。

3. 感受李贺诗歌想象奇特、意境雄浑的艺术风格，提升古诗鉴赏能力。

二、学习重难点

1. 重点：积累字词，理解诗歌内容；把握马的形象特点。

2. 难点：理解托物言志手法的运用；体会诗人在诗中表达的复杂情感和人生追求。

三、预习导学

1. 背景资料

答案：李贺是中唐浪漫主义诗人，因仕途不顺，一生抑郁不得志。中唐时期，藩镇割据，社会动荡，朝廷内忧外患。李贺虽才华横溢，却因父名“晋肃”的“晋”与“进士”的“进”同音，被谤毁而不得参加科举考试。在古代文化中，“马”常被视为力量、速度和志向的象征，文人常借马抒发渴望被重用、建功立业的情感。

解析：帮助学生了解作者及文化背景，便于理解诗歌内涵。

2. 字词预习

（1）给下列字注音

答案：燕山（yān shān） 钩（gōu） 何当（hé dāng） 金络脑（jīn luò nǎo） 踏（tà） 清秋（qīng qiū）

解析：“燕”在“燕山”中读yān，一声；“络”读luò，四声 。

（2）解释下列词语

答案：

燕山：山名，在现河北省的北部。此诗中的燕山代指边疆战场 。

钩：一种弯刀，古代的一种兵器，形似月牙。这里比喻月亮 。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马受到重用。

踏：踩。

清秋：清朗的秋天。

解析：结合语境理解字词，如“燕山”可联系古代边疆战事理解；“金络脑”可联想良马配好鞍，象征受到重视 。

3. 通读感知

答案：诗歌描绘了塞外大漠在月光下，白沙似雪，燕山山月如钩的苍凉雄浑画面。诗中的马渴望戴上金络脑，在清秋时节尽情驰骋，展现出不甘平凡、渴望施展才能的特点 。

解析：引导学生初步把握诗歌内容，为课堂学习做铺垫。

四、课堂探究

1. 整体把握

（1）答案：作用：①内容上，前两句描绘了一幅广阔的边疆战场画面，“大漠沙如雪”以雪喻沙，写出沙漠的广袤与寒冷，“燕山月似钩”将月亮比作弯刀，既点明地点在燕山，又暗示边疆战事，为后文写马渴望驰骋沙场做铺垫；②结构上，通过描写雄浑壮阔的边塞景色，营造出苍凉、寂寥的氛围，引出下文对马的描写；③手法上，运用比喻的修辞手法，使景色描写更加生动形象，同时借景抒情，为全诗奠定情感基调 。

解析：帮助学生理解前两句作用。

（2）答案：内容概括：“大漠沙如雪”：写塞外沙漠在月光下，白沙如积雪般的景象；“燕山月似钩”：写燕山之上，弯月如弯刀的景色；“何当金络脑”：表达马