16《难忘的泼水节》教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《难忘的泼水节》中周总理与傣族人民共度泼水节的故事，通过字理分析“泼”“水”“节”结合凤凰花图片、泼水节视频导入，引导学生初读梳理“节日背景—欢迎—共舞—泼水—难忘”脉络，搭建学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，采用动作演示“踩”字、生活联想“碗”字等识字法，结合图文对照、演读泼水场景，引导学生借助关键词句感受周总理形象。助学生理解民族团结内涵，提升朗读表达能力，为教师提供清晰流程与丰富资源支持。

统编版2026-2027学年小学语文二年级上册第16课 《难忘的泼水节》教学设计 一、教材分析 《难忘的泼水节》是统编版小学语文二年级上册第六单元的第三篇精读课文，是一篇红色革命主题与民族团结主题相结合的课文。本课以1961年周恩来总理与傣族人民共度泼水节为内容，讲述了傣族人民热烈欢迎周总理、周总理与人民互相泼水祝福、共庆节日的感人故事，展现了周总理平易近人、与人民心连心的崇高形象，也体现了中华各民族团结友爱的深厚情谊。 课文共8个自然段。第1至2自然段交代泼水节背景与傣族人民的喜悦缘由：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了，1961年的泼水节傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节；第3自然段写人们热烈欢迎周总理的场景：敲起象脚鼓、从四面八方赶来、撒满凤凰花花瓣、龙船驶过江面、花炮升上天空；第4自然段刻画周总理亲切的形象：身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着水红色头巾，笑容满面地来到人群中，接过象脚鼓敲起欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的"地毯"同傣族人民一起跳舞；第5至6自然段描绘总理与人民互相泼水祝福、共庆节日的欢乐画面：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒祝福，傣族人民一边欢呼一边泼水，祝福他健康长寿，大家互相追赶，泼啊洒啊，笑啊跳啊；第7至8自然段直抒胸臆："多么幸福哇，1961年的泼水节！""多么令人难忘啊，1961年的泼水节！"凸显节日的幸福与难忘。课文配有周总理与傣族人民泼水欢庆的插图，能帮助学生感受温馨的场面和浓浓的情谊。 本单元语文要素是"借助关键词句了解课文内容，感受伟人品质，初步接受革命传统教育"。本课教学要引导学生抓住"凤凰花、象脚鼓、银碗、柏树枝、对襟白褂、笑容满面"等关键词句，梳理迎总理、共起舞、互祝福的节日过程，体会周总理与傣族人民心连心的深厚情谊，理解1961年泼水节"难忘"的原因。 二、学情分析 二年级学生以形象思维为主，活泼好动、表现欲强，注意力易被鲜活场景吸引，对故事性内容兴趣浓厚，乐于参与朗读、表演、表达等互动活动，适合采用图文结合、情境模拟、动作模仿等方式组织教学。 从认知特点看，学生对傣族泼水节、凤凰花、象脚鼓、银碗、柏树枝等民族文化意象缺乏直观感受，对1961年的历史背景和周总理的生平了解较少，需要通过图片、视频和教师的简要介绍帮助理解。 从字词学习看，本课会认字17个，其中"泼"读pō不读bō，"盛"在"盛满"中读chénɡ不读shènɡ，"铺"在"铺上"中读pū不读pù，"为"在"为了"中读wèi；会写字中"难、忘、民、因、理、串、裤、令"8个字，"民、因、串"是独体或全包围结构，书写时需要重点指导。 从朗读表达看，学生朗读感叹句、排比句时语气把握不准，需要通过教师范读、分角色朗读、齐读等方式，引导学生读出傣族人民欢迎周总理时的激动与幸福之情，读出泼水节热闹欢乐的场面。 三、教学目标 1.文化自信：了解泼水节是傣族人民的重要传统节日，感受中华各民族文化习俗的丰富多彩；通过周总理与傣族人民一同跳舞、泼水的故事，体会老一辈革命家与人民心连心的深情，增强对民族团结和国家领袖的敬爱之情。 2.语言运用：认识"泼、民、度、特、周、恩、敲、铺、龙、串、容、踩、始、盛、碗、祝、寿"17个会认字，会写"难、忘、民、因、理、串、裤、令"8个会写字；读准多音字"盛（chénɡ/shènɡ）、铺（pū/pù）、为（wèi/wéi）"在不同词语中的读音；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出傣族人民欢迎周总理时的激动与幸福之情。 3.思维能力：借助关键词句梳理泼水节的过程，能说出课文按什么顺序记叙了泼水节当天的活动；通过对比"一年一度的泼水节"与"1961年的泼水节"，体会"难忘"的原因，理解周总理与傣族人民共度节日的意义。 4.审美创造：在朗读中感受"火红火红的凤凰花""鲜红的地毯""清清的水"等描写的美好画面，品味课文语言的色彩感与节奏美；通过想象"敲起象脚鼓""踩着凤凰花""泼水祝福"等场景，体会欢快、温馨的气氛，尝试用简单的语言描述自己印象最深的画面。 四、教学重点 1.认识17个会认字，会写8个会写字；正确、流利、有感情地朗读课文，读准多音字"盛、铺、为"的读音。 2.通过朗读课文和联系上下文，体会"火红火红的凤凰花""鲜红的地毯""清清的水"等词语所传递的热烈喜庆氛围与深厚情感，感受周总理与傣族人民心连心的民族团结情谊。 五、教学难点 1.借助动作描写（如"接过""敲起""踩着""端着""蘸了""泼洒"）和神态描写（如"笑容满面""那么开心"），体会周总理平易近人、亲民爱民的形象，理解"难忘"与"幸福"的深层内涵。 2.理解1961年的泼水节为什么是"难忘的泼水节"，体会课文朴素语言中蕴含的民族团结情感和领袖与人民心连心的深情。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件（凤凰花、象脚鼓、银碗、柏树枝、对襟白褂等图片，周总理与傣族人民过泼水节的插图，泼水节视频资料），生字卡片，词语卡片。 学生准备：预习课文，借助拼音朗读课文，圈出生字；了解傣族泼水节的风俗和周总理的简单事迹。 七、教学过程 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1.字理导入：教师板书"泼""水""节"三个字，引导学生观察："泼"是三点水旁，和水有关；"节"是节日的节，连起来读"泼水节"。提问：大家猜一猜，这个节日会有什么有意思的事儿？（泼水。） 2.出示凤凰花图片，教师介绍：在我国云南省傣族村寨，每当凤凰花火红火红地盛开时，傣族人民一年一度的泼水节就到来了。泼水节是傣族最盛大的节日，互相泼水就是给对方送上真诚的美好祝福。 3.板书课题《难忘的泼水节》，指导读准"难""忘"的字音，齐读课题。 4.质疑激趣：读了课题，你心里有什么小问号？（泼水节是怎样的节日？为什么这个泼水节让人难忘？）让我们走进课文，寻找答案。 （二）初读课文，整体感知 1.教师声情并茂地范读全文，读出凤凰花的热烈、鼓点的欢快、泼水的欢腾，重点突出"火红火红""笑容满面""泼啊，洒啊"等词句的节奏与情感；学生静心倾听，用手指轻点课本自然段序号，标出共8个自然段。 2.学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子；给自然段标上序号；想一想：课文讲的是哪一年、哪个民族、在什么节日里发生的什么事。教师巡视。 3.检查朗读情况：课文一共有几个自然段？（8个自然段。）指名分段朗读课文，重点纠正字音："泼"读pō不读bō，"盛"在"盛满"中读chénɡ，"铺"在"铺上"中读pū，"为"在"为了"中读wèi。 4.整体感知：同桌互相说一说课文主要写了什么。 【参考答案】课文讲的是1961年，傣族人民在泼水节这一天，和敬爱的周恩来总理一起敲鼓、跳舞、泼水、欢庆的难忘经历。 5.梳理脉络：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？引导学生按"节日背景—欢迎周总理—共舞同乐—泼水祝福—幸福难忘"的顺序梳理，教师板书。 （三）识字写字，夯实基础 1.出示带拼音的会认字：泼、民、度、特、周、恩、敲、铺、龙、串、容、踩、始、盛、碗、祝、寿，小老师领读、开火车读、齐读。 2.去拼音认读，交流识记方法： （1）动作演示法："踩"字，教师抬脚轻踏地面，学生同步做"踩"的动作，理解足字旁与脚部动作有关。 （2）生活联想法："碗"，联系吃饭用的瓷碗，观察石字旁表材质（古时多为陶石制成），如"银碗、饭碗"。 （3）字理溯源法："恩"字拆解为"因+心"，因表原因，心表心意，合起来是"心怀原因而生情义"，所以"恩"指深厚情意，如"恩人""感恩"。 （4）归类识字法：按结构分组——上下结构（度、恩、容、始、盛、祝、寿）、左右结构（泼、特、敲、铺、踩、碗）、半包围结构（周）、独体字（民、龙、串）。 3.重点正音：开火车认读生字卡（每人读一个字加一个词），重点强调："泼"读pō（非bō），"盛"在"盛满"中读chénɡ（非shènɡ），"铺"在"铺上"中读pū（非pù），"为"在"为了"中读wèi（非wéi）。 4.多音字辨析：出示多音字，结合课文句子辨音组词： （1）盛：盛满（chénɡ）、盛开（shènɡ）——"周总理一手端着盛满清水的银碗"中"盛"读chénɡ，意思是把东西放进去。 （2）铺：铺上（pū）、店铺（pù）——"好像铺上了鲜红的地毯"中"铺"读pū，意思是展开、摊平。 （3）为：为了（wèi）、行为（wéi）——"因为敬爱的周恩来总理"中"为"读wèi。 5.巩固词语：出示"泼水节、凤凰花、象脚鼓、龙船、花炮、对襟白褂、银碗、柏树枝、四面八方、笑容满面、健康长寿"，采用开火车读、男女生对读、齐读等形式巩固。 6.指导书写"难、忘、民、因"： （1）观察字形，发现结构规律："难"是左右结构，"忘"是上下结构，"民"是独体字，"因"是全包围结构。 （2）教师范写，强调关键笔画："难"左"又"末笔为点，右"隹"四横间距匀称，竖画挺直；"忘"上"亡"在下略扁，"心"底三点呈弧形，中点略高，卧钩要写稳；"民"笔顺为横折、横、竖提、斜钩、撇、捺，斜钩要舒展有力；"因"大口框要方正，"大"字居中，末笔捺变点。 （3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势和书写结构。 （4）展示评议：挑选典型作业投影展示，引导学生从结构、笔画、占位三个方面评价。 （四）精读第一、二自然段，了解背景与缘由 1.学习第一自然段： （1）自由读第一自然段，思考：泼水节到了，课文是用什么词语描写凤凰花的？（火红火红的。） （2）品读"火红火红的凤凰花开了"：这是"火红火红"这样的叠词，写出了凤凰花开得旺盛、颜色鲜艳，读起来很有画面感。你还知道这样的叠词吗？（雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄。） （3）理解"一年一度"：泼水节每年只举行一次，说明这个节日很隆重、很珍贵。 2.学习第二自然段： （1）自由读第二自然段，思考：1961年的泼水节，傣族人民为什么特别高兴？（因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。） （2）理解"敬爱"：周恩来总理是深受人民爱戴的国家领导人，能和他一起过节，对傣族人民来说是无比珍贵的事情。 （3）指导朗读："特别高兴""敬爱的周恩来总理"重读，读出傣族人民的喜悦之情。 3.小结：1961年的泼水节和往年不一样，因为有周总理参加，所以傣族人民特别高兴。人们是怎样欢迎周总理的呢？我们下节课继续学习。 （五）课堂小结，布置作业 1.小结：这节课我们知道了泼水节是傣族人民的传统节日，1961年的泼水节因为有周恩来总理参加而特别令人高兴，还认识了许多生字朋友，学会了"难、忘、民、因"4个生字的书写。 2.布置作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课会写字和词语。 第二课时 （一）复习导入，巩固旧知 1.出示生字卡片，开火车认读生字、词语。 2.回顾上节课内容：1961年的泼水节，傣族人民为什么特别高兴？（因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。）人们是怎样欢迎周总理的？今天我们继续学习。 （二）精读第三自然段，感受欢迎盛况 1.自由读第三自然段，用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。 2.交流品析： （1）出示句子："那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。" （2）借助图片理解"象脚鼓"：象脚鼓是傣族的一种打击乐器，形状像象脚，敲起来声音响亮。 （3）理解"四面八方"：各个方向、各个地方。提问：这个词语说明了什么？（来欢迎周总理的人特别多，大家都想亲眼见到周总理。） （4）出示句子："人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。" （5）品读叠词："一条条""一串串"写出了龙船多、花炮多，场面非常热闹。对比"一条龙船"和"一条条龙船"，体会叠词的画面感。 （6）指导朗读：带着激动、期待的心情，读出欢迎队伍的热闹，读好"周总理来了！"的欢呼语气。 3.小结：傣族人民用最隆重的仪式欢迎周总理，这说明大家对周总理的到来充满期待和敬意。 （三）精读第四自然段，感受总理形象 1.图文对照：请同学们看着课文插图，再读第四自然段，用波浪线画出描写周总理样子的句子。 2.交流品析： （1）出示句子："周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。" （2）借助图片理解"对襟白褂""咖啡色长裤""水红色头巾"：这些都是傣族人民的传统服饰。提问：周总理为什么要穿傣族人民的衣服？（他入乡随俗，真心想和傣族人民一起过节，没有一点领导人的架子。） （3）品读"笑容满面"：脸上都是笑容，写出了周总理的亲切和蔼。 （4）指导朗读：读出对周总理的敬爱之情，"笑容满面"重读。 3.品读周总理的舞蹈： （1）出示句子："他接过象脚鼓，敲起欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的'地毯'，同傣族人民一起跳舞。" （2）圈出表示动作的词：接过、敲起、踩着、跳舞。 （3）提问：从这些动作中，你体会到什么？（周总理完全融入到节日的欢乐里了，他和傣族人民亲如一家。） 4.表达练习：借助填空介绍周总理的样子——"周总理身穿____，____，头上包着____，____地来到人群中。"同桌互相说，师生评议。 （四）精读第五、六自然段，感受泼水祝福 1.自由读第五、六自然段，圈出周总理泼水时的动作词。 2.交流梳理： （1）出示句子："周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。" （2）理解"银碗""柏树枝"：银碗是傣族人民盛水用的碗，柏树枝蘸水泼洒是傣族人民祝福的习俗。 （3）圈出动作词：端着、拿着、蘸了、泼洒、祝福。 （4）完成填空练习："周总理一手____，一手____，向人们____，为人们____。" 3.品读傣族人民的回应： （1）出示句子："傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。" （2）提问：傣族人民祝福周总理什么？（健康长寿。）这体现了他们对周总理怎样的情感？（敬爱和感激。） 4.想象表达： （1）周总理把水泼向白发苍苍的老人，会祝福什么？（健康长寿、幸福安康。）泼向活泼可爱的孩子，会祝福什么？（茁壮成长、快乐平安。）泼向年轻的叔叔阿姨，会祝福什么？（生活幸福、工作顺利。） （2）学生自由表达，感受周总理把祝福送到每个人身边的深情。 5.品读第六自然段： （1）出示句子："开始泼水了，大家互相追赶，你泼我，我泼你，泼啊，洒啊！笑啊，跳啊！是那么开心！" （2）品读排比句："泼啊，洒啊！笑啊，跳啊！"节奏明快，写出了泼水场面热闹欢乐的气氛。 （3）指导朗读：读出欢快、跳跃的节奏，可以加上泼水的动作，边读边演。 6.小结：周总理和傣族人民互相泼水、互相祝福，这是心与心的交流，是深厚情谊的体现。 （五）精读第七、八自然段，体会幸福难忘 1.齐读最后两个自然段： （1）出示句子："多么幸福哇，1961年的泼水节！""多么令人难忘啊，1961年的泼水节！" （2）引导发现：这两个句子有什么特点？（都是感叹句，以"多么"开头，用"哇""啊"表达强烈的感情。） 2.讨论交流：为什么说1961年的泼水节是"幸福""难忘"的？ （1）因为敬爱的周恩来总理和傣族人民一起过泼水节，大家感受到了总理的亲切和关爱，也把自己的敬爱送给总理，这样温暖又特别的经历，让所有人都觉得幸福，永远忘不了。 （2）1961年的泼水节与往年不同：这一年有周总理参加，周总理身穿傣族服饰、敲鼓跳舞、泼水祝福，与人民心连心，所以令人难忘。 3.指导朗读：带着满满的幸福感，齐读最后两个自然段，读出"幸福""难忘"的赞叹与回味。 4.联系生活：如果你是傣族人民中的一员，和敬爱的周总理一起过泼水节，你的心情怎样？你想对周总理说什么？（学生自由表达。） （六）演读结合，深化感悟 1.小组合作演一演"泼水祝福"的场景：一人演周总理，几人演傣族人民。 2.指导表演要点：周总理"端着""拿着""蘸了""泼洒"的动作和"笑容满面"的神态；傣族人民"欢呼""泼水""祝福"的动作和欢乐的表情；大家互相追赶、泼水、笑啊跳啊的热闹场面。 3.指名小组上台表演，师生评议，体会周总理和傣族人民之间的深厚情谊。 4.资料拓展：教师简要介绍1961年周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事背景，体会老一辈革命家与人民心连心的深情。 （七）指导书写，巩固练习 1.出示"因、理、串、裤、令"，观察字形，发现结构规律："因"是全包围结构，"理、裤"是左右结构，"串"是独体字，"令"是上下结构。 2.教师范写，强调关键笔画："理"左"王"旁末笔为提，右"里"横画间距均匀，竖要挺直；"串"上下两个"口"要写得方正、上下对正，竖画居中贯穿；"裤"衣字旁"衤"要写得窄，右边"库"的撇要舒展；"令"上"人"字头撇捺舒展，"点、横撇"要写在下方；"因"大口框方正，先外后内再封口。 3.学生描红、临写，教师巡视指导，展示评议。 4.完成"我会写"书写练习，注意写字姿势。 （八）课堂总结，拓展延伸 1.总结：这节课我们学习了《难忘的泼水节》，了解了1961年周总理与傣族人民共度泼水节的感人场景：火红火红的凤凰花盛开，人们敲象脚鼓、撒花瓣、划龙船、放花炮，热烈欢迎周总理；周总理身穿对襟白褂、包着水红色头巾，敲鼓跳舞、端银碗蘸柏枝泼水祝福，与民同乐。周总理平易近人、与人民心连心，所以1961年的泼水节才那样幸福、那样令人难忘。 2.拓展延伸：出示傣族村寨、泼水节盛况图片，教师简要介绍傣族的风俗习惯，激发学生对中华多民族文化的兴趣和自豪感。 3.布置作业：把1961年泼水节的故事讲给家人听，讲出傣族人民和周总理的欢乐场面；和家人一起模仿课文里的场景，玩一玩"泼水祝福"的小游戏，感受节日的快乐。 八、板书设计 《难忘的泼水节》 凤凰花开→泼水节到 总理到来→欢庆盛况 水泼情深→幸福难忘 九、作业设计 基础性作业：1.抄写"难、忘、民、因、理、串、裤、令"8个会写字，每个字写两遍并组一个词；2.正确、流利、有感情地朗读课文。 提升性作业：1.用"象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝"四个词语，把泼水节的故事讲给爸爸妈妈听；2.用"笑容满面"写一句话；3.用自己的话说一说：1961年的泼水节为什么令人难忘？ 拓展性作业：阅读《大地的儿子——周恩来的故事》，收集一个周总理的小故事，下节课和同学们分享；和家人一起玩一玩"泼水祝福"的小游戏，感受节日的快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $