21《称赞》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计围绕《称赞》中“真诚的称赞能给人信心和力量”这一核心，通过“你得到过称赞吗”的生活谈话导入，联系学生经验，揭示课题后以“谁称赞谁、带来什么变化”设疑，按“清晨—傍晚”时间顺序梳理“称赞—信心—进步—回赞”脉络，搭建学习支架。 此设计亮点突出，语言运用上通过分角色朗读对话训练语气，用“你真××，××得××！”句式练表达；思维能力上抓线索理清故事脉络；审美创造上引导制作称赞卡。多元识字（加一加、字理、偏旁归类）与实践结合，助学生提升识字与表达能力，为教师提供清晰教学流程和活动设计。

统编版2026-2027学年小学语文二年级上册第21课 《称赞》教学设计 一、教材分析 《称赞》是统编版小学语文二年级上册第八单元的第一篇课文，是一篇充满温情的童话，作者是著名儿童文学作家张秋生，选自他的代表作《小巴掌童话》。课文讲的是：清晨，小刺猬去森林里采果子，看见小獾在学做木工，小板凳做得虽然粗糙，但小獾做得很认真，小刺猬真诚地称赞他“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”傍晚，小獾已经会做椅子了，他把一把椅子送给小刺猬，还称赞小刺猬采的苹果“香极了”。小刺猬高兴极了，说小獾的称赞“消除了我一天的疲劳”。故事告诉我们：真诚的称赞能给人信心和力量。 课文共9个自然段，按“清晨—傍晚”的时间顺序展开，可以分成两个部分：第一至四自然段写清晨小刺猬称赞小獾做小板凳，让小獾有了自信；第五至九自然段写傍晚小獾送椅子、回赞苹果，小刺猬的疲劳被称赞消除。全文以“称赞”为线索，写出“称赞—信心—进步—回赞”的完整过程，情节简单却温暖感人。 本课语言朴实亲切，有三个突出特点：一是用对话推动情节，小刺猬和小獾的三次对话（称赞—惊喜—回赞）层层推进；二是前后照应，小獾从“粗糙的板凳”到“漂亮的椅子”，正是称赞带来的变化；三是语气词传神，“真的吗？”“我怎么能要你的椅子呢？”等句子写出了人物的惊喜与不好意思，读来童趣盎然。 本单元围绕“学会相处”编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文，语文要素是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”。教学时，应引导学生在自主识字的基础上，通过分角色朗读、抓关键语句、联系生活等方式，体会小刺猬和小獾互相称赞的美好情感，懂得真诚的称赞能给人信心和力量，学会发现别人的优点、真诚赞美他人。 二、学情分析 二年级学生喜爱童话故事，在生活中都有被夸奖、被称赞的经历，对“称赞”并不陌生。经过一、二年级的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，如加一加、换一换、偏旁归类、字理识字等，具备自主识字的基础；也初步学会了默读，能借助拼音朗读课文，读出简单的对话语气。 从字词学习看，本课15个会认字中，“刺、猬、凳、泄、疲、劳”等字形和读音需要重点关注，“猬”读轻声；“称、没”两个多音字需要在语境中分辨。9个会写字中，“拿”上合下手的结构、“送”的半包围结构、“椅”右边“奇”的写法是书写难点，需要重点指导；其中“极、接”同时是会认字，可以读写结合。 从理解能力看，学生能读懂故事内容，但对“小板凳那么粗糙，为什么还要称赞”“称赞为什么能给人信心和力量”还缺乏深入的体会，需要教师通过对比朗读、联系生活体验等方式引导，让学生在朗读中感受称赞的力量，体会真诚、具体的称赞与空洞吹捧的区别，不宜作空洞的说教。 三、教学目标 1.文化自信：感受中华传统美德中“良言一句三冬暖”的待人智慧，学习真诚赞美他人，培育友善待人的品格。 2.语言运用：认识“称、赞、刺、猬、板、凳、但、极、傍、苹、泄、接、除、疲、劳”15个会认字，会写“拿、极、仔、椅、拉、怎、送、收、接”9个会写字，读准多音字“称、没”；正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的语气，积累“称赞、粗糙、泄气、疲劳”等词语，会用“你真××，××得××！”的句式说称赞的话。 3.思维能力：抓住“称赞”这条线索，理清“称赞—信心—进步—回赞”的故事脉络，借助对话体会人物心情的变化。 4.审美创造：感受童话对话传情、前后照应的语言之美，乐于分角色朗读、演一演，学写称赞卡，把温暖送给身边的人。 四、教学重点 1.认识15个会认字，会写9个会写字；正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的语气。 2.理解小刺猬和小獾互相称赞的内容，体会真诚的称赞能给人信心和力量。 五、教学难点 1.读出对话中人物不同的语气（真诚、惊喜、温暖），体会人物心情的变化。 2.联系生活实际，理解“真诚的称赞能给人信心和力量”的道理。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件（课文插图、小刺猬和小獾的图片、生字动画），生字卡片，词语卡片，田字格黑板贴，称赞卡样例。 学生准备：预习课文，借助拼音朗读课文，圈出生字，标出自然段序号；想一想自己得到过谁的称赞，心里是什么感受。 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题 1.谈话激趣：同学们，你得到过别人的夸奖或称赞吗？当时心里是什么感觉？（开心、高兴、很有信心……） 2.揭示课题：今天，森林里的小刺猬和小獾也互相称赞起来，他们之间会发生怎样温暖的故事呢？板书课题《称赞》，指导正音：“称”读chēng，翘舌音；“赞”读zàn，平舌音。齐读课题。 3.理解课题：称赞是什么意思？（用言语表达对人或事物优点的喜爱、赞美。） 4.质疑激趣：课文里是谁称赞谁？称赞带来了什么变化？带着问题走进课文。 （二）初读课文，整体感知 1.明确要求，自由朗读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并给课文标出自然段序号。 2.检查朗读，正音指导：指名分段朗读课文，重点纠正字音：“称”读chēng，“赞”读zàn，“刺”读cì，“猬”读wei（轻声），“板”读bǎn，“凳”读dèng，“但”读dàn，“极”读jí，“傍”读bàng，“苹”读píng，“泄”读xiè，“接”读jiē，“除”读chú，“疲”读pí，“劳”读láo。 3.学习默读：请同学们默读课文，想一想：课文写了谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬。）故事发生在什么时候？（清晨和傍晚。） 4.整体感知，梳理脉络：清晨，小刺猬称赞小獾做的小板凳“一个比一个好”；傍晚，小獾把做好的椅子送给小刺猬，称赞小刺猬的苹果“香极了”，小刺猬说称赞“消除了我一天的疲劳”。 （三）识字写字，夯实基础 1.集中识字，多元识记：出示15个会认字（带拼音）：称、赞、刺、猬、板、凳、但、极、傍、苹、泄、接、除、疲、劳。采用多种方式引导学生识记： （1）带读正音：小老师领读，开火车读，重点读准“称（chēng）”“刺（cì）”“凳（dèng）”“泄（xiè）”“疲（pí）”，注意“猬”在“刺猬”中读轻声。 （2）加一加、字理识字：刺＝朿＋刂（带刺的东西）；猬＝犭＋胃（反犬旁，和动物有关）；凳＝登＋几（下面“几”表示坐具）；但＝亻＋旦；劳＝艹＋冖＋力。 （3）偏旁归类：木字旁——板、椅，和木头家具有关；提手旁——拉、接、收，和手的动作有关；疒字旁——疲，和疾病、劳累有关；“称”是禾字旁，“苹”是草字头，“傍”是单人旁。 （4）生活识字：“苹果”可以说“苹果、苹果树”；“板凳、椅子”是家里常见的坐具；“傍晚”就是临近晚上的时候。 2.多音字辨析：出示“称、没”两个多音字，结合词语辨音组词： （1）称：称赞、称呼（chēng），对称、称心（chèn）。 （2）没：没有、没事（méi），淹没、沉没（mò）。 3.巩固词语：出示“称赞、刺猬、板凳、傍晚、仔细、能干、椅子、泄气、疲劳、心意、苹果、粗糙、接过、消除”，开火车读、齐读。 4.指导书写“拿、极、仔、椅”： （1）观察字形，发现规律：“拿”是上下结构，“极、仔、椅”是左右结构。 （2）教师范写，强调关键笔画：“拿”上面“合”的撇捺要舒展，下面“手”的弯钩写在竖中线上；“极”左窄右宽，右边“及”的捺要舒展；“仔”左边单人旁，右边“子”的横要写得长；“椅”左边木字旁，右边“奇”上小下大，“大”的末笔捺要变成点。 （3）学生描红、临写，教师巡视指导，提醒坐姿和执笔姿势。 （4）展示评议：挑选典型作业投影展示，从结构、笔画、占位三方面评价，修改后再写一个。 （四）精读课文，感受称赞（学习第1至4自然段） 1.学习第1、2自然段： （1）自由读，说一说：清晨，小刺猬在森林里看见了什么？（小獾在学做木工，已经做成了三个小板凳。） （2）小板凳做得怎么样？（很粗糙。）理解“粗糙”：不精细、不光滑，表面不好看。 （3）虽然粗糙，但小獾做得怎么样？（很认真。）从“认真”这个词，你觉得小獾是个怎样的孩子？（做事认真、不马虎。） 2.学习第3、4自然段： （1）小刺猬是怎么称赞小獾的？（“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”） （2）“一个比一个好”说明什么？（小獾越做越好，有进步。）小刺猬虽然看到了粗糙，更看到了小獾的认真和进步。 （3）小獾听了称赞，是什么反应？（“真的吗？”他高兴极了。）读出惊喜的语气。 （4）指导朗读：小刺猬称赞时要读出真诚、亲切的语气，重读“真能干”“一个比一个好”；小獾的“真的吗”要读出惊喜。 （五）课堂小结，布置作业 1.课堂小结：清晨，小刺猬真诚地称赞小獾，让小獾高兴极了，也有了信心。一句称赞的话，会给别人带来多大的力量呢？下节课我们接着看傍晚发生的故事。 2.布置作业：①抄写“拿、极、仔、椅”4个生字，每个写两遍并组一个词；②正确、流利地朗读课文；③用“你真××，××得××！”的句式，真诚地称赞一位家人或同学，观察他（她）的反应。 课堂生成与应对：如果学生问“小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他”，教师可引导：“小刺猬称赞的不是粗糙，而是小獾的认真和进步——他看到了小獾的优点。真诚的称赞会让人更有信心，这就是称赞的魔力。” 第二课时 （一）复习导入，巩固旧知 1.开火车认读生字、词语，重点巩固多音字“称、没”。 2.回顾上节课内容：清晨，小刺猬称赞小獾做的小板凳“一个比一个好”，小獾高兴极了。傍晚，又会发生什么呢？ （二）精读课文，体会回赞（学习第5至9自然段） 1.学习第5、6自然段： （1）傍晚，小獾送给小刺猬什么？（一把椅子。）这说明什么？（小獾已经会做椅子了，进步很大！） （2）小刺猬是怎么说的？（“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”）读出不好意思的语气。 （3）小獾拉着小刺猬的手，说了什么？（“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）理解“泄气”：失去信心和干劲；理解“自信”：相信自己、有信心。 （4）体会变化：小獾从“粗糙的板凳”做到了“漂亮的椅子”，是谁给了他的信心？（是小刺猬的称赞。） 2.学习第7、8自然段： （1）小刺猬收下椅子，做了什么？（连忙从背上取下两个大苹果，送给小獾。） （2）小獾接过苹果闻了闻，怎么称赞的？（“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）读出真诚、热情的语气。 3.学习第9自然段： （1）小刺猬听了，是怎么说的？（“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”）理解“疲劳”：因消耗过多而需要休息；“消除”：使不存在、除去。 （2）为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳？（因为真诚的称赞让人心里温暖、高兴，好像疲劳都跑掉了。） 4.分角色朗读全文：小组合作，一人读小刺猬的话，一人读小獾的话，一人读旁白，一人评议，读出真诚、惊喜、温暖的不同语气。 （三）品读语言，感悟道理 1.体会称赞的魔力： （1）小獾的变化：从“粗糙的板凳”到“漂亮的椅子”——称赞给了他信心和力量。 （2）小刺猬的感受：一天的疲劳被称赞消除——称赞让人心里温暖。 2.联系生活，练习称赞： （1）想一想：你得到过谁的称赞？称赞给你带来了什么？ （2）用“你真××，××得××！”的句式，真诚地称赞身边的同学，如“你真细心，作业写得真工整！”称赞要真诚、要具体。 3.总结道理：真诚的称赞能给人信心和力量。我们要像小刺猬和小獾一样，善于发现别人的优点，真心地赞美他人，朋友之间就会更加温暖、快乐。 （四）拓展延伸，实践运用 1.文化拓展：中国有句老话叫“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。一句真诚的称赞，就像冬天里的阳光，让人心里暖洋洋的。 2.制作称赞卡：为你的好朋友或家人制作一张称赞卡，写上一句最想称赞他（她）的话，把卡片送给他（她），看看他（她）的反应。 3.推荐阅读：张秋生的《小巴掌童话》，故事又短又美，充满智慧和温暖，同学们可以找来读一读。 （五）课堂总结，布置作业 1.课堂总结：这节课我们读懂了小刺猬和小獾互相称赞的故事。一句真诚的称赞，让小獾有了自信，做成了椅子；也让小刺猬忘记了疲劳。让我们学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给身边的人，让友谊更加温暖、长久。 2.布置作业：①把《称赞》的故事讲给家人听；②完成称赞卡并送出，下节课交流家人的反应；③有兴趣的同学读一读《小巴掌童话》。 课堂生成与应对：如果学生问“称赞会不会让人骄傲”，教师可引导：“真诚的、具体的称赞会给人信心和力量，就像小獾越做越好；只有空洞的、过分的吹捧才会让人骄傲。我们要像小刺猬那样，称赞别人真实的长处。”如果学生称赞别人时只会说“你真棒”，可提醒把称赞说具体，比如“你跳绳跳得真快”“你的字写得真工整”。 八、板书设计 《称赞》 清晨　　小刺猬称赞小獾——“一个比一个好” 小獾：泄气→自信（进步） 傍晚　　小獾送椅子、称赞苹果——“香极了” 小刺猬：疲劳→消除（温暖） 称赞给人信心和力量 九、作业设计 基础性作业：1.抄写“拿、极、仔、椅、拉、怎、送、收、接”9个会写字，每个写两遍并组一个词；2.正确、流利、有感情地朗读课文，和同学分角色朗读。 提升性作业：1.选一选，填一填：称赞（chēng chèn）、对称（chēng chèn）、没有（méi mò）、淹没（méi mò）；2.用“你真××，××得××！”的句式，写一句称赞同学的话。 拓展性作业：1.把《称赞》的故事讲给家人听；2.为朋友或家人制作一张称赞卡，送出后记录他（她）的反应；3.读一读张秋生的《小巴掌童话》，下节课交流。 学科网（北京）股份有限公司 $