第12课《短文二篇——记承天寺夜游》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《记承天寺夜游》展开，涵盖文本解读、文言积累及苏轼豁达人生态度。以“深夜失眠”现代情境导入，通过“知人论世”（题目、作者、背景、文体）搭建学习支架，衔接“解读文本”（朗读、疏通、文言知识）与“总结提升”。 其亮点在于含视频范读辅助语感培养，小组讨论分析月色描写的比喻手法，问题探究分层（明事、析景、悟情）引导辩证思维，文言积累表格系统梳理知识。结合语言运用与思维能力素养，助力学生提升文言能力与审美创造，为教师提供结构化教学方案。

新课导入 如果深夜辗转难眠，你会做什么？刷手机、发呆、辗转反侧？一千年前的苏轼，失眠之后，选择出门赏月。同样是失眠，我们大多心生烦闷，而苏轼，却写出流传千年的美文。被贬的他内心是抱怨、痛苦，还是释然？短短 84 个字，藏尽他的人生态度。今天一起来学习《记承天寺夜游》。 学习目标 1.有节奏地朗读并背诵《记承天寺夜游》,借助注释和工具书疏通文意,积累文言字词。 2.把握文中重点语句,归纳写作特点,领略不同的叙事写景手法。 3.感受作者乐观豁达的人生态度,培养高尚的审美情趣。 任务清单 任务一·知人论世 任务二·解读文本 任务三·总结提升 任务一：知人论世 题目解读 “记”,即记述,点明文体; “承天寺”,在今湖北黄冈南,交代游玩点; “夜”，点明时间; “游”,游玩,指出事件。题目简洁明了,概括性强,点明了文章的写作内容。 作者简介 苏轼( 1037——1101),字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人,北宋文学家。与父苏淘、弟苏辙,合称“三苏”。他擅长诗词、散文,是“唐宋八大家”之一。词开豪放一派,与同是豪放派代表人物的辛弃疾并称“苏辛”。代表作品有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上,初晴后雨》等。 写作背景 本文选自《苏轼文集》卷七十一(中华书局1986年版)。 宋神宗元丰三年(1080 ),苏轼因反对王安石新法,被贬为黄州团练副使,有职无权,过了几年闲居生活。这篇平淡自然的小品文,就写于作者贬官黄州期间。文章仅80余字,却创造出了一个清 幽宁静的艺术境界,传达出了作者复杂微妙的心境。 文体知识 “记”,是古代的一种文体,通过记事、记物、写景、记人等来抒发作者的感情或见解,即景抒情、托物言志。 任务二：解读文本 视频范读 《记承天寺夜游》 苏轼 元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡﹐月色/入户,欣然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝,相与/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻﹑荇交横﹐盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。 。 朗读指导 《记承天寺夜游》 苏轼 元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡﹐月色/入户,欣然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝,相与/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻﹑荇交横﹐盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。 。 疏通文意 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 公元1083年。元丰,宋神宗赵顼(xu）年号(1078—1085 )。 门。单扇的门曰“户”。 高兴、快乐的样子。 疏通文意 译文：元丰六年十月十二日夜晚,我解开衣服打算睡觉，这时月光照进门里(十分美好,动人游兴),(于是)我高兴地起来走到户外。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 疏通文意 考虑,想到 行乐,寻乐,取乐。 于是，就。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 作者的朋友，当时也贬官在黄州。 疏通文意 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 译文：想到没有和我共同游乐的人,就来到承天寺寻找张怀民。 疏通文意 怀民亦未寝，相与步于中庭。 共同,一起。 院子里 散步 疏通文意 怀民亦未寝，相与步于中庭。 译文：张怀民也还没有睡,(于是)我们一起在院子里散步。 疏通文意 形容水的澄澈。 均为水生植物。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 疏通文意 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译文：庭院中的月光如积水般清明澄澈,水中仿佛有藻、荇交错纵横,大概是竹子和柏树的影子吧。 疏通文意 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 只是 清闲的人 语气词,相当于“罢了” 疏通文意 译文：哪一夜没有月光?哪个地方没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 文言积累 古今异义 例句 古义 今义 念无与为乐者 考虑,想到 想念,思念 月色入户 门 指人家;住户 但少闲人如吾两人者耳 只是 但是 相与步于中庭 共同,一起 相处 盖竹柏影也 大概是 名词,盖子; 动词,建筑 词语 例句 古义 今义 念 念无与为乐者 户 月色入户 但 但少闲人如吾两人者耳 相与 相与步于中庭 盖 盖竹柏影也 考虑,想到 门 指人家;住户 只是 但是 共同,一起 相处 大概是 盖子;建筑 想念,思念 古今异义 文言积累 毛颖传奇 (毛) - 给倒卖拼单者的美好祝福： （正常购买的粉丝及客户请谅解并无视） 小红书@毛颖传奇 原创课件，倒卖拼单狗祝你天天被职场霸凌，早日丢掉工作~(*^▽^*) 文言积累 一词多义 念无与为乐者(代词,相当于“…的人”) 者 如吾两人者耳(助词,与“如”连用,可译为“像……的”) 文言积累 文言句式 相与步于中庭(介词结构后置,正常语序为“相与于中庭步”) 倒装句 但少闲人如吾两人者耳(定语后置,正常语序为“但少如吾两人者闲人耳”) 文言积累 文言句式 解衣欲睡(省略主语“我”) 省略句 欣然起行(省略主语“我”) 问题探究 1.从文中找出叙事的相关要素。 1.从文中找出叙事的相关要素。 时间:元丰六年十月十二日夜 地点;承天寺 人物:苏轼、张怀民 事件:赏月 问题探究 2.请同学们按叙事、写景、议论抒情 把本文分成三层,理清文章的结构。 第一层(第1--3句):叙事----寻伴夜游。 第二层(第4句):描写—庭中月色。 第三层(第5-—7句):议论抒情—月下感叹。 问题探究 3.“明事”。 (1)苏轼为什么会夜游承天寺? 如此美的月色，一个人欣赏不够,苏轼便找张怀民一起赏月。 问题探究 (2)“月色人户”表现了怎样的情味? 这里运用拟人的修辞手法。似乎月亮也懂得“我”的寂寞无聊,悄悄进门与“我”为伴,慰藉“我”。 问题探究 (3)“欣然”说明什么?“遂”“亦”又说明什么? “欣然”写出了其兴奋喜悦之情。“遂”点出了二人趣味相投。“亦”看似简单叙述张怀民也没有睡觉的事实，其实饱含感情。两人处境相似,一样月夜未眠,于是一同到院中散步赏月。 问题探究 4.“析景” (1)作者与张怀民步于中庭,看到了怎样的景色? 庭下如积水空明,水中藻﹑荐交横,盖竹柏影也。 问题探究 (2)作者是如何描写月色的?以小组为单位交流讨论。提示:请从修辞手法、写作手法等角度赏析作者写月的精妙之处。 巧用比喻,生动形象,以动衬静,使人如临其境。文中无一处写月,却无处不见皎洁的月光。“积水空明”把月色比作空明的积水,写月光的清澈透明,给人以一池春水的静谧之感。“藻﹑荐交横”把月下竹柏的影子比作水中的藻﹑苻,具有水草摇曳的动态之美。点染出一个澄澈透明、皎洁空灵、疏影摇曳的美妙境界。 正面描写与侧面描写相结合,形象地写出了月色的皎洁,表现了竹柏倒影的摇曳多姿,为全文营造了空明澄澈﹑清丽淡雅的意境。 问题探究 (3)通过朗读体会写景之妙。读出月色的空明澄澈,读出竹柏的清丽淡雅,读出苏轼的宁静喜悦。 问题探究 3.“悟情” (1)面对如此月色美景,作者发出了怎样的感叹? 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 问题探究 (2结合背景,理解“闲人”的内涵。“闲人”二字表现了怎样的复杂情感? ①赏月的欣喜:月光如水,空明澄澈﹐赏月之乐溢于言表。 ②漫步的悠闲:与知音共赏美景,是何等的安闲自适! 3人生的感慨:世人忙于名利而辜负了如此良辰美景。 ④贬谪的悲凉:被贬的惆怅、悲哀。 ⑤自我排遣的乐观豁达:苦闷不得志,却豁达乐观赏月景。 问题探究 (2结合背景,理解“闲人”的内涵。“闲人”二字表现了怎样的复杂情感? “闲人”从字面上理解是没有事情要做的人,清闲的人,实际上“但”字的转折,表明观景的“闲人”并不寻常。“闲人”只有“吾两人”,以别人的不“闲”反衬“吾两人”的闲。一个“闲”字包含了作者几多感慨,传达了作者复杂微妙的心境:贬谪的悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲。 问题探究 (3)再读课文,在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。 任务三：总结提升 主题总结 这篇小品文通过对作者与张怀民承天寺夜游所见月下美景的描绘,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达出作者复杂微妙的心境:贬谪的悲凉中不乏乐观豁达。 写作特色 1.比喻精当,情景交融。 2.描写月色,如诗如画。 3.语言凝练含蓄,饶有余味。 4.融记叙﹑描写、抒情、议论多种表达方式于一体。 作业布置 基础作业：背诵并默写课文。 提升作业:阅读林语堂的《苏东坡传》和余秋雨的《苏东坡突围》，进一步感受他的乐观豁达。 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $