22《纸船和风筝》教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《纸船和风筝》中友谊的完整历程，以纸船、风筝图片导入课题，引导学生综合运用看图、形声字、上下文等方法猜读无注音生字，梳理“成为朋友—吵架—和好”的故事脉络，搭建自主阅读与情感体验的学习支架。 此设计亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“漂哇漂”“飘哇飘”的节奏美感知语言，用“如果……就……”句式练习提升表达，分角色朗读体会“乐坏了—很难过—高兴得哭了”的心情变化，还设计祝福卡制作实践活动。既培养学生自主识字能力与情感共鸣，又为教师提供清晰的教学流程与互动策略，助力落实“学会相处”单元目标。

统编版2026-2027学年小学语文二年级上册第22课 《纸船和风筝》教学设计 一、教材分析 《纸船和风筝》是统编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文，是一篇温暖感人的童话故事，作者是儿童文学作家刘保法。课文讲的是：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，一条小溪正好从小熊家门口流过。松鼠折了一只纸船放进小溪，纸船漂到小熊家门口，上面写着“祝你快乐！”小熊扎了一只风筝，风筝飘到松鼠家门口，上面写着“祝你幸福！”纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船。他们都很难过，却都不好意思先开口。过了几天，松鼠再也受不了啦，他在纸船上写了“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”傍晚，松鼠看见风筝朝他飞来，高兴得哭了，连忙把一只只纸船放进了小溪里。 课文共11个自然段，按“成为朋友—吵架—和好”的顺序展开，情节有起有伏：第一自然段交代故事地点和人物位置；第二至六自然段写松鼠和小熊互送纸船、风筝，成为好朋友；第七至九自然段写他们吵架后难过却互不理睬；第十至十一自然段写松鼠主动求和，两人和好。课文以纸船和风筝为线索，借物抒情，写出了友谊从建立、破裂到修复的完整过程。 本课是统编版二年级上册第一篇全文不注音的课文，具有特殊的教学价值：课文插图丰富，生字大多可以通过看图、形声字规律、联系上下文等方法猜读，正好落实本单元“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”的语文要素。课文的语言也很有特色：“漂哇漂”“飘哇飘”的反复运用富有节奏美；“乐坏了”“很难过”“高兴得哭了”写出心情的起伏变化；“祝你快乐！”“祝你幸福！”一句句祝福语温暖人心，纸船和风筝成了友谊的象征。 本单元围绕“学会相处”编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文。教学时，应充分利用课文“无注音”的特点，引导学生综合运用多种方法猜读生字，在猜读中体验自主识字的成就感；同时通过默读、分角色朗读、抓关键词句等方式，体会松鼠和小熊的心情变化，懂得友谊的珍贵，学会主动沟通、宽容和好。 二、学情分析 二年级学生经过一年多的学习，已经积累了不少识字方法，如加一加、换一换、形声字归类、字理识字等，也掌握了借助拼音识字的基本能力。但本篇课文全文不注音，是学生第一次在没有拼音帮助的情况下独立阅读，这对他们的识字策略提出了新挑战，也是学习“自主识字”的好契机。学生普遍有交朋友的经历，对友谊话题有真切的体验，学习兴趣浓厚。 从字词学习看，本课15个会认字中，“筝、鼠、莓、俩、架、愿”等字形和读音需要重点关注，“筝”是后鼻音，“鼠”是翘舌音且字形独特；“漂、扎、朝”三个多音字需要在语境中分辨。8个会写字中，“纸”的绞丝旁、“抓”的提手旁、“吵”的右边“少”都是书写易错点；形近字“漂、飘”的区分更是本课的难点。 从阅读能力看，学生已初步学会默读，能读懂简单的故事，但对“吵架后明明很难过，为什么不好意思先开口”“松鼠为什么‘受不了啦’”等心理描写还缺乏深入的体会，需要教师通过角色体验、联系生活等方式引导，让学生走进人物的内心，感受主动沟通、宽容和好的勇气。 三、教学目标 1.文化自信：感受友谊的珍贵和宽容的美好，学习像松鼠一样主动沟通、珍惜朋友，培育友善待人的品格。 2.语言运用：认识“筝、鼠、折、漂、扎、乘、抓、线、莓、俩、架、受、愿、朝、取”15个会认字，会写“纸、抓、线、吵、但、受、句、哭”8个会写字，读准多音字“漂、扎、朝”；正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；积累“漂哇漂、飘哇飘、乐坏了”等词语，会用“如果……就……”说句子。 3.思维能力：综合运用看图猜、形声字猜、联系上下文猜等方法猜读无注音生字；借助关键词句理清“成为朋友—吵架—和好”的故事脉络，体会人物心情的变化。 4.审美创造：感受“漂哇漂”“飘哇飘”的节奏美和“祝你快乐！”“祝你幸福！”等祝福语的温暖，乐于分角色朗读、演一演，学写祝福卡，把祝福送给好朋友。 四、教学重点 1.认识15个会认字，会写8个会写字；正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。 2.综合运用多种方法自主猜读生字，理清故事脉络，感受纸船和风筝传递的友谊。 五、教学难点 1.综合运用看图、形声字、联系上下文等方法猜读无注音生字，辨析形近字“漂、飘”。 2.体会松鼠和小熊吵架后的难过心情，理解主动和好需要的勇气与宽容。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件（纸船和风筝的图片、课文插图、生字动画），生字卡片，词语卡片，田字格黑板贴，纸条和祝福卡样例。 学生准备：预习课文，试着用学过的方法猜一猜生字的读音，圈出猜不准的字；想一想自己和好朋友之间的小故事。 七、教学过程 第一课时 （一）图片导入，揭示课题 1.出示图片：这是什么？（纸船、风筝。）它们分别在哪里活动？（纸船在水里漂，风筝在天上飘。） 2.揭示课题：今天我们要学的课文就和纸船、风筝有关。板书课题《纸船和风筝》，指导正音：“筝”读zhēng，后鼻音，竹字头。齐读课题。 3.质疑激趣：纸船和风筝之间会发生怎样的故事？它们能帮两个小动物成为好朋友吗？带着问题走进课文。 （二）初读课文，猜读生字 1.明确任务：这篇课文和以前学的不一样，全文没有注音，遇到不认识的字该怎么办？（猜一猜。）介绍猜读方法：看图猜、利用形声字猜、联系上下文猜，实在猜不出的可以查字典。 2.自由朗读，自主猜读：请同学们自由朗读课文，用圆圈圈出猜读过的生字，想一想自己是用什么方法猜出读音的。 3.交流猜读方法，分享识字妙招： （1）看图猜：“筝”可以看课文插图里的风筝；“鼠”可以看插图里的小松鼠；“莓”可以看风筝上挂的草莓。 （2）形声字猜：“莓”是草字头，和植物有关，声旁“每”提示读音méi；“筝”是竹字头，和竹子有关，声旁“争”提示读音zhēng；“愿”下面是心字底，和心情、愿望有关。 （3）联系上下文猜：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”——“愿意”就是同意、希望的意思，读yuàn。 4.检查朗读，正音指导：指名分段朗读课文，重点纠正字音：“筝”读zhēng，“鼠”读shǔ，“折”读zhé，“漂”读piāo，“扎”读zā，“乘”读chéng，“抓”读zhuā，“线”读xiàn，“莓”读méi，“俩”读liǎ，“架”读jià，“受”读shòu，“愿”读yuàn，“朝”读cháo，“取”读qǔ。 5.学习默读，整体感知：请同学们默读课文，想一想：课文写了谁和谁之间的故事？（松鼠和小熊。）纸船和风筝让他们成了好朋友，后来发生了什么？（他们吵架了，又和好了。） （三）识字写字，夯实基础 1.集中识字，多元识记：出示15个会认字（带拼音）：筝、鼠、折、漂、扎、乘、抓、线、莓、俩、架、受、愿、朝、取。采用多种方式引导学生识记： （1）带读正音：小老师领读，开火车读，重点读准“筝（zhēng）”“鼠（shǔ）”“乘（chéng）”“愿（yuàn）”“朝（cháo）”。 （2）字理识字：“鼠”是象形字，像老鼠拖着长尾巴的样子；“愿”是心字底，和心里想的有关系；“架”是上下结构，加＋木，放东西的架子。 （3）偏旁归类：竹字头——筝（和竹子有关）；草字头——莓（和植物有关）；单人旁——俩（两个人）；提手旁——折、扎、抓、取（和手的动作有关）。 （4）生活识字：“风筝、松鼠、草莓、纸条、木箱”都是生活中常见的事物，可以结合图片认一认。 2.多音字辨析：出示“漂、扎、朝”三个多音字，结合词语辨音组词： （1）漂：漂流、漂浮（piāo），漂亮（piào）。 （2）扎：扎风筝、扎紧（zā），扎针、扎根（zhā）。 （3）朝：朝向、朝代（cháo），朝霞、朝气（zhāo）。 3.辨析形近字“漂、飘”：出示“纸船漂哇漂”和“风筝飘哇飘”，比一比，发现了什么？（“漂”是三点水，在水里漂；“飘”是风字旁，在空中飘。）选一选：树叶从树上（飘）落下来；小船在河里（漂）流。 4.巩固词语：出示“纸船、风筝、松果、纸条、草莓、祝福、幸福、难过、和好”，开火车读、齐读。 5.指导书写“纸、抓、线、吵”： （1）观察字形，发现规律：“纸、抓、线、吵”都是左右结构，要写得左窄右宽。 （2）教师范写，强调关键笔画：“纸”左边绞丝旁要写得窄，右边“氏”的斜钩要写得长而有劲；“抓”左边提手旁，右边“爪”的撇捺要舒展；“线”右边“戋”的斜钩要长，不要漏写点；“吵”右边是“少”，不是“抄”的右边。 （3）学生描红、临写，教师巡视指导，提醒坐姿和执笔姿势。 （4）展示评议：挑选典型作业投影展示，从结构、笔画、占位三方面评价，修改后再写一个。 （四）精读课文，感受友谊（学习第1至6自然段） 1.学习第1自然段： （1）自由读，说一说：松鼠和小熊住在哪里？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚，一条小溪正好从小熊家门口流过。） （2）借助简笔画理解：山顶、山脚、小溪的位置，为理解“纸船漂到小熊家、风筝飘到松鼠家”作铺垫。 2.学习第2、3自然段： （1）松鼠折了一只纸船放进小溪，纸船怎么样了？（漂哇漂，漂到了小熊家门口。） （2）小熊拿起纸船一看，怎么样了？（乐坏了。）纸船里有什么？（一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着“祝你快乐！”） （3）品读“漂哇漂”：纸船慢慢漂，读出轻快的语气；读好祝福语“祝你快乐”，读出温暖的感觉。 3.学习第4、5自然段： （1）小熊想送礼物给松鼠，遇到了什么难题？（纸船不能漂到山上去。）他想了个什么办法？（扎了一只风筝，风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。） （2）松鼠看到风筝，怎么样了？（一把抓住风筝的线，也乐坏了。）风筝上有什么？（挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福！”） （3）对比发现：小熊住在山脚，纸船顺水而下，只能到小熊家；风筝乘风而上，能飞到山顶的松鼠家。小小的礼物里藏着朋友的心意。 4.学习第6自然段：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 5.小结：住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊，用纸船和风筝传递着祝福，成了好朋友。读好“祝你快乐”“祝你幸福”，读出祝福的温暖。 （五）课堂小结，布置作业 1.课堂小结：这节课我们认识了住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊，纸船和风筝带着祝福，让他们成了好朋友。可是后来发生了什么？下节课我们接着读。 2.布置作业：①抄写“纸、抓、线、吵”4个生字，每个写两遍并组一个词；②正确、流利地朗读课文；③用“如果……就……”说一句话给家人听。 课堂生成与应对：如果学生猜不出“乘”的读音，教师可引导：“风筝乘着风——‘乘’就是坐上去的意思，你坐过车吗？‘乘车’的‘乘’就是这个字。”如果学生把“扎风筝”读成zhā，可点拨：“扎”表示捆、系的时候读zā，比如扎风筝、扎辫子。 第二课时 （一）复习导入，巩固旧知 1.开火车认读生字、词语，重点巩固多音字“漂、扎、朝”和形近字“漂、飘”。 2.回顾上节课内容：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。可是，有一天他们却吵架了，后来又发生了什么？ （二）精读课文，体会难过（学习第7至9自然段） 1.学习第7自然段： （1）自由读，说一说：发生了什么事？（他们俩为了一点小事吵了一架。） （2）吵架后，山顶和小溪边变成了什么样？（山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。） （3）品读“再也看不到”：读得缓慢、低沉，体会友谊中断后的冷清和失落。 2.学习第8自然段： （1）小熊心里怎么样？（很难过。）他做了什么？（还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。） （2）体会：小熊明明还在扎风筝，为什么不好意思放？（他还在想着松鼠，又怕松鼠不理他。） 3.学习第9自然段： （1）松鼠心里怎么样？（也很难过。）他做了什么？（还是每天折一只纸船，也不好意思把纸船放进小溪里，就把纸船放进了一只木箱里。） （2）发现相同点：他们都很想念对方，都舍不得放下朋友，却都不好意思先开口。友谊在他们心里，谁也放不下。 （三）精读课文，感受和好（学习第10至11自然段） 1.学习第10自然段： （1）过了几天，松鼠怎么样了？（再也受不了啦。）他在纸船上写了什么？（“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”） （2）体会“受不了啦”：松鼠太想念小熊了，决定勇敢地先迈出和好的一步。 （3）学习句式“如果……就……”：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！用这个句式说句子：如果明天下雨，我们就不去公园了。 2.学习第11自然段： （1）傍晚，松鼠看见了什么？（一只美丽的风筝朝他飞来。）他怎么样？（高兴得哭了。） （2）理解：小熊看到了纸船上的话，放起了风筝——这是和好的信号！松鼠为什么“高兴得哭了”？（太激动、太感动了，好朋友终于和好了。） （3）松鼠连忙做了什么？（爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。） （4）想象画面：风筝在晚霞中飘来，一只只纸船顺流而下——友谊又回来了。 （四）品读语言，感悟道理 1.梳理心情变化：乐坏了→很难过→高兴得哭了。纸船和风筝送来了祝福，也带来了和好的消息。 2.讨论交流： （1）松鼠为什么“受不了啦”？他先写纸条请求和好，这样做对吗？（对，他勇敢、宽容，珍惜友谊。） （2）如果你和好朋友吵架了，你会怎么做？（主动说“对不起”，写小纸条，或像松鼠一样先发出和好的信号。） 3.总结道理：友谊很珍贵，朋友之间要互相宽容、互相理解。吵架后不要赌气，要像松鼠一样勇敢地迈出和好的一步，友谊才能长久。 4.分角色朗读或演一演：同桌合作，一人读松鼠，一人读小熊，读出心情的变化：开心→难过→激动。 （五）拓展延伸，实践运用 1.学写祝福卡：学学课文里的松鼠和小熊，为你的好朋友写一句祝福的话，可以仿照“祝你快乐！”“祝你幸福！”。 2.推荐阅读：读一读关于友谊的故事，如《一对好朋友》，体会朋友之间互相理解、互相宽容的美好。 3.布置作业：①把《纸船和风筝》的故事讲给家人听；②完成祝福卡并送出去；③用“如果……就……”写一句话。 课堂生成与应对：如果学生问“为什么小熊和松鼠都不好意思先和好”，教师可引导：“他们都很在意对方，又怕对方不理自己，所以谁也不好意思先开口。松鼠勇敢地先写了纸条，这是多么珍贵的勇气呀！”如果学生演一演时不会表达心情，可提示抓住关键词“乐坏了、很难过、高兴得哭了”，用表情和动作表现出来。 八、板书设计 《纸船和风筝》 松鼠（山顶）──纸船──＞小熊（山脚） 小熊──风筝──＞松鼠 成为朋友→吵架→和好 祝你快乐！祝你幸福！ 友谊珍贵，学会宽容 九、作业设计 基础性作业：1.抄写“纸、抓、线、吵、但、受、句、哭”8个会写字，每个写两遍并组一个词；2.正确、流利、有感情地朗读课文，和同桌分角色朗读。 提升性作业：1.选一选，填一填：漂流（piāo piào）、漂亮（piāo piào）、扎风筝（zā zhā）、扎针（zā zhā）、朝向（cháo zhāo）、朝阳（cháo zhāo）；2.选字填空：漂、飘——纸船在水里（ ）哇（ ）；风筝在天上（ ）哇（ ）；3.用“如果……就……”写一句话。 拓展性作业：1.把《纸船和风筝》的故事讲给家人听；2.为好朋友制作一张祝福卡，写上祝福的话并送出；3.读一读关于友谊的小故事，下节课交流。 学科网（北京）股份有限公司 $