2.3《峨日朵雪峰之侧》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦昌耀《峨日朵雪峰之侧》，通过“知人论世”介绍作者生平与创作背景，搭建从时代背景到文本细读再到意象主旨的学习支架，帮助学生理解诗歌内涵。 其亮点在于以“细读品味”“品析意象”为核心，通过“揳入”与“插入”的辨析培养语言运用能力，以雪峰与蜘蛛的意象对比发展辩证思维和审美创造。教师可借助系统分析提升教学效率，学生能深化文本理解与生命价值认知。

峨日朵雪峰之侧 ——昌耀 木杉成林 壹 知人论世 2 作者介绍 昌耀（1936年6月27日－2000年3月23日），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。 1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。2000年3月23日，在与肺腺癌抗争数月后，昌耀在青海省人民医院跳楼自杀。 3 背景介绍 ●1957年，全国开展反右派斗争，彼时文艺创作完全服务于政治宣传，形成单一的评判标准：只允许昂扬、热烈、绝对歌颂的创作基调。所有带有苍凉、沉静、写实、略带悲悯的文字，都会被视作“消极、阴暗、抵触时代”。 ●年仅21岁、性格内敛、不热衷政治造势的年轻诗人昌耀（王昌耀）因组诗《林中试笛》被错误划为“右派分子”，自此开启长达二十余年的青海荒原劳动改造生涯，这也是他诗歌苍凉、厚重底色的核心人生根源。 ●1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图 4 木杉成林 贰 细读品味 5 木杉成林 制 1、“这是我此刻仅能征服的高度了”在诗中有何作用。 ‌诗句以“这是我此刻仅能征服的高度了”起笔，开篇就将读者带入攀登者的视角，没有铺垫，显得突兀，直接塑造出一个正在攀登雪峰的形象。“仅能征服”表明攀登者并未到达雪峰山顶，限制了“征服”的程度，说明这个攀登者的形象不是绝对高大、完美的，而是带有一定的局限性，为后续对攀登者状态及周围景象的描写奠定了基础。 6 木杉成林 制 2、“惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。”中的太阳为何是“彷徨许久”。 A、写的是夕阳欲落未落、在山雪上方迟缓移动的样子，“彷徨”生动概括了落日将落未落的那一瞬间。 B、给太阳赋予了迟疑、挣扎的情绪，营造出凝重壮美的氛围，也侧面烘托出登山者内心的复杂感受。 7 木杉成林 制 2、“惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。”中的太阳为何是“彷徨许久”。 结合背景，我们可以知道“太阳”代表光明，本应象征真理与信仰，但身处动荡的年代里，真理与信仰受到时代的裹挟，出现了偏差，以致于人们陷入了迷惘的境地，因此太阳才会“彷徨许久”。 8 木杉成林 制 3、如何理解诗中“引力无穷的山海”。 这是诗人在雪峰之侧亲眼所见的壮丽落日景象。太阳“决然跃入”山海，写落日坠落的果敢决绝；“引力无穷”则写出大地对万物的强大引力，既是眼前实景，也反衬出攀登的艰难。‌ “山海”暗喻攀登途中遭遇的重重阻碍，也象征那个年代一度被视为真理的事物最终被时代抛弃。太阳跃入山海，既是对理想消逝的感慨，也暗含历经艰辛后收获绝美景致的释然。‌ 9 木杉成林 制 4、赏析“像军旅远去的喊杀声”这一比喻句的妙处。？ 将“石砾滑坡引发的轰鸣声”比作“军旅的喊杀声”，生动形象地表现了攀登时各种危险情形的骇人力量，不过危险正在远去，攀登者获得征服的胜利，衬托了攀登者的伟岸形象。 10 木杉成林 制 5、“揳入巨石的罅隙”，“揳入”能否换成“插入”？ “指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”，运用比喻修辞，将指关节比作铆钉，“揳入”这一动词精准刻画手指嵌入石缝的动作，突出动作的力度，展现攀登者的顽强坚毅，让读者直观感受到攀登的艰难。 “插入”与“铆钉”这个比喻不匹配，力度立刻垮掉，仿佛只是轻松地把手放进缝里，完全失去了攀爬时那种命悬一线的紧张感和力量感。 11 木杉成林 叁 品析意象 12 木杉成林 制 1、诗歌选取哪些意象，意象对比有什么意蕴？ 宏大意象：峨日朵雪峰、太阳、山海、锈蚀岩壁； 微小意象：蜘蛛； 威猛意象：雄鹰、雪豹。 多重对比：宏大群山 vs 渺小蜘蛛；落日悲壮 vs 小虫顽强。写出：高原雄浑苍凉，平凡卑微生命同样有尊严、有力量。 13 木杉成林 制 2、“深渊”为什么是“棕色”？ 落日余晖斜照在峨日朵雪峰的深谷岩壁上，裸露的岩土、锈蚀的岩壁被暖光晕染，自然呈现出厚重的棕褐色调。体现了粗粝、沉实的地质重量，直观凸显出深渊的深不可测，给读者带来强烈的视觉威压与心理震慑，让雪峰边的险峻处境更具真实的压迫感。 以岩石般的棕色调，对应诗人在苦难中依然坚韧的生命底色，象征着历经磨难却不沉沦的生命力量。 14 木杉成林 制 3、“千层掌鞋底”指什么？有何深意？？ 指登山鞋底被山路层层磨损；象征一路走来无数艰难坎坷，是艰苦跋涉的印记，暗示长期的磨砺与积累。 15 木杉成林 制 4、第三节提到三个动物“雄鹰、雪豹、蜘蛛”，其在句子中有什么含义？ “雄鹰”“雪豹”象征着强大的生命力与自然中的“强者”，它们能轻易凌驾于雪峰环境之上，与“我”艰难攀登形成反差，凸显“我”在困境中奋进的姿态； “蜘蛛”是平凡却坚韧的生命代表，它渺小却在雪峰留下存在痕迹，让诗歌从对宏大强者的观照转向对平凡生命的敬意，深化了“生命无论强弱都有其价值与坚守”的主题。 16 木杉成林 制 5、“或”字表明雄鹰和雪豹有相似之处，两者有何相似之处？能否删去其一？ 两者相似之处在于：都是高原上矫健威猛的猛兽，代表自由、勇敢和强大的自然生命力；对诗人来说，它们都遥不可及、令人敬畏，是理想中“征服自然”的勇者形象。‌ 不能删去其一，雄鹰翱翔天空、雪豹驰骋莽原，一个对应“天”、一个对应“地”，两者并举才能完整涵盖诗人对强大生命力的向往，删去一个会缩小意象的覆盖面。 同时，“或”本身也暗示强者缺席——诗人渴望却并未真的见到它们，为后文蜘蛛的出现作铺垫。‌‌ 17 木杉成林 制 5、“或”字表明雄鹰和雪豹有相似之处，两者有何相似之处？能否删去其一？ 两者相似之处在于：都是高原上矫健威猛的猛兽，代表自由、勇敢和强大的自然生命力；对诗人来说，它们都遥不可及、令人敬畏，是理想中“征服自然”的勇者形象。‌ 不能删去其一，雄鹰翱翔天空、雪豹驰骋莽原，一个对应“天”、一个对应“地”，两者并举才能完整涵盖诗人对强大生命力的向往，删去一个会缩小意象的覆盖面。 同时，“或”本身也暗示强者缺席——诗人渴望却并未真的见到它们，为后文蜘蛛的出现作铺垫。‌‌ 18 木杉成林 制 5、作者为何在结尾处渴望有雄鹰或雪豹为伴？ 登山成功，诗人渴望雄鹰或雪豹出现，用意是与这类勇者为伍。 19 木杉成林 制 5、为什么最后一段开头用“雄鹰或雪豹”和“可怜的蜘蛛”，有何作用？ ①对比：以“雄鹰”“雪豹”的强大高远，与“蜘蛛”的渺小形成反差，凸显平凡生命的坚韧价值，也映射“我”攀登时对自身存在的认知（并非如雄鹰雪豹般强大，却如蜘蛛般坚守）； ②情感与主题：意象共同营造冷峻雄浑的高原氛围，传递对生命力量的敬畏，深化“绝境中坚守、平凡中见伟大”的主题，引发对存在意义的思考。 20 木杉成林 制 5、为什么雪峰里会有蜘蛛？能将其换成其它雪峰的动物吗？ A、前面写雪峰、落日、深渊的宏大壮阔，结尾突然切到一只小蜘蛛，像特写镜头一样，把意境从高远拉回细微，产生强烈的对比张力。 ‌B、蜘蛛渺小、沉默、不起眼，却能和“我”一样爬到雪峰之侧，象征平凡生命在极端环境下的顽强与尊严，这也是诗人自身困境中的精神写照。 C、诗人渴望雄鹰、雪豹这些强者为伍，但现实中只有一只蜘蛛相伴。蜘蛛和“我”一样孤独、渺小，却也在向上攀登，这让“我”从失落中找到共鸣和力量。‌ 21 木杉成林 肆 领悟情感 22 木杉成林 制 1、为什么偏偏写峨日朵这座雪峰？？ 峨日朵雪峰位于青藏高原，是诗人真实足迹；高原辽阔苍凉的环境，刚好契合他特殊的人生际遇，此地就是他精神思考的载体。 23 木杉成林 制 2、诗歌主旨是什么？ 一方面赞美大自然雄奇壮阔；另一方面，写艰难环境之下，不管是高大的雄鹰，还是微不足道的蜘蛛，每一个生命都有坚韧的力量。诗人借登山，表达身处苦难境遇中，对自我生命价值的确认：不必一定成为光芒万丈的强者，渺小平凡的生命同样可以坚韧挺立。 24 结束 25 $