精品解析：安徽省芜湖市无为市部分学校2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

九年级语文 上册全部 注意事项：共三大题，满分150分（其中卷面书写占5分），作答时间150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 面对逆境，浪漫而乐观的中国人以笔为刃，雕镂出各异的生命姿态与不朽的精神坚守。唐代，李白被赐金放还，即便身处“（1）________，（2）________”（《行路难》其一）这般行路处处受阻的困厄之境，仍未改乘风破浪的豪情壮志；韩愈遭贬南迁，面对茫茫前路，却以“（3）________，（4）________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）明志，不辞衰老，忠君报国之心弥坚；刘禹锡贬谪归来，于沧桑世事中望见“（5）__________，（6）________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）这般事物更新、新人辈出的蓬勃气象，由衷欣喜，尽显豁达胸襟。 宋代，苏轼屡遭贬谪，却于中秋月夜发出“（7）________，（8）________”（《水调歌头》）的旷达祝愿，将个人愁绪化作对世人的温情期许；范仲淹推行新政虽功败垂成，却始终践行“（9）________，（10）________”（《岳阳楼记》）的人生信条——无论是身在朝堂还是被贬谪至边远地方，忧国忧民的情怀不改。古人如斯，吾辈当自强！ 【答案】 ①. 欲渡黄河冰塞川 ②. 将登太行雪满山 ③. 欲为圣明除弊事 ④. 肯将衰朽惜残年 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟 ⑨. 居庙堂之高则忧其民 ⑩. 处江湖之远则忧其君 【解析】 【详解】本题中的“塞、弊、衰、朽、畔、婵”等字容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】吴用道：“这三个人是弟兄三个，在济州梁山泊边石碣村住，日常只打鱼为生，亦曾在泊子里做私商勾当。本身姓阮，弟兄三人：一个唤做（ ）阮小二，一个唤做短命二郎阮小五，一个唤做（ ）阮小七。这三个是亲弟兄，最有义气。小生旧日在那里住了数年，与他相交时，他虽是个不通文墨的人，为见他与人结交，真有义气，是个好男子，因此和他来往。今已二三年有余，不曾相见。若得此三人，大事必成。” 【乙】只见那七个贩枣子的客人，立在松树旁边，指着这一十五人说道：“倒也，倒也！”只见这十五个人，头重脚轻，一个个面面厮觑，都软倒了。那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子都丢在地上，将这十一担金珠宝贝，却装在车子内，叫声：“聒zào！”一直望黄泥冈下推了去。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 勾当（ ） 面面厮觑（ ） 聒zào（ ） （2）下列关于甲、乙两文段的表述，正确的一项是（ ） A. 依次填入甲文段括号中的绰号应是“立地太岁”“浪里白条”。 B. 乙文段中画横线的“头重脚轻”一词是并列短语。 C. 从复句类型看，甲文段中画横线的句子为假设复句。 D. 甲文段画波浪线的句子改为反问句应为“若得此三人，难道大事会成？” （3）班级正在举行“《水浒传》好汉群像”专题学习活动，请你仿照下面的示例，结合以上语段及原著内容对吴用进行点评。 示例：鲁智深，拳打镇关西救金氏父女，大闹野猪林护林冲，我从他身上读出了“侠”字。 （4）为方便交流名著阅读体验，班级开设多个交流专栏，邀请大家踊跃发言。你准备在“底层回响”栏目发言。请你从下面所给的候选群体中任选其一作为该栏目的素材，并结合甲、乙两文段及《水浒传》的内容阐述理由。 “底层回响”栏目简介：本栏目聚焦封建社会底层人物，展现他们在时代压迫下的选择，倾听来自社会底层的生存与抗争之音。 候选群体：□阮氏三雄 □杨志团队 【答案】（1） ①. gòu ②. qù ③. 噪 （2）B （3）示例一：吴用，劝阮氏三雄入伙共图大事，诱杨志团队中计暗藏机锋，我从他身上读出了“谋”字。 示例二：吴用，策划智取生辰纲施妙计，辅佐宋江破敌攻城谋全局，我从他身上读出了“智”字。 （4）示例一：选择阮氏三雄。阮氏三雄以打鱼为生，饱受官府盘剥、生活困窘，却重义气、敢反抗。他们积极参与智取生辰纲的行动，这是封建社会底层民众为生存而进行的抗争，也是对不公世道的抗争，尽显不屈本色。 示例二：选择杨志团队。杨志团队成员多为底层差役、军汉，他们奉命押送生辰纲却饱受杨志的严苛驱使，之后又遭吴用等人设计。他们是上层阶级的工具，也是时代不公的受害者，其遭遇反映了封建压迫下底层人民的无奈，是封建社会底层民众生存困境的缩影。 【解析】 【小问1详解】 注意“勾当、面面相觑”的读音。 【小问2详解】 A.“立地太岁”是阮小二，“短命二郎”是阮小五，阮小七的绰号是“活阎罗”，“浪里白条”是张顺的绰号，选项表述有误。 C.甲文段中画横线的句子为转折复句，而非假设复句。 D.甲文段画波浪线的句子改为反问句可为“若得此三人，难道大事不会成？”，选项修改后的句子与原句意思完全相反。 【小问3详解】 本题必须选取吴用的核心情节，如劝说阮氏三雄、智取生辰纲等；句式需与示例的结构一致。 示例一：吴用，举荐阮氏三雄共谋大事，黄泥冈巧施妙计智取生辰纲，我从他身上读出了一个“智”字。 示例二：吴用，善于辨识阮氏兄弟的义气才干，巧妙布局完成智取生辰纲的行动，我从他身上读出了“谋”字。 【小问4详解】 “底层回响”栏目聚焦封建社会底层人物的生存与抗争，展现他们在时代压迫下的选择，聆听来自社会底层的声音。阮氏三雄和杨志团队都是封建社会的底层人物，展现了底层民众在时代压迫下的不同生存状态与选择。 无论选择阮氏三雄还是杨志团队，均需体现群体的底层属性，以符合栏目聚焦范畴。若选阮氏三雄，需分三层阐述：一是点明身份，以打鱼、做私商为生的社会底层百姓，受官府盘剥，生存处境艰难；二是结合文段，吴用评价其“有义气”“好男子”，体现底层人物的可贵品格；三是联系原著，主动参与智取生辰纲，是对封建官府压迫的反抗，彰显底层民众不甘屈服的精神，呼应栏目“抗争”的核心。若选杨志团队，需分三层阐述：一是点明构成，成员多为底层差役、军汉，地位卑微；二是结合文段，押送生辰纲时既要承受长途跋涉的劳苦，又要忍受杨志的严苛驱使，他们的命运不由自己掌控；三是挖掘内涵，他们是上层权贵搜刮民脂的工具，最终因失陷生辰纲陷入绝境，其遭遇是封建社会底层小人物被时代裹挟、无力反抗的缩影，契合栏目“时代压迫”的主题。 示例一：选择阮氏三雄。阮氏三雄是封建社会的底层人物，他们以打鱼为生，生活困苦。在吴用的鼓动下，他们参与了劫取生辰纲的行动，这是他们对封建社会的反抗。他们的行为展现了底层人物在时代压迫下的选择，符合“底层回响”栏目的主题。 示例二：我选择杨志团队。杨志与一众军汉都属于社会底层，受人差遣押送生辰纲，劳苦奔波，身不由己。他们拼尽全力，依旧在黄泥冈落入圈套，任务全盘失败。团队的遭遇，折射出封建时代底层小人物无法掌控自身命运的悲剧，贴合“底层回响”的栏目定位。 3. 安徽境内长江全长416公里，俗称“八百里皖江”。复兴学校举办了“守护美丽母亲河”研学活动，请你积极参与。 （1）下面是研学活动动员讲话发言稿的部分内容，其中有一些问题，请你帮忙完善。 长江入皖八百里，山河是底色，人文是妙笔。【甲】皖江不仅滋养了沿岸的生灵万物，而是孕育了璀璨的江淮文化。它是自然的馈赠，更是我们必须守护的家园：爱护环境，不随意向江中丢弃垃圾，不破坏江边植被；【乙】_______________。【丙】为了践行《绿水青山就是金山银山》的理念，我们开展此次研学活动，探秘皖江生态，传递护江心声。 ①【甲】处画横线句存在关联词语搭配不当的语病，请写出正确的句子。 ____________________________________ ②请参照画波浪线句，在【乙】处横线上填入恰当的内容，体现初中生守护家园的举动。 _________________________________ ③你发现【丙】处画横线句有标点符号使用不当，建议将____________改为____________。 （2）研学过程中，同学们发现江边有一块警示牌字迹已模糊，小组决定围绕“守护美丽皖江”重新设计。请你至少运用一种修辞手法为警示牌拟写一句宣传语，并说明设计理由。 （3）同学们在铜陵段发现了江豚群。请观察右边的速写，以江豚的口吻，用第一人称写一段不少于80字的话，描述画面内容，突出长江禁渔的成效。 【答案】（1） ①. 示例一：皖江不仅滋养了沿岸的生灵万物，而且孕育了璀璨的江淮文化。 示例二：皖江不仅滋养了沿岸的生灵万物，还孕育了璀璨的江淮文化。（语病修改正确即可） ②. 示例一：文明游览，不打扰江中的水生动物，不惊吓迁徙的候鸟 示例二：践行责任，主动捡拾江边垃圾，积极宣传护江知识 ③. 《》（或“书名号”） ④. “”（或“双引号”） （2）示例：宣传语：皖江之美，岂容垃圾添堵？ 设计理由：运用反问，加强语气，强调皖江的美不容垃圾破坏，引发人们对护江的思考与重视。 （3）示例：我是长江中的江豚，我和伙伴们在长江里畅快地游泳、跳跃，溅起欢快的水花。长江禁渔后，这里的水更清了，食物也更充足了，我们的家园越来越美好，能这样自由自在地嬉戏，真是太幸福啦！ 【解析】 【小问1详解】 第①空：原句“皖江不仅滋养了沿岸的生灵万物，而是孕育了璀璨的江淮文化”属于关联词搭配出错。“不仅”代表递进逻辑，意思是后一层内容比前面更进一步；“而是”只可以和“不是”配对，用来表示转折取舍关系。本句两个分句，先是滋养沿岸生命，再孕育地域文化，语意逐层加深，所以应当把“而是”更换成递进连词“而且”或者“还”。故可改为“皖江不仅滋养了两岸的生灵，而且孕育出灿烂厚重的江淮地域文化”或“皖江不仅滋养了两岸的生灵，还孕育出灿烂厚重的江淮地域文化”。 第②空：观察前一句“爱护环境，不随意向江中丢弃垃圾，不破坏江边植被”，句式结构为：四字总起行动方向+两个“不……”引导的具体护江行为。补写内容身份限定为初中生，行动要贴合学生力所能及的范围，不能写执法、治理这类超出学生能力的事情；主题围绕守护皖江生态，整体句式、节奏要和前文保持统一。 示例：身体力行，不随意投喂江中生灵，不损毁江边护江宣传设施。 第③④空：书名号的使用对象仅限于书籍、报刊、影视、文章等作品名称。“绿水青山就是金山银山”属于一句生态理念口号，不属于任何一部作品的标题，因此不能用书名号标注。口号、特定理念、引用话语应当改用双引号。 【小问2详解】 宣传标语要紧扣“守护皖江”的核心主题；要求至少用上一类修辞手法，拟人、对偶、反问都可以。设计理由部分，需要先点明所使用的修辞名称，再阐释修辞起到的表达效果，讲清楚标语想要传递出的护江号召。 示例： 宣传语：一江清水润皖地，万般生灵共家园。 设计理由：采用对偶，句式整齐朗朗上口。点明皖江滋养一方水土，江豚等生灵与我们共享这片江水，号召人们守护皖江生态。 【小问3详解】 答题要用第一人称（江豚“我”的口吻）描写图画里江豚结伴跃出水面嬉戏的画面；必须点明长江禁渔带来的改善成效，例如水质提升、鱼虾变多、生存环境安稳。行文字数不少于80字，情感欢快喜悦，体现江豚回归家园后的幸福感。 示例：我是一只快乐的江豚！瞧，我正和同伴一同欢快地跃出澄澈的江面，翻滚的水花在我们身旁飞溅。回想过去，江上渔船密布，我们总是很难安心觅食。自从长江开启十年禁渔，江面日渐安宁，水下鱼虾越来越丰盛，江水慢慢恢复清澈。我们终于可以无忧无虑，在这片属于我们的家园尽情遨游嬉戏。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 _____________ 张建春 ①严川做过不少旁人眼里的“荒唐事”。比如，八岁时下水救鹅，他怕鹅被淹死了。 ②秋日的丰乐河涨着清水，像条透亮的碧带，湍湍朝长江奔去。水里鱼虾成群，水禽扑棱着翅膀啄食，一群白鹅在河边踱方步，红喙一点一点，“嘎哩嘎哩”的叫声被河风裹着，飘得老远。 ③这群鹅是严川放的。开春时，父亲从丰乐集拎回十五只鹅苗，嫩黄绒毛软乎乎的，严川一见就喜欢，小心地搂在怀里。小鹅们齐刷刷抬头盯他，仿佛把他当成了同类。 ④严川放鹅格外尽心。天刚亮就赶着鹅进露水田野，看着它们吃饱才上学；中午放学不歇脚，又匆匆赶鹅找食；下午放学后陪鹅到天黑，才慢悠悠回家。严川喜欢鹅，小鹅也喜欢严川，它们总围着严川，严川走快些，身后就传来“叽叽”的撒娇声。 ⑤后来董叔找上门，提篮里卧着五只小鹅。董叔跟严川父亲商量：“让严川一起放，长大了我只要四只。”父亲痛快应了——董叔从城里来，戴眼镜，有学问，大伙都敬重他。 ⑥从此严川放二十只鹅。父亲想给董叔的鹅做记号，严川认为没有分清是谁家鹅的必要，于是说：“一般大小，不用做记号。”董叔的五只鹅融进了严川家的十五只鹅中，但严川分得清，董叔的鹅性子文静，不怎么和另外的十五只鹅说啥话。 ⑦二十只鹅排着队走田埂，是不小的阵仗。严川走在前头挥着细竹竿，像神气的小司令。二十只鹅来自两家，但严川不偏心，一样对待。董叔的鹅似乎长得快，后来抢食也放得开了。 ⑧董叔得空就来陪严川放鹅。董叔总揣着本书，坐田埂上读，偶尔说些书里的事。严川大多听不懂，但有一句话却听明白了：“书让人静，放鹅也让人静。”严川想说，董叔的话真对，放鹅时天地安静，只听得到鹅咬断草茎的“嚓嚓”声，很多烦恼似乎都消散了，很多问题也似乎不是问题了。 ⑨后来严川也学着董叔的样子，放鹅时揣本书，书也只有教科书，那年月是没别的书的。董叔翻了翻这本磨了边的书，又瞅了瞅严川，轻轻摇了摇头。之后，董叔便常跟他讲故事道理，严川知道，那些话都来自书里，也懂得董叔是在尽力满足自己对知识的渴求。慢慢地，他开始喊董叔“老师”，董叔笑着应了。 ⑩严川把二十只鹅放得周周正正的，每只都挺胸凸肚，走路昂头，像威风的大将军。转眼秋深，小鹅长成大鹅，雪白羽毛配红喙，猫狗不敢靠近，见了生人还会“嘎嘎”示威。 ⑪严川爱赶鹅去丰乐河堤吃食，堤上草籽饱满。这天，鹅们正在吃食，突然空中掠过一只老鹰，瞭望的头鹅大叫，鹅群惊了，一只鹅猛地蹿出去，跌进了湍急的丰乐河中。 ⑫严川心一紧：那是董叔的鹅！他很急却没慌，记着父亲教的“看水势再动”，双手夹紧，脚尖绷直，一头扎进河里——他要救鹅。他知道鹅会水，可水流太急，怕它冲去深水区。 ⑬鹅在水里奋力游着，但水流快，鹅挣不脱水的力量，只能随水向下游冲去。严川水性不错，但想追上鹅还是困难的。 ⑭严川的父亲和董叔闻讯赶来。父亲喊：“傻孩子！鹅淹不死！”董叔大声劝：“严川，静下来，静下来！学放鹅时的静！不要慌！” ⑮严川听进了话，身体竟真的把握住平衡，像片叶子随水漂荡。他护着鹅，顺着水流往岸边靠。 ⑯董叔和父亲沿河追，身后十九只鹅拍着翅膀“嘎嘎”跟着跑。巧的是前头有河湾，水流缓了，严川趁机游上岸，把鹅也拽了上来。 ⑰父亲扬着巴掌要打他，严川小声说：“是董老师的鹅，我怕它出事……”父亲的手顿了顿，最终轻落在严川的肩上：“下次先喊大人，别冒失。” ⑱冬天董叔回了城，没带走四只鹅。后来父亲杀了五只鹅过年，卖了十只补贴家用，都瞒着严川——怕他舍不得。 ⑲从此家里养着董叔的四只鹅，下了蛋母亲就攒着孵小鹅。父亲说“代养”，严川却摇头：“不对，少了一只。”少的那只，就是他救的——后来生了病，没活下来。 ⑳村里人总拿救鹅的事说笑，严川从不辩解，只淡淡回句“你们懂什么”。只有他知道，那天跳河不是荒唐，是不能丢下自己照看的伙伴，让它孤零零被水冲走。 （选自《微型小说选刊》2025年第9期，有删改） 温馨提示：文章所叙时代距今久远，且内容有艺术加工成分，请不要做危险的事，不游“野泳”，远离危险的河流。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①段点题，指出严川做过的“荒唐事”是下水救鹅，既引发读者的好奇心，也引出下文。 B. 文章以儿童的视角展开故事的叙述，使读者更容易感受到严川内心的纯真和对鹅的情感。 C. 第⑧⑨段插叙董叔看书、给严川讲道理的事，体现出董叔学识渊博及对严川的引导作用。 D. 文章运用大量笔墨描写鹅的形态、动作等，如“踱方步”“嘎嘎示威”，使鹅的形象鲜活生动。 5. 严川在第⑥段“认为没有分清是谁家鹅的必要”的态度与第⑫段“那是董叔的鹅”的反应，看似矛盾，实则统一，请说说你的理解。 6. 品读文章，完成下列探究。 （1）董叔翻了翻这本磨了边的书，又瞅了瞅严川，轻轻摇了摇头。（结合下文来看，“轻轻摇了摇头”暗含董叔怎样的心理？） （2）鹅群惊了，一只鹅猛地蹿出去，跌进了湍急的丰乐河中。（句中加点词语有怎样的表达效果？） 7. 阅读文章后，你认为严川是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 8. 同学们纷纷为文章拟题。下面两个标题中，哪一个最适合做本文的标题？请做出选择，并结合文章内容阐述理由。 A.救鹅 B.勇敢的严川 【答案】4. C 5. 两处内容都体现严川“尽心尽责、珍视生命”的本质，并不矛盾。“认为没有分清是谁家鹅的必要”体现出严川的单纯善良和对所有鹅的平等珍视——在他心中，所有鹅都需用心照料，无须刻意区分；“那是董叔的鹅”的反应则体现了他的观察细致与富有责任感——虽不做记号，却因重视董叔的托付，对他的鹅的特征了然于心，承担着养好他的鹅的责任。 6. （1）“轻轻摇了摇头”是对严川“只有教科书”、无法满足对知识的渴求的理解和遗憾，以及对严川求知欲的关切。 （2）“猛地蹿出去”“跌进”精准刻画了鹅受老鹰惊吓后的慌乱状态，既精准还原了突发险情的紧张感，也推动救鹅情节的发生，还凸显出后文严川面对危急情况时的冷静、富有责任感。 7. ①纯真善良，珍视生命：严川将鹅视为“伙伴”，甚至为救鹅跳入湍急的河水中，可见他对生命的尊重与内心的纯粹。②尽心尽责，认真负责：严川天刚亮就赶鹅找食，中午不歇脚赶鹅找食，傍晚陪鹅到天黑，对自家和董叔家的鹅同等对待，见到鹅危险时跳水救鹅，体现出极强的责任心。③勇敢无畏，沉稳冷静：面对鹅落水的险情，他虽急却“记着父亲教的‘看水势再动’”，跳水后听到董叔“静下来”的劝告能迅速调整状态把握平衡，既展现了他勇敢无畏的性格，又体现了他沉着应变的特质。 8. 示例一：“救鹅”更恰当。首先，“救鹅”是文章的核心事件，全文围绕严川放鹅、鹅落水、严川救鹅等情节展开，这一标题精准概括了叙事主线；其次，“救鹅”以事件为题，呼应文章开头的“荒唐事”与结尾处的“不是荒唐”的对比，能够引发读者对文章主题的思考。 示例二：“勇敢的严川”更恰当。首先，文章通过严川不顾急流跳水救鹅的情节，集中展现其勇敢的特质，该标题直接点明核心人物及其形象特点；其次，这一标题传递出对严川的肯定，表达了对严川“勇敢负责”精神的赞美。 【解析】 【导语】本文以《救鹅》这一少年往事为线索，讲述少年严川放鹅、救鹅的故事。文章语言质朴清新，景物描写富有乡土气息，以孩童视角塑造人物。严川对鹅平等爱护，危难时冒险救鹅，体现纯真善良与信守承诺；董叔的出现，又为故事增添书香与温情。小说以一件旁人眼里的荒唐小事，挖掘出孩童内心珍贵的情义，含蓄动人。 【4题详解】 C.第⑧⑨段是顺承前文董叔托付严川放鹅的情节、按照时间顺序展开的叙事内容，不属于插叙。 【5题详解】 结合第⑥段“一般大小，不用做记号”可知，严川认为不必分清谁家的鹅，在他心中所有鹅都是需要用心照料的生命，不应以归属划分厚薄，他会平等对待；结合第⑫段“那是董叔的鹅！他很急却没慌”可知，险情突发时，他第一时间记起这只鹅属于董叔，牢记自己受托放鹅的责任。两种态度看似矛盾，实则统一：严川日常不刻意区分鹅的归属，代表他对生命一视同仁；危急时刻记清归属，代表他信守对董叔的托付，体现他善良真诚、重情守信的美好品质。 【6题详解】 （1）结合下文董叔主动给严川讲故事、传授道理，“轻轻摇了摇头”暗含两层心理：一是心疼严川只有破旧教科书，缺少读物；二是惋惜他读书条件艰苦，但同时看到严川对知识的热切渴求，打算用自己的方式满足他读书求知的愿望。 （2）“猛地”“蹿”“跌”是动作描写。“猛地”写出突发状况的急促，“蹿”写出鹅受惊后失控奔逃的样子，“跌”写出鹅来不及停下，坠入急流的危急场面；三个词语生动写出老鹰突袭后鹅群受惊，这只鹅慌乱落水的惊险情形，为下文严川下水救鹅的情节做铺垫。 【7题详解】 结合第⑥段“一般大小，不用做记号”可知，董叔的鹅并入自家鹅群，严川不愿做记号区分归属，在他眼里鹅不是两家分开的财物，而是平等鲜活的生命，他平等善待每一只鹅，体现他纯真善良，珍视生命。 结合第④段“天刚亮就赶着鹅进露水田野，看着它们吃饱才上学；中午放学不歇脚，又匆匆赶鹅找食；下午放学后陪鹅到天黑，才慢悠悠回家”可知，严川每日早中晚都按时照料鹅群，日复一日辛苦放鹅，对待这份照看鹅的任务毫不懈怠，体现他尽心尽责，认真负责。 结合第⑫段“一头扎进河里——他要救鹅”、第⑮段“严川听进了话，身体竟真的把握住平衡，像片叶子随水漂荡。他护着鹅，顺着水流往岸边靠”可知，面对湍急河水，他敢于下水营救落水的鹅；险情之中听从劝告，不慌乱挣扎，护住鹅顺势漂向岸边，体现他勇敢无畏，沉稳冷静。 【8题详解】 任选其中一个标题作答，如果选《救鹅》，就点明它是文章中心事件，是故事高潮，串联全文情节，制造悬念，凸显严川重情守信的形象；如果选《勇敢的严川》，就点明它直接点明主人公与人物核心品质，突出文章主旨，引导读者聚焦人物精神。两种角度言之有理即可。 示例一：“救鹅”更恰当。“救鹅”是文章的核心事件，是故事高潮，串联起放鹅、董叔相伴教导、下水救鹅等全部情节。这件旁人眼中的荒唐事，集中凸显严川珍视生命、信守托付、重情重义的美好品质。标题简短，设置悬念，引发读者好奇。 示例二：“勇敢的严川”更恰当。标题直接点明主人公，抓住人物最突出的精神品质。文章围绕严川放鹅、危难时冒险救鹅的故事，塑造了他善良守信、勇敢重情的少年形象，便于读者把握文章主旨。 [二]（16分） 材料一： ①先当“助产士”，汇聚资源“滴灌”科创新苗。 ②拿超精密测量仪器来说，研发门槛高，初期投入大，一度被国外企业垄断。怎么破局？在某国际科教城，当地政府组建概念验证平台，设立耐心资本提供金融支持……依托丰厚的资源，一支科研团队自主研发的相关技术与仪器，已达到世界领先水平。 ③从0到1的创新突破，需要有“第一桶金”，也需要“扶上马，送一程”。从组建天使投资基金，到推出税收奖补优惠政策，再到建立“揭榜挂帅”“创新积分制”等竞争制度……一些地方已经在靠改革的方法，破除观念和制度藩篱，去发现并助力那些正在经历“分娩”之痛的“科创母体”。 （摘编自《用有形之手护创新之花》，《人民日报》2025年2月7日） 材料二： ①科技创新和产业创新深度融合，是加快发展新质生产力的重要方法。 ②智能网联新能源汽车，迫切要求融合发展汽车产业、交通产业、人工智能产业、能源产业。 ③“合工大-蔚来创新研究院”瞄准智能电动汽车的前瞻性技术等开展攻关；超80%的研发经费、超90%的省产业创新研究院由企业牵头…… ④创新链和产业链无缝对接，企业的创新主体地位不断强化，领军企业龙头作用充分发挥，有效解决了创新链产业链“相望难相融”的问题。 ⑤打造具有重要影响力的科技创新策源地、新兴产业聚集地……安徽被赋予重要使命。加速供需对接、创新成果转化，“芯屏汽合”“急终生智”等战略性新兴产业加速崛起。“十四五”期间战略性新兴产业产值年均增长超16%，占规上工业比重达43.6%。 （摘编自《“科技变量”如何变为强劲动能》，《人民日报》2025年8月11日） 材料三： ①高校科技创新要走实走深，解决真问题。那么，何为创新的“真问题”？ ②以结构工程为例，从工程实践中遇到的具体且实际的现实问题，或者在有潜在应用需求的瓶颈问题中，提炼出具有深刻理论意义和广泛应用价值的科学问题，由此产生的科技成果可以指导并引领一大批类似工程的实践，从而达到“源于工程、服务工程、高于工程、引领工程”的目的。这种在实践中凝练并解决的问题便是“真问题”！ ③改革开放以来，我国土木工程持续快速发展。对于不断涌现的各类大型复杂结构，如果仍然采用传统的结构形式和建造技术，就容易导致构造复杂、施工困难、耐久性低等问题，甚至存在安全隐患。钢-混凝土组合结构正是在解决土木工程领域“真问题”的实践中，完成从“冷门”到“热点”的转变和突破。 ④实践，不仅是创新的源泉，也是检验创新成果正确性和先进性的重要标准。建造优质工程，就像谱写一首流传百年的歌曲，要经得住时间的考验和岁月的侵蚀。受材料、结构、技术和理论水平的限制，任何工程难免存在局限甚至不足，这需要工程师对既有理论和技术不断改进和完善。 ⑤因此，对于每一项工程，不仅要重视设计的先进性和科学性，更要重视实践的可行性。如果无法施工，即使有再好的构想也只能是纸上谈兵。其实，我们在生活中的小科创也是如此。 （摘编自《科技创新要解决“真问题”》，《光明日报》2023年9月15日） 9. 下列对材料有关内容的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 某国际科教城一支科研团队借助政府搭建的平台与资金支持，实现超精密测量技术和仪器世界领先。 B. 安徽被赋予打造具有重要影响力的科技创新策源地、新兴产业聚集地等重要使命，已经取得一些成绩。 C. 材料三以结构工程和钢-混凝土组合结构为例，说明什么是“真问题”及解决“真问题”实现的突破。 D. 要重视理论在实践中的可行性，这比先进性和科学性更为重要，如果无法施工，再好的理论也是没有价值的。 10. 请根据材料一内容，解释画线词语“助产士”“科创母体”的含义。 11. 有人说“中学生搞科创只是‘玩闹’，难有实际价值”，请结合三则材料与生活实际反驳这一观点。 12. 班级计划撰写“科技创新成功密码”主题报告，请结合三则材料，从政府、企业、以高校为代表的科研方的角度梳理报告要点。 【答案】9. D 10. “助产士”指通过资源支持和制度保障，助力科创项目实现从0到1的创新突破的政府及相关机构。“科创母体”指处于研发关键期、有创新潜力，能孕育科创成果的项目、团队或机构。 11. 示例：该观点片面。①中学生科创多源于生活中的“真问题”，契合创新本质；②中学生科创过程中培养的探究与协作能力，能助力未来科创发展；③中学生科创还能传承创新精神，营造良好的氛围。 12. ①政府角度：当好“助产士”，通过建平台、投资本、定政策破除创新壁垒。②企业角度：强化主体地位，牵头推动科创与产业深度融合。③科研方角度：聚焦实践“真问题”，确保成果兼具理论价值与可行性。 【解析】 【导语】本组非连续性文本围绕科技创新，从政府扶持、企业转化、科研求真阐释科创的成功密码。材料运用比喻，以“助产士”生动写出政府培育科创项目的举措；借助安徽产业案例，体现企业推动产研融合；提出科研要立足实践，解决现实中的“真问题”。几则材料互为补充，引导读者理解创新需要资源、产业与实践共同支撑。 【9题详解】 D.结合材料三第⑤段“对于每一项工程，不仅要重视设计的先进性和科学性，更要重视实践的可行性”可知，“更”表示递进，是在二者都要重视的前提下，强调实践可行性的优先级更高。选项将原文讨论的“设计”偷换为“理论”，且“再好的理论也是没有价值的”表述绝对，原文仅指出无法施工的构想是纸上谈兵，并非完全没有价值，选项表述曲解文意。 【10题详解】 结合材料一第①段“先当‘助产士’，汇聚资源‘滴灌’科创新苗”、第②段“在某国际科教城，当地政府组建概念验证平台……已达到世界领先水平”、第③段“从0到1的创新突破，需要有‘第一桶金’，也需要‘扶上马，送一程’”可知，“助产士”运用比喻，指政府搭建概念验证平台、提供金融支持、出台政策制度，汇聚各类资源，帮助科创项目完成从0到1的创新突破，扶持科创新苗成长。 结合材料一第③段“去发现并助力那些正在经历‘分娩’之痛的‘科创母体’”可知，“科创母体”为比喻义，指正处在艰难攻关阶段，遭遇创新困境，需要外部扶持，有潜力实现创新突破的科研项目或科研团队。 【11题详解】 首先明确表态，否定“中学生搞科创只是玩闹，没有实际价值”这一看法；接着结合三则材料提炼观点，联系材料一科创需要培育幼苗、材料二创新重在落地转化、材料三科创要解决生活“真问题”，说明中学生科创立足生活真实问题，锻炼实践能力；最后联系生活实际，点明中学生科创的长远价值，完成反驳。言之有理即可。 示例：这种说法并不正确。材料告诉我们科创重在解决真实问题，并非只有重大技术突破才算有价值。中学生科创，立足生活里的真实难题开展探究，贴合材料三所说的解决“真问题”；在动手实践中锻炼创新思维，也是创新的萌芽。正如材料一，很多重大创新起步阶段也需要扶持培育，中学生科创正是创新幼苗，哪怕作品微小，也能培养发现问题、动手实践的能力，具备成长价值，并非单纯“玩闹”。 【12题详解】 结合材料一第①段“先当‘助产士’，汇聚资源‘滴灌’科创新苗”、第③段“从组建天使投资基金，到推出税收奖补优惠政策，再到建立‘揭榜挂帅’‘创新积分制’等竞争制度”可知，政府要做好扶持工作，搭建平台，提供资金、政策支持，破除制度壁垒，培育科创项目。 结合材料二第①段“科技创新和产业创新深度融合，是加快发展新质生产力的重要方法”、第④段“创新链和产业链无缝对接，企业的创新主体地位不断强化，领军企业龙头作用充分发挥”可知，企业作为创新主体，推动科创与产业融合，打通创新链产业链，促进科技成果转化。 结合材料三第②段“从工程实践中遇到的具体且实际的现实问题，或者在有潜在应用需求的瓶颈问题中，提炼出具有深刻理论意义和广泛应用价值的科学问题”、第⑤段“不仅要重视设计的先进性和科学性，更要重视实践的可行性”可知，高校等科研方立足实践，从现实中寻找“真问题”，兼顾理论科学性与实践可行性，在解决实际问题中实现技术突破。 [三]（16分） 【甲】 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （节选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 武林万山，皆自天目分发，故《地钤》有“天目生来两乳长”偈。冬日木落，作天目看山之游，时得天气清朗，烟云净尽，扶策蹑巅，四望无际。两山东引，高下起伏，屈曲奔腾，隐隐到江始尽，真若龙翔凤舞，目极匹练横隔，知为钱塘江也。外此茫茫，是为东海。几簇松筠山僧指云往宋王侯废冢。噫！山川形胜，千古一日，曾无改移，奈何故宫黍离，陵墓丘壑，今几变迁哉！重可慨也。 （选自高濂《登眺天目绝顶》） 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “湖中焉得更有此人”的“更”与《活板》中“更互用之，瞬息可就”的“更”含义不同。 B. “及下船”的“及”与《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳”的“及”含义相同。 C. “扶策蹑巅”的“策”与《马说》中“策之不以其道”的“策”含义不同。 D. “两山东引”的“引”与《陈太丘与友期行》中“下车引之”的“引”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 几 簇 松 筠 山 僧 指 云 往 宋 王 侯 废 冢 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）问其姓氏，是金陵人，客此。 （2）外此茫茫，是为东海。 16. 中国文人常有寄情山水的传统，但所寄之情不尽相同。【甲】【乙】两文的作者通过游览山水寄托的情感有何异同？请简要分析。 【答案】13. D 14. 几簇松筠/山僧指云/往宋王侯废冢 15. （1）（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。 （2）除此之外，一片茫茫的景象，那是东海。 16. 相同之处：均表达了对自然景观的欣赏与赞美之情。 不同之处：甲文作者还抒发了偶遇同道中人的欣喜，暗含遗民的孤寂之情与故国之思；乙文作者还抒发了对山川永恒、历史兴亡、世事变迁、朝廷更迭的感慨。 【解析】 【导语】张岱《湖心亭看雪》与高濂《登眺天目绝顶》皆为写景寄情的山水小品。甲文借湖心亭雪景抒写孤高避世的情怀，在偶遇知己的欣喜背后藏着落寞的故国之思。乙文登临天目山极目远眺，沉醉于壮阔山河，由山川永恒对照古迹兴衰，生出世事变迁、沧海桑田的历史慨叹，两篇游记景中皆寄深沉的身世与历史之感。 【13题详解】 D.“两山东引”句意：两座山峦向东延伸。引：延伸、延长；“下车引之”出自《陈太丘与友期行》，句意是：友人下车去拉元方，这里“引”的释义为：拉、牵拉，二者含义并不相同。 【14题详解】 句意：几丛松竹旁，山中的僧人指着方向，说那便是从前宋代王侯废弃的坟冢。断句划分时，我们首先以景物“几簇松筠”作为第一层描写对象，在此处断开；“山僧指云”是完整的主谓短句，主语为山僧，谓语动作是指着说道，语义已经独立完整，在此处断开；剩下“往宋王侯废冢”是僧人话语当中指认的对象，为一个完整的宾语，不宜再拆分，最终得出正确的断句是：几簇松筠/山僧指云/往宋王侯废冢。 【15题详解】 注意下列重点字词： （1）客：名词作动词，客居； （2）外此：除此以外；茫茫：广阔无边、白茫茫的样子；是：这；为：是。 【16题详解】 相同之处：两篇文章都描写了山水美景，甲文“到亭上”赏湖心亭雪景，乙文“四望无际，两山东引，高下起伏，屈曲奔腾”，作者沉醉于眼前开阔秀丽的自然风光，字里行间流露出来对大好河山的欣赏与赞美之情。 不同之处：甲文从“湖中焉得更有此人”一句，可以读出作者偶遇知音的欣喜，舟子的话语又反衬出作者遗世独立的孤寂，暗含明朝遗民淡淡的故国之思；乙文由“奈何故宫黍离，陵墓丘壑，今几变迁哉”一句，借山河依旧、王侯坟墓荒废，抒发了山川永恒、历史兴亡、世事变迁的深沉感慨。 【点睛】参考译文： 【甲】来到湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃自语：“不要说相公您痴，还有和相公一样痴的人啊。” 【乙】武林一带众多的山脉，都是从天目山分支延展而来，所以《地钤》书中有“天目生来两乳长”的偈语。冬日树木叶落，我趁此时游览天目山，恰逢天气晴朗，烟云散尽，我拄着手杖登上山顶，放眼四望，无边无际。两座山峦向东延伸，高低起伏，蜿蜒奔腾，隐隐约约一直到江水尽头，真好似龙翔凤舞；目光远望到像一条横带的钱塘江，才知道那就是钱塘江。除此以外，一片茫茫无边的景象，那便是东海。几丛松竹旁，山中僧人指着说道，那从前便是宋代王侯废弃的坟冢。唉！山河风景壮丽，千古以来不曾改变，可无奈往日宫殿荒芜，王侯陵墓变为山谷，到如今已经几经变迁了！实在令人感慨啊。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 寒风中，门卫爷爷递来温暖的手套；冷雨里，陌生阿姨撑伞送你到车站；委屈时，好友悄悄为你擦去泪痕……生活中，总有不期而遇的善意，像一束光，温暖心灵。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 不期而遇的微光 深秋的风裹挟着枯叶，狠狠刮在我的脸上。放学路上，我低头蹬着自行车，只听“咔哒”一声，链条猛地脱落，歪歪扭扭卡在齿轮缝隙里。我慌忙下车蹲在路边，冰凉的金属蹭得指尖发黑，怎么摆弄都装不回去。天色渐渐暗沉，来往行人步履匆匆，没有人停下脚步，一股无助感漫上心头。 路边的店铺大多准备打烊，我垂着手站在车旁，心里又急又闷。这时，一道温和的声音在身旁响起：“孩子，车坏了吗？我帮你看看。”我抬头，看见一位推着工具箱的修车老人，脸上布满深浅交错的皱纹，手上沾着一层机油。不等我回话，他已经蹲下身，熟练地拨开链条，一点点对准齿轮。 寒风不断吹过来，老人微微弓着背，粗糙的手指反复调整位置。我有些不好意思，小声问他多少钱。他头也没抬，笑着摆摆手：“这点小事，不用给钱。”几分钟后，链条“咔嗒”归位。他站起身拍了拍手上的灰尘，叮嘱我骑车慢一些，便拎起工具箱，转身慢慢走远。我甚至来不及好好道谢，只望着他渐渐消失在暮色里的背影。 我重新骑上车子，车轮平稳向前。晚风依旧寒冷，但心底却漾开一阵暖意。从前我总以为，动人的温暖来自熟悉的亲友，却不曾想到，一份不期而遇的善意，来自萍水相逢的陌生人。它没有盛大的场面，只是一次偶然的伸手相助，却像一束微光，穿透了我当下窘迫不安的灰暗。 自那以后，我常常想起那个傍晚。在排队时主动为身后的人扶住门，看见同学东西散落时弯腰帮忙捡拾。我渐渐懂得，善意从来不是单方面的馈赠。那些偶然遇见的温柔，会悄悄留在心底生根，再由我们传递出去。生活里无数细碎的微光汇聚在一起，便能照亮平凡的日子。原来不期而遇的善意，既能温暖一时，也能绵延长久。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道材料记叙文作文，材料列举生活里细碎温暖的场景，核心关键词是不期而遇的善意，把善意比作一束光，点明善意带来心灵温暖。写作要立足自身真实生活体验，选取偶然遇见、事先没有预料到的善意事件。立意上，文章不只是单纯记叙一件受人帮助的小事，还要挖掘深层感悟：不期而遇的善意，往往藏在陌生人平凡的举动里，看似微小，却能在低落困境中照亮内心。这份温暖不只可以慰藉当下，还能在心底种下善意的种子，让自己学着把这份微光传递给他人，表达对人间温情的感念，凸显平凡生活里人性美好的主题。 二、选材构思。 选材上，可以选取一次突发状况下偶遇陌生人善意的经历，比如放学途中自行车链条突然脱落，手足无措时，路过的修车师傅主动停下帮忙修理，没有索要报酬；也可以选择雨天忘带雨具，素不相识的路人默默共撑一段路。选材避开家人好友的帮扶，聚焦陌生人偶然伸出援手，捕捉动作、神态、简短对话等细节，还原当时窘迫的心境，对比善意到来之后内心的触动。构思上，以“微光”作为情感线索串联全文，先细致描摹陷入窘境时无助、慌乱的内心感受，烘托压抑的环境氛围，再自然引出陌生人突如其来的帮助，着重刻画对方朴素的言行神态，保留真实质朴的质感。事件结束后，不急于直接抒情，在后续日常小事中回忆这次相遇，写出这件事长久带来的改变，体现善意带来长久的影响，将个人感受升华，写出善意可以流转传递的思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文 上册全部 注意事项：共三大题，满分150分（其中卷面书写占5分），作答时间150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 面对逆境，浪漫而乐观的中国人以笔为刃，雕镂出各异的生命姿态与不朽的精神坚守。唐代，李白被赐金放还，即便身处“（1）________，（2）________”（《行路难》其一）这般行路处处受阻的困厄之境，仍未改乘风破浪的豪情壮志；韩愈遭贬南迁，面对茫茫前路，却以“（3）________，（4）________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）明志，不辞衰老，忠君报国之心弥坚；刘禹锡贬谪归来，于沧桑世事中望见“（5）__________，（6）________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）这般事物更新、新人辈出的蓬勃气象，由衷欣喜，尽显豁达胸襟。 宋代，苏轼屡遭贬谪，却于中秋月夜发出“（7）________，（8）________”（《水调歌头》）的旷达祝愿，将个人愁绪化作对世人的温情期许；范仲淹推行新政虽功败垂成，却始终践行“（9）________，（10）________”（《岳阳楼记》）的人生信条——无论是身在朝堂还是被贬谪至边远地方，忧国忧民的情怀不改。古人如斯，吾辈当自强！ 2. 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】吴用道：“这三个人是弟兄三个，在济州梁山泊边石碣村住，日常只打鱼为生，亦曾在泊子里做私商勾当。本身姓阮，弟兄三人：一个唤做（ ）阮小二，一个唤做短命二郎阮小五，一个唤做（ ）阮小七。这三个是亲弟兄，最有义气。小生旧日在那里住了数年，与他相交时，他虽是个不通文墨的人，为见他与人结交，真有义气，是个好男子，因此和他来往。今已二三年有余，不曾相见。若得此三人，大事必成。” 【乙】只见那七个贩枣子的客人，立在松树旁边，指着这一十五人说道：“倒也，倒也！”只见这十五个人，头重脚轻，一个个面面厮觑，都软倒了。那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子都丢在地上，将这十一担金珠宝贝，却装在车子内，叫声：“聒zào！”一直望黄泥冈下推了去。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 勾当（ ） 面面厮觑（ ） 聒zào（ ） （2）下列关于甲、乙两文段的表述，正确的一项是（ ） A. 依次填入甲文段括号中的绰号应是“立地太岁”“浪里白条”。 B. 乙文段中画横线的“头重脚轻”一词是并列短语。 C. 从复句类型看，甲文段中画横线的句子为假设复句。 D. 甲文段画波浪线的句子改为反问句应为“若得此三人，难道大事会成？” （3）班级正在举行“《水浒传》好汉群像”专题学习活动，请你仿照下面的示例，结合以上语段及原著内容对吴用进行点评。 示例：鲁智深，拳打镇关西救金氏父女，大闹野猪林护林冲，我从他身上读出了“侠”字。 （4）为方便交流名著阅读体验，班级开设多个交流专栏，邀请大家踊跃发言。你准备在“底层回响”栏目发言。请你从下面所给的候选群体中任选其一作为该栏目的素材，并结合甲、乙两文段及《水浒传》的内容阐述理由。 “底层回响”栏目简介：本栏目聚焦封建社会底层人物，展现他们在时代压迫下的选择，倾听来自社会底层的生存与抗争之音。 候选群体：□阮氏三雄 □杨志团队 3. 安徽境内长江全长416公里，俗称“八百里皖江”。复兴学校举办了“守护美丽母亲河”研学活动，请你积极参与。 （1）下面是研学活动动员讲话发言稿的部分内容，其中有一些问题，请你帮忙完善。 长江入皖八百里，山河是底色，人文是妙笔。【甲】皖江不仅滋养了沿岸的生灵万物，而是孕育了璀璨的江淮文化。它是自然的馈赠，更是我们必须守护的家园：爱护环境，不随意向江中丢弃垃圾，不破坏江边植被；【乙】_______________。【丙】为了践行《绿水青山就是金山银山》的理念，我们开展此次研学活动，探秘皖江生态，传递护江心声。 ①【甲】处画横线句存在关联词语搭配不当的语病，请写出正确的句子。 ____________________________________ ②请参照画波浪线句，在【乙】处横线上填入恰当的内容，体现初中生守护家园的举动。 _________________________________ ③你发现【丙】处画横线句有标点符号使用不当，建议将____________改为____________。 （2）研学过程中，同学们发现江边有一块警示牌字迹已模糊，小组决定围绕“守护美丽皖江”重新设计。请你至少运用一种修辞手法为警示牌拟写一句宣传语，并说明设计理由。 （3）同学们在铜陵段发现了江豚群。请观察右边的速写，以江豚的口吻，用第一人称写一段不少于80字的话，描述画面内容，突出长江禁渔的成效。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 _____________ 张建春 ①严川做过不少旁人眼里的“荒唐事”。比如，八岁时下水救鹅，他怕鹅被淹死了。 ②秋日的丰乐河涨着清水，像条透亮的碧带，湍湍朝长江奔去。水里鱼虾成群，水禽扑棱着翅膀啄食，一群白鹅在河边踱方步，红喙一点一点，“嘎哩嘎哩”的叫声被河风裹着，飘得老远。 ③这群鹅是严川放的。开春时，父亲从丰乐集拎回十五只鹅苗，嫩黄绒毛软乎乎的，严川一见就喜欢，小心地搂在怀里。小鹅们齐刷刷抬头盯他，仿佛把他当成了同类。 ④严川放鹅格外尽心。天刚亮就赶着鹅进露水田野，看着它们吃饱才上学；中午放学不歇脚，又匆匆赶鹅找食；下午放学后陪鹅到天黑，才慢悠悠回家。严川喜欢鹅，小鹅也喜欢严川，它们总围着严川，严川走快些，身后就传来“叽叽”的撒娇声。 ⑤后来董叔找上门，提篮里卧着五只小鹅。董叔跟严川父亲商量：“让严川一起放，长大了我只要四只。”父亲痛快应了——董叔从城里来，戴眼镜，有学问，大伙都敬重他。 ⑥从此严川放二十只鹅。父亲想给董叔的鹅做记号，严川认为没有分清是谁家鹅的必要，于是说：“一般大小，不用做记号。”董叔的五只鹅融进了严川家的十五只鹅中，但严川分得清，董叔的鹅性子文静，不怎么和另外的十五只鹅说啥话。 ⑦二十只鹅排着队走田埂，是不小的阵仗。严川走在前头挥着细竹竿，像神气的小司令。二十只鹅来自两家，但严川不偏心，一样对待。董叔的鹅似乎长得快，后来抢食也放得开了。 ⑧董叔得空就来陪严川放鹅。董叔总揣着本书，坐田埂上读，偶尔说些书里的事。严川大多听不懂，但有一句话却听明白了：“书让人静，放鹅也让人静。”严川想说，董叔的话真对，放鹅时天地安静，只听得到鹅咬断草茎的“嚓嚓”声，很多烦恼似乎都消散了，很多问题也似乎不是问题了。 ⑨后来严川也学着董叔的样子，放鹅时揣本书，书也只有教科书，那年月是没别的书的。董叔翻了翻这本磨了边的书，又瞅了瞅严川，轻轻摇了摇头。之后，董叔便常跟他讲故事道理，严川知道，那些话都来自书里，也懂得董叔是在尽力满足自己对知识的渴求。慢慢地，他开始喊董叔“老师”，董叔笑着应了。 ⑩严川把二十只鹅放得周周正正的，每只都挺胸凸肚，走路昂头，像威风的大将军。转眼秋深，小鹅长成大鹅，雪白羽毛配红喙，猫狗不敢靠近，见了生人还会“嘎嘎”示威。 ⑪严川爱赶鹅去丰乐河堤吃食，堤上草籽饱满。这天，鹅们正在吃食，突然空中掠过一只老鹰，瞭望的头鹅大叫，鹅群惊了，一只鹅猛地蹿出去，跌进了湍急的丰乐河中。 ⑫严川心一紧：那是董叔的鹅！他很急却没慌，记着父亲教的“看水势再动”，双手夹紧，脚尖绷直，一头扎进河里——他要救鹅。他知道鹅会水，可水流太急，怕它冲去深水区。 ⑬鹅在水里奋力游着，但水流快，鹅挣不脱水的力量，只能随水向下游冲去。严川水性不错，但想追上鹅还是困难的。 ⑭严川的父亲和董叔闻讯赶来。父亲喊：“傻孩子！鹅淹不死！”董叔大声劝：“严川，静下来，静下来！学放鹅时的静！不要慌！” ⑮严川听进了话，身体竟真的把握住平衡，像片叶子随水漂荡。他护着鹅，顺着水流往岸边靠。 ⑯董叔和父亲沿河追，身后十九只鹅拍着翅膀“嘎嘎”跟着跑。巧的是前头有河湾，水流缓了，严川趁机游上岸，把鹅也拽了上来。 ⑰父亲扬着巴掌要打他，严川小声说：“是董老师的鹅，我怕它出事……”父亲的手顿了顿，最终轻落在严川的肩上：“下次先喊大人，别冒失。” ⑱冬天董叔回了城，没带走四只鹅。后来父亲杀了五只鹅过年，卖了十只补贴家用，都瞒着严川——怕他舍不得。 ⑲从此家里养着董叔的四只鹅，下了蛋母亲就攒着孵小鹅。父亲说“代养”，严川却摇头：“不对，少了一只。”少的那只，就是他救的——后来生了病，没活下来。 ⑳村里人总拿救鹅的事说笑，严川从不辩解，只淡淡回句“你们懂什么”。只有他知道，那天跳河不是荒唐，是不能丢下自己照看的伙伴，让它孤零零被水冲走。 （选自《微型小说选刊》2025年第9期，有删改） 温馨提示：文章所叙时代距今久远，且内容有艺术加工成分，请不要做危险的事，不游“野泳”，远离危险的河流。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①段点题，指出严川做过的“荒唐事”是下水救鹅，既引发读者的好奇心，也引出下文。 B. 文章以儿童的视角展开故事的叙述，使读者更容易感受到严川内心的纯真和对鹅的情感。 C. 第⑧⑨段插叙董叔看书、给严川讲道理的事，体现出董叔学识渊博及对严川的引导作用。 D. 文章运用大量笔墨描写鹅的形态、动作等，如“踱方步”“嘎嘎示威”，使鹅的形象鲜活生动。 5. 严川在第⑥段“认为没有分清是谁家鹅的必要”的态度与第⑫段“那是董叔的鹅”的反应，看似矛盾，实则统一，请说说你的理解。 6. 品读文章，完成下列探究。 （1）董叔翻了翻这本磨了边的书，又瞅了瞅严川，轻轻摇了摇头。（结合下文来看，“轻轻摇了摇头”暗含董叔怎样的心理？） （2）鹅群惊了，一只鹅猛地蹿出去，跌进了湍急的丰乐河中。（句中加点词语有怎样的表达效果？） 7. 阅读文章后，你认为严川是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 8. 同学们纷纷为文章拟题。下面两个标题中，哪一个最适合做本文的标题？请做出选择，并结合文章内容阐述理由。 A.救鹅 B.勇敢的严川 [二]（16分） 材料一： ①先当“助产士”，汇聚资源“滴灌”科创新苗。 ②拿超精密测量仪器来说，研发门槛高，初期投入大，一度被国外企业垄断。怎么破局？在某国际科教城，当地政府组建概念验证平台，设立耐心资本提供金融支持……依托丰厚的资源，一支科研团队自主研发的相关技术与仪器，已达到世界领先水平。 ③从0到1的创新突破，需要有“第一桶金”，也需要“扶上马，送一程”。从组建天使投资基金，到推出税收奖补优惠政策，再到建立“揭榜挂帅”“创新积分制”等竞争制度……一些地方已经在靠改革的方法，破除观念和制度藩篱，去发现并助力那些正在经历“分娩”之痛的“科创母体”。 （摘编自《用有形之手护创新之花》，《人民日报》2025年2月7日） 材料二： ①科技创新和产业创新深度融合，是加快发展新质生产力的重要方法。 ②智能网联新能源汽车，迫切要求融合发展汽车产业、交通产业、人工智能产业、能源产业。 ③“合工大-蔚来创新研究院”瞄准智能电动汽车的前瞻性技术等开展攻关；超80%的研发经费、超90%的省产业创新研究院由企业牵头…… ④创新链和产业链无缝对接，企业的创新主体地位不断强化，领军企业龙头作用充分发挥，有效解决了创新链产业链“相望难相融”的问题。 ⑤打造具有重要影响力的科技创新策源地、新兴产业聚集地……安徽被赋予重要使命。加速供需对接、创新成果转化，“芯屏汽合”“急终生智”等战略性新兴产业加速崛起。“十四五”期间战略性新兴产业产值年均增长超16%，占规上工业比重达43.6%。 （摘编自《“科技变量”如何变为强劲动能》，《人民日报》2025年8月11日） 材料三： ①高校科技创新要走实走深，解决真问题。那么，何为创新的“真问题”？ ②以结构工程为例，从工程实践中遇到的具体且实际的现实问题，或者在有潜在应用需求的瓶颈问题中，提炼出具有深刻理论意义和广泛应用价值的科学问题，由此产生的科技成果可以指导并引领一大批类似工程的实践，从而达到“源于工程、服务工程、高于工程、引领工程”的目的。这种在实践中凝练并解决的问题便是“真问题”！ ③改革开放以来，我国土木工程持续快速发展。对于不断涌现的各类大型复杂结构，如果仍然采用传统的结构形式和建造技术，就容易导致构造复杂、施工困难、耐久性低等问题，甚至存在安全隐患。钢-混凝土组合结构正是在解决土木工程领域“真问题”的实践中，完成从“冷门”到“热点”的转变和突破。 ④实践，不仅是创新的源泉，也是检验创新成果正确性和先进性的重要标准。建造优质工程，就像谱写一首流传百年的歌曲，要经得住时间的考验和岁月的侵蚀。受材料、结构、技术和理论水平的限制，任何工程难免存在局限甚至不足，这需要工程师对既有理论和技术不断改进和完善。 ⑤因此，对于每一项工程，不仅要重视设计的先进性和科学性，更要重视实践的可行性。如果无法施工，即使有再好的构想也只能是纸上谈兵。其实，我们在生活中的小科创也是如此。 （摘编自《科技创新要解决“真问题”》，《光明日报》2023年9月15日） 9. 下列对材料有关内容的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 某国际科教城一支科研团队借助政府搭建的平台与资金支持，实现超精密测量技术和仪器世界领先。 B. 安徽被赋予打造具有重要影响力的科技创新策源地、新兴产业聚集地等重要使命，已经取得一些成绩。 C. 材料三以结构工程和钢-混凝土组合结构为例，说明什么是“真问题”及解决“真问题”实现的突破。 D. 要重视理论在实践中的可行性，这比先进性和科学性更为重要，如果无法施工，再好的理论也是没有价值的。 10. 请根据材料一内容，解释画线词语“助产士”“科创母体”的含义。 11. 有人说“中学生搞科创只是‘玩闹’，难有实际价值”，请结合三则材料与生活实际反驳这一观点。 12. 班级计划撰写“科技创新成功密码”主题报告，请结合三则材料，从政府、企业、以高校为代表的科研方的角度梳理报告要点。 [三]（16分） 【甲】 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （节选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 武林万山，皆自天目分发，故《地钤》有“天目生来两乳长”偈。冬日木落，作天目看山之游，时得天气清朗，烟云净尽，扶策蹑巅，四望无际。两山东引，高下起伏，屈曲奔腾，隐隐到江始尽，真若龙翔凤舞，目极匹练横隔，知为钱塘江也。外此茫茫，是为东海。几簇松筠山僧指云往宋王侯废冢。噫！山川形胜，千古一日，曾无改移，奈何故宫黍离，陵墓丘壑，今几变迁哉！重可慨也。 （选自高濂《登眺天目绝顶》） 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “湖中焉得更有此人”的“更”与《活板》中“更互用之，瞬息可就”的“更”含义不同。 B. “及下船”的“及”与《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳”的“及”含义相同。 C. “扶策蹑巅”的“策”与《马说》中“策之不以其道”的“策”含义不同。 D. “两山东引”的“引”与《陈太丘与友期行》中“下车引之”的“引”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 几 簇 松 筠 山 僧 指 云 往 宋 王 侯 废 冢 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）问其姓氏，是金陵人，客此。 （2）外此茫茫，是为东海。 16. 中国文人常有寄情山水的传统，但所寄之情不尽相同。【甲】【乙】两文的作者通过游览山水寄托的情感有何异同？请简要分析。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 寒风中，门卫爷爷递来温暖的手套；冷雨里，陌生阿姨撑伞送你到车站；委屈时，好友悄悄为你擦去泪痕……生活中，总有不期而遇的善意，像一束光，温暖心灵。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $