Unit1 You and me. Section A Grammar Focus教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦be动词am, is, are与人称代词的搭配规则，以“我的新朋友档案”为主线，通过师生快问快答感知be动词，引导学生从观察例句自主归纳规律，借助找主语策略和语言支架，实现从单句操练到语篇运用的过渡。 此设计践行英语学习活动观，采用归纳式教学培养思维品质，通过小组讨论、语篇填空提升语言能力，分层作业兼顾学习能力差异。真实情境任务让语法学习服务于交际，助力学生掌握主谓一致，为教师提供高效语法教学路径。

Unit1 You and me. Section A Grammar Focus教学设计 教材版本：新人教版七年级上册 课时：1 课时（40分钟） 课型：语法课 设计理念：以 \\“我的新朋友档案”为项目主线，践行英语学习活动观，打破传统 “讲规则 + 刷题” 的语法课堂模式。遵循感知‑归纳‑操练‑运用 \\ 的语法学习路径，在真实语境中发现 be 动词用法规律，从课本范例过渡到介绍身边伙伴，实现从 “懂规则” 到 “会表达”，落实学用结合。 一、教学基本信息 · 授课对象：七年级学生 · 课标依据：义务教育英语课程标准三级要求，学生能正确使用 be 动词 am is are 进行简单自我介绍与他人介绍；能在语境中运用人称代词，做到主谓一致，能围绕个人信息开展简单口头交流。 二、教学目标（四维） 1. 语言能力 ① 能识别句子中的 be 动词 am is are，掌握其和不同人称代词 I you he she it we they 的搭配规则。 ② 能读懂含有 be 动词的问答句，完成选择、语篇填空任务；能正确使用I‑am，you‑are，he/she/it‑is，we/they‑are。 ③ 能运用目标语言，口头、书面介绍一位新朋友的基本信息，完成人物小档案输出。 2. 文化意识 懂得主动认识新同学，友好交往，了解不同地域小伙伴的喜好，体会真诚交友的快乐，快速适应初中新生活。 3. 思维品质 通过观察例句、自主归纳规律、纠错辨析、语篇运用，培养观察、对比、归纳、逻辑推理能力，建立主谓一致的语法意识。 4. 学习能力 掌握观察例句找规律的语法学习策略；乐于参与小组讨论、结对对话，主动运用知识完成真实任务。 三、教学重难点 · 重点：am is are 与人称的固定搭配；在句子中正确选用 be 动词。 · 难点：区分单数与复数主语；主语是多个名词时 be 动词用 are；在真实表达中稳定做到主谓一致，减少混用错误。 四、教学准备 教师：多媒体课件，be 动词磁贴，人物卡片，课堂评价表，配套导学案 学生：提前观察身边一位新同学的简单信息，可准备 1‑2 个关键小特点 五、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Warm‑up & Lead‑in 情境导入 1. 师生互致问候，开展快问快答： —What’s your name? —Where are you from? —How old are you? 2. 情境创设：刚上初中，我们认识了很多新朋友。今天我们解锁一个 “交朋友密码”—— 正确用好 am is are，就能清晰介绍自己和伙伴。板书课题：Grammar Focus am, is, are 3. 出示本课总任务：最后每个人都可以完成一份《我的新朋友档案》。 1. 积极应答，感知句中隐藏的 be 动词。 2. 进入 “新朋友档案” 项目情境，明确本节课任务。 从学生真实校园生活切入，语法学习有明确的使用目的，避免孤立学规则。 Step2 Observe & Discover 感知发现・3a 📌策略提示：学语法最好的方式不是先记规则，而是先观察例句，自己找规律。 1. 请学生读 3a 方框里的句子，圈出每句中的动词。 2. 出示填空： I \\\\\\ You \\\\\\ He/She/It \\\\\\ We/They \\\\\\ 引导学生 4 人小组讨论 2 分钟，自主归纳搭配，教师不直接灌输，只做引导。 3. 全班汇总规律，板书口诀： 我用 am，你用 are，is 连着他她它；单数 is，复数 are，不要搞错别忘啦。 4. 重点点拨：be 动词要跟着主语变，也就是 “主谓一致”。 1. 朗读例句，圈画 be 动词。 2. 小组合作，观察句子，尝试完成填空，归纳搭配规律。 3. 记诵口诀，初步建立主谓一致意识。 采用归纳式语法教学，学生自主发现规则，比被动接收记忆更深，落实思维品质培养。 Step3 Practice & Distinguish 辨析巩固・3b 1. 布置 3b 任务：圈出正确单词，完成句子。 📌策略提示：先找每句话的主语，判断是单数还是复数，再选 be 动词。 2. 学生独立完成后，同桌互查。 3. 逐题精讲，易错点重点突破： 第 1 题 Emma and Ella 是两个人→are； 第 5 题 Tom and I 是两个人→are。 4. 微活动：Be 动词快闪。教师快速说出主语（I，my cat，my friends…），学生快速说出对应 be 动词 am/is/are。 1. 独立完成练习，圈画每句主语辅助判断。 2. 同桌互评，倾听易错点解析。 3. 参与快闪小游戏，强化条件反射。 先独立思考，再靶向突破高频易错点；小游戏增加语法课趣味性，强化搭配熟练度。 Step4 Consolidate & Apply 语篇运用・3c 1. 任务说明：3c 是一篇介绍刘宇和 Sally 的短文，请用 am is are 填空。 📌策略提示：每空往前找主语，看清是谁，再选 be 动词。 2. 学生独立完成，教师巡视，收集典型错误。 3. 集体核对答案，针对共性错误（比如 Sally and I is）开展对比辨析，再次强调：两个及以上的人做主语，就是复数，用 are。 4. 全班齐读完整短文，感受 be 动词在连贯语篇中的用法。 1. 阅读语篇，逐空判断主语，填写 be 动词。 2. 订正答案，反思自己出错的原因。 3. 大声朗读完整短文。 从单句操练升级到语篇层面运用，提升语境意识，避免只会做单句选择题，不会在段落里正确使用。 Step5 Produce & Show 迁移创新・3d + 小结作业 1. 任务 3d：介绍一位你的新朋友。出示支架语言： Hello! I’m … This is my new friend. His/Her name is … He’s/She’s from … His/Her favourite … is … 2. 两人一组准备 3 分钟，开展对话；邀请 3‑4 组展示，评价重点：be 动词使用是否准确，表达是否流畅。 3. 课堂小结：师生一起回顾 be 动词搭配口诀，回顾本节课路径：观察‑找规律‑练习‑真实表达。 4. 分层作业 🌟基础：背诵 be 动词口诀，完成导学案基础习题。 🌟提升：写 5 个正确句子，介绍自己和家人。 🌟挑战：完成一份不少于 6 句话的《My new friend》小短文。 1. 依托语言支架，小组准备并展示口头介绍。 2. 回顾本课重点，整理笔记。 3. 明确课后分层任务。 完成语法课堂闭环，实现从 “做题” 到 “真实交际输出” 的迁移创新。 六、教学反思 优点：本课采用归纳式语法教学，以 “新朋友档案” 贯穿全课，情境统一，打破语法课枯燥刻板的印象；活动层次清晰：例句感知‑单句辨析‑语篇填空‑真实输出，层层递进；策略明确，每一个任务都给学生可操作的思考方法（先找主语），突出学法指导，非常适合参赛。 不足：少数学生遇到并列主语时，还是容易误用 is；口头输出环节，部分基础薄弱学生依赖支架，自主创造句子较少；纠错时留给学生自我反思的时间还可以再多一点。 改进措施：导学案增设 “并列主语” 专项微练习；小组活动增设 “小老师互助”，能力较好的同学提醒同伴找准主语；展示后增加 1 分钟自我修正时间，让学生主动发现 be 动词错误。 学科网（北京）股份有限公司 $