精品解析：安徽省亳州市蒙城县2025-2026学年九年级上学期第三次质量检测语文试题

蒙城县2025—2026学年度第一学期第三次质量检测试卷 九年级语文试题 （试题卷） 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）读古诗文，我们懂得了世事的艰难。“__________，__________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）写出了刘禹锡坎坷的人生；“__________，__________”（《行路难（其一）》）运用象征写出了李白仕途受到的阻塞。 （2）读古诗文，我们还感受到了家国情怀。在“__________，__________”（范仲淹《渔家傲·秋思》）中，感受到了戍边将士的思乡报国之情；在“__________，__________”（《江城子·密州出猎》）中，感受到了苏轼希望能够受到朝廷重用的强烈愿望。 （3）读古诗文，我们更明确了做人的原则。“__________”（孟子《鱼我所欲也》）告诉我们义是一种取舍，为了心中的正义，可舍弃生命。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 A退前缩后的不举杯箸，知县不解其故。静斋笑道：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。”知县忙叫换去，换了一个瓷杯，一双象箸来，A又不肯举。……知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用hūn酒，却是不曾备办。落后，看见他在燕窝碗里，拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心…… 【乙】 赵氏慌忙kāi眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看B时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （选自《儒林外史》，有删改） （1）给加点字注音或根据拼音写汉字。 杯箸（ ） hūn（ ）酒 kāi（ ）眼泪 挑（ ）掉 （2）【甲】语段中A是______（填人名），【乙】语段中B是_____（填人名）。 （3）【甲】语段中，画横线的“落后”在语段中的意思是________。 （4）鲁迅盛赞《儒林外史》在讽刺艺术上“无一贬词，而情伪毕露”。请结合【甲】【乙】选段，简要分析《儒林外史》的讽刺笔法。 3. 某校开展“美德少年”评选活动，请你积极参与。 （1）活动组打算在活动现场张贴一副符合活动主题的对联，现已给出上联，请你选出下联（填字母）。 上联：崇德向善青春暖 下联：____________ A. 少年崇文修德笃 B. 笃行明礼少年强 C. 助人为乐见初心 D. 怀仁秉义行善远 （2）班长为本次评选活动绘制了流程图，请你用简洁的语言向同学们介绍评选流程。要求：内容完整，表述准确，语言连贯，不超过50个字。 （3）下面是评选活动的宣传语段，请你修改。 美德是黑夜中的一盏明灯，照亮前行的道路；美德是寒冬里的一缕暖阳，温暖他人的心灵。[甲]评选“美德少年”，不仅能弘扬正能量，还能为同学们树立学习榜样、激发大家向善向美的动力。我们希望通过此次活动，让每一位同学都能践行美德，传递美德，让美德成为青春最亮丽的底色。[乙]让我们共同参与进来，学习身边的榜样，留意身边的美德，一起为美德少年喝彩吧！ ①[甲]处画线句有一处标点有误，请修改。_____________ ②[乙]处画线句语序不当，请修改。_______________ （4）班级开展“美德少年”评选推荐会，班长小明和同学小丽正在讨论候选人，请根据语境补全对话。 小明：小丽，①________________________？ 小丽：我觉得同桌张浩特别合适！他不仅学习刻苦，还经常帮助孤寡老人，上周还组织同学清理了小区里的垃圾呢。 小明：确实如此！他用实际行动诠释了美德的内涵。 小丽：没错！我们应该②________________________，让美德之花在校园绽放。 二、阅读（55分） [一]（23分） 请阅读下面的文字，回答问题。 黑电 余显斌 ①黑电是八路军骑兵营某连连长老张的军马。黑电俘获自日军，慢慢养着，就养熟了。老张吹着口哨，让黑电停下，黑电就停下；让黑电奔跑，黑电就如一道黑色闪电一样奔跑。 ②那次冲锋中，日军碉堡内子弹如雨点一样泼洒，几个去炸碉堡的战士都倒下了。老张挥手让大家掩护自己，在枪声中，一声口哨响起，一道黑色闪电射出，划开大家的视线射向碉堡，一捆手榴弹进入日军碉堡射击孔，碉堡炸了。战士们忙着寻找他们的连长，老张骑着黑电，从硝烟中笑着走来。 ③老张挂彩了，肩膀上被子弹犁了一道血槽，属于伤皮不伤骨的伤口。老张说，幸亏黑电一闪，不然子弹穿过喉咙，就不是被跳蚤咬一口了。老张说着，用脸擦着黑电的脖子，笑出一片得意。 ④战后，部队来到漫川镇驻扎。镇子外面不远处，是一条叫金钱江的大江。每天下午，老张都会带着黑电到江边漫步，在水中洗澡。这时候，黑电在水中嬉戏，老张在水边苇草丛中躺着，看着天空的白云悠悠地飘着。他想，如果没有战争该多好啊。 ⑤隔着一条江，对面就是丰津镇，被日军占领着。 ⑥来河边的次数一多，老张发现，经常在下午太阳西斜时，江那边总会有日本人也遛马，几匹膘肥肉满的日军战马在水边嬉戏，奔跑，长声嘶鸣。黑电听到了，乍起耳朵，对着那边马群也嘶鸣着，声音在水面上飘荡，远远传开。 ⑦那天，叫着叫着，黑电竟然扬鬃亮蹄，在水花飞溅中跑向了江的那边，和几匹日军军马嬉戏起来。几个日本兵高兴得嘎嘎笑着，老张险些气傻了，口哨也忘记吹了。看着日军拉着黑电高兴离开，他眼光一亮，等着吧，我会让黑电回来的。此后的每天，他都躲在芦苇丛中，看着黑电和其他军马嬉戏奔跑，扬鬃嘶鸣。 ⑧那天，几个日本兵坐在水边，有的躺在沙滩上。老张将手指塞进嘴里，一声口哨打着盘旋，在金钱江上空回旋。黑电乍起耳朵，愣了一下，撒开四蹄，朝着江这边跑来。那几匹日军战马已经和黑电成了朋友，也跟着黑电朝这边跑来。等到日本兵追到江边，老张已经骑着黑电，带着几匹战马朝着漫川镇跑去。 ⑨老张一次获得八匹军马，受到上级表扬。老张吹嘘，黑电会反间计。 ⑩一个晨光如洗的早晨，骑兵营告别漫川古镇，向远处开拔，开始了残酷厮杀。骑兵营的主要任务是吸引日军大部队，掩护总部转移。任务结束，骑兵营开始撤退，老张在担负后卫任务时，胸部中弹，负了伤。那时医药不足，老张的伤口慢慢溃烂，化脓。他靠在一棵大树下，喘着气，叫来战士们，嘱咐说：“我是走不出这儿了，兄弟们再上战场时，替我多杀几个小鬼子。”然后，歇了一会儿，又指着黑电说：“带上黑电，离开这里。”战士们要抬着老张走，老张不答应，说宁愿自杀，也不愿意拖累大家。 ⑪战士们哭了，舍不得扔下老张。这一刻，黑电也哭了，大大的眼睛里洇出一层云翳，慢慢渗出，大颗大颗的，都是眼泪。远处的号声催促着战士们，他们无奈地告别了连长。 ⑫可黑电不走，无论战士们怎么拉怎么扯，黑电就是不动。最后，趁战士们没有注意，它挣脱缰绳跑向树林深处。大家没法，只有空着手离开连长，走了老远，仍能清晰地听到黑电的叫声，高亢，凄冷，让人不忍卒听。 ⑬经历千难万险，战士们最终冲破日军封锁线，回到了根据地。突然，一个战士大声地喊：“黑电！”大家循声望去，果然是黑电，它一步一步来到大家面前，缓缓卧下，上面横驮着一个人，老张。老张没死，还有一口气。大家忙将老张抬向战地医院，可黑电卧在那儿一动也不动，大家去拉时，才发现它已死了。它的腹下有一个弹洞，已烂了拳头大，怎能不死？ ⑭老张和战士们给黑电造了座墓，前面立着一块木牌，上面写着“黑电之墓”。离开时，他们站在墓前一起敬礼，如对牺牲的战友一样。 （选自《都市时报》2025年8月15日，有删改） 4. 下面对文章内容的理解和艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “黑电就如一道黑色闪电一样奔跑”运用比喻手法，生动地写出黑电奔跑的速度快、动作矫健。 B. 小说通过第一人称讲述黑电与老张的感人故事，让读者有身临其境的代入感。 C. “老张带黑电到金钱江洗澡”的情节，为后文黑电过江与日军的军马接触埋下伏笔。 D. 小说善于写细节传深情，如老张“用脸擦着黑电的脖子”，让人马情谊真实可感。 5. 结合小说内容，补全下面的情节梳理。（每空不超过6个字） 交代黑电来历→①____________→江边诱敌夺马→②____________→立墓悼念黑电 6. 从描写方法的角度，赏析小说中画横线的语句。 这一刻，黑电也哭了，大大的眼睛里洇出一层云翳，慢慢渗出，大颗大颗的，都是眼泪。 7. 小说以《黑电》为标题有哪些好处？请简要回答。 8. 你认为本文编入校报哪个栏目更合适？请选择并结合本文内容谈谈看法。 A．动物世界 B．人性之光 C．世间至情 [二]（16分） 材料一： ①今年以来，在浙大附中的校园里，多了几位特殊的助教。老师需要一个半小时左右才能改完的单个班级英语作文，它只需要15分钟，还能生成详细的批阅报告。在新手老师的AI观察课堂上，它通过摄像头观察课堂的细节，将课堂氛围、互动性、学生回答情况等记录在分析报告上，让老师能够直观地验证课堂的有效性。学生想查看自己最近的学习情况，只要在教学楼的终端设备上进行刷卡和人脸验证，教育智能体“浙附君”就会出现，亲切地和学生展开个性化交流。 ②人工智能正改变着课堂形态、学习模式和校外学习的渠道，也给教育领域带来了新的挑战。多位受访的中小学教师告诉记者，越来越多孩子的家庭作业一眼就能看出AI味，尤其是英语作文和语文作文。不久前，在宁波一所学校教初中语文的张老师收到了这样一篇作文，不符合孩子生活时代的细节、结构的成熟度以及矫揉造作的表达，让她看得哭笑不得。人工智能爆火后，个别学生跟着智能体学吵架、损人，不少学生和家长还用教育智能体来刷题，或试图蒙混过关应付考试。对此，10家AI企业联合签署《智能体赋能学生全面成长公约》，强调教育智能体的发展应以“智能向善”为核心理念。 （选自《AI进课堂，会“偷走”孩子的独立思考吗》，有删改） 材料二： ①近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》。《使用指南》提出“分学段差异化应用”，强调避免学生的过度技术依赖。其中，小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 ②为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，《使用指南》从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制。一方面，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。另一方面，强化教师的引导职责，要求教师在教学实践中积极开展批判性思维训练，通过组织学生分析人工智能生成文本的逻辑缺陷、价值倾向及文化偏差，培养学生对技术输出内容的质疑精神与甄别能力，切实提升信息处理的自主性。 （选自《AI来了，课堂教育向何方》，有删改） 材料三： ①AI是否会取代老师？如何避免孩子形成技术依赖？怎样推进教育均衡发展？在人工智能教育高歌猛进的同时，社会上也不免产生一些担忧情绪。 ②昆山市教育局局长王阳认为，关键要守住人工智能与教育之间的平衡点。AI也许能替代许多“教”的工作，但“育”的方面还需要教师坚守初心。比如可以营造学生人机对话场景，但更要鼓励他们与真人交流。 ③受访人指出，教育部门应给予学校方向性的指导，在鼓励老教师接触AI的同时，也要提升青年教师的教学基本功，稳妥适度推进人工智能应用。比如AI作文星批改作文，确实能大幅提升批改效率，但老师不能依赖AI的评语，要开展二次批阅。毕竟机器写的评语，是写不出孩子的个性的。 ④人工智能附带的一些伦理问题，如隐私保护、算法偏见、数据安全等，也需让学生及时了解。上海教育考试院副院长常生龙表示，教师有必要通过案例剖析，让学生理解AI伦理问题的重要性，使他们能够对AI技术的应用和影响进行独立思考和理性判断。鼓励学生对AI生成的内容进行质疑和验证，避免其盲目依赖和轻信。 ⑤有关专家指出，人工智能教育肯定是大趋势，未来有望在更多学科应用推广，但目前仍只是辅助功能。我们相信老师的育人功能，机器和技术是无法真正取代的。 （选自《当AI进入校园，教学与成长如何“双向奔赴”》，有删改） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 教育智能体“浙附君”能够让学生查看到自己最近的学习情况，和学生展开个性化交流。 B. 《使用指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案。 C. 王阳认为，AI能替代许多“教”的工作，但“育”的方面还需要教师坚守初心。 D. 人工智能教育目前仍只是辅助功能，我们相信机器和技术无法真正取代老师的育人功能。 10. 结合材料一，说一说什么是“教育智能体”。 11. 材料三画线部分运用了什么论证方法？有什么作用？ 12. 结合所给材料及你的学习经历，谈谈作为初中生，你将如何在日常学习中合理使用人工智能工具提升学习效率，又不丧失独立思考、创新思维、人际交往等核心能力，请分点阐述。 [三]（16分） 【甲】 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 王欢字君厚，乐陵人也。安贫乐道，专精耽①学，不营产业，常丐食诵《诗》，虽家无斗储②，意怡如③也。其妻患之或焚毁其书而求改嫁欢笑而谓之曰：“卿不闻朱买臣妻邪？”时闻者多哂④之。欢守志弥固，遂为通儒。 （选自《晋书》） 【注释】①耽：极爱好。②斗储：一斗粮食的贮存。③意怡如：内心还是安适愉快。④哂：讥笑。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “大雪深数尺”中“雪”与“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的“雪”含义不同。 B. “同舍生皆被绮绣”中“被”与“被坚执锐”的“被”含义相同。 C. “虽家无斗储”中“虽”与“虽我之死，有子存焉”中的“虽”含义相同。 D. “时闻者多哂之”中“闻”与“不求闻达于诸侯”中的“闻”含义不同。 14. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 其 妻 患 之 或 焚 毁 其 书 而 求 改 嫁 欢 笑 而 谓 之 曰 15. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）欢守志弥固，遂为通儒。 16. 结合【甲】【乙】选段来看，宋濂与王欢在形象上有什么相同点？请简要分析。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 李佳薇在《少年的歌》中唱道：“尽情去追吧，那束叫理想的光；勇敢去闯吧，滚烫青春何惧南墙；梦里曾在江湖闯荡，执笔为剑写下锋芒。”是的，校园里，有人为了冲刺理想高中，在深夜的台灯下刷题演算；有人带着对科技的好奇，反复调试科创作品，在失败中摸索前行……这些滚烫的青春身影，都在以行动追逐理想的光芒。 上述材料引发了你怎样的感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 蒙城县2025—2026学年度第一学期第三次质量检测试卷 九年级语文试题 （试题卷） 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）读古诗文，我们懂得了世事的艰难。“__________，__________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）写出了刘禹锡坎坷的人生；“__________，__________”（《行路难（其一）》）运用象征写出了李白仕途受到的阻塞。 （2）读古诗文，我们还感受到了家国情怀。在“__________，__________”（范仲淹《渔家傲·秋思》）中，感受到了戍边将士的思乡报国之情；在“__________，__________”（《江城子·密州出猎》）中，感受到了苏轼希望能够受到朝廷重用的强烈愿望。 （3）读古诗文，我们更明确了做人的原则。“__________”（孟子《鱼我所欲也》）告诉我们义是一种取舍，为了心中的正义，可舍弃生命。 【答案】 ①. 巴山楚水凄凉地 ②. 二十三年弃置身 ③. 欲渡黄河冰塞川 ④. 将登太行雪满山 ⑤. 浊酒一杯家万里 ⑥. 燕然未勒归无计 ⑦. 持节云中 ⑧. 何日遣冯唐 ⑨. 舍生而取义者也 【解析】 【详解】本题中的“凄、置、渡、勒、遣”等字容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 A退前缩后的不举杯箸，知县不解其故。静斋笑道：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。”知县忙叫换去，换了一个瓷杯，一双象箸来，A又不肯举。……知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用hūn酒，却是不曾备办。落后，看见他在燕窝碗里，拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心…… 【乙】 赵氏慌忙kāi眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看B时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （选自《儒林外史》，有删改） （1）给加点字注音或根据拼音写汉字。 杯箸（ ） hūn（ ）酒 kāi（ ）眼泪 挑（ ）掉 （2）【甲】语段中A是______（填人名），【乙】语段中B是_____（填人名）。 （3）【甲】语段中，画横线的“落后”在语段中的意思是________。 （4）鲁迅盛赞《儒林外史》在讽刺艺术上“无一贬词，而情伪毕露”。请结合【甲】【乙】选段，简要分析《儒林外史》的讽刺笔法。 【答案】（1） ①. zhù ②. 荤 ③. 揩 ④. tiǎo （2） ①. 范进 ②. 严监生（严致和） （3）最后（后来，过了一会儿）（意对即可） （4）［甲］选段：范进在丁忧期间表面不举杯箸，却大吃大虾元子，通过对比揭露了他的虚伪人格；［乙］选段：严监生生命垂危之际，更在意“两茎灯草”费油，通过（夸张）细节描写将他吝啬到极致的特点展现得淋漓尽致。 【解析】 【小问1详解】 注意“箸”“挑”等字的读音；注意“荤”“揩”等字的写法。 【小问2详解】 甲文：从选段“退前缩后的不举杯箸”“居丧如此尽礼”的细节，结合《儒林外史》第四回的内容，范进中举后母亲去世，他守孝期间赴汤知县的宴席，表面上恪守丁忧的礼制，先后推辞银镶杯箸、象箸，摆出极度守礼的姿态，转头却在燕窝碗里拣大虾元子吃，尽显虚伪做作的本质。 乙文：选段里“灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”“挑掉一茎……点一点头，把手垂下，登时就没了气”的内容，是《儒林外史》中严监生最经典的临终情节，严监生临终之际，迟迟不肯断气，只因灯盏里燃着两根灯草，担心耗费灯油。直到赵氏挑去一根灯草，他才安心咽气。这一细节极致刻画出他吝啬、爱财如命的性格特点。‌ 【小问3详解】 “落后”是明清白话用语，和现代汉语“落在后方”含义不同。结合上下文，知县正疑惑范进守孝不肯用宴饮器具，过了一会儿、后来，知县看见范进夹大虾丸子，才放下心。因此文中“落后”指后来、过了一段时间。 【小问4详解】 【甲】文段写范进居丧之时，先是推辞杯箸，装作严守丧礼规矩，后文“看见他在燕窝碗里，拣了一个大虾元子送在嘴里”，前后行为形成鲜明对比。作者没有直接批判范进，仅凭行为对照，不动声色揭露范进故作守礼、虚伪矫饰的本质，做到“无一贬词，而情伪毕露”。 【乙】文段刻画严监生临终场景，“为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”，迟迟不肯断气，直到挑掉一茎灯草才咽气。运用夸张式细节描写，不加一句评判，生动凸显严监生极度吝啬的本性，含蓄又尖锐地完成讽刺。 3. 某校开展“美德少年”评选活动，请你积极参与。 （1）活动组打算在活动现场张贴一副符合活动主题的对联，现已给出上联，请你选出下联（填字母）。 上联：崇德向善青春暖 下联：____________ A. 少年崇文修德笃 B. 笃行明礼少年强 C. 助人为乐见初心 D. 怀仁秉义行善远 （2）班长为本次评选活动绘制了流程图，请你用简洁的语言向同学们介绍评选流程。要求：内容完整，表述准确，语言连贯，不超过50个字。 （3）下面是评选活动的宣传语段，请你修改。 美德是黑夜中的一盏明灯，照亮前行的道路；美德是寒冬里的一缕暖阳，温暖他人的心灵。[甲]评选“美德少年”，不仅能弘扬正能量，还能为同学们树立学习榜样、激发大家向善向美的动力。我们希望通过此次活动，让每一位同学都能践行美德，传递美德，让美德成为青春最亮丽的底色。[乙]让我们共同参与进来，学习身边的榜样，留意身边的美德，一起为美德少年喝彩吧！ ①[甲]处画线句有一处标点有误，请修改。_____________ ②[乙]处画线句语序不当，请修改。_______________ （4）班级开展“美德少年”评选推荐会，班长小明和同学小丽正在讨论候选人，请根据语境补全对话。 小明：小丽，①________________________？ 小丽：我觉得同桌张浩特别合适！他不仅学习刻苦，还经常帮助孤寡老人，上周还组织同学清理了小区里的垃圾呢。 小明：确实如此！他用实际行动诠释了美德的内涵。 小丽：没错！我们应该②________________________，让美德之花在校园绽放。 【答案】（1）B （2）同学们，评选美德少年从宣传启动开始，经班级推荐、材料审核、评选投票，再公示结果，最后集会表彰宣传。 （3） ①. 将顿号改为逗号。 ②. 将“学习身边的榜样”与“留意身边的美德”调换位置。 （4） ①. 示例：你觉得这次“美德少年”评选，谁最有资格当选呀 ②. 示例：以他为榜样，从身边小事做起 【解析】 【小问1详解】 对联要求上下联字数相同、词性相对、内容相关、仄起平收。内容贴合“美德少年”主题。 A.“少年崇文修德笃”，尾字“笃”是仄声，不符合下联“平声收尾”的规则；且前半部分语序和上联“崇德向善” 不能对应，结构错乱，排除。 B.“笃行明礼少年强”，尾字“强”为平声，符合仄起平收；“笃行明礼”与上联“崇德向善”同为并列结构四字短语，“少年强”和“青春暖”都是“名词+形容词”，词性、结构一一对应；内容赞美少年守礼向善，贴合“美德少年”活动主题，符合要求。 C.“助人为乐见初心”，虽然尾字“心”是平声，但“助人为乐”与“崇德向善”结构不匹配，后半部分“见初心”是动宾结构，和上联“青春暖”（名词+形容词）语法格式不一致，对仗不工整，排除。 D.“怀仁秉义行善远”，尾字“远”属于仄声，不满足下联平收的要求，排除。 【小问2详解】 先梳理流程图的先后步骤，因为需要内容完整且字数不超50字，所以按顺序整合各环节，用连贯语句表述。 示例：本次评选先宣传启动，再进行班级推荐、材料审核与评选投票，之后公示结果，最后集会表彰宣传。 【小问3详解】 ①“树立学习榜样”“激发大家向善向美的动力”是两个分句，并列分句之间应当用逗号，不能用顿号。改后句子：评选“美德少年”，不仅能弘扬正能量，还能为同学们树立学习榜样，激发大家向善向美的动力。 ②逻辑上先要留心发现美德现象，再向榜样学习，先观察留意，再学习效仿，由浅入深，调整语序符合事理逻辑。修改为：留意身边的美德，学习身边的榜样。 【小问4详解】 先结合上下文语境，①处根据小丽回答的推荐候选人内容，所以补写询问推荐人选的问题；②处根据前后文提倡发扬美德的语境，所以补写符合语境的倡议类语句。 示例：①你觉得咱们班里谁适合参选本次的“美德少年”②以张浩为榜样，学习他身上的美好品质 二、阅读（55分） [一]（23分） 请阅读下面的文字，回答问题。 黑电 余显斌 ①黑电是八路军骑兵营某连连长老张的军马。黑电俘获自日军，慢慢养着，就养熟了。老张吹着口哨，让黑电停下，黑电就停下；让黑电奔跑，黑电就如一道黑色闪电一样奔跑。 ②那次冲锋中，日军碉堡内子弹如雨点一样泼洒，几个去炸碉堡的战士都倒下了。老张挥手让大家掩护自己，在枪声中，一声口哨响起，一道黑色闪电射出，划开大家的视线射向碉堡，一捆手榴弹进入日军碉堡射击孔，碉堡炸了。战士们忙着寻找他们的连长，老张骑着黑电，从硝烟中笑着走来。 ③老张挂彩了，肩膀上被子弹犁了一道血槽，属于伤皮不伤骨的伤口。老张说，幸亏黑电一闪，不然子弹穿过喉咙，就不是被跳蚤咬一口了。老张说着，用脸擦着黑电的脖子，笑出一片得意。 ④战后，部队来到漫川镇驻扎。镇子外面不远处，是一条叫金钱江的大江。每天下午，老张都会带着黑电到江边漫步，在水中洗澡。这时候，黑电在水中嬉戏，老张在水边苇草丛中躺着，看着天空的白云悠悠地飘着。他想，如果没有战争该多好啊。 ⑤隔着一条江，对面就是丰津镇，被日军占领着。 ⑥来河边的次数一多，老张发现，经常在下午太阳西斜时，江那边总会有日本人也遛马，几匹膘肥肉满的日军战马在水边嬉戏，奔跑，长声嘶鸣。黑电听到了，乍起耳朵，对着那边马群也嘶鸣着，声音在水面上飘荡，远远传开。 ⑦那天，叫着叫着，黑电竟然扬鬃亮蹄，在水花飞溅中跑向了江的那边，和几匹日军军马嬉戏起来。几个日本兵高兴得嘎嘎笑着，老张险些气傻了，口哨也忘记吹了。看着日军拉着黑电高兴离开，他眼光一亮，等着吧，我会让黑电回来的。此后的每天，他都躲在芦苇丛中，看着黑电和其他军马嬉戏奔跑，扬鬃嘶鸣。 ⑧那天，几个日本兵坐在水边，有的躺在沙滩上。老张将手指塞进嘴里，一声口哨打着盘旋，在金钱江上空回旋。黑电乍起耳朵，愣了一下，撒开四蹄，朝着江这边跑来。那几匹日军战马已经和黑电成了朋友，也跟着黑电朝这边跑来。等到日本兵追到江边，老张已经骑着黑电，带着几匹战马朝着漫川镇跑去。 ⑨老张一次获得八匹军马，受到上级表扬。老张吹嘘，黑电会反间计。 ⑩一个晨光如洗的早晨，骑兵营告别漫川古镇，向远处开拔，开始了残酷厮杀。骑兵营的主要任务是吸引日军大部队，掩护总部转移。任务结束，骑兵营开始撤退，老张在担负后卫任务时，胸部中弹，负了伤。那时医药不足，老张的伤口慢慢溃烂，化脓。他靠在一棵大树下，喘着气，叫来战士们，嘱咐说：“我是走不出这儿了，兄弟们再上战场时，替我多杀几个小鬼子。”然后，歇了一会儿，又指着黑电说：“带上黑电，离开这里。”战士们要抬着老张走，老张不答应，说宁愿自杀，也不愿意拖累大家。 ⑪战士们哭了，舍不得扔下老张。这一刻，黑电也哭了，大大的眼睛里洇出一层云翳，慢慢渗出，大颗大颗的，都是眼泪。远处的号声催促着战士们，他们无奈地告别了连长。 ⑫可黑电不走，无论战士们怎么拉怎么扯，黑电就是不动。最后，趁战士们没有注意，它挣脱缰绳跑向树林深处。大家没法，只有空着手离开连长，走了老远，仍能清晰地听到黑电的叫声，高亢，凄冷，让人不忍卒听。 ⑬经历千难万险，战士们最终冲破日军封锁线，回到了根据地。突然，一个战士大声地喊：“黑电！”大家循声望去，果然是黑电，它一步一步来到大家面前，缓缓卧下，上面横驮着一个人，老张。老张没死，还有一口气。大家忙将老张抬向战地医院，可黑电卧在那儿一动也不动，大家去拉时，才发现它已死了。它的腹下有一个弹洞，已烂了拳头大，怎能不死？ ⑭老张和战士们给黑电造了座墓，前面立着一块木牌，上面写着“黑电之墓”。离开时，他们站在墓前一起敬礼，如对牺牲的战友一样。 （选自《都市时报》2025年8月15日，有删改） 4. 下面对文章内容的理解和艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “黑电就如一道黑色闪电一样奔跑”运用比喻手法，生动地写出黑电奔跑的速度快、动作矫健。 B. 小说通过第一人称讲述黑电与老张的感人故事，让读者有身临其境的代入感。 C. “老张带黑电到金钱江洗澡”的情节，为后文黑电过江与日军的军马接触埋下伏笔。 D. 小说善于写细节传深情，如老张“用脸擦着黑电的脖子”，让人马情谊真实可感。 5. 结合小说内容，补全下面的情节梳理。（每空不超过6个字） 交代黑电来历→①____________→江边诱敌夺马→②____________→立墓悼念黑电 6. 从描写方法的角度，赏析小说中画横线的语句。 这一刻，黑电也哭了，大大的眼睛里洇出一层云翳，慢慢渗出，大颗大颗的，都是眼泪。 7. 小说以《黑电》为标题有哪些好处？请简要回答。 8. 你认为本文编入校报哪个栏目更合适？请选择并结合本文内容谈谈看法。 A．动物世界 B．人性之光 C．世间至情 【答案】4. B 5. ①. 冲锋炸堡救主 ②. 舍命救主归队 6. 这句话运用了神态（细节）描写，通过“洇出云翳”“慢慢渗出”等细节，生动再现了黑电流泪的情景，体现了黑电对老张的深厚感情，为下文写黑电舍命驮老张归队埋下伏笔。 7. ①“黑电”运用了比喻的修辞，精准概括了军马的外形与速度，生动形象，具有感染力；②“黑电”是一匹军马的名字，交代了本文的写作对象，也是本文的叙事线索；③“黑电”暗含作者对军马“忠义勇敢”的赞叹之情，点明了文章的主旨；④“黑电”既简洁又充满悬念，激发了读者的阅读兴趣。 8. 示例：我选C。小说中的黑电不但驮着老张炸毁了敌人的碉堡，还听从老张的号令，带回了敌军的八匹军马，显示着对老张的忠诚。黑电在危急时刻没有丢下自己的主人，中弹后仍然驮着老张归队，以生命完成了对主人的护送与守望。从另一方面看，老张为了掩护总部转移，身负重伤，嘱托战友把黑电带走；黑电死后，老张和战士们给黑电造了座墓，老张对黑电也表现出了至真至纯的爱。老张与军马的故事，既体现了人性的善良，又展现了军马对人的依赖，这份纯粹的情感让人感动。所以编入“世间至情”栏目更合适。 【解析】 【导语】本文以战争为背景，借战马黑电的故事叩问情义。文章巧用神态细节，赋予战马人的情思，将硝烟里的厮杀与人马之间的温情交织。黑电冲锋炸堡、舍命护主，用生命诠释忠诚；老张对战马满心牵挂，双向的情感真挚动人。小说没有宏大的呐喊，以平凡战马的命运打动读者，读来令人动容，也带给读者深沉的感动与思考。 【4题详解】 B.全文以旁观者的视角叙事，通篇使用第三人称，并不是第一人称讲述故事。 【5题详解】 第一空：结合第②③段，这两段主要写冲锋作战，黑电听从老张的指令冲上前，炸开日军碉堡，战火之中又舍命救下受伤的老张。综合这两件核心事件，概括为：冲锋炸堡救主。 第二空：结合第⑪-⑬段，老张身负重伤，战士们要带黑电撤离，黑电不肯抛下主人。它挣脱缰绳找到老张，驮着重伤的老张冲破敌人封锁线，最后腹部中弹牺牲。核心事件是黑电驮着主人突围，献出生命，据此概括情节为：舍命救主归队。 【6题详解】 从“眼睛、洇出、云翳、渗出、大颗大颗、眼泪”这些词语，可以看出是神态（细节）描写。专门刻画黑电眼部神情，写它眼底蒙上雾气，眼泪一点点往外流淌的样子，把战马拟人化。此时老张身受重伤，生命垂危，战士们不得不舍弃连长撤退。这些词语细致描摹黑电落泪的情态，表现黑电看见主人危难时悲痛不舍的心情。同时此处埋下伏笔，暗示黑电绝不会抛下老张独自撤离，照应下文⑫‑⑬段黑电挣脱缰绳，折返驮着老张突围、最终牺牲的情节，让后文情节合乎情理，突出人马之间生死相依的深厚情谊。 【7题详解】 结合全文，标题《黑电》点明小说核心写作对象是八路军战马黑电，同时充当全文叙事线索，文章从交代黑电来历，到战场冒死救主、江边诱敌夺马、驮主突围殉命、立墓悼念黑电，全部情节围绕黑电展开，将各个故事片段串联，让文章结构紧凑完整。 结合第①段“黑电就如一道黑色闪电一样奔跑”，“黑电”这一名字，既写出战马乌黑的毛色，又凸显出战马奔跑迅猛、矫健勇猛的外在形象。 “黑电”是特别的名字，读者初读不清楚它指代什么，设置悬念，激发读者阅读兴趣，吸引读者进一步阅读，去了解黑电的命运故事。 标题寄托作者情感，赞美黑电忠诚重义、舍命护主的可贵品质，表达作者对这匹殉命战马的崇敬与怀念。 【8题详解】 结合第②段“一声口哨响起，一道黑色闪电射出，划开大家的视线射向碉堡，一捆手榴弹进入日军碉堡射击孔，碉堡炸了”，写黑电听从老张的号令，不顾危险冲锋炸碉堡，表现黑电对主人老张的忠诚。 结合第⑩段“歇了一会儿，又指着黑电说：‘带上黑电，离开这里。’”，老张身受重伤，自知难以生还，依旧惦记战马黑电，嘱托战友保全黑电性命，表现老张内心对黑电真切的疼爱与牵挂。 结合第⑪段“这一刻，黑电也哭了，大大的眼睛里洇出一层云翳，慢慢渗出，大颗大颗的，都是眼泪”与第⑬段“果然是黑电，它一步一步来到大家面前，缓缓卧下，上面横驮着一个人”，黑电看见主人危重伤痛落泪，不肯独自撤离，冒死驮着老张突围，献出生命，表现黑电对主人不离不弃、以命相护的深情。 结合第⑭段“老张和战士们给黑电造了座墓，前面立着一块木牌，上面写着‘黑电之墓’”，老张死里逃生之后，为牺牲的黑电立墓祭奠，体现老张对黑电深深的缅怀与敬重。 这些情节共同体现战士老张和战马黑电双向牵挂、生死相依的深厚情谊。“世间至情”栏目收录世间真挚动人的情感故事，人马之间这份不离不弃的真情，契合栏目主题。 示例：“动物世界”侧重科普动物知识，本文不是科普文，不适合。“人性之光”重在赞美人类的美好品格，文章重点兼顾战马的情义，并不只写人，因此不选。文中黑电战场上冲锋炸堡、舍命救主；老张重伤时，黑电不肯独自撤离，冒死驮主突围殉命，战后老张为黑电立墓悼念。文章展现战士与战马之间生死相依、不离不弃的真挚情谊，这份动人的真情，契合“世间至情”的栏目主题。 [二]（16分） 材料一： ①今年以来，在浙大附中的校园里，多了几位特殊的助教。老师需要一个半小时左右才能改完的单个班级英语作文，它只需要15分钟，还能生成详细的批阅报告。在新手老师的AI观察课堂上，它通过摄像头观察课堂的细节，将课堂氛围、互动性、学生回答情况等记录在分析报告上，让老师能够直观地验证课堂的有效性。学生想查看自己最近的学习情况，只要在教学楼的终端设备上进行刷卡和人脸验证，教育智能体“浙附君”就会出现，亲切地和学生展开个性化交流。 ②人工智能正改变着课堂形态、学习模式和校外学习的渠道，也给教育领域带来了新的挑战。多位受访的中小学教师告诉记者，越来越多孩子的家庭作业一眼就能看出AI味，尤其是英语作文和语文作文。不久前，在宁波一所学校教初中语文的张老师收到了这样一篇作文，不符合孩子生活时代的细节、结构的成熟度以及矫揉造作的表达，让她看得哭笑不得。人工智能爆火后，个别学生跟着智能体学吵架、损人，不少学生和家长还用教育智能体来刷题，或试图蒙混过关应付考试。对此，10家AI企业联合签署《智能体赋能学生全面成长公约》，强调教育智能体的发展应以“智能向善”为核心理念。 （选自《AI进课堂，会“偷走”孩子的独立思考吗》，有删改） 材料二： ①近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》。《使用指南》提出“分学段差异化应用”，强调避免学生的过度技术依赖。其中，小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 ②为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，《使用指南》从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制。一方面，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。另一方面，强化教师的引导职责，要求教师在教学实践中积极开展批判性思维训练，通过组织学生分析人工智能生成文本的逻辑缺陷、价值倾向及文化偏差，培养学生对技术输出内容的质疑精神与甄别能力，切实提升信息处理的自主性。 （选自《AI来了，课堂教育向何方》，有删改） 材料三： ①AI是否会取代老师？如何避免孩子形成技术依赖？怎样推进教育均衡发展？在人工智能教育高歌猛进的同时，社会上也不免产生一些担忧情绪。 ②昆山市教育局局长王阳认为，关键要守住人工智能与教育之间的平衡点。AI也许能替代许多“教”的工作，但“育”的方面还需要教师坚守初心。比如可以营造学生人机对话场景，但更要鼓励他们与真人交流。 ③受访人指出，教育部门应给予学校方向性的指导，在鼓励老教师接触AI的同时，也要提升青年教师的教学基本功，稳妥适度推进人工智能应用。比如AI作文星批改作文，确实能大幅提升批改效率，但老师不能依赖AI的评语，要开展二次批阅。毕竟机器写的评语，是写不出孩子的个性的。 ④人工智能附带的一些伦理问题，如隐私保护、算法偏见、数据安全等，也需让学生及时了解。上海教育考试院副院长常生龙表示，教师有必要通过案例剖析，让学生理解AI伦理问题的重要性，使他们能够对AI技术的应用和影响进行独立思考和理性判断。鼓励学生对AI生成的内容进行质疑和验证，避免其盲目依赖和轻信。 ⑤有关专家指出，人工智能教育肯定是大趋势，未来有望在更多学科应用推广，但目前仍只是辅助功能。我们相信老师的育人功能，机器和技术是无法真正取代的。 （选自《当AI进入校园，教学与成长如何“双向奔赴”》，有删改） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 教育智能体“浙附君”能够让学生查看到自己最近的学习情况，和学生展开个性化交流。 B. 《使用指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案。 C. 王阳认为，AI能替代许多“教”的工作，但“育”的方面还需要教师坚守初心。 D. 人工智能教育目前仍只是辅助功能，我们相信机器和技术无法真正取代老师的育人功能。 10. 结合材料一，说一说什么是“教育智能体”。 11. 材料三画线部分运用了什么论证方法？有什么作用？ 12. 结合所给材料及你的学习经历，谈谈作为初中生，你将如何在日常学习中合理使用人工智能工具提升学习效率，又不丧失独立思考、创新思维、人际交往等核心能力，请分点阐述。 【答案】9. C 10. 教育智能体是一种以人工智能技术为核心，能辅助教师教学、为学生提供个性化学习服务，同时需遵循“智能向善”理念的智能交互系统。 11. 举例论证。通过举作文星批改作文，老师要开展二次批阅的例子，具体有力地论证了“在鼓励老教师接触AI的同时，也要提升青年教师的教学基本功，稳妥适度推进人工智能应用”的观点，增强了说服力。 12. 示例： ①明确使用边界，杜绝“代劳式”使用行为。如用AI查询陌生知识点而非直接复制AI答案； ②强化批判思维，甄别AI内容。要意识到AI生成内容可能存在“偏差”，要对AI推送的信息进行验证； ③主动参与真人互动，提升交往能力。在课堂上积极参与小组讨论、师生问答，课后与同学交流学习心得，不因有AI“答疑”而减少与真人沟通； ④关注AI伦理，树立正确使用观念。拒绝用AI进行作弊、模仿不良言行，践行“智能向善”理念。 【解析】 【导语】三则材料围绕AI进校园展开，先列举AI助力教学、同时带来学生过度依赖等现实问题，再介绍国家分学段管控的规范，最后探讨人机边界，明确AI仅为教学辅助，育人核心仍依靠教师，客观理性地探讨人工智能与教育融合的发展方向。 【9题详解】 C.根据材料三第②段第二句可知，原文表述为“AI也许能替代许多‘教’的工作”，选项去掉“也许”一词，把推测的内容变成肯定的判断，和原文表意不相符。 【10题详解】 根据材料一第①段可知，教育智能体可以协助老师批改作文、分析课堂情况，辅助教师开展教学工作，还可以和学生开展个性化交流，为学生提供学习帮助； 再根据材料一第②段最后一句可知，10家AI企业签署公约，提出教育智能体要以“智能向善”作为发展核心理念，把这些核心特点整合在一起，就可以完整概括出教育智能体的定义。 【11题详解】 根据材料三第③段画线句可知，文段举出AI作文星批改作文，教师依旧需要二次批阅的具体事例，用真实可感的教学实例来支撑本段的核心观点，也就是推进AI进校园的过程中，既要引导教师学会使用AI工具，也不能丢掉教师自身的教学基本功，要稳妥、适度地应用人工智能，事例可以让抽象的观点变得通俗易懂，增强文章说理的说服力。 【12题详解】 根据材料二第②段可知，我们不能直接复制AI生成内容当作作业，要训练自身的批判性思维，学会甄别AI生成内容； 根据材料三第②段可知，我们可以利用人机对话学习，但不能缺少真人之间的交流； 根据材料三第④段可知，学生要理性看待AI，学会独立思考，不能盲目依赖AI，同时要懂得AI伦理规范。 示例： ①把控使用边界，写作文时借助AI打开写作思路，构思大纲，但是完整的作文正文独立完成，不直接照搬AI生成的整篇文章； ②保持思辨意识，面对AI给出的知识点，主动对照课本核对内容正误，培养自己甄别信息的能力； ③坚持线下交流，遇到学习困惑先主动请教老师同学，不能只依靠AI完成答疑，锻炼人际交往能力； ④坚守向善原则，合理利用AI助力学习，拒绝利用AI完成考试作弊、发表不当言论等行为。 [三]（16分） 【甲】 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 王欢字君厚，乐陵人也。安贫乐道，专精耽①学，不营产业，常丐食诵《诗》，虽家无斗储②，意怡如③也。其妻患之或焚毁其书而求改嫁欢笑而谓之曰：“卿不闻朱买臣妻邪？”时闻者多哂④之。欢守志弥固，遂为通儒。 （选自《晋书》） 【注释】①耽：极爱好。②斗储：一斗粮食的贮存。③意怡如：内心还是安适愉快。④哂：讥笑。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “大雪深数尺”中“雪”与“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的“雪”含义不同。 B. “同舍生皆被绮绣”中“被”与“被坚执锐”的“被”含义相同。 C. “虽家无斗储”中“虽”与“虽我之死，有子存焉”中的“虽”含义相同。 D. “时闻者多哂之”中“闻”与“不求闻达于诸侯”中的“闻”含义不同。 14. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 其 妻 患 之 或 焚 毁 其 书 而 求 改 嫁 欢 笑 而 谓 之 曰 15. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）欢守志弥固，遂为通儒。 16. 结合【甲】【乙】选段来看，宋濂与王欢在形象上有什么相同点？请简要分析。 【答案】13. C 14. 其妻患之/或焚毁其书而求改嫁/欢笑而谓之曰 15. （1）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 （2）王欢更加坚定了自己的志向，终于成为学识渊博的儒者。 16. 都安贫乐道、专心向学。【甲】文中，求学环境的艰苦反衬了宋濂求学志向的坚定。与同舍生衣着的对比突出了宋濂安贫乐道的品质。【乙】文中，王欢“专精耽学”“常丐食诵《诗》”，面对妻子的阻止也不为所动，可见他专心向学、安贫乐道。 【解析】 【导语】甲乙两文书写不同时代求学之士的人生姿态。宋濂以亲身经历，运用对比，叙写求学之苦，因求知而内心富足；王欢身处贫寒，安贫乐道，坚守治学志向。二者相互映照，都诠释了读书人不以物质穷困为扰、潜心向学的精神。 【13题详解】 C.“虽家无斗储”句意：虽然家中没有一斗粮食的储备。虽：虽然（表转折）；“虽我之死，有子存焉”句意：即使我死了，还有儿子活着。虽：即使（表假设）。二者含义不同。 【14题详解】 句意：他的妻子担忧这件事，有时烧毁他的书籍，要求改嫁，王欢却笑着对妻子说。 “其妻患之”意思是他的妻子担忧这件事，语意完整，此处断开；“或焚毁其书而求改嫁”写妻子做出的举动，独立一层语义；“欢笑而谓之曰”是王欢的神态与语言引出。三者逻辑清晰，需分别断开。 【15题详解】 注意下列重点字词： （1）以：因为；中：内心；足乐者：值得快乐的事；口体之奉：衣食供给；若：比得上； （2）守志：坚守志向；弥：更加；固：坚定；遂：最终；通儒：学识渊博的大儒。 【16题详解】 二人都家境贫寒，却安贫乐道，一心向学，不因物质条件的困苦而放弃求学的志向。【甲】文中“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，宋濂求学之时衣着破旧，与穿戴华丽的同舍生共处，内心毫无羡慕之情。旅途严寒、衣食匮乏，艰苦的条件无法扰乱他，他将读书求知当作精神乐趣。【乙】文中“虽家无斗储，意怡如也”写出王欢家中缺少粮食，生活十分清贫，却依旧心安愉悦；面对妻子焚毁书籍、要求改嫁的阻挠，“欢守志弥固”，他更加坚定治学理想，不受外界困境干扰。两人都深知精神追求高于物质享受，在清贫之中坚守治学本心。 【点睛】参考译文： 【甲】当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬不能动。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭食，没有鱼肉类美味佳肴的享受。同客舍的人都穿着华丽的绸缎衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间悬挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩照人，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕之心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。 【乙】王欢字君厚，是乐陵（这个地方的）人。安于贫困的现状而喜欢学习，精神专一地沉迷于学业之中，不经营自己家的产业。常常边乞讨食物边诵读诗经中的句子。虽然家中没有一斗米的储蓄，内心还是安适愉快。他的妻子担心这件事，有时焚烧他的书而要求改嫁，王欢笑着对他的妻子说：“你没有听说过朱买臣的妻子吗？”当时听到这话的人大多嘲笑他。王欢更加坚定了自己的志向，后来终于成为贯通古今、学识渊博的儒者。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 李佳薇在《少年的歌》中唱道：“尽情去追吧，那束叫理想的光；勇敢去闯吧，滚烫青春何惧南墙；梦里曾在江湖闯荡，执笔为剑写下锋芒。”是的，校园里，有人为了冲刺理想高中，在深夜的台灯下刷题演算；有人带着对科技的好奇，反复调试科创作品，在失败中摸索前行……这些滚烫的青春身影，都在以行动追逐理想的光芒。 上述材料引发了你怎样的感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 追那束理想的光 暮色漫进画室，画板上的静物依旧别扭。线条僵硬，明暗混乱，我握着炭笔，指尖发酸，看着眼前不堪入目的画面，心底涌起一阵无力。成为一名画手是我的理想，可长久以来反复练习，进步却微乎其微，无数次挫败让我忍不住怀疑，自己是否根本没有追逐理想的天赋。 最初爱上绘画，只是偶然看见画展上细腻动人的画作，心底埋下向往的种子。我满心热忱地买来画具，幻想着有一天能用笔描绘世间万物。可真正踏上这条路，才明白热爱远远不够。相同的静物，我临摹数十遍，依旧达不到预想的效果。不少傍晚，我草草收拾画板，萌生放弃的念头。 一次课后，老师看出我的消沉，没有多说深奥的道理，只是指了指墙角堆叠的练习稿。那是她多年来的习作，上面布满修改的痕迹，许多画作初看同样充满瑕疵。她轻声告诉我，没有人能一朝抵达理想，所谓光芒，从来不是凭空降临，而是在无数次跌倒与调整中慢慢显现。 那番话点醒了迷茫的我。往后的日子，我不再急于追求完美的成品，沉下心打磨基础。清晨的晨光里，我练习线条；傍晚的余晖下，我耐心研究光影。遇到难以攻克的难点，便拆分步骤，一点点钻研。失败依旧时常出现，可我不再轻易退缩，懂得接纳暂时的不足。 比赛那天，我从容拿起画笔，从容勾勒线条。最终的作品虽算不上惊艳，却是长久坚持的成果。站在画作前，我忽然懂得，那束名为理想的光，并非悬在远方遥不可及。 滚烫的青春本就是一场追逐，不必畏惧前路的阻碍。前行路上所有的坚持、煎熬与成长，都是奔赴光芒的印记。只要步履不停，少年终会靠近心中向往的光亮。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料以歌词引出“理想之光”与滚烫青春，列举学子刷题追梦、科创实践不断探索的校园景象，核心围绕少年追逐理想展开。写作需要结合自身真实体验，紧扣青春、行动、理想、不惧挫折这些关键词，不能空谈道理，要用具体故事诠释青春奋力追光的内涵。立意上，围绕少年追逐理想展开，理想的光芒不只存在于如愿抵达终点的时刻，更蕴藏在一往无前的奔赴之中，追梦旅途难免遭遇挫折与阻碍，但滚烫的青春从不畏惧碰壁，少年人脚踏实地、持续行动，在一次次尝试、坚守与磨砺中战胜迷茫、完善自我，这份永不言弃的执着与热爱，正是青春最动人的光彩。 二、选材构思。 选材上，选取多元生活化素材。可以选择坚持长跑训练，为达成运动会参赛目标，忍受体能瓶颈，一次次突破身体极限；可以选取学习绘画，渴望画出心中理想图景，反复修改画作，在构图、色彩的多次失败中持续摸索；可以选择练习器乐演奏，为登台表演勤学苦练，攻克难以掌握的曲目，克服紧张与技艺上的难关；可以选取参与校园辩论赛，不断打磨稿件、反复模拟演练，历经数次失利依旧坚持思辨练习；也可以选择坚持野外植物观察、练习围棋、参与校园话剧排练等素材。叙事聚焦追梦途中的挣扎、迷茫与重新振作，捕捉细碎真实的心理变化，展现少年以行动追寻理想之光的滚烫模样。构思上，以长期坚持的爱好作为叙事载体，重点捕捉追梦过程里屡屡受挫的迷茫瞬间，细腻描摹内心的失落与退缩。依靠某个细微的触动重新坚定信念，沉下心专注当下，持续踏实付出。把“理想之光”作为隐性线索融入叙事，不刻意生硬点题，于事件感悟中自然升华，表达少年不惧坎坷、步履不停，以滚烫青春奔赴理想的人生感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $