第6课《散步》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第6课《散步》教学设计

（莫怀戚 · 统编版（2024）语文七年级上册 第2单元 · 第6课 · 教读课文 · 建议2课时（可选紧凑1内含精读+迁移））

教材定位与单元任务

《散步》是写“相亲相爱一家人”[春日田野边走边聊]的一篇精致记叙散文。全文以“散步—分歧—选择—解决”一线贯穿，用小事见真情：中年“我”在母亲与孩子之间承担起“上有老、下有小”的责任。本单元人文主题“至爱亲情”，本课文当作“深情如何用寻常小事与朴素语言写出”的范本，既训练“依托细节悟情”，又落到“尊重、责任与亲情”的现实感受——与前后篇目比较亲情表达方式。

一、教学目标

1. 知识与技能

（1）读准并会写“信服、嫩芽、霎时、分歧、委屈、粼粼（lín）、桑树、熬（áo）”等字词，通顺朗读全文；

（2）理清叙事要素与线索，能以“原因—过程—解决—感悟”概括这篇小事；

（3）抓住“我”“母亲”“儿子”在散步中的言语与动作，体会人物各自的处境与情感。

2. 过程与方法

（1）用“谁做了什么、为什么”去读，学习从朴素的叙述里读出人不说的内心；

（2）品味结尾“整个世界”一句由实到虚的表达方式。

3. 情感态度与价值观

（1）感受长辈对晚辈的疼爱、中年对上下两代的担当，领悟“一碗水端平、互相体谅”的家庭之暖；

（2）唤起学生对身边细小亲情的感念与回报。

二、教学重难点

（一）教学重点

① 梳理散步经过与“分歧—选择”，抓住人物言行理解形象与情感；

② 品味“我的母亲……老了”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“背上的就是整个世界”等句的深意。

（二）教学难点

① 理解“我决定走大路”“母亲却要走小路”背后的相互体谅与亲情逻辑；

② 由“一家三代在田野上”感悟“责任／生命的延续”。

三、教学方法

① 朗读法：轻快亲昵的语气读人物对话，感受温情；

② 圈点批注＋品句：抓朴素的字句体会“以小事见深意”；

③ 讨论/读写：围绕“如果『我』坚持走大路会怎样”与“你的家中也有互让某件小事吗”说开。

四、教学过程

第一课时：读通·梳理事件与线索（约20–22分钟）

（一）导入新课（约3分）

“一家人饭后走到田野散步，在中国人的一天里太平常了。可作者却能把它写得让人读后心头一暖——今天我们就读这篇《散步》。”提问：请记住“母亲七十四岁刚熬过一个冬天”，这样的小背景意味着什么？

（二）正音与朗读（约5分）

正音：信服、嫩芽（nèn）、霎时（shà）、分歧（qí）、粼粼（lín）、熬过（áo）。

反复/齐读全文，读出初春田野的轻快与一家人话里的和气。第一遍自由读，第二遍分「我、母亲、儿子、叙述者」轻角色读一遍以把握“和”。

（三）概括事件·理清线索（约6分）

请用一段话概括：初春，我携妻儿与年迈的母亲到田野散步；走到分岔路口，为“走大路还是小路”出现分歧；我决定委屈儿子走大路，母亲却依从孙儿走小路；一家人和美走过，我和妻子分别背起母亲与儿子。

师引导标要素：时间（初春）、地点（田野）、起因、经过（分歧）、结果（互让、背起）。线：“散步=日常；分歧=情见；选择/让=爱；背起=责任”。这是本科“讲故事”的骨架。

（四）存疑与作业：勾一处话里“没说但分明”的句（约2分，可归宿）