第8课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 2026—2027学年统编版八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《回忆鲁迅先生》（节选）中通过细节描写与“以小见大”手法刻画人物的核心要点，以“日常琐事中藏着哪些不寻常的人格光辉”为主问题，通过经典肖像照与文中生活细节对比的导入方式，构建从“寻常印象”到“不寻常人格”的探究支架。 此设计亮点在于主问题驱动下的细节深度品析，如“笑声明朗”“走路轻捷”等片段，引导学生通过白描手法感受语言运用妙处，培养思维能力。任务单与微写作实现读写迁移，提升学生审美创造，为教师提供清晰教学流程，助力高效落实单元目标。

《回忆鲁迅先生》（节选）教学设计 一、教材分析 《回忆鲁迅先生（节选）》是统编版八年级上册第二单元的一篇自读课文，作者萧红以细腻、平实的笔触，回忆了鲁迅先生日常生活中的诸多琐碎片段——从笑声明朗到走路轻捷，从深夜伏案写作到与家人围坐吃饭，从耐心接待青年到病中坚持工作。全文以空行自然分段，结构看似松散，实则围绕一个核心：通过生活细节展现一个褪去文坛巨匠光环的、有血有肉的鲁迅先生。 本单元的教学重点在于学习通过细节描写刻画人物的方法，体会作者在平淡叙事中蕴含的真挚情感。本文与单元内其他写人记事的文章不同之处在于：它不追求情节的完整性和故事的戏剧性，而是以散文的笔法，从记忆深处打捞一个个鲜活的生活切片，用"以小见大"的手法，让读者在平凡琐事中感受到鲁迅先生的人格魅力。这种写法对学生打破对名人的刻板印象、学习通过细节表现人物性格具有重要的示范价值。 二、教学目标 1.梳理文中所写的鲁迅先生日常生活的多个场景，把握其"平凡中见伟大"的立体形象。 2.品味文中细腻传神的细节描写，学习"以小见大"的写作手法。 3.体会萧红在平淡语言中蕴含的对鲁迅先生的崇敬、感激与怀念之情。 4.尝试运用细节描写刻画身边人物，实现读写迁移。 三、教学重难点 教学重点： 通过分析文中细节描写，把握鲁迅先生既伟大又平凡、既严肃又亲切的立体形象。 教学难点： 理解"平凡琐事"与"伟大人格"之间的内在关联，体会"以小见大"的写作妙处。 四、易错点 1.学生容易将鲁迅先生形象简单化，只看到"严肃斗士"或只看到"温和长者"，难以理解二者统一于同一人格之中。 2.学生容易忽略"抓帽子时左腿同时伸出""笑得连烟卷都拿不住"等看似不经意的细节描写背后作者精心的选材用意。 3.学生在分析细节时，容易只停留在"写了什么"而忽略"为什么写这个细节"以及"这个细节表达了什么情感"。 4."深恶痛绝"中"恶"读wù，"不以为然"容易误解为"不认为是对的"与"不放在心上"之间的差别。 五、教学准备 1.多媒体课件：鲁迅先生不同时期的照片（严肃肖像照与生活照对比）、萧红与鲁迅的合影、文中关键场景的配图。 2.学习任务单：包含"主问题探究记录表""细节发现卡""情感体悟表"。 3.预习任务：阅读课文，圈画文中让你印象最深的3-5处细节，想一想这些细节分别写出了鲁迅先生怎样的特点。 六、教学过程 教学用时： 1课时（45分钟） 主问题确立 主问题： 文中的"常"字——鲁迅先生的日常琐事中，藏着哪些"不寻常"的人格光辉？ 问题阐释： 萧红笔下的鲁迅先生，没有宏大的叙事、没有激昂的颂歌，只有吃饭、走路、会客、写作等日常片段。这些看似"寻常"的琐事，恰恰是解读鲁迅先生人格魅力的钥匙。本课以"常"字立骨，引导学生从"寻常"中发现"不寻常"，从"日常"中感悟"伟大"。 环节一：导入引"常"——唤起既有印象（5分钟） 教师活动： 展示鲁迅先生经典肖像照（眉头紧锁、目光锐利），提问：提到鲁迅先生，你脑海中浮现的第一个词是什么？请用三个关键词概括你印象中的鲁迅。 学生回答后，教师引导：在大家的印象里，鲁迅是严肃的、犀利的、批判社会的斗士。可是，在青年作家萧红的笔下，鲁迅先生却会"笑得连烟卷都拿不住"，会"抓帽子时左腿同时伸出"，会因为"天晴了"而"崭然的会心的笑"。今天，我们就跟随萧红的回忆，走进鲁迅先生的日常生活，去看看一个"不一样"的鲁迅。 学生活动： 自由发言，分享对鲁迅的既有印象（如严肃、犀利、深沉、爱国等）。 设计意图： 通过"印象中的鲁迅"与"文中的鲁迅"形成认知冲突，激发学生的阅读期待，为后续探究"平凡中的伟大"埋下伏笔。 环节二：初读寻"常"——梳理日常场景（8分钟） 教师活动： 请同学们快速浏览课文，用圈点批注的方法，找出文中写了鲁迅先生哪些日常生活场景。提示：课文以空行自然分段，注意每个段落的核心事件。 组织学生交流归纳，教师板书梳理： 1.笑声明朗的神态 2.走路轻捷的动作 3.深夜伏案写作的工作状态 4.与家人围坐吃饭的生活片段 5.接待来访青年的场景 6.对待青年来信的态度 7.病中坚持工作的细节 8.与海婴相处的父子温情 学生活动： 速读课文，圈画各段落核心事件，用自己的话简要概括，在小组内交流后全班汇报。 设计意图： 训练学生快速阅读与信息筛选能力，整体感知课文内容，为深入探究提供素材基础。让学生直观感受到：全文写的都是日常小事，没有一件是惊天动地的大事。 环节三：研读品"常"——赏析细节之妙（18分钟） 教师活动： 紧扣主问题，引导学生深入品析三个典型细节片段。 细节一：笑声明朗 出示原文："鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。" 提问：鲁迅的笑有什么特点？"明朗"一词如何理解？"从心里的欢喜"说明什么？ 明确： "明朗"写出笑声的清脆、爽朗，没有一丝阴郁和做作；"从心里的欢喜"说明他的笑是发自内心的、真诚的、不设防的。这个细节打破了对鲁迅"横眉冷对"的刻板印象，展现了他率真开朗、平易近人的一面。 细节二：走路轻捷 出示原文："鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。" 提问：这段文字中哪些动词用得好？"轻捷"二字写出了鲁迅怎样的性格？ 明确： "抓""扣""伸"三个动词干脆利落，写出了鲁迅先生动作的迅速、果断。"轻捷"既写出他身体动作的敏捷，更暗含其性格中的干练洒脱、不拖泥带水。一个"仿佛不顾一切地走去"，让人联想到他在文学战场上奋勇向前的姿态。 细节三：深夜工作 出示原文："鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人……天快亮了，鲁迅先生还在椅子上坐着……许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着……鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。" 提问：这段文字反复写鲁迅先生"坐着"，有什么表达效果？"灰黑色的背影"这一意象传递了作者怎样的情感？ 明确： "坐着"的反复出现，以静写动，凸显鲁迅先生工作的专注与持久。"灰黑色的背影"这一意象暗含作者复杂的情感：有对先生深夜劳作的敬佩，有对他身体日渐消瘦的心疼，有不忍打扰的体贴，还有深深的怀念与不舍。这里没有一句直白的抒情，情感却在朴素的画面中自然流淌。 总结细节描写手法： 萧红善于捕捉人物最自然、最不经意的一瞬间——一个动作、一个神态、一个生活细节——用最朴素的语言记录下来，却让读者仿佛亲眼见到那个鲜活的人。这种写法叫"白描"，不渲染、不夸饰，却最能打动人。 学生活动： 1.齐读三个细节片段，感受语言节奏。 2.小组讨论：每个细节中哪个词或哪句话最打动你？为什么？ 3.代表发言，分享品析成果。 设计意图： 通过三个典型细节的深入赏析，让学生掌握"捕捉细节—品味语言—感受人物—体会情感"的文本解读方法，为自主赏析其他细节提供范例。 环节四：深悟破"常"——探寻常中不凡（10分钟） 教师活动： 围绕主问题"日常琐事中藏着哪些不寻常的人格光辉"，组织学生深入讨论。 问题链设计： 1.萧红为什么选择写这些“小事”，而不是写鲁迅的文学成就或社会影响？ 明确： 因为小事最真实、最自然，能展现人物最本真的一面；在平凡小事中，人格的光芒反而更加耀眼——鲁迅的伟大不在于他做了多少大事，而在于他在每一件小事上都认真对待、真诚付出。 2.文中哪些细节让你感受到鲁迅“不寻常”的一面？这些“不寻常”与“寻常”之间是什么关系？ 明确： 深夜工作到天亮——寻常的"坐着"，不寻常的坚持与执着；认真看青年来信——寻常的"读信"，不寻常的责任感与关爱；病中坚持写作——寻常的"工作"，不寻常的坚韧与使命感。关系：伟大不是脱离平凡的空中楼阁，而是在平凡的日常中坚守理想、认真生活，平凡因坚守而变得伟大。 3.透过这些日常琐事，你读到了萧红对鲁迅先生怎样的情感？ 明确： 敬仰——对先生人格的崇敬；感激——对先生提携之恩的铭记；心疼——对先生日夜操劳、身体消瘦的关切；怀念——对先生去世后深深的追思与不舍。这些情感没有直白抒发，而是融进了每一个细节里，越是平静的叙述，情感越是深沉。 学生活动： 1.小组合作，围绕问题链进行讨论。 2.代表发言，全班交流。 3.在任务单上完成"情感体悟表"：从文中找出2-3处细节，写出细节内容、体现的人物特点、蕴含的作者情感。 设计意图： 通过阶梯式问题链，引导学生从"感知形象"上升到"理解精神"，从"文本分析"深化到"情感体悟"，真正理解"以小见大"的内涵。 环节五：拓展践"常"——写细节学真人（4分钟） 教师活动： 布置课堂微写作任务：请运用本课学到的"细节描写"手法，写一段100字左右的文字，通过一个日常生活细节（一个动作、一个习惯、一句话），展现你身边某位亲人或老师的性格特点。 示例： 爷爷削苹果时，总会先用水冲洗三遍，左手托着苹果微微转动，右手的小刀贴着果皮游走，削出的果皮连成一条不断的红绸带。切好的苹果块摆进白瓷盘，递过来时，他眼里的笑意比苹果还甜。 学生活动： 动笔写作，完成后同桌互相交流点评。 设计意图： 实现读写迁移，让学生将课堂所学转化为写作能力，真正学会"用细节写人"。 七、作业设计 必做作业： 1.完善课堂微写作片段，将其扩展为一篇200字左右的短文，通过2-3个生活细节展现一个人的性格特点。 2.摘抄课文中你最受感动的3处细节描写，每处用一句话批注你感动的原因。 选做作业： 1.阅读萧红《回忆鲁迅先生》全文，找出课文中没有选入的2-3个细节，思考这些细节进一步丰富了鲁迅先生的哪些形象特点。 2.观看纪录片《先生鲁迅》（或阅读鲁迅传记中的某一章节），写一段150字左右的读后感，谈谈你对鲁迅先生"平凡与伟大"的新认识。 八、板书设计 琐事见真淳，微处识巨人 主问题：日常琐事中藏着哪些不寻常的人格光辉？ 寻常之事 细节赏析 不寻常之光 笑声明朗 明朗、从心里欢喜 率真真诚 走路轻捷 抓、扣、伸 干练洒脱 深夜写作 坐着、灰黑色的背影 执着坚守 接待青年 笑眯眯递书 关爱提携 病中工作 仍旧坐在那里 生命不息 奋斗不止 写法：以小见大 白描传神 情感：敬仰 感激 心疼 怀念 学科网（北京）股份有限公司 $