Unit 6 Section A (Grammar Focus-3d) 教学设计 2026-2027学年英语人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦特殊疑问句（what time/when引导）及一般现在时第三人称单数动词变化，通过钟面快答、“作息问答链”和Grammar Focus背诵检查导入，衔接第一课时听说内容，搭建语法学习支架。 此资料以归纳式语法教学为主线，3a问答配对归纳疑问词规则，3c语篇填空强化三单运用，3d对话与转述提升语言能力。疑问词快选活动发展思维品质，Sam周末生活渗透文化意识，分层作业与评价一体化设计，助力学生语法内化，为教师提供清晰教学路径。

Unit 6 A Day in the Life Section A (Grammar Focus-3d) 教学设计(第二课时 语法课) 2026—2027学年 人教版(2024)英语七年级上册 依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》编制 课 题 How do you spend your school day?(Section A Grammar Focus-3d) 课 型 语法课(Grammar) 课 时 第2课时(45分钟) 授课年级 七年级上册 单元大观念 How can you make good use of your time?(我们如何用好时间?) 一、语篇研读 【What】本课时围绕特殊疑问句展开:3a提供五组问答搭配(What time does Mike usually get to school? —At 7:30 a.m. / When is your maths class? / When does Lisa do her homework?等),聚焦what time与when引导的疑问句及回答中介词at/on的用法;3b要求学生围绕“活动与时间”组建对话;3c是介绍Sam周末作息的连贯语篇,要求用所给动词的适当形式填空(gets, makes, does, meets, plays, goes, helps, watches等),聚焦一般现在时第三人称单数;Grammar Focus归纳作息问答的核心句式与频率副词usually/often/sometimes的位置。 【Why】本课在第一课时“作息听说”的基础上,将感知性语言结构化为规则——特殊疑问句的语序、疑问词的选择、三单动词的变化,使学生谈论日常安排时由“会说”走向“说准”,为讨论“如何用好时间”提供准确的语言工具。 【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—控制练习—语境运用—口头产出”的归纳路径;3a以问答配对凸显疑问词与答语中介词的对应;3c提供真实语境中的三单集中训练;3d为结对编演“日常作息”对话提供真实交际出口,形成完整的语法学习闭环。 二、学情分析 学生经第一课时已能用What time do you usually…?进行简单问答,但仅停留在句型整体记忆层面:一是疑问词系统尚未建立,what time/when/what/how old等易混;二是一般现在时第三人称单数动词变化(-s/-es)刚接触,语篇运用中漏加-s或错用原形的情况会比较集中;三是疑问句语序(疑问词+do/does+主语+动词原形)易受汉语影响。需通过例句观察归纳、控制练习说理与语篇运用逐步内化。 三、教学目标(核心素养导向) 通过本课时学习,学生能够: 素养维度 目标描述 语言能力 熟练运用what time/when引导的特殊疑问句询问日常作息并作答,正确使用频率副词usually/often/sometimes;在3c语篇中准确使用动词的第三人称单数形式(gets, makes, does, meets, goes等);能口头询问、介绍并转述他人的一天。 学习能力 通过观察3a例句自主归纳“疑问词+一般疑问句语序”的规则,形成“观察—发现—验证”的语法学习策略;借助思维导图系统梳理疑问词家族。 思维品质 辨析what time/when/what/how old/how much等疑问词的语义差异并依据答语准确选词;在3c语篇中依据主语判断动词形式,发展语境分析能力。 文化意识 通过3c了解Sam的周末生活(做早餐、踢球、帮妈妈做家务、弹吉他),感知“劳逸结合、参与家庭”的生活观,联系自身思考如何合理安排作息。 【迁移落点】结对编演“日常作息”对话并展示,其他学生用第三人称转述对话信息,实现疑问句与三单的二次运用。 四、教学重难点 教学重点:what time/when引导的特殊疑问句的构成与问答;频率副词的位置。 教学难点:①依据答语准确选择疑问词(what time/when/what/how old/how much等);②一般现在时第三人称单数动词变化在语篇中的正确运用。 五、教学方法与资源 教学方法:归纳式语法教学、情境教学法;依据英语学习活动观组织“观察归纳—控制练习—语境运用—迁移产出”活动链,落实教-学-评一体化。 教学资源:多媒体课件、时钟教具(或课件钟面)、疑问词思维导图学习单、口语转述评价量表。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 复习导入 激活图式 (5’) ①教师拨动钟面(或课件出示时间),学生快答It’s…; ②“作息问答链”:开火车用What time do you usually get up? / I usually…at…连续问答; ③检查预习:同桌互查Grammar Focus句型的背诵情况。 学习理解 感知与注意 问答反应速度与准确度;背诵达标情况(诊断性评价) Step 2 观察归纳 建构规则 (8’) ①学生独立完成3a:将问句与答语正确搭配(What time does Mike usually get to school?—At 7:30 a.m.等); ②观察例句,小组讨论归纳:疑问词+do/does+主语+动词原形?答语中时间前用at/on; ③对比辨析:What time(问几点,答具体钟点)与When(问时间,可答钟点、日期、星期);do/does随人称变化;师生共同板书规则。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 3a配对正确率;归纳表述是否完整(对应学习能力目标) Step 3 控制练习 巩固规则 (7’) ①完成3b:利用“活动与时间”信息组建对话,两人一组练习; ②“疑问词快选”抢答:教师说答语(At 9:30 p.m. / Running. / I’m fine. / About 1,800 yuan.),学生抢选疑问词(What time/When/What/How/How much),并说明理由。 应用实践 分析与判断 对话组织的流畅度;疑问词选择的正确率与说理质量 Step 4 语境运用 语篇实践 (10’) ①快速阅读3c,说出语篇大意(Sam的周末安排); ②独立用所给动词的适当形式填空(gets up, makes, does, meets, play, goes, helps, watches, plays, goes); ③小组核对后全班订正,学生自主总结三单变化规则(一般加-s;以o结尾加-es;have has等),教师补充板书; ④齐读语篇,体会频率副词usually/often/sometimes的位置与语感。 应用实践 内化与运用 3c填空正确率;三单规则总结的完整性;朗读语感 Step 5 迁移产出 介绍作息 (10’) ①3d结对活动:模仿3c语境,就自己或家人的日常作息编演对话(—What time does your father get up? —He usually gets up at…); ②请2—3组上台展示; ③其他同学听后用第三人称转述(His father gets up at six. He makes breakfast…),教师依据量表(疑问句正确/三单准确/信息完整)组织评价。 迁移创新 想象与创造 对话展示与第三人称转述的表现性评价(对应语言能力目标) Step 6 总结检测 布置作业 (5’) ①学生看板书复述两条规则(特殊疑问句语序、三单变化); ②布置分层作业:巩固检测一(基础)、检测二(提升)、拓展任务。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况;总体目标达成度反馈 七、板书设计 Unit 6 A Day in the Life — Grammar Focus(特殊疑问句与三单) 一、特殊疑问句:疑问词 + do/does + 主语 + 动词原形…? —What time do you usually get up? —At 6:30.(问钟点用what time) —When is your maths class? —At 1:45 p.m.(问时间亦可用when) 二、疑问词小档案:what time几点 when何时 what什么 how怎样 how old几岁 how much多少钱 who谁 where何地 三、三单变化:gets / makes / watches / goes / studies… have has 八、作业设计(分层) 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计,原“巩固检测”疑问词填空题按难度梯度拆分归入基础与提升层级,兼顾疑问词辨析、句型运用与综合输出。 【基础 必做】①背诵Grammar Focus句型;②完成“巩固检测一”。 巩固检测一 选择合适的疑问词(组)填空(一) 1. — do you go to bed on weekdays? —Around 9:30 p.m. 2. — likes singing and dancing? —Lucy does. 3. — is your father’s favourite sport? —Running. 4. — is your weekend? —It’s great. 5. — is your School Day? —It’s on October 28th. 【提升 选做】①完成“巩固检测二”;②用what time和when各编两组真实问答,下节课互考。 巩固检测二 选择合适的疑问词(组)填空(二) 6. — are you, Lingling? —I’m fine. Thank you very much. 7. — is your new iPad? —It is about 1,800 yuan. 8. — do you want to have for lunch? —I want to have some bread. 9. — is the girl in yellow? —She is nine years old. 10. — is your computer? —It is on the sofa. 【拓展 挑战】①仿照3c,用一般现在时(注意三单变化)写5句话介绍家人(或自己)的周末;②用思维导图梳理本课疑问词家族,小组内展评(原教案作业)。 巩固检测参考答案(供教师批阅) 一:1. What time 2. Who 3. What 4. How 5. When 二:6. How 7. How much 8. What 9. How old 10. Where 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应(教-学-评一体化): 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 3a配对与3c填空正确率;3d对话展示与第三人称转述表现 学习能力目标 3a归纳活动的结论质量;疑问词思维导图作业完成情况 思维品质目标 疑问词快选的说理性;3c中依据主语判断动词形式的准确度 文化意识目标 对Sam周末生活的解读;联系自身谈“用好时间”的表达 2. 预设反思点:①学生自主归纳疑问句语序的程度与教师点拨时机;②三单变化在3c与转述中的错误类型及矫正效果;③疑问词辨析快选活动的参与面;④思维导图作业的展评如何落到实处。 学科网(北京)股份有限公司 $