21 称赞(第1课时)教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《称赞》第1课时，核心涵盖默读起步、识字正音及真诚称赞理解。课堂以情境谈话导入，从生活“夸奖”过渡到“称赞”，结合插图引出故事，通过分层任务（基础层拼读、进阶层标段落、提高层思考）搭建学习支架，衔接前后知识。 此资料特色在于分层教学贯穿始终，语言运用上通过对比词卡、形声字归类攻克平翘舌等语音难点，思维能力上借助“仔细看”动作词推理真诚，审美创造上通过分角色朗读感受赞美美好。助力学生提升语音、阅读及表达能力，为教师提供可操作的分层策略，有效落实核心素养。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第八单元 阅读 课题 第21课 称赞 课时内容 第1课时 教材分析 《称赞》是统编版二年级上册第八单元童话课文，作者张秋生。课文以对话推动情节，讲述小刺猬与小獾互相真诚称赞、彼此收获自信与快乐的故事，分为三部分：1-3 自然段小刺猬夸赞小獾的小板凳；4-6 自然段小獾受鼓励做出椅子回赠；7-9 自然段小刺猬送苹果，小獾夸赞苹果。 本课是本册首次正式提出默读要求（不出声、不指读），承载默读起步教学任务；课后习题分层落实识字、朗读、情感体悟与生活迁移。文本大量运用平翘舌、前后鼻音、轻声、儿化词语，适合普通话正音训练；木字旁、提手旁、上下结构生字集中，可归类识字写字；故事浅显、形象鲜明，贴合二年级形象思维特点，渗透人际交往美育，落实语文核心素养。。 学情分析 本班二年级学生具备基础拼音拼读、简单象形 / 形声识字能力，喜爱朗读、识字游戏等互动课堂活动，但学情分层明显： 语音短板：方言影响下平翘舌（称 / 赞、刺）、前后鼻音（凳 / 苹 / 板）混淆，朗读停顿混乱、轻声吐字不标准； 识字写字失衡：重认读、轻书写，形近字、同音字易混淆，部分学生笔顺颠倒、间架结构把握差； 阅读思维薄弱：以形象思维为主，课外阅读少，只能读懂文本表面，难以体会人物对话背后的情绪； 表达与写话不足：刚接触看图写话，词汇匮乏，只会零散短句，语序、标点错误频发； 学习习惯分层：优等生主动探究；中等生需教师持续督促；学困生拼读慢、专注力短。 本课时搭建梯度学习支架，分层落实正音、识字、默读入门，降低学习门槛，兼顾不同层次学生。 学习目标 语言运用 认识 “称、赞、刺、猬、板、凳、但、傍、苹、极”10 个生字，区分平翘舌、前后鼻音，读准轻声、儿化词；会写 “仔、极、拉、收”4 个左右结构生字，规范笔顺与偏旁避让。 正确、流利朗读 1-3 自然段，学会默读基础方法：不出声、不指读，能提取文中称赞语句。 理解 “粗糙、仔细、能干” 词义，会用 “但是” 说转折短句。 思维能力 借助插图梳理故事前半段脉络，抓住动作词 “拿起、仔细看”，推理小刺猬称赞的真诚，培养提取信息、简单推理能力。 分层思考：基础层找出对话；进阶层体会人物心情；提高层思考 “为什么要仔细观察再称赞”。 审美创造 品读温馨对话，感受真诚赞美带来的愉悦，初步体会人与人互相欣赏的美好情感。 文化自信 感知友善待人、欣赏他人的传统交往美德，愿意在课堂上主动夸赞同学。 教学重难点 重点 读准生字字音，区分平翘舌、前后鼻音，规范书写左右结构生字； 掌握默读入门要求，流利朗读 1-3 自然段，找出小刺猬称赞小獾的句子。 难点 读懂 “板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真” 转折含义； 结合 “拿起板凳仔细地看了看” 体会称赞要发自内心、观察细致； 学困生落实默读 “不指读、不出声”，纠正方言发音偏差。 教学过程 一、情境谈话导入，初识 “称赞”（5 分钟） 师：同学们，刚刚上课前老师看到 XXX 坐得笔直，书本摆放整齐，老师想夸夸他 ——“你坐得真端正，上课特别认真！” 大家说说，老师刚刚这种发现别人优点、真心夸奖的行为，叫什么？ 生 1：夸奖！ 生 2：表扬！ 师：说得都对，课文里有一个更文雅的词 —— 称赞。（板书课题：称赞，标注拼音 chēng zàn）谁来读一读课题？ 生（指名读）：chēng zàn 称赞。 师：大家仔细看，“称” 是翘舌音 ch，“赞” 是平舌音 zàn，很多同学方言里分不清，跟着老师慢读三遍：chēng zàn。（全班齐读，重点纠正学困生发音） 师：读得标准的同学，老师送你一张称赞贴纸！今天我们走进童话故事，看看小刺猬和小獾是怎样互相称赞的。（出示课文第一幅插图）看图说一说，图里有谁？他们在干什么？ 生：有小刺猬和小獾，小獾做了小板凳，小刺猬看着板凳。 师：观察得很仔细，这就是课文开头的故事，我们一起走进课文。 二、初读课文，分层识字，普通话正音（12 分钟） 自由朗读要求，梯度布置任务 师：请大家自由读全文，有三个层次任务，根据自己能力选择： 基础层（学困生）：借助拼音读通句子，圈出不认识的生字，读准字音； 进阶层（中等生）：读通顺课文，标出自然段，画出带生字的词语； 提高层（优等生）：边读边思考，谁称赞谁，因为什么称赞。 学生自由朗读 3 分钟，教师巡视，单独辅导学困生拼读，纠正指读、小声嘟囔问题。 生字闯关，分类正音，解决方言发音难点 师：我们先来闯关识字，第一关：辨读音。出示对比词卡： 翘舌：称 (chēng)、除 (chú)；平舌：赞 (zàn)、刺 (cì) 前鼻音：板 (bǎn)、但 (dàn)；后鼻音：凳 (dèng)、傍 (bàng)、苹 (píng) 师：请同桌两人一组，一人读翘舌 / 后鼻音，一人读平舌 / 前鼻音，互相纠正读音，读错的多读两遍。（同桌互读 2 分钟） 师：开火车抽查，学困生先读，读对就奖励贴纸。（抽查时重点纠正方言混淆字音） 师：第二关，看图归类识字。出示第一幅插图，谁能把词语卡片贴到图上？（指名上台贴：刺猬、板凳） 师：谁发现字形规律？“刺” 立刀旁，和扎、割有关；“猬” 反犬旁，是小动物；“板、凳” 木字旁，和木头家具相关，这就是形声字识字法，大家可以记下来。 师：第三关，词语朗读，攻克轻声、儿化。出示词语：小刺猬、果子、有点儿、一点儿。 师：轻声字要轻短，儿化音嘴巴卷起来，老师范读，全班跟读，男生女生对比读。 整体梳理课文脉络，降低理解难度 师：读完课文，谁能填空梳理故事？基础层同学跟着提示说，优等生完整复述： 小獾学做木工，做成了______。小刺猬称赞小獾：____________。 生齐答：三个小板凳；你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 师：后半段还有小刺猬送苹果，下节课我们再学习，今天重点研读 1-3 自然段。 三、精读 1-3 自然段，学习默读，体会真诚称赞（15 分钟） 初识默读，明确规则，分层训练 师：这节课我们要学习一个新本领 —— 默读，课本第一次告诉我们默读要求，谁来读一读课后第一条要求？ 生：默读课文，试着不出声，不指读。 师：老师把默读三要点写在黑板上：①双手端书 ②嘴巴闭紧不出声 ③手指不指着文字。大家先跟着老师示范默读第 1 自然段，老师巡视，发现指读、小声读的同学轻轻提醒。 （学生默读 1 分钟，教师巡回指导，表扬做到默读要求的学生） 师：谁来说说，默读和朗读有什么不一样？ 生 1：默读不用读出声音，嘴巴不动。 生 2：默读速度更快，不会打扰别人。 师：总结得很到位，默读能让我们静下心思考，接下来带着问题默读 1-3 自然段，用横线画出小刺猬说的话。 品读句子，理解转折词 “但是” 出示句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 师：“粗糙” 大家不懂没关系，看图上小板凳做工不平整，就是粗糙。这句话前半句说板凳不好看，后半句夸小獾用心，中间用了 “但是”，表示意思转折。谁能用 “但是” 说一句生活里的话？ 基础生例句：我跑步很慢，但是我每天坚持练习。 优等生例句：这幅画颜色不多，但是画得特别用心。 师：说得真好，“但是” 能同时说出两件相反的事，突出后半句的优点。 抓住动作词，读懂称赞的真诚 师：默读找一找，小刺猬称赞前做了什么动作？ 生：拿起板凳仔细地看了看。 师：“仔细地看” 说明小刺猬不是随便夸奖，是认真观察，发现了小獾的努力，所以才说出那句称赞。谁来读一读小刺猬的赞美句，读出真心夸赞的语气？ 指名分角色朗读：一人读小刺猬，一人读小獾。 师：小獾听到夸奖，说了一句 “真的吗？”，读出惊讶又开心的语气，谁来试一试？ 生（朗读）：真的吗？（上扬语调，面带笑容） 师：太棒了，读出了小獾被称赞后惊喜、高兴极了的心情。小组内分角色朗读 1-3 自然段，每组派一组上台展示，评选 “最佳朗读小组”。 四、分层写字指导，落实书写规范（6 分钟） 归类观察生字：仔、极、拉、收，全部左窄右宽结构 师：投影出示田字格范字，分层要求： 基础层：看清笔顺，不写倒笔，书写端正； 进阶层：注意偏旁避让，木字旁、提手旁写窄； 提高层：字距均匀，卷面干净，写完组词。 分步示范书写 ①仔：左 “亻” 窄，右 “子” 横写在横中线上，最后一横舒展； ②极：木字旁捺变点，右边 “及” 先撇，再横折折撇，捺舒展； ③拉：提手旁长，右边 “立” 扁，最后一横最长； ④收：右边反文旁，不要写成 “又”，撇穿插左边。 学生练写，教师分层辅导 学困生：手把手纠正握笔 “三个一”，提醒笔顺； 中等生：指出间架结构问题，红笔标注关键笔画； 优等生：点评卷面整洁度，鼓励组词书写。 同桌互评：三星评价（规范☆、匀称☆、整洁☆），星级高的获得书写贴纸。 五、课堂小结 + 分层作业（2 分钟） 师：这节课我们学会了默读，读懂了小刺猬细心观察、真诚称赞小獾，还认识了许多生字，规范书写了 4 个生字。称赞能让人变得开心，下节课我们看看这份称赞给小獾带来了怎样巨大的改变。 分层作业： 基础层：朗读 1-3 自然段 3 遍，抄写生字各 2 遍； 进阶层：抄写生字 + 组词，用 “但是” 写一句话； 提高层：完整朗读全文，试着默读一遍，夸一夸家里的一位家人。 板书设计 21. 称赞 默读要点：不出声、不指读 小刺猬→仔细看板凳→称赞：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 板凳粗糙，但是做得认真 生字：仔、极、拉、收（左窄右宽） 回顾反思 本课依托插图、游戏落实分层识字与普通话正音，有效缓解本班学生平翘舌、前后鼻音混淆的问题；首次默读教学采用示范、巡视提醒、分层任务降低入门难度，多数学生能初步做到不指读，但少数学困生专注力不足，仍会不自觉小声朗读，后续课堂需持续穿插短默读练习巩固；写字环节分层评价调动了书写积极性，但学生重认读轻书写的习惯根深蒂固，需在每日随堂练写中持续强化笔顺、间架结构训练；课堂对话贴合低年级儿童语言，通过动作词、句式仿写搭建表达支架，学生能理解 “真诚称赞要仔细观察”，但联系生活表达的环节时间不足，将在第二课时拓展写话板块补充训练。 学科网（北京）股份有限公司 $