第三单元《课外古诗词诵读》古诗联读课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦汉魏古诗鉴赏，涵盖《庭中有奇树》《龟虽寿》等四首作品，通过作者背景、文体常识、字词注释、诵读节奏划分等学习支架，帮助学生从基础理解到深度赏析，构建“背景-语言-意象-情感”的知识脉络。 其亮点在于采用小组合作探究模式，结合“看视频学古诗”等资源，通过情与景关系分析、托物言志手法探究等问题设计，培养学生语言运用与思维能力。群文比较《龟虽寿》与《梁甫行》的建安风骨，增强文化自信，学生能系统掌握古诗鉴赏方法，教师可依托结构化流程提升教学效率。

古诗寄兴随心写 雅句抒怀信口吟 ——第三单元《课外古诗词诵读》古诗·小组合作教学设计 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵律，理解诗歌大意，并背诵全诗。 2.赏析诗歌中富有表现力的语言，品读诗中意象与托物言志的手法，感悟诗歌的意境美。 3.研读四首诗歌，体会作者感情，提升古诗群文鉴赏能力，体悟汉魏古诗含蓄质朴、刚健沉郁的审美特质。 任务 · 一 TASK 1 作者与背景 背景介绍 BACKGROUND 本诗选自《文选》。这首诗是《古诗十九首》的第九首。《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统（501—531）主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，也不是一时一人之作，一般认为产生于东汉末年。 《古诗十九首》，在内容上，多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意。诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。 《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，它是五言诗达到成熟的标志。 背景介绍 BACKGROUND 刘勰在《文心雕龙》中称其为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞其“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。 东汉末年，社会动荡，战乱频仍，许多人被迫背井离乡——或游学、或游宦、或经商。离别成了那个时代最普遍的生存状态，相思成了最深沉的时代情绪。这组诗写的正是这种“人生不满百，常怀千岁忧”的离愁别绪。 “但感别经时”这五个字，表面上是一个女子的叹息，实际上浓缩了整个时代无数离散家庭的共同悲欢。她的思念，是那个时代所有被留下来的人的思念。正因如此，这首诗才能穿越两千年，依然击中每一个读到它的人。 曹操（155年—220年），字孟德，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、诗人。东汉末年权相，曹魏的奠基者。儿子曹丕代汉称帝后，追尊曹操庙号为太祖，谥号武皇帝，葬于高陵。 曹操善诗文，知兵法，开建安文风。有诗文多篇。今人整理其诗文成排印本《曹操集》。 曹操 背景介绍 BACKGROUND 这首诗写于北伐乌桓胜利的归途，此时，曹操已经五十三岁，在古代，这已是将近暮年的年龄。虽然刚刚取得了北伐乌桓的胜利，踏上凯旋的归途，但诗人想到一统中国的宏愿尚未实现，想到自己已届暮年，人生短促，时不我待，怎能不为生命的有限而感慨！但是，诗人并不悲观，他仍以不断进取的精神激励自己，建树功业。 刘桢（？—217），字公干 ，东汉末诗人， “建安七子” 之一。其诗风格劲挺，不重雕饰，以气势取胜。曹丕曾称赞他“其五言诗之善者，妙绝时人”。建安年间，为曹操丞相掾属，与曹丕兄弟颇相亲爱。后因在曹丕席上平视丕妻甄氏，以不敬之罪服劳役，后又免罪署为小吏。后染疾疫而亡。 刘桢 背景介绍 BACKGROUND 刘桢生逢乱世，遭遇坎坷，但文名早为乡梓所重。除《太平御览》 引《文士传》 所记“少以才学知名，年八、九岁能诵《论语》、《诗》、赋数万言，警悟辩捷，所问应声而答，当其辞气锋烈，莫有折者”，曹植《与杨德祖书》亦谓“公干振藻于海隅”。 他“贫居晏里闹，少小长东平。河充当冲要，沦漂薄许京”（谢灵运《拟魏太子邺中集诗刘桢》 ），因战乱离开家乡， 漂泊到中原的许（今河南许昌）一带。世积乱离、风衰俗怨的政治社会， 使他对现实生活有深切的体验，不仅没有产生对人生、前途的厌倦空幻之感，作品中还充分表现出积极进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写于此时。 曹植（192—232），字子建，沛国谯县（今安徽亳州）人，曹操第三子，曹丕之弟，三国时期著名文学家，建安文学的代表人物之一，生前封陈王，谥号"思"，故后世称陈思王。 曹植自幼聪慧，十岁出头便能诵读诗赋数十万言，下笔成章，深得曹操宠爱，一度被考虑立为世子。然而他"任性而行，不自雕励"，终因文人气太重、缺乏政治手腕，在与兄长曹丕的储位之争中落败。曹丕、曹叡父子相继称帝后，曹植备受猜忌打压，屡遭贬爵改封，名为藩王，实为囚徒，最终郁郁而终，年仅四十一岁。 曹植 文学上，曹植是建安风骨的集大成者。其诗以五言见长，前期作品意气风发、辞采华茂，如《白马篇》；后期因政治失意，风格转为沉郁悲凉，《赠白马王彪》《七哀诗》皆为千古绝唱。钟嵘《诗品》称其"骨气奇高，词采华茂"，位列上品。他还善辞赋散文，《洛神赋》想象瑰丽，是中国文学史上最著名的抒情赋之一。谢灵运曾叹："天下才共一石，曹子建独得八斗。"即"才高八斗"之典故出处。 曹植 背景介绍 BACKGROUND 自曹丕上位后，曹植被贬到贫困的海边，在自己生存的艰难不幸的环境中，看到下层人民的困苦生活，逐渐体会到下层人民的痛苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。本文以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现对下层人民的深切同情。 任务 · 二 TASK 2 字词与常识 文体常识 常识积累 古诗 古体诗 四言 五言 七言 乐府诗 近体诗 （唐代以后） 绝句（4句）（五绝、七绝） 律诗（8句）（五律、七律） 不限句数 不讲对仗 用韵自由 文学常识 常识积累 建安风骨也称汉魏风骨，是汉魏之际的文学风格，具有慷慨悲凉、雄健深沉等特点。 建安为汉献帝年号，汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。政治理想的高扬、人生短暂的哀叹、强烈的个性、浓郁的悲剧色彩这些特点构成了“建安风骨”的时代风格。 文学常识 常识积累 建安时期的作品或高扬政治理想，或哀叹人生苦短，或关注民生困境，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健阳刚、慷慨悲凉的艺术风格，在文学史上被称为“建安风骨”。 资 料 链 接 文学常识 常识积累 三曹 曹操 曹丕 曹植 建安七子 庭： 堂阶前的院子。 奇： 珍贵新奇的意思。 华： 花。滋：就是指繁盛的意思。 攀条：攀引枝条。 荣： 花朵。 遗： 给予，馈赠。 馨香：意寓真挚纯洁、寄托深切的思念。 致： 送达 足： 值得。 但： 只，仅仅。 经时：历时很久。 ◆神龟：传说中长寿的龟。 ◆ 寿： 长寿。 ◆ 竞： 终结、死亡。 ◆ 腾蛇：传说中能腾云驾雾的神蛇。 ◆ 终： 最终。 ◆ 骥： 良马。 ◆枥： 马槽。 ◆烈士：有壮志的人。 ◆暮年： 晚年。 ◆ 壮心： 雄心壮志。 ◆不已：不停止。 ◆盈缩：寿命的长短。 ◆养怡：调养身心、保持愉悦。 ◆永年：长寿。 亭亭：高耸的样子。 瑟瑟：形容风声。 一何：多么。 盛： 大，凶猛。 劲： 坚强有力。 惨凄：凛冽、严酷。 岂不：难道没有 罹： 遭受。 凝寒：严寒 本性：固有的性质或个性。 异气：气候不同。 殊： 不同。 剧： 艰苦。 寄身：生活。 草野：野外、原野。 妻子：妻子和儿女。 象： 类似；好像。后作“像”。 行止：行动的踪迹。 林阻：山林险阻之地。 柴门：用树枝等物编成的门。 萧条：冷清。 翔： 悠闲自在地行走。 宇： 房屋。 任务 · 三 TASK 3 诵读与翻译 整体感知 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。 攀条/折/其荣，将以/遗/所思。 馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。 此物/何足贵？但感/别经时。 huā wèi xīn 整体感知 龟虽寿 神龟/虽寿，犹有/竟时。 腾蛇/乘雾，终为/土灰。 老骥/伏枥，志在/千里。 烈士/暮年，壮心/不已。 盈缩/之期，不但/在天； 养怡/之福，可得/永年。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 jì lì yí 整体感知 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。 风声/一何/盛，松枝/一何/劲！ 冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。 岂不/罹/凝寒？松柏/有/本性。 jìng sè zhēn lí níng 整体感知 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 梁甫行 曹植 八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 fǔ zāi shū xiánɡ 庭中有奇树 理解诗意 庭中有奇树，绿叶发华滋。 佳美、珍贵的树 花 茂盛 攀条折其荣，将以遗所思。 攀引枝条 花 给予，馈赠 庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。 我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。 庭中有奇树 理解诗意 馨香盈怀袖，路远莫致之。 充满 送达 此物何足贵？但感别经时。 历时很久 花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。 并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 龟虽寿 理解诗意 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 终结，这里指死去 传说中一种能腾云驾雾的神蛇 神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天； 腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。 龟虽寿 理解诗意 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 骏马，好马 马槽 有气节有壮志的人 停止，止息 年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里； 壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。 龟虽寿 理解诗意 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 人寿命的长短 调养身心，保持心情愉快。怡，愉快 神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天； 腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。 长寿 龟虽寿 理解诗意 幸甚至哉，歌以咏志。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。 赠从弟 理解诗意 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 挺拔的样子 拟声词，形容风声 何其，多么 高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。 风刮得是多么强大，松枝是多么的劲挺！ 赠从弟 理解诗意 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 遭受严寒 冰与霜正下的猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。 难道它不怕遭受酷寒的侵逼？松柏有不惧严寒的本性！ 梁甫行 理解诗意 八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 四面八方气候不同，风霜雪雨千里有异。 边海的人民生活艰辛，平时就住在野外的草棚里。 气候不同 不同 艰难 梁甫行 理解诗意 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 老婆孩子像野兽一样没有衣服穿，每天就在这艰险的山林里生活。 家家户户没有烟火，狐狸野兔在屋内乱窜。 妻子儿女 山林险阻之地 自在地行走 房屋 任务 · 四 TASK 4 感知与探究 再次朗读《庭中有奇树》一诗，根据诗歌内容完成下面填空 请大家跟随诗中女主人公的目光,见其所见,思其所思,感其所感填写。 在一方庭院中,我发现了一棵　　　的树,这棵树有　　　和　　　,于是,我　　　　,想要　　　　,但是,我又想到　　　,不禁感叹　　　。  明确:佳美、珍贵　茂密的绿叶　繁盛的花朵　折下一枝花　送给思念的人　所思之人离我很远　花再珍贵,若不能给予思念的人,又有什么价值 龟虽寿 体悟情感 1.如果要你从描述诗歌风格的词语中，选择一个来形容这首诗，你会选择什么？ 婉约缠绵 清新自然 雄浑豪放 慷慨悲凉 沉郁顿挫 雄奇飘逸 慷慨悲凉 “慷慨”指诗歌充满正气，情绪激昂；“悲凉”指诗歌情感沉郁，心态消极。两种情绪相互交错，这也是“建安风骨”的主要特征。 再读《赠从弟》，找出相关诗句，说说松柏的“本性”有哪些表现。 “亭亭”写出了松柏的傲然姿态，形象表现了青松的傲骨。 “一何劲”突出青松的挺拔坚韧。 “终岁常”突出青松一年四季岁寒不凋的特性，表现其正直不移的品格。 亭亭山上松， 瑟瑟谷中风。 风声一何盛， 松枝一何劲！ 冰霜正凄惨， 终岁常端正。 岂不罹凝寒？ 松柏有本性。 傲骨 坚韧 端正 梳理《梁甫行》诗歌内容，划分层次并概括每一个层的内容。 第一层（第1—2句）：八方各异气，千里殊风雨。 核心内容：写天下各地气候异常、风雨交加的自然景象。 第二层（第3—6句）：剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。 核心内容：写边海人民生活的极端困苦 第三层（第7—8句）：柴门何萧条，狐兔翔我宇。 核心内容：写边海民家园的彻底荒芜 问题1. 古人叹诗歌创作时曾说：“作诗不过情景二端。”请分析《庭中有奇树》一诗在写作上是如何处理情与景的关系的。（1、6组） 问题2. 《龟虽寿》“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已” 抒发了曹操怎样的情怀？请结合诗句简要分析。（2、7组） 问题3. 《赠从弟（其二）》本诗着力描写松柏，运用了什么写作手法？有何用意？（3组） 问题4. 《梁甫行》中 “柴门何萧条，狐兔翔我宇” 描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？（5组） 问题5. 《龟虽寿》与《梁甫行》都是建安诗歌代表作，请结合两首诗的情感内容和建安文学的常识，分析两首诗分别是如何体现建安风骨的特点的。（4组） 1.古人叹诗歌创作时曾说：“作诗不过情景二端。”请分析《庭中有奇树》一诗在写作上是如何处理情与景的关系的。（1、6组） ①写景时，层层推进，由树到叶，由叶到花（荣），由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿升华。 ②寓情于景，情景交融，眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞?一个独守闺房、幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上。 ③以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出女主人公的孤单寂寞，抒写出女主人公心中的哀怨与伤感。 2.《龟虽寿》“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已” 抒发了曹操怎样的情怀？请结合诗句简要分析。（2、7组） 本句运用比喻的修辞手法。“老骥” 指年老的千里马，诗人以老骥自比。千里马纵然年老，伏在马槽之间，心中依旧保有驰骋千里的远大志向；有远大抱负的英雄，即便到了晚年，建功立业的雄心壮志也不会停止。诗句写出曹操虽年事已高，但并不认为生命走向终结就该放弃理想。抒发了诗人自强不息、老当益壮的豪迈气概，表达渴望平定天下、建功立业的雄心壮志。同时体现诗人豁达积极的生命观：生命有尽头，但人的精神与理想可以永不消沉，展现建安诗歌慷慨激昂的风格。 3.《赠从弟（其二）》本诗着力描写松柏，运用了什么写作手法？有何用意？（3组） 运用托物言志的写作手法。诗歌描绘高山上挺拔的松柏，在山谷猛烈狂风的侵袭之下，依旧傲然挺立，不会因狂风的摧残而倒伏凋零。诗人抓住松柏不畏狂风、坚韧不屈的形象特点，借松柏的形象赞美坚贞刚强、逆境不改本心的品格。一方面以此勉励堂弟，希望堂弟能像高山松柏一般，坚守高洁志向与坚贞节操，身处艰难困苦的环境中，也不随波逐流、不改变自己的本性；另一方面，借松柏自喻，寄托诗人自己坚守人格、不屈服于外界压力的人生追求。全诗不直接说理，借物象寄托情志，委婉含蓄，富有感染力。 4.《梁甫行》中 “柴门何萧条，狐兔翔我宇” 描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？（5组） 画面：简陋破败的柴门冷清荒凉，一片萧条；狐狸、野兔肆无忌惮，在原本属于人的房屋内自由穿梭游荡。人烟绝迹，屋舍荒废，勾勒出边海百姓家园残破、凄冷荒芜的景象。 作用：这是环境描写，属于侧面烘托。诗人没有直接写百姓逃亡受苦，而是通过家园荒芜、野兽横行的景象，暗示战乱之下底层百姓被迫流离失所、背井离乡。真实再现汉末乱世，边海贫民困苦悲惨的生存状态。以荒寂凄冷的环境渲染悲凉沉重的氛围，强烈反衬百姓生存的艰难，表达诗人对底层苦难百姓深切的同情，暗含对战乱造成民生凋敝的慨叹。 5.《龟虽寿》与《梁甫行》都是建安诗歌代表作，请结合两首诗的情感内容和建安文学的常识，分析两首诗分别是如何体现建安风骨的特点的。（4组） 《龟虽寿》通过表达作者老当益壮、积极进取的人生态度，慷慨激昂地抒发了作者的政治理想，具有鲜明的个性特征，体现了“建安风骨”的特点。 《梁甫行》中则描绘了贫民悲惨的生活图景，表现了作者对百姓凄惨生活的同情，具有鲜明的时代特征，体现了“建安风骨”关注民生的特点。 任务 · 五 TASK 5 巩固与练习 一、学习了本课，大家一定有很多感悟和收获，请大家结合本节课所学，将这些感悟和收获记录下来，写成一篇150字的小短文。 二、完成本课练习册上相应练习题。 三、背诵全文。 巩固练习 千载古诗存古意 一襟清味寄清辞 ——愿大家于悠悠古诗里领略汉魏风骨与心声！ Lavf58.20.100 EVCapture4.2.3软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn Lavf58.46.101 Lavf58.20.100 $