精品解析：河北省保定市定州市2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

2025-2026学年度第二学期期末质量监测 八年级语文试题 注意事项： 1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，请考生将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5.考试结束时，请将答题卡、试卷和草稿纸一并交回。 第一部分（1-2题 13分） 河北风光，美在四季。为了让同学们了解河北，爱上河北，学校在暑假开展了主题研学活动，请你参与。 1. 为宣传此次“了解河北，爱上河北”研学活动，宣传员小冀搜集整理了一些资料，请你帮他完善。 这是一片山河壮丽、风光秀美的土地。大自然的鬼斧神工在这里演绎出万千气象。河北是全国唯一兼具海滨、高原、山地、丘陵、盆地、平原等地貌的省份，是浓缩的“国家地理读本”。太行山，绵延千里，巍峨耸立。燕山，色彩斑斓，奇峰迭起。塞罕坝，被誉为“水的源头、云的故乡、花的世界、林的海洋”。七大水系，碧波荡漾，川流不息。渤海湾，潮落潮起，鸥飞燕翔。山海关巨龙入海，雄伟壮观。这也是一片历史悠久、文化厚重、承载未来的土地。200万年前，泥河湾，留存了东方人类最早的甲（痕迹/足迹）。5000年前，涿鹿城，黄帝、炎帝、蚩尤在这里“合符”会盟，作出了走向文明融合的历史（jué zé）。海阔春潮涌，风劲再（yáng fān）。新时代，科技赋能，智慧涌流，燕赵儿女必将开辟更加绚丽的历史篇章，创造乙（别具一格/特立独行）的燕赵文化。 （1）给文段中加着重号的词语注音。 ①演绎（ ） ②巍峨（ ） （2）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（jué zé）___________ ②（yáng fān）___________ （3）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲：___________ 乙：___________ （4）文段中的“延”字按照部首查字法，应先查部首，再查___________画。 （5）从造字角度看，“赋”为形声字，形旁是___________，表其本义与财物相关。“赋能”中“赋”取___________（①铺陈②授予，给予）（填序号）的含义，指科技助力河北发展。 2. 为了让同学们了解河北，爱上河北，学校在暑假开展了主题研学活动，班委会征集“活力河北”宣传推介材料，请你补全征稿启事。 征稿启事 为完善“活力河北”宣传推介内容，现面向全班同学_________，具体事宜如下： 1.以文字形式，展现河北的开放与生机； 2.内容真实，文字优美，不得抄袭； 3.优秀作品将入选班级宣介活动展播； 4._________为2026年6月20日。 欢迎同学们踊跃投稿，共同为宣传家乡贡献力量！ _________ 2026年6月8日 第二部分（3～19题 57分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共5分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 中华传统文化中，“和”的思想源远流长。走进古代诗文，我们处处可以感受到“和”的精神内核。 《诗经·关雎》中“_________________，琴瑟友之”一句，体现了人与人的和谐相悦；陶渊明在《桃花源记》中描绘“阡陌交通，_______________”，展现了一幅人与自然和谐共生的理想图景；杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，_______________”的慨叹，蕴含着对天下苍生和谐安居的深切期盼；《虽有嘉肴》中以“学然后知不足，______________”点明教与学相生共长之和，提醒我们学会自我反省与提升；韩愈在《马说》中感叹“千里马常有，________________”，呼吁识才者与人才同频共振才能让人才发挥最大作用。 （二）阅读 活动一：赏诗篇（6分） 阅读两首诗，完成小题。 [甲] 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 [乙] 咏田家 聂夷中① 二月卖新丝，五月粜②新谷。医得眼前疮③，剜却心头肉。 我愿君王心，化作光明烛。不照绮罗筵④，只照逃亡屋⑤。 【注释】①聂夷中：唐末诗人。②粜（tiào）：出卖谷物。③眼前疮：指眼前的困难，眼前的痛苦。④绮罗筵：绮罗，贵重的丝织品，这里指穿绫罗绸缎的人，绮罗筵指权贵人家的奢华宴席。⑤逃亡屋：贫苦农民无法生活，逃亡在外留下的空屋。 4. 两首诗都运用对比揭露了统治者对人民的剥削。“轻重对比”——甲诗中“一车炭，千余斤”与“_____”形成价值的轻重悬殊对比；“贫富对比”——乙诗中“___________”与“逃亡屋”构成阶级的贫富鲜明对比。 5. 小文同学朗诵乙诗颔联时，重读了“医”和“剜”，请结合该诗情感简析这样读的好处。 活动二：品文章（14分） 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝…… ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自《小石潭记》） 【乙】 ①鄱阳山水名天下，而龙停溪最胜。众山面内环拥林立层峦叠嶂烟云相连。苍藤翠木，蒙络摇缀……而大豁①横其前，众水入焉。旁有涌泉，雷辊②雹散。跳波急洑③，千态万状。既停既平，循山而行。大者潴④为湖，小者聚为潭。如曳雪练，如卧白虹，沉沉无声，尽水之变。 ②每遇胜日，披风松下，待月竹间，观澜石上，行吟坐啸，纵意所如。虽桃源之胜不过也。 （选自北宋孙觌（dí）《鄱阳湖山水记》，有删改） 注：①豁：开阔的山谷。②辊（gǔn）：很快地转动。③洑（fú）：漩涡。④潴（zhū）：水流停聚的地方。 6. 学习古文，可借助不同的方法理解词义。请根据提示完成图表。 方法 理解词义 字典查阅法 “许”的义项：A.答应，允许。B.表示约数。C.这样。D.处所，地方。 潭中鱼可百许头 ①“许”词义：选项_______ “胜”的义项：A.能承担，能承受。B.尽。C.胜过，超过。D.优美的。 每遇胜日：②“胜”义项是_______ 课内知识迁移法 斗折蛇行：“斗折”词义：像北斗那样曲折 雷辊雹散：③“雹散”词义是_______ 7. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）蒙络摇缀，参差披拂。 （2）虽桃源之胜不过也。 8. 文中划线句句读划分正确的一项是（ ） A. 众山面/内环拥林/立层峦叠嶂/烟云相连 B. 众山/面内环拥/林立层峦/叠嶂烟云相连 C. 众山面内环/拥林立/层峦叠嶂/烟云相连 D. 众山面内/环拥林立/层峦叠嶂/烟云相连 9. 请你结合甲、乙两文，根据提示，完成下面的探究笔记。 一篇好的游记，应该具备三个写作要素。要素一：根据游踪记述游览见闻。要素二：多角度描写景观。甲文中“佁然不动，俶尔远逝”，用了__________结合的手法，借游鱼状态写出潭水的清澈；乙文中“跳波急洑”写出水流的_________，而“如卧白虹”，用比喻写出水流的平缓，让人感受到水流形态的多样。要素三：写景同时，应寄寓“观感”，这是游记的灵魂。“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让人感受到作者寄寓其中的___________之情；“纵意所如”“虽桃源之胜不过也”，则让人感受到作者寄寓其中的__________之情。 二、现代文阅读 （一）（共9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 班级开展“AI赋能学习·理性拥抱科技”主题班会，小冀同学搜集了一组材料。 材料一： 人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI，是研究使用计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为（如学习、推理、思考、规划等）的学科，主要包括计算机实现智能的原理、制造类似于人脑智能的计算机，使计算机能实现更高层次的应用。人工智能将涉及计算机科学、心理学、哲学和语言学等学科。 （信息来源：百度百科） 材料二： 材料三： 近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日，有删改） 材料四： 记者近日在采访中发现，在一些初中学校，有些学生习惯了用AI写作业，被同学们称为“一搜党”。同时，AI也逐渐变成了“小助教”，让课堂有趣且高效。山东省德州市第一中学学生周楷（化名）说，他的物理老师会使用AI，将一些复杂的物理概念制作成3D模型，让抽象的概念具象化。 （摘自“人民网——人民日报海外版”，有删改） 10. 根据材料二图表信息，提炼出两条关于中国人工智能产业市场规模及增速的主要结论。 11. 合理使用AI能有效辅助学习。请依据材料三、材料四，再补充两条“AI辅助学习指南”。 AI辅助学习指南 指南一：用AI辅助理解抽象概念，如将复杂知识点转化为3D模型或直观图示。 指南二：_______________________________ 指南三：_______________________________ 12. 下列对以上材料的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能是一门多学科交叉的学科，涉及计算机科学、心理学、哲学和语言学等。 B. 国家发布相关指南，既鼓励AI在教育中合理应用，也严守数据安全与伦理道德底线。 C. “一搜党”的出现，说明AI在教育中完全是负面的，应禁止学生使用。 D. AI作为“小助教”，可以让课堂更有趣高效，辅助教师开展教学。 （二）（共17分） 阅读下面文字，回答小题。 没有一粒麦是多的 麦埊 ①日历翻到六月，那个被红笔圈住的日期——芒种，开始发烫。芒是麦穗上竖起的千万根细针，种是父母弯腰时脊椎隆起的弧度。芒种是他们在大地上缝缝补补的生活，也是对我无声的暗示和召唤。 ②车窗外，麦田连成金色海洋，每一株麦穗都在用芒刺编织时间的网。麦浪里，一个蓝布衫的身影一闪而过，是那么熟悉！我趴在窗户上望，原来是一个废弃的稻草人，袖口还挂着半截褪色的红布条。 ③父亲也真的很像稻草人。当我赶到地头，他正在麦田里忙活。 ④收割机碾过麦浪，浪头前，父亲紧走慢跑，像引路的童子，又像拉船的纤夫。机械化了，他非但没闲着，反而更忙了。机械收麦快是快，但毛糙。自己种的麦子也是自家养的娃，哪舍得遗漏？父亲机前机后地奔走。母亲也是，拿着镰刀，一垄一垄扒拉着秸秆拾麦。一块麦子地，他们要收上两遍。 ⑤看见我，父亲的脸皱出一朵花。他把刚拾的麦穗在掌心一搓，麦芒簌簌落下，麦糠嵌在掌纹里，成了皮肤的年轮。“尝尝鲜。”他递来的麦粒带着太阳的温度，牙齿一碾，就炸开清甜的浆汁。我喊母亲歇歇，叫她别拾了，她那风湿腿，这样折腾，拾的麦不够拿药的。母亲是一个“活来疯”，有活儿时，哪儿也不痛；干完活儿，浑身都痛。母亲在田埂上铺开蓝布衫，把拾来的麦穗码成一座山。她冲我笑笑道：“拾一点是一点，没有一粒麦是多的。” ⑥麦子进仓后，要料理麦秸。父亲先用三齿耙搂，动作轻柔得像给麦茬梳头；再把秸秆挑上电瓶车，一车车拉出去。累了，他就靠着地里祖父的坟躺一会。我看看父亲，看看墓碑上的祖父，他们老成了一个模样。麦秸老了，就要给下一茬庄稼腾出位置。在这片大地上，我们是人，也是麦。 ⑦收拾好麦田，就该玉米下地了。母亲举着树枝当量尺，指令播种机走直线。那严肃的神情，就像当年她握着荆条，逼我在田字格里写“种”——“左边‘禾’苗要挺直，右边‘中’要饱满。”父亲跟在播种机后，不时扒开土，检查种植深浅和密度。鲜土上的脚印，如同他给玉米掖的被角。这片土地上，人的每一次弯腰，都是在为生命续写下一个章节；而每一粒玉米，都在母亲的说教和父亲的锤炼下着土。 ⑧暮色中，麦田泛起蓝晕。收割过的土地正在呼吸，新播的种子在黑暗里翻身。远处传来布谷鸟的叫声，母亲说：“你听，‘割麦种谷’，它比日历还准。” ⑨月光给麦茬地镀上银霜。我们变成移动的影子，在田垄间丈量两种时间：一种是日历上红笔圈住的节气，另一种是麦田里枯萎又生长的循环。祖父的墓碑沉默伫立，它既是终点，也是起点——就像那些被碾碎的麦芒，终将会以另一种形态刺破土壤，重新来过。 ⑩“割麦种谷……”返城时，布谷鸟的叫声送我一程又一程，后备厢里的新麦簌簌作响。我突然明白，芒种的“芒”不仅是麦尖的刺，更是游子心头的线；“种”不仅是土地的馈赠，更是血脉的延续。 （节选自《北京青年报》2025年6月11日，有删改） 13. 请梳理文章情节，填写下面的表格。 情节阶段 核心内容 归乡途中 “我”乘车返乡，见窗外麦田与稻草人，联想到父母 田间劳作 ①_______________________ 麦后料理 ②_______________________ 返程之时 “我”领悟芒种的深层含义，带着新麦与感悟返城 14. 文章多处运用了环境描写，请找出一处并分析其作用。 15. 第⑥段“在这片大地上，我们是人，也是麦”一句有何深刻内涵？ 16. 请结合文中画线句子，分析父亲的形象特点。 17. 读完这篇文章，你对“传承”有了怎样的新认识？请结合文章内容和生活实际谈谈你的感悟。 三、整本书阅读（6分） 班级围绕《昆虫记》开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。 鲁迅先生称赞《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”。请结合作品及你的阅读体验，回答以下两个问题： 18. “有趣”和“有益”在《昆虫记》中各有哪些具体体现？ 19. 你认为对于当代青少年而言，这部作品的“有趣”和“有益”哪一个更重要？请结合自己的成长需求，阐述理由。 第三部分（20题 50分） 20. 阅读下面材料，然后作文。 成功的花， 人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 ——冰心《繁星》 上面的材料引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容积极健康；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期期末质量监测 八年级语文试题 注意事项： 1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，请考生将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5.考试结束时，请将答题卡、试卷和草稿纸一并交回。 第一部分（1-2题 13分） 河北风光，美在四季。为了让同学们了解河北，爱上河北，学校在暑假开展了主题研学活动，请你参与。 1. 为宣传此次“了解河北，爱上河北”研学活动，宣传员小冀搜集整理了一些资料，请你帮他完善。 这是一片山河壮丽、风光秀美的土地。大自然的鬼斧神工在这里演绎出万千气象。河北是全国唯一兼具海滨、高原、山地、丘陵、盆地、平原等地貌的省份，是浓缩的“国家地理读本”。太行山，绵延千里，巍峨耸立。燕山，色彩斑斓，奇峰迭起。塞罕坝，被誉为“水的源头、云的故乡、花的世界、林的海洋”。七大水系，碧波荡漾，川流不息。渤海湾，潮落潮起，鸥飞燕翔。山海关巨龙入海，雄伟壮观。这也是一片历史悠久、文化厚重、承载未来的土地。200万年前，泥河湾，留存了东方人类最早的甲（痕迹/足迹）。5000年前，涿鹿城，黄帝、炎帝、蚩尤在这里“合符”会盟，作出了走向文明融合的历史（jué zé）。海阔春潮涌，风劲再（yáng fān）。新时代，科技赋能，智慧涌流，燕赵儿女必将开辟更加绚丽的历史篇章，创造乙（别具一格/特立独行）的燕赵文化。 （1）给文段中加着重号的词语注音。 ①演绎（ ） ②巍峨（ ） （2）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（jué zé）___________ ②（yáng fān）___________ （3）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲：___________ 乙：___________ （4）文段中的“延”字按照部首查字法，应先查部首，再查___________画。 （5）从造字角度看，“赋”为形声字，形旁是___________，表其本义与财物相关。“赋能”中“赋”取___________（①铺陈②授予，给予）（填序号）的含义，指科技助力河北发展。 【答案】（1） ①. yì ②. wēi （2） ①. 抉择 ②. 扬帆 （3） ①. 足迹 ②. 别具一格 （4） 4 （5） ①. 贝 ②. ② 【解析】 【小问1详解】 注意“绎、巍”的读音。 【小问2详解】 略。 【小问3详解】 甲处： 痕迹：事物留下的印记、遗存。足迹：脚踩过留下的脚印，引申为人类活动留下的行迹。此处用来形容东方人类在泥河湾的活动痕迹，因此，选“足迹”更恰当。 乙处： 别具一格：另有一种独特的风格，多用于形容文化、艺术、作品，属于褒义。特立独行：指人的品行志向独特，不随波逐流，只能用来形容人，不能用来形容文化。此处修饰对象是“燕赵文化”，是文化风格，因此，选“别具一格”更恰当。 【小问4详解】 “延”部首为廴（建之旁），去掉部首后，剩余部分是4画。 【小问5详解】 第一空：形旁表义，“赋”形旁是贝，古代贝壳被当作货币，贝字旁汉字大多和财物相关。 第二空：“赋能”意思是授予能力、给予力量，“赋”在这里取“授予，给予”，对应序号②；①铺陈是“赋”作为文体的含义（如赋比兴），不符合“科技赋能”语境。 2. 为了让同学们了解河北，爱上河北，学校在暑假开展了主题研学活动，班委会征集“活力河北”宣传推介材料，请你补全征稿启事。 征稿启事 为完善“活力河北”宣传推介内容，现面向全班同学_________，具体事宜如下： 1.以文字形式，展现河北的开放与生机； 2.内容真实，文字优美，不得抄袭； 3.优秀作品将入选班级宣介活动展播； 4._________为2026年6月20日。 欢迎同学们踊跃投稿，共同为宣传家乡贡献力量！ _________ 2026年6月8日 【答案】 ①. 征集“活力河北”主题宣传文稿 ②. 投稿截止日期 ③. X班班委会 【解析】 【详解】一空：由题干可知，这句话前半部分“为完善‘活力河北’宣传推介内容”，已经交代本次启事的活动目的，“现面向全班同学”交代征稿对象，横线处需要填写本次活动的核心工作。征稿启事行文逻辑一般为：写明目的→点明征集对象与征集内容→罗列具体要求。后文紧接着“具体事宜如下”，引出稿件形式、内容、展播规则等细则。所以此处填写征集的核心事项，承接上文目的，引出下文各项细则，符合语境通顺合理即可。 二空：由题干可知，本句后半部分直接给出时间“为2026年6月20日”，在征稿启事里，时间类信息常见有投稿开始时间、投稿截止时间。通读整则启事，前文已经交代稿件内容、稿件要求、作品后续安排，按照征稿启事常规逻辑，交代完稿件相关要求之后，需要明确稿件提交的时间边界。本处是告知同学们递交稿件的最晚时间，超过这个时间不再接收稿件。“投稿截止日期”搭配后文日期，语法通顺，是征稿启事必备要素，符合班级征稿的真实场景。 三空：征稿启事完整格式包含标题、正文、落款。落款分为两部分，发文主体与发文日期，发文主体写在日期上一行，靠右书写。根据题干“班委会征集‘活力河北’宣传推介材料”，确定这篇征稿启事的发布主体是班委会。正文全部结束之后，需要写上发布启事的单位，告诉读者这份启事是谁发起发布的。缺少落款发文主体，应用文格式就不完整。结合班级活动场景，本次征稿由班委会组织，所以落款处填写发布主体“班委会”，严格匹配应用文格式规范，贴合题目设置的活动情境。 第二部分（3～19题 57分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共5分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 中华传统文化中，“和”的思想源远流长。走进古代诗文，我们处处可以感受到“和”的精神内核。 《诗经·关雎》中“_________________，琴瑟友之”一句，体现了人与人的和谐相悦；陶渊明在《桃花源记》中描绘“阡陌交通，_______________”，展现了一幅人与自然和谐共生的理想图景；杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，_______________”的慨叹，蕴含着对天下苍生和谐安居的深切期盼；《虽有嘉肴》中以“学然后知不足，______________”点明教与学相生共长之和，提醒我们学会自我反省与提升；韩愈在《马说》中感叹“千里马常有，________________”，呼吁识才者与人才同频共振才能让人才发挥最大作用。 【答案】 ①. 窈窕淑女 ②. 鸡犬相闻 ③. 大庇天下寒士俱欢颜 ④. 教然后知困 ⑤. 而伯乐不常有 【解析】 【详解】本题中“窈窕、淑、庇、俱”等字词容易写错。 （二）阅读 活动一：赏诗篇（6分） 阅读两首诗，完成小题。 [甲] 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 [乙] 咏田家 聂夷中① 二月卖新丝，五月粜②新谷。医得眼前疮③，剜却心头肉。 我愿君王心，化作光明烛。不照绮罗筵④，只照逃亡屋⑤。 【注释】①聂夷中：唐末诗人。②粜（tiào）：出卖谷物。③眼前疮：指眼前的困难，眼前的痛苦。④绮罗筵：绮罗，贵重的丝织品，这里指穿绫罗绸缎的人，绮罗筵指权贵人家的奢华宴席。⑤逃亡屋：贫苦农民无法生活，逃亡在外留下的空屋。 4. 两首诗都运用对比揭露了统治者对人民的剥削。“轻重对比”——甲诗中“一车炭，千余斤”与“_____”形成价值的轻重悬殊对比；“贫富对比”——乙诗中“___________”与“逃亡屋”构成阶级的贫富鲜明对比。 5. 小文同学朗诵乙诗颔联时，重读了“医”和“剜”，请结合该诗情感简析这样读的好处。 【答案】4. ①. 半匹红纱一丈绫 ②. 绮罗筵 5. 示例：重读“医”和“剜”，能突出农民“救眼前急”（如赋税）却要“承受剜肉之痛”（预卖新丝、新谷）的极端痛苦，强化对统治者盘剥的控诉之情。 【解析】 【导语】白诗以千余斤炭与薄纱残绫的悬殊对照，直露宫市掠夺的酷烈；聂诗用剜肉补疮的喻笔、绮罗筵与逃亡屋的反差，寄寓对底层贫民的深挚悯切，二诗均直面民生疾苦，沉郁动人。 【4题详解】 第一空，千余斤珍贵木炭，换来的只是价值微薄的“半匹红纱一丈绫”，以炭的贵重和宫使抵价物品的廉价形成轻重对比，凸显宫市掠夺的残酷。 第二空，“绮罗筵”指代权贵富豪奢华的宴席生活，“逃亡屋”是贫苦百姓流离失所留下的破屋，二者贫富场景对照，揭露社会不公。 【5题详解】 结合“医得眼前疮，剜却心头肉”可知，“医”是勉强救治、暂且填补眼下生计窟窿。农民二月预卖新丝、五月预卖新谷，只为暂时熬过眼前赋税、饥荒的难关，重读“医”，凸显百姓只是勉强苟活，缓解一时燃眉之急，治标难治本，生存处境万般窘迫。“剜”是硬生生挖下心头血肉，极具刺痛感。蚕丝、新谷本是农家一年赖以生存的根本，提前变卖如同割去自身骨肉，重读“剜”，放大这种伤及根本、痛彻心扉的苦楚，极具画面冲击力。两字重读形成强烈反差：看似用“医”缓解当下苦难，实则是以“剜肉”为代价，深刻写出农民走投无路、进退两难的悲惨境遇，有力抒发诗人对底层农民深切的同情，以及对官府残酷盘剥百姓的强烈愤慨与控诉。 活动二：品文章（14分） 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝…… ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自《小石潭记》） 【乙】 ①鄱阳山水名天下，而龙停溪最胜。众山面内环拥林立层峦叠嶂烟云相连。苍藤翠木，蒙络摇缀……而大豁①横其前，众水入焉。旁有涌泉，雷辊②雹散。跳波急洑③，千态万状。既停既平，循山而行。大者潴④为湖，小者聚为潭。如曳雪练，如卧白虹，沉沉无声，尽水之变。 ②每遇胜日，披风松下，待月竹间，观澜石上，行吟坐啸，纵意所如。虽桃源之胜不过也。 （选自北宋孙觌（dí）《鄱阳湖山水记》，有删改） 注：①豁：开阔的山谷。②辊（gǔn）：很快地转动。③洑（fú）：漩涡。④潴（zhū）：水流停聚的地方。 6. 学习古文，可借助不同的方法理解词义。请根据提示完成图表。 方法 理解词义 字典查阅法 “许”的义项：A.答应，允许。B.表示约数。C.这样。D.处所，地方。 潭中鱼可百许头 ①“许”词义：选项_______ “胜”的义项：A.能承担，能承受。B.尽。C.胜过，超过。D.优美的。 每遇胜日：②“胜”义项是_______ 课内知识迁移法 斗折蛇行：“斗折”词义：像北斗那样曲折 雷辊雹散：③“雹散”词义是_______ 7. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）蒙络摇缀，参差披拂。 （2）虽桃源之胜不过也。 8. 文中划线句句读划分正确的一项是（ ） A. 众山面/内环拥林/立层峦叠嶂/烟云相连 B. 众山/面内环拥/林立层峦/叠嶂烟云相连 C. 众山面内环/拥林立/层峦叠嶂/烟云相连 D. 众山面内/环拥林立/层峦叠嶂/烟云相连 9. 请你结合甲、乙两文，根据提示，完成下面的探究笔记。 一篇好的游记，应该具备三个写作要素。要素一：根据游踪记述游览见闻。要素二：多角度描写景观。甲文中“佁然不动，俶尔远逝”，用了__________结合的手法，借游鱼状态写出潭水的清澈；乙文中“跳波急洑”写出水流的_________，而“如卧白虹”，用比喻写出水流的平缓，让人感受到水流形态的多样。要素三：写景同时，应寄寓“观感”，这是游记的灵魂。“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让人感受到作者寄寓其中的___________之情；“纵意所如”“虽桃源之胜不过也”，则让人感受到作者寄寓其中的__________之情。 【答案】6. ①. B ②. D ③. 像冰雹一样散开 7. （1）（青葱的树木，翠绿的藤蔓）蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。  （2）即使是桃花源的美景，也超不过这里。 8. D 9. ①. 动静 ②. 湍急（急速、迅疾等） ③. 孤寂悲凉 ④. 喜悦（陶醉、自得等） 【解析】 【导语】甲乙两文同为山水游记，都善以简笔摹画水景石貌，共享“蒙络摇缀”之景，却情致迥别。甲文以小石潭幽僻清寂之境，寄寓柳宗元贬谪后孤寂凄怆的落寞心绪，是借山水遣怀的贬谪之作。乙文绘龙停溪千变万化的水态，抒孙觌纵情山野、沉醉自然的快意，尽显对这片胜境的由衷喜爱。 【6题详解】 （1）根据查阅字典法确定选B。“潭中鱼可百许头”译为：潭中的鱼大约有一百来条；许：表示约数。 （2）根据查阅字典法确定选D。“每遇胜日”译为：每当遇到美好的日子；胜：优美的。 （3）联系课文解释：“斗折蛇行”意思是“像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”。斗折：像北斗那样曲折。据此可知“雷辊雹散”中的“雹散”理解为“像冰雹一样散开”。句意为“如雷声轰鸣，如冰雹飞散”。 【7题详解】 重点词有： （1）蒙络：蒙盖缠绕；摇缀：摇曳牵连；参差：长短高低不齐；披拂：随风飘拂。 （2）虽：即使；胜：美景；不过：超不过、比不上。 【8题详解】 句意：群山从四面环绕着，林立排布，山峦重重叠叠，烟云连绵不断。 “众山面内”是群山从四面的意思；“环拥林立”写群山环绕排布的状态；“层峦叠嶂”“烟云相连”是两个独立的写景短语。故正确断句：众山面内/环拥林立/层峦叠嶂/烟云相连。 【9题详解】 一空：根据甲文第②段“佁然不动，俶尔远逝”可知，“佁然不动”描绘出鱼儿静止时的状态，呈现出静态之美；“俶尔远逝”则刻画了鱼儿突然快速游走的动态画面。通过鱼的一动一静，以游鱼的状态侧面衬托出潭水的清澈透明，属于动静结合。 二空：根据乙文第①段“跳波急洑”可知，“跳波”描绘出波浪翻腾而起的样子，“急洑”突出水流形成迅疾的漩涡，这些词语生动形象地展现出水流湍急、奔腾汹涌的态势。 三空：根据甲文第④段“凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，作者坐在小石潭边，感受到四周环境寂静冷清，这种环境使作者心神凄凉，寒气透骨，内心充满忧伤。结合作者被贬的经历，能够体会到他寄寓其中的孤寂悲凉、失意伤感之情。 四空：根据乙文第②段“纵意所如”“虽桃源之胜不过也”可知，作者在美好的日子里，于松下、竹间、石上随心欣赏山水，认为这里的美景胜过桃源。从这些语句中可以感受到作者陶醉于山水之间，内心充满喜悦、自得之情，对眼前的美景极为喜爱与满足。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到水声，像玉佩玉环相碰击发出的声音，心里对此感到高兴。砍伐竹子开辟道路，向下看见一个小水潭，水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼影静止呆呆地一动不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像和游玩的人相互逗乐。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头。 坐在潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下这里的景致后离开了。 【乙】鄱阳山水闻名天下，而龙停溪景致最为优美。群山从四面环绕着，林立排布，山峦重重叠叠，烟云连绵不断。苍翠的藤蔓和树木，蒙盖缠绕，摇曳牵连。……而开阔的山谷横在前方，众多水流汇入其中。旁边有涌动的泉水，如雷声轰鸣，如冰雹飞散。翻腾的波浪与迅疾的漩涡，呈现出千万种姿态。水流平静之后，顺着山势流淌。大的水流汇聚成湖泊，小的汇聚成水潭。水流如同拖曳的白色丝绢，又像横卧的白色长虹，深沉寂静没有声响，尽显水的各种变化。 每当遇到美好的日子，在松下披着清风，在竹间等待明月，在石上观赏波澜，边走边吟诵，坐而长啸，任凭心意所至（欣赏景色）。即使是桃源胜境，也不过如此。 二、现代文阅读 （一）（共9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 班级开展“AI赋能学习·理性拥抱科技”主题班会，小冀同学搜集了一组材料。 材料一： 人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI，是研究使用计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为（如学习、推理、思考、规划等）的学科，主要包括计算机实现智能的原理、制造类似于人脑智能的计算机，使计算机能实现更高层次的应用。人工智能将涉及计算机科学、心理学、哲学和语言学等学科。 （信息来源：百度百科） 材料二： 材料三： 近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日，有删改） 材料四： 记者近日在采访中发现，在一些初中学校，有些学生习惯了用AI写作业，被同学们称为“一搜党”。同时，AI也逐渐变成了“小助教”，让课堂有趣且高效。山东省德州市第一中学学生周楷（化名）说，他的物理老师会使用AI，将一些复杂的物理概念制作成3D模型，让抽象的概念具象化。 （摘自“人民网——人民日报海外版”，有删改） 10. 根据材料二图表信息，提炼出两条关于中国人工智能产业市场规模及增速的主要结论。 11. 合理使用AI能有效辅助学习。请依据材料三、材料四，再补充两条“AI辅助学习指南”。 AI辅助学习指南 指南一：用AI辅助理解抽象概念，如将复杂知识点转化为3D模型或直观图示。 指南二：_______________________________ 指南三：_______________________________ 12. 下列对以上材料的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能是一门多学科交叉的学科，涉及计算机科学、心理学、哲学和语言学等。 B. 国家发布相关指南，既鼓励AI在教育中合理应用，也严守数据安全与伦理道德底线。 C. “一搜党”的出现，说明AI在教育中完全是负面的，应禁止学生使用。 D. AI作为“小助教”，可以让课堂更有趣高效，辅助教师开展教学。 【答案】10. ①2019-2025年我国人工智能核心产业与带动产业的市场规模均呈逐渐上升趋势。②我国人工智能核心产业增速在2020年后明显回落，之后整体保持相对平稳的增长节奏。 11. ①. 借助AI获得个性化学习辅助，根据自身学习情况定制适配的学习资源、进度安排。 ②. 严守使用边界，不利用AI直接代写作业，同时使用AI时注意保护个人数据、遵守伦理规范。 12. C 【解析】 【导语】这组材料紧扣“AI赋能学习·理性拥抱科技”主题，从AI的学科定义切入，以直观图表展现国内AI产业规模持续扩张的向好发展态势，结合官方出台的AI使用规范指南与校园真实应用案例，既点明了AI作为学习助教的增效价值，也点出了学生滥用AI写作业的现实问题，引导公众辩证看待AI，守好伦理与安全底线，合理借AI助力教育提质。 【10题详解】 解答此题需要结合材料二图表，从市场规模、增长速度两个角度提炼结论。观察图表柱状部分，代表核心产业、带动产业市场规模的柱状，自2019至2025年高度持续抬升，由此得出两类产业市场规模逐年扩大，产业扩张态势显著。再观察核心产业市场规模增速折线，2020年到达增速峰值，2020年之后折线显著下降回落，后续年份折线波动幅度变小，没有出现爆发式增长，增长节奏趋于平稳。 【11题详解】 材料三引用《使用指南》原文“促进学生个性化学习”“严守数据安全、伦理道德底线”，这是答题的文本依据；材料四写到部分学生滥用AI写作业形成“一搜党”现象，同时AI可以充当“小助教”服务教学。一方面抓取材料三“个性化学习”，提炼正向使用方法，形成第一条指南，侧重AI对学习的辅助价值；另一方面结合材料四滥用AI写作业的反面案例，再关联材料三“严守数据安全、伦理道德底线”的要求，梳理使用的约束规范，形成第二条指南。句式要与题干给出的“指南一”保持一致，一条写AI正向功用，一条写使用约束，不能脱离材料凭空编造要点。 示例： 指南二：借助AI定制个性化学习方案，匹配自身学习进度和薄弱点，提升学习效率。 指南三：遵守AI使用规范，不依赖AI完成作业等需独立思考学习任务，严守数据安全与伦理道德底线。 【12题详解】 C.材料四说明AI既有“学生用它抄作业”的负面现象，也有作为“小助教”提升课堂效率的正面作用，并没有“AI在教育中完全负面、要禁止使用”的表述，该选项违背材料原意。 （二）（共17分） 阅读下面文字，回答小题。 没有一粒麦是多的 麦埊 ①日历翻到六月，那个被红笔圈住的日期——芒种，开始发烫。芒是麦穗上竖起的千万根细针，种是父母弯腰时脊椎隆起的弧度。芒种是他们在大地上缝缝补补的生活，也是对我无声的暗示和召唤。 ②车窗外，麦田连成金色海洋，每一株麦穗都在用芒刺编织时间的网。麦浪里，一个蓝布衫的身影一闪而过，是那么熟悉！我趴在窗户上望，原来是一个废弃的稻草人，袖口还挂着半截褪色的红布条。 ③父亲也真的很像稻草人。当我赶到地头，他正在麦田里忙活。 ④收割机碾过麦浪，浪头前，父亲紧走慢跑，像引路的童子，又像拉船的纤夫。机械化了，他非但没闲着，反而更忙了。机械收麦快是快，但毛糙。自己种的麦子也是自家养的娃，哪舍得遗漏？父亲机前机后地奔走。母亲也是，拿着镰刀，一垄一垄扒拉着秸秆拾麦。一块麦子地，他们要收上两遍。 ⑤看见我，父亲的脸皱出一朵花。他把刚拾的麦穗在掌心一搓，麦芒簌簌落下，麦糠嵌在掌纹里，成了皮肤的年轮。“尝尝鲜。”他递来的麦粒带着太阳的温度，牙齿一碾，就炸开清甜的浆汁。我喊母亲歇歇，叫她别拾了，她那风湿腿，这样折腾，拾的麦不够拿药的。母亲是一个“活来疯”，有活儿时，哪儿也不痛；干完活儿，浑身都痛。母亲在田埂上铺开蓝布衫，把拾来的麦穗码成一座山。她冲我笑笑道：“拾一点是一点，没有一粒麦是多的。” ⑥麦子进仓后，要料理麦秸。父亲先用三齿耙搂，动作轻柔得像给麦茬梳头；再把秸秆挑上电瓶车，一车车拉出去。累了，他就靠着地里祖父的坟躺一会。我看看父亲，看看墓碑上的祖父，他们老成了一个模样。麦秸老了，就要给下一茬庄稼腾出位置。在这片大地上，我们是人，也是麦。 ⑦收拾好麦田，就该玉米下地了。母亲举着树枝当量尺，指令播种机走直线。那严肃的神情，就像当年她握着荆条，逼我在田字格里写“种”——“左边‘禾’苗要挺直，右边‘中’要饱满。”父亲跟在播种机后，不时扒开土，检查种植深浅和密度。鲜土上的脚印，如同他给玉米掖的被角。这片土地上，人的每一次弯腰，都是在为生命续写下一个章节；而每一粒玉米，都在母亲的说教和父亲的锤炼下着土。 ⑧暮色中，麦田泛起蓝晕。收割过的土地正在呼吸，新播的种子在黑暗里翻身。远处传来布谷鸟的叫声，母亲说：“你听，‘割麦种谷’，它比日历还准。” ⑨月光给麦茬地镀上银霜。我们变成移动的影子，在田垄间丈量两种时间：一种是日历上红笔圈住的节气，另一种是麦田里枯萎又生长的循环。祖父的墓碑沉默伫立，它既是终点，也是起点——就像那些被碾碎的麦芒，终将会以另一种形态刺破土壤，重新来过。 ⑩“割麦种谷……”返城时，布谷鸟的叫声送我一程又一程，后备厢里的新麦簌簌作响。我突然明白，芒种的“芒”不仅是麦尖的刺，更是游子心头的线；“种”不仅是土地的馈赠，更是血脉的延续。 （节选自《北京青年报》2025年6月11日，有删改） 13. 请梳理文章情节，填写下面的表格。 情节阶段 核心内容 归乡途中 “我”乘车返乡，见窗外麦田与稻草人，联想到父母 田间劳作 ①_______________________ 麦后料理 ②_______________________ 返程之时 “我”领悟芒种的深层含义，带着新麦与感悟返城 14. 文章多处运用了环境描写，请找出一处并分析其作用。 15. 第⑥段“在这片大地上，我们是人，也是麦”一句有何深刻内涵？ 16. 请结合文中画线句子，分析父亲的形象特点。 17. 读完这篇文章，你对“传承”有了怎样的新认识？请结合文章内容和生活实际谈谈你的感悟。 【答案】13. ①. 父母在收割机前后奔走、反复捡拾遗漏的麦穗，父亲递新麦给“我”尝鲜，母亲说出“没有一粒麦是多的” ②. 父亲轻柔搂麦秸、拉运秸秆，累了靠祖父坟头休息，父母协作播种玉米，“我”感悟到人和麦的生命特质相通 14. 示例：句子选第②段“车窗外，麦田连成金色海洋，每一株麦穗都在用芒刺编织时间的网”。 作用：①写出了六月麦田辽阔金黄的丰收景象，渲染出芒种时节成熟热烈的氛围；②引出下文“我”看到稻草人、联想到父亲的内容，烘托出“我”归乡时期待、亲切的心情。 15. ①人和麦子的生命规律是相通的，麦子从播种到成熟、枯萎后滋养土地孕育下一季作物，农人也在这片土地上劳作、老去，像祖父一样把生命扎根在土地里；②我们和麦子一样，一代又一代在土地上接续繁衍、传递生活的希望，生命和麦子的循环一样，是传承着的。 16. 两处画线句分别体现父亲的特点：第一句写收割机作业时父亲紧走慢跑在前面引路，像纤夫一样奔忙，能看出父亲对待收麦格外上心、勤劳细致，舍不得遗漏一粒麦子，对土地和麦子有很深的感情；第二句写父亲用三齿耙搂麦秸的动作轻柔得像给麦茬梳头，能看出父亲对土地、劳作的物件都满含珍视，是一辈子踏实深耕土地的朴实老农。 17. 示例：文中父母像祖辈一样认真种麦、收麦，把珍惜粮食、踏实劳作的生活态度传给下一代，连芒种的节气智慧也跟着麦子的循环一代代留下来，我原来以为传承是很宏大的事，现在发现传承藏在日常里：就像我奶奶总教我吃饭不能剩一粒米，家里长辈踏实做事的习惯，都是像农人传下种地的规矩一样，把朴素的心意和生活的力量一代代接过来、传下去，这就是最实在的传承。 【解析】 【导语】本文以“芒种”为轴，以“麦”为线，勾勒出一幅深沉的农耕生命图景。作者将父母弯腰拾穗的身影与麦芒、麦秸、玉米种交织，赋予农事以血脉传承的厚重感。语言质朴而有诗意，“没有一粒麦是多的”一句，既是惜物的写照，更是对劳动尊严与生命轮回的朴素礼赞。全文在季节更替中完成对“人亦如麦”的深刻叩问。 【13题详解】 第一空：根据第④段“父亲机前机后地奔走。母亲也是，拿着镰刀，一垄一垄扒拉着秸秆拾麦”和第⑤段“母亲在田埂上铺开蓝布衫，把拾来的麦穗码成一座山”“他把刚拾的麦穗在掌心一搓……递来的麦粒带着太阳的温度”可知，父母在收割机前后反复拾穗、码放麦穗，父亲递新麦给“我”品尝，母亲说出“没有一粒麦是多的”。 第二空：根据第⑥段“父亲先用三齿耙搂，动作轻柔得像给麦茬梳头；再把秸秆挑上电瓶车”“累了，他就靠着地里祖父的坟躺一会。我看看父亲，看看墓碑上的祖父，他们老成了一个模样。麦秸老了，就要给下一茬庄稼腾出位置。在这片大地上，我们是人，也是麦”可知，父亲料理秸秆时轻柔细致，休憩时靠在祖坟旁，父母协作播种玉米，引发“我”对人与麦生命特质相通的深沉感悟。 【14题详解】 示例：句子选第⑨段“月光给麦茬地镀上银霜”。 作用：①渲染了宁静而略带苍凉的氛围。白天麦田是“金色海洋”，热闹而充满丰收的喜悦；到了夜晚，月光把收割后的麦茬地染成银白色，一片空旷安静。这一热一冷的对比，为下文“我们变成移动的影子”这样带有沉思意味的抒情做了铺垫；②暗示收获结束，土地进入新一轮的休养。麦茬是麦子收割后留下的根部，“银霜”般的月光带着清冷的感觉，说明土地在奉献果实后需要休息了。这和第⑥段“麦秸老了，就要给下一茬庄稼腾出位置”相呼应，一个生长周期就此完成；③从“金色”到“银白”的颜色变化，隐含着时间的流转和生命的循环。月光下的麦茬地既是这一季的终点，也正默默孕育着新的希望。就像第⑨段所说“碾碎的麦芒，终将会以另一种形态刺破土壤，重新来过”，深化了“人亦如麦、生生不息”的主题。 【15题详解】 ①人活一世，和庄稼走完一季并无两样。麦子从入土到抽穗，再到被收割、秸秆腐烂成肥，滋养下一茬作物；农人则从年少干到弯腰驼背，像祖父那样最终长眠在田边。正如第⑥段所写，“麦秸老了，就要给下一茬庄稼腾出位置”，人老了，也要把生活的重担交到下一代肩上。各有各的时令，各有各的归宿，谁也绕不开这片土地的轮回。 ②一代人接一代人，像一茬麦接一茬麦。老辈人在地里耗尽力气，把田地腾给晚辈；晚辈又在同一片土上播下新种，延续着春耕秋收的日子。第②段里那个废弃的稻草人“袖口还挂着半截褪色的红布条”，也正是这种代代相传的写照——物会旧，人会老，但土地上的活计永远有人接着干，日头照常升起，种子照常发芽，日子就这么一环扣一环地往下传。 【16题详解】 第一句：“收割机碾过麦浪，浪头前，父亲紧走慢跑，像引路的童子，又像拉船的纤夫。” 父亲在收割机前“紧走慢跑”，像“引路的童子”般带路，又像“拉船的纤夫”般拼力前行。这一比喻生动写出他为收割机引路时的小心与卖力，哪怕机械化了，他依然寸步不离地守着，生怕遗漏一粒麦子，刻画出他对粮食的珍视和对劳作的虔诚，他是一个朴实、本分、视土地如命的老农。 第二句：“父亲先用三齿耙搂，动作轻柔得像给麦茬梳头。” 父亲料理麦秸时，用“搂”而不用“扒”“刨”，动作“轻柔得像给麦茬梳头”。“梳头”这个比喻极富温情，说明他对土地和庄稼不是粗暴地应付，而是带着爱护与敬意去对待。哪怕面对已经收割完的麦茬，也像对待有生命的事物一般温柔，可见父亲对土地怀有深厚的情感，劳作在他手中成了一种与自然的温柔对话。 【17题详解】 答题时需分三步走：先结合文中具体内容提炼“传承”的内涵（如土地劳作的延续、血脉亲情的传递、生命轮回的接替）；再联系自身生活实际，以具体小事印证感悟；最后落脚于“我”的认识变化，做到由文及己、由情入理。高分关键在于“有话可说不说空话”选一个真切的生活片段作为例证。 第⑥段写道“麦秸老了，就要给下一茬庄稼腾出位置”，麦子如此，人亦如此，祖父长眠于田边，父亲在劳作后靠在坟旁歇息，第⑥段写道“我看看父亲，看看墓碑上的祖父，他们老成了一个模样”，说明父辈正像祖父当年一样，在土地上耗尽一生，再无声地把接力棒交给下一代。 第⑦段描绘播种玉米的场景：“每一粒玉米，都在母亲的说教和父亲的锤炼下着土。”这里的“说教”和“锤炼”不只在种庄稼，也在教“我”做人做事的道理——做事要像写字一样“左边‘禾’苗要挺直，右边‘中’要饱满”（第⑦段），把认真踏实的劲头一代代传下去。 生活实际：这让我想起每年春节，奶奶教我包饺子。她捏褶子的手法又快又好看，可我总包得歪歪扭扭。她从不嫌我笨，只说“多练练就会了”。现在我明白了，她一遍遍教我的不只是一只饺子的包法，更是祖辈对年味的守护、对团聚的重视。这些看似琐碎的家常事，恰恰是最真实的传承，它不写在书本里，却像文中土地上的劳作一样，一代代手把手地传下来，让日子一直有温度地过下去。 三、整本书阅读（6分） 班级围绕《昆虫记》开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。 鲁迅先生称赞《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”。请结合作品及你的阅读体验，回答以下两个问题： 18. “有趣”和“有益”在《昆虫记》中各有哪些具体体现？ 19. 你认为对于当代青少年而言，这部作品的“有趣”和“有益”哪一个更重要？请结合自己的成长需求，阐述理由。 【答案】18. “有趣”的体现：①作者用活泼的拟人化手法写昆虫生活，比如把蝉的幼虫比作“勤劳的矿工”，描写螳螂求偶、蟋蟀筑巢的日常习性，读起来像看昆虫的趣味小故事，完全没有科普文的枯燥感；②书中记录了很多打破常识的冷知识，比如看似温柔的萤火虫其实是食肉动物，会给蜗牛注射麻醉液再消化它，读起来充满新鲜感。 “有益”的体现：①能学到丰富的昆虫科普知识，了解不同昆虫的习性、生存逻辑，拓展自然科学常识；②能学习法布尔坚持数十年实地观察、严谨求真的探究精神，还能感受到他对小生命的尊重热爱，培养对自然的敬畏心。 19. 示例一：我认为“有趣”更重要。青少年阶段我们的阅读兴趣还在养成，《昆虫记》里拟人化的昆虫故事、新奇的昆虫趣事，能很容易唤起我们对自然、对科普读物的好奇心，先愿意读、读得进去，后续那些知识和精神层面的“有益”价值才能被我们接收到，这正符合我刚接触科普类书籍时，靠趣味引导才慢慢爱上自然观察的成长需求。 示例二：我认为“有益”更重要。我们正处在学习知识、塑造价值观的成长关键期，《昆虫记》不只是写昆虫趣事，法布尔蹲在野外数十年坚持观察、不盲从书本结论的求实态度，还有他对每一只小昆虫的尊重，能帮我们养成务实的探究习惯，建立尊重生命的意识，这些成长收获比单纯的趣味体验更有长远价值。 【解析】 【18题详解】 “有趣”的体现：①作者用生动活泼的拟人手法刻画昆虫，把昆虫的生活写得像小故事一样鲜活。例如写蝉：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”将蝉漫长的地下生活比作“苦工”，出洞鸣叫比作“享乐”，赋予了蝉以人的情感和命运感；写螳螂时则说它“直立着，像一位虔诚的祈祷者，实际上却是一个凶残的刽子手”，这种反差描写充满戏剧张力，读来轻松有趣。②书中记录了大量鲜为人知的昆虫冷门习性，充满新奇感。例如法布尔发现蜘蛛并非靠“飞”在空中，而是利用气流牵引蛛丝进行“飞行”；又如粪金龟如何用后腿滚动比自身还大的粪球，这些奇特的细节完全打破了我们对昆虫的刻板印象，丝毫没有学术著作的枯燥，反而像在听一个个冒险故事。 “有益”的体现：①能学到丰富的昆虫科普知识，纠正许多常见认知偏差。例如法布尔通过长达数年的观察，证明蝉并非寓言中所说的“懒惰的乞讨者”，它用自己的吸管从树皮中获取汁液，反而是蚂蚁常来骚扰蝉；又如他详细记录了蜘蛛织网的全过程，让我们了解到每种网的几何结构背后都有精确的计算，这些真实知识比书本教条更有说服力。②能学习法布尔实地观察、反复求证的严谨科学探究精神，同时感受他对生命的尊重与热爱。他在书中写道：“你们是剖开虫子的肚子，我却是活着研究它们；你们把虫子当作令人恐惧的东西，我却让人类爱上它们。”这句话鲜明地体现了他“尊重生命”的独特立场。他为了验证一种昆虫的听觉，反复设计实验、调整条件，不轻易下结论，这种执着求真的态度，能大大激发我们对自然世界的好奇心与探索欲。 【19题详解】 先亮明观点，再从“青少年成长需求”出发阐述理由——若认为“有趣”更重要，就强调“兴趣是学习的第一动力，能吸引我们走进科学”；若认为“有益”更重要，就强调“科学精神、生命观念、坚持品质对人格塑造更深远”。并且两个方向都要结合书中具体的昆虫实例或者情节支撑。 示例1：我认为“有趣”更重要。青少年在阅读科普类读物时总觉得枯燥难懂。但《昆虫记》完全不同，法布尔写蝉在地下“潜伏四年”才钻出地面享受一个月的阳光，说它是“黑暗中的苦工”；写螳螂“直立着，像一位虔诚的祈祷者，实际上却是一个凶残的刽子手”，这种拟人化的反差描写让昆虫像小故事里的人物一样鲜活。正是这些生动有趣的表达吸引我主动读完了整本书，还让我第一次对身边的蚂蚁、蜘蛛产生了观察的兴趣。法布尔在书中说：“我做的不是解剖学家做的，而是别人不能做或不愿做的事——我观察活着的东西。”这句话让我意识到，兴趣才是最宝贵的起点。对现阶段的我们而言，培养对大自然的探索欲，远比被动记忆一堆知识点更重要。有了兴趣，知识的大门自然会缓缓打开。 示例2：我认为“有益”更重要。法布尔为了验证一种昆虫的习性，可以蹲在野外连续观察十几个小时，耗费十几年光阴完成这部巨著。他在书中写道：“你们是剖开虫子的肚子，我却是活着研究它们；你们把虫子当作令人恐惧的东西，我却让人类爱上它们。”这句话让我深受震撼，他对待科学的那种执着求真、尊重每一个微小生命的态度，正是我最缺乏也最需要学习的。以前我做科学实践题总是敷衍了事、应付交差，但读完这本书后，我开始学着像法布尔一样耐心观察、反复求证。这种严谨踏实的精神不仅能帮我改掉毛躁的习惯，更能内化为受用终身的学习品质。对青少年而言，获得一种持之以恒的求真态度，比一时的阅读乐趣更有长远价值，它能让我们在未来的成长路上走得更稳、更远。 第三部分（20题 50分） 20. 阅读下面材料，然后作文。 成功的花， 人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 ——冰心《繁星》 上面的材料引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容积极健康；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 明艳背后，是无声的耕耘 人们总爱仰望星空，惊叹于星辰的璀璨；却少有人低头凝视，看见那通往光明路上布满的荆棘与汗水。冰心在《繁星》中写道：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这句诗如晨钟暮鼓，敲醒了我对“成功”的浅薄认知——真正的辉煌，从来不是偶然的馈赠，而是无数个日夜默默耕耘后的必然绽放。 我曾以为天赋决定一切。直到遇见隔壁班的林晓。她并非天才，甚至初学英语时连音标都读不准。但她每天清晨六点起床背单词，午休时间听听力，晚上睡前复盘错题本。三年如一日，她的笔记本堆成小山，笔芯用掉上百支。中考英语成绩公布那天，她以满分惊艳全场。有人问她秘诀，她只是笑笑：“哪有什么捷径？不过是把别人喝咖啡的时间，都用在了读书上。”那一刻我明白：所谓“明艳”，不过是“泪泉”与“血雨”浇灌出的果实。 不仅个人如此，国家与民族的发展亦然。中国航天从“东方红一号”到“天宫空间站”，从“嫦娥探月”到“天问火星”，每一步跨越背后，都是无数科研人员隐姓埋名、甘坐冷板凳的坚守。他们放弃高薪诱惑，远离繁华都市，在戈壁荒漠中调试数据，在实验室里彻夜不眠。正是这些“看不见的牺牲”，才换来今日“看得见的辉煌”。正如北斗导航系统总设计师杨长风所说：“我们不是在造卫星，是在为中华民族铺一条通向未来的路。” 反观当下，社会浮躁之风盛行，“速成班”“七天逆袭”“躺赢人生”等口号甚嚣尘上。许多人渴望一夜成名，却不愿付出点滴努力；羡慕他人光环，却无视其背后的艰辛。这种心态如同只赏花而不育苗，终将一无所获。 其实，每一朵花的绽放，都始于泥土中的沉默扎根；每一次成功的闪耀，都源于黑暗里的执着前行。不必嫉妒他人的光芒，因为你尚未经历他们的风雨；不必焦虑自己的缓慢，因为成长本就需要时间的沉淀。 愿我们都能做那个默默耕耘的人，在无人喝彩时依然坚持，在寂寞长夜里依旧燃烧。当有一天，你站在属于自己的巅峰回望，会发现——那些曾经流过的泪、熬过的夜、受过的苦，早已化作脚下最坚实的台阶，托举你抵达梦想的彼岸。 明艳之花，值得赞美；但更值得尊敬的，是它身后那片被汗水浸透的土地。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。本次材料为冰心《繁星》中的诗句，核心是通过“成功的花”与“她的芽儿”的对比，揭示“成功背后必有艰辛”的真理。审题时需抓住“现时的明艳”与“奋斗的泪泉”“牺牲的血雨”的辩证关系，明确材料的核心主旨：成功从非偶然，而是源于长期的奋斗、坚持与付出，人们不应只羡慕成功的光鲜，更应关注其背后的努力与坚守。立意可围绕“奋斗成就成功”“拒绝只惊羡光鲜，重视过程付出”“坚守与牺牲铸就辉煌”展开，贴合学生生活实际，体现积极向上的价值观，避免脱离“奋斗与成功”的核心，确保立意明确、深刻，符合材料内涵。 第二，选材构思。选材需紧扣“成功源于奋斗”的核心，由浅入深、由表及里，兼顾普遍性与指导性。可从三个层面构思：首先，选取身边常见的成长场景，体现付出与收获的关联，凸显奋斗的日常性；其次，拓展到更广泛的领域，展现不同场景下，唯有通过持续努力、克服困难、甘于付出，才能达成目标的共性规律；最后，结合自身成长体验，侧重体现奋斗过程中的坚持与感悟，凸显“从平凡到优秀，从付出到收获”的逻辑。构思时需注重选材的代表性，避免具体人事，重点指导如何选取贴合主题的素材，如何通过素材体现“奋斗铸就成功”的主旨，确保思路清晰、指导性强。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $