16 难忘的泼水节(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版二年级上册《难忘的泼水节》第2课时，核心学习4-8自然段。课堂导入通过词语抽查矫正语音，用“因为……所以……”句式回顾上节课内容，搭建新旧知识桥梁，同步设置三级复述与分层写话支架。 此设计以文化自信为核心，通过“象脚鼓、凤凰花”等关键词分层复述泼水节场景，结合图文对照提取周总理外貌动作语句培养思维能力，情景表演深化审美创造。分层作业与生字指导助力学生提升表达与书写能力，辅助教师落实读写结合，高效达成教学目标。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 第16课 难忘的泼水节 课时内容 第2课时 教材分析 本课第二课时聚焦课文 4—8 自然段，是全文情感与表达训练核心板块。第 4 自然段运用精准外貌、神态、连续动作描写，刻画周总理入乡随俗、温和亲民的人物形象，配套课文插图，落实课后第二题 “找出描写周总理样子的句子”；第 5、6 自然段细致刻画互相泼水祝福的温馨场景，设置 “象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝” 四个民族特色词语，承载课后第一题口语复述训练，是本课语言运用重点；第 7、8 自然段两句感叹句直抒胸臆，升华 “幸福、难忘” 核心情感，完成人物情感体悟、民族团结德育升华。 文本大量连续动词、外貌描写为低年级动作短句写话提供范本，针对本班学生词汇匮乏、写话零散、语序不通的学情，本节课搭建三级复述、写话支架，把阅读感悟、口语表达、书面写话、生字书写融为一体，同步持续落实普通话朗读矫正，兼顾识字、阅读、表达、德育四大教学目标，完全贴合新课标低年级读写结合教学要求。 学情分析 延续本班整体学情：学生形象思维占主导，能直观看懂课文插图，但无法自主深挖文字背后蕴含的情感；平翘舌、前后鼻音朗读错误仍需持续纠正；书面写话仅能书写零散短句，缺少连贯叙事能力，标点使用不规范；中等生自主思考动力弱，需要教师分层提问引导；学困生完整复述故事必须依靠词语支架辅助。本节课全程搭建梯度表达支架，分层完成复述、想象写话任务，同步规范剩余生字书写，分层落实课堂练习，降低学困生学习难度，拓展优等生表达空间。 学习目标 一、语言运用 会写生字：理、裤、串、令，精准区分形近字 “令 / 今”，掌握独体字 “串” 对称书写规则； 有感情朗读 4—8 自然段，把握感叹句朗读语气，读出幸福、激动、怀念的情感，做到字音标准、停顿自然； 借助指定词语 “象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝” 分层完整复述周总理与傣族人民共度泼水节的场景，解决表达零散问题； 学习连续动作句式，仿写祝福短句，规范运用逗号、句号、感叹号，纠正语序颠倒、标点遗漏问题。 二、思维能力 图文对照阅读，自主提取描写周总理外貌、神态、动作的关键语句，培养文本信息提取能力； 分层想象说话训练：学困生借助词语支架说短句，中等生完整叙事，优等生拓展不同人群的祝福内容，锻炼逻辑表达思维； 对比辨析动词 “穿、包、端、拿、敲、踩”，感知动词精准搭配的表达作用，提升用词准确性。 三、审美创造 感受文字融合色彩、动作、声响营造的祥和节日美感，体会周总理温和亲民的人物形象美，通过情景表演、分角色朗读还原课文画面，深化审美感知。 四、文化自信与德育 深度体会周总理心系各族百姓、爱民亲民，傣族人民发自内心爱戴总理的深厚情谊，深化民族团结一家亲的认知，树立敬爱革命先辈、关爱身边人的意识。 教学重难点 教学重点 精读 4—6 自然段，抓住外貌、动作关键词，感受周总理平易近人、心系群众的形象； 依托关键词串完整复述泼水节场景，落实课后口语表达习题； 规范书写生字 “理、裤、串、令”，分清字形结构，区分形近字 “令、今”。 教学难点 体会文末感叹句蕴藏的幸福、怀念之情，读懂 “难忘” 二字深层含义； 连贯完整复述节日场景，克服学生写话零散、语序不通的表达短板； 理解周总理更换傣族服饰、和百姓一同泼水背后的爱民情怀。 教学过程 一、复习回顾，衔接新课（4 分钟） 词语专项抽查，矫正语音 师：上节课我们积累了很多生字词语，现在词语小火车开起来，重点朗读 “龙、容、串、祝”，注意翘舌、后鼻音发音，方言薄弱的同学单独起立朗读。（抽查 3 名学困生，及时表扬发音进步之处） 回顾核心问题，搭建新旧课桥梁 师：谁能用 “因为…… 所以……” 完整说一说，1961 年的泼水节为什么格外特别？ 生：因为敬爱的周总理特地来到西双版纳，和傣族人民一起过泼水节，所以那一年的泼水节让所有人难忘。 师：概括得完整准确！上节课我们看到傣族百姓敲象脚鼓、撒凤凰花瓣、划龙船，热烈迎接周总理。今天我们走进人群中间，近距离看一看周总理和百姓一起跳舞、互相泼水送祝福的温暖画面。板书课题，全班齐读。 二、品读第 4 自然段，图文结合感知总理形象（10 分钟） 1. 图文对照，勾画外貌描写句 师：请大家自由朗读第四自然段，拿出铅笔，用横线画出描写周总理外形、神态的句子；对照课本插图，找一找图中哪位人物是周总理，同桌两人互相交流理由，讨论时间 2 分钟。 学生自主勾画、同桌讨论，教师巡回倾听交流内容。 师：谁愿意分享你找到的句子？ 生：周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。 师：全班齐读这句话，用笔圈出描写穿着、神态的关键词。 师抛出探究问题：周总理平时工作都会穿正装，为什么来到泼水节，特意换上傣族百姓的服饰？四人小组讨论交流。 小组代表发言：为了尊重傣族的民族习俗，和老百姓穿一样的衣服，没有领导的架子，把傣族人民当成家人。 师小结：“笑容满面” 写出总理温和亲切，入乡随俗的装扮，体现他发自内心尊重少数民族、亲近群众，和百姓心连心。 2. 圈画连续动词，情景表演朗读 师：本段第二句话描写周总理和大家跳舞，请大家圈出全部动作词语。 生齐答：接过、敲起、踩着、跳舞。 师：全体起立，一边朗读句子，一边同步做出动作，感受节日欢快热闹的氛围。 生（中等生举手）：老师，“踩着凤凰花铺成的地毯” 写得特别美，满地花瓣像红色地毯。 师：你抓住了文中优美的比喻，结合上节课龙船、花炮的热闹画面，朗读这句话时语气轻快、开心。男女生分组对读第四自然段。 过渡语：欢快的舞蹈结束，泼水节最隆重、最热闹的环节来了 —— 互相泼水送祝福，我们一起学习第五、六自然段。 三、精读 5—6 自然段，搭建三级复述支架（14 分钟） 1. 分层自读勾画，梳理泼水画面 师：自由朗读 5、6 自然段，根据自己层次完成对应任务： 学困生：只用圆圈画出周总理泼水的两个动作词； 中等生：分别用横线、波浪线画出周总理、傣族人民泼水的句子； 优等生：思考双方互相泼水，分别送上了怎样的祝福，简单标注关键词。 学生自主勾画完成后，集体汇报梳理内容。 生汇报：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸水，向在场百姓泼洒清水，送上祝福；傣族人民围着总理泼水，祝福他健康长寿。 2. 核心环节：三级词串支架，落实课后复述习题 板书出示关键词串：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝 师：课后习题要求我们借助这四个词语，完整说一说周总理和傣族人民过泼水节的全过程，老师为大家准备三层表达支架，大家可以根据自己的能力选择： ①基础支架（学困生填空式说话）： 节日里，人们敲起____，地上铺满鲜艳的____；周总理接过鼓和百姓跳舞，泼水时一手端着____，一手拿着____，为大家送上祝福。 ②中等支架（中等生完整叙事）：完整串联四个词语，通顺讲述跳舞、泼水全过程； ③提升支架（优等生拓展想象）：完整讲述场景之外，补充想象周总理会对老人、小朋友分别送上什么祝福。 先同桌互说练习 3 分钟，再分层点名上台展示。 优等生展示范例：泼水节当天，傣族百姓敲起象脚鼓，道路铺满火红的凤凰花。周总理换上傣族服饰，接过象脚鼓和大家一同跳舞；开始泼水时，他一手端银碗，一手拿柏树枝，向老人祝福福寿安康，向小朋友祝福快乐成长。傣族百姓也围着总理泼水，祝愿总理健康长寿。 师点评：完整用上全部指定词语，还加入合理想象，画面生动饱满，表达流畅连贯，值得全班学习。 3. 梯度想象写话训练（解决写话零散短板） 师：假如你就在泼水节现场，你捧着清水向周总理泼水，会送上什么祝福？动笔写 1—2 句话，注意正确使用逗号、句号、感叹号。分层写话要求： 学困生：写简短完整一句话； 中等生：写两句通顺连贯的句子； 优等生：写出带有感叹号的祝福短句。 挑选不同层次学生写话纸条上台展示，统一纠正语序颠倒、标点遗漏、不会使用感叹号等共性问题。 过渡语：欢乐的泼水结束，所有人心里装满幸福，课文最后两段直接说出傣族百姓心底最真切的感受，我们一起品读。 四、品读 7—8 自然段，深度体悟情感（6 分钟） 自由朗读，识别感叹句 师：默读最后两段，数一数文中一共有几句感叹句？ 生：四句感叹句，抒发大家幸福、难忘的心情。 师：“多么幸福啊，1961 年的泼水节！多么令人难忘啊，1961 年的泼水节！” 朗读时加重 “幸福、难忘”，放慢语速，读出温暖、怀念的深情，全班深情齐读两遍。 深度探究，突破难点 师：傣族年年都过泼水节，为什么只有 1961 年这一年，永远让人难忘？结合全文内容说一说。 生 1：周总理放下繁忙工作，专门来到西双版纳，和普通百姓一起过节，真心为所有人送祝福。 生 2：总理和百姓一同敲鼓、跳舞、泼水，没有距离，百姓心里觉得特别温暖、幸福。 师总结升华：周总理心中时时刻刻装着全国各族人民，各族人民发自内心敬爱、拥护周总理，这份人民与总理心连心的温情，让 1961 年的泼水节永远刻在傣族人民心中，也让我们懂得五十六个民族相亲相爱、永远一家。 五、生字书写指导 + 课堂总结（6 分钟） 生字书写：理、裤、串、令，分类讲解结构，黑板范写标注易错点 （1）左右结构：理（左窄右宽，王字旁末笔改提，右侧 “里” 横画均匀）；裤（衣字旁，两点完整，不要少写一点，与示字旁区分） （2）独体字：串（上下两个口对称，中间两竖居中对齐，整体匀称） （3）上下结构：令（上宽下窄，右上角有点，和 “今” 严格区分，高频形近字考点） 分层书写练习，教师巡视纠错，重点盯紧 “令、今” 混淆、衣字旁少点两大书写错误。 课堂完整小结：本节课我们细读了周总理与傣族百姓共度泼水节的温暖场景，借助关键词完整复述节日全过程，体会到周总理亲民爱民、各族人民团结一心的深厚情感，同时学会用连贯短句书写祝福，规范书写剩余生字。 分层课后作业 基础层（学困生）：熟读全文，借助四个关键词简单口头讲述泼水场景； 提高层（中等生）：摘抄描写周总理外貌、泼水动作的重点句子； 拓展层（优等生）：把完整的泼水节故事讲给爸爸妈妈听，写下两句送给周总理的祝福短句。 板书设计 16 难忘的泼水节 周总理：白褂、长裤、水红头巾 → 笑容满面 动作：接过、敲（象脚鼓）、踩（凤凰花） 端（银碗）、拿（柏树枝）→ 泼水送祝福 百姓：欢呼、泼水 → 祝福总理健康长寿 核心：总理爱人民，人民爱总理 难忘 —— 各族人民心连心 回顾反思 本节课依托三级词串复述支架、分层写话任务，有效解决班级学生词汇匮乏、表达零散、叙事不通顺的写话短板，图文对照阅读环节直观帮助学生感知周总理亲民温和的人物形象，分层次朗读持续矫正学生方言读音问题，课堂情景表演、小组讨论调动全员参与。课堂存在两处不足：想象写话环节留给学困生独立构思、书写的时间不足，多数学困生仍需要教师提示词辅助完成句子；情感体悟仅依靠文本朗读，缺少简短史料辅助，学生对周总理亲民形象的理解不够深刻。后续教学可补充 1 分钟西双版纳泼水节纪念地纪实短片，加深学生情感共鸣；课前增设 2 分钟口头短句练习，持续锻炼学困生独立表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $