第7课《董存瑞舍身炸暗堡》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级下册

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 7 董存瑞舍身炸暗堡 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：梳理叙事脉络，品读动作神态语言描写，积累表现人物品质的词句。 思维能力：通过文本细节探究人物抉择，辩证思考危急情境下英雄选择。 审美创造：感受革命壮举崇高之美，体会文字带来的震撼与感动。 文化自信：了解隆化战役史实，崇敬革命先烈，传承舍身为国的红色精神。 重难点 教学重点：梳理董存瑞舍身炸暗堡完整事件，品读刻画人物的动作、神态、语言细节，把握英雄形象，体会人物的英勇坚毅。 教学难点：读懂万分紧急之下董存瑞做出牺牲选择的原因，理解舍身背后的信仰与担当，建立英雄精神和当代少年之间的联系，避免空泛感悟。 学习过程 课前预习案 任务一：通读课文，整体感知文本 1. 默读课文，说一说课文写了一件什么事情，用简洁的语句概括课文主要内容。 2. 默读课文，划分课文层次，按照起因、经过、结果的顺序，梳理故事发展脉络，用短语写下每个部分的内容。 3. 课文围绕 “炸暗堡” 这条主线，写了哪几个关键情节，依次写下来。 任务二：资料查阅，了解时代背景 1. 查阅资料，简单介绍董存瑞的生平，写下你获取到的关键信息。 2. 查阅资料，了解隆化战役发生的时间、战斗的目的，写下这场战斗对于解放隆化的意义。 3. 结合查阅的资料想一想，敌人的桥型暗堡会给冲锋的战士带来哪些威胁。 任务三：词句品读，初步感知人物 1. 在课文中画出描写董存瑞动作、神态、语言的句子，摘抄两句你最受触动的语句。 2. 结合上下文，理解下面词语在文中的含义：匍匐、嘹亮、坚毅、惊天动地。 3. 读完课文，写下你初读之后对董存瑞的印象，简单记录内心感受。 任务四：预习质疑，生成阅读问题 1. 阅读课文，把自己不理解的地方，写下至少两个疑问。 2. 想一想，课文题目中 “舍身” 是什么意思，结合课文题目，猜想课文会重点写哪些内容。 3. 对比阅读思考，如果题目改为《董存瑞炸暗堡》，和原题《董存瑞舍身炸暗堡》相比，表达效果有什么不同。 课中探究案 探究任务一：梳理叙事脉络，把握事件全貌 活动 1：小组合作，完善故事脉络 1. 小组内交流预习任务一中梳理的故事层次，互相补充完善，按照起因、经过、结果，完整复述董存瑞舍身炸暗堡这件事。 2. 小组讨论：战斗为什么必须要炸毁这座暗堡？暗堡给部队冲锋带来了怎样的阻碍？从课文哪些语句能够找到依据。 3. 小组讨论：整个事件中，出现了哪些人物，谁是核心人物，其他人物在故事里起到什么样的作用。 活动 2：全班交流，厘清情节链条 1. 结合课文内容，梳理从战斗受阻到暗堡被炸毁的完整情节链条，依次填写关键情节节点。 2. 思考：作者为什么详写董存瑞冲到桥下、舍身炸暗堡的部分，而略写其他战斗场景，说一说这样安排材料的好处。 3. 说一说课文是按照什么样的叙事顺序来写这件事，这样的顺序对读者理解故事有什么帮助。 探究任务二：细读文本细节，品析人物形象 活动 1：聚焦动作描写，感受人物行动 1. 默读课文，画出描写董存瑞向暗堡前进过程的动作词句，圈画关键词，小组讨论，从这些动作词句中，你读出了哪些信息。 2. 课文写到董存瑞左腿中弹之后依旧向前推进，读一读相关段落，思考受伤之后他为什么没有停下前进的脚步。 3. 品读描写董存瑞在桥底炸暗堡的一系列动作语句，说一说 “站、托、顶、拉” 这几个连续动作，体现出董存瑞什么样的状态。 活动 2：聚焦神态与语言描写，体会人物内心 1. 找到描写董存瑞神态的句子，反复朗读，说一说从神态描写中看到了董存瑞怎样的内心。 2. 品读董存瑞高喊的那句话，想一想在冲锋号吹响、万分紧急的时刻，他为什么要喊出这句话，这句话寄托着他怎样的期盼。 3. 小组合作，分角色朗读相关段落，在朗读中体会人物情绪，读完之后互相点评朗读处理的侧重点。 活动 3：聚焦环境描写，体会环境的作用 1. 找出文中描写战场环境、敌人火力的语句，小组交流，这些环境描写写出战场怎样的特点。 2. 思考：课文多次描写敌人机枪的火力，这样写对于塑造董存瑞的形象起到什么样的烘托作用。 3. 想一想，导火索燃烧、火光照亮脸庞这一处场景描写，带给读者怎样的感受，和人物形象之间存在怎样的关联。 探究任务三：深度思辨探究，读懂 “舍身” 的重量 活动 1：合作探究，理解抉择的艰难 1. 结合课文，小组讨论，董存瑞到达桥底之后，遇到了什么样无法解决的难题，为什么炸药包不能直接放置在桥体的其他位置。 2. 结合文中 “万分紧急” 这个词语，说一说当时的局势紧急在哪些地方，如果不能立刻炸毁暗堡，会产生什么样的后果。 3. 讨论：董存瑞在做出选择的时候，他清楚这样做的结局吗，你从哪些文字可以判断出来。 活动 2：思辨交流，读懂英雄精神内涵 1. 小组交流，董存瑞舍身炸暗堡，仅仅是勇敢吗，除勇敢之外，人物身上还有哪些可贵品质。 2. 思考：英雄的牺牲不是凭空产生，结合时代背景，说一说是什么支撑董存瑞做出这样的抉择。 3. 全班研讨，如何正确看待革命先烈的牺牲，我们今天应该用怎样的态度去认识英雄事迹。 活动 3：对比研读，体会标题的力量 1. 再次对比《董存瑞炸暗堡》和课文原题《董存瑞舍身炸暗堡》，结合本课学习收获，完整说说两个标题差别在哪里。 2. 想一想，题目中的 “舍身” 二字，在全文起到怎样的作用。 3. 尝试用简短的语言，为这篇课文另拟一个标题，并说明拟定标题的理由。 探究任务四：迁移拓展，联结当下生活 活动 1：阅读拓展，认识更多革命英雄 1. 小组分享课前搜集的其他革命英雄事迹，简单介绍英雄故事。 2. 讨论：不同革命英雄的事迹各不相同，但是他们身上有着哪些相通的精神品质。 3. 思考：革命年代的英雄，用生命守护家国，那和平年代，英雄又会以什么样的方式出现。 活动 2：联系自身，思考少年的担当 1. 小组交流，董存瑞的英雄精神，对今天的青少年有什么启示。 2. 说一说，作为当代少年，我们不能像战争年代的英雄一样奔赴战场，那我们可以用哪些实际行动传承英雄精神。 3. 写下一段简短的心里话，向董存瑞烈士表达敬意，写完之后小组内分享交流。 活动 3：写法迁移，课堂小练 1. 回顾本课写法，作者借助动作、神态、语言细节塑造人物。想一想，如果要写一个身边勇敢坚毅的人，可以抓住哪些细节来刻画。 2. 选取生活中一个场景，运用动作、神态描写，写一小段文字刻画人物，突出人物的品质。 3. 小组互相阅读小练笔，点评文字当中的细节描写是否能够凸显人物特点，提出修改建议。 探究任务五：课堂总结与当堂巩固 1. 回顾全文，梳理本节课学到的阅读方法，说一说阅读革命叙事类文章，可以从哪些角度读懂人物。 2. 思考本课的写作特点，作者如何围绕中心事件选择材料，详略安排上有哪些值得学习之处。 3. 回顾整堂课的疑问，对照课前写下的问题，看看哪些问题已经解决，还有哪些疑问可以继续课后探究。 板书设计 董存瑞舍身炸暗堡 起因：暗堡封锁道路，冲锋受阻 经过：主动请战→匍匐突进→桥下遇困→舍身炸堡 结果：炸毁暗堡，部队胜利冲锋 人物品质：英勇无畏 沉着果断 舍身为国 关键词：动作 神态 语言 细节 核心：为了新中国，为人民解放 参考答案 课前预习案参考答案 任务一 1. 1948 年隆化战斗中，敌人的桥型暗堡阻挡部队冲锋，董存瑞主动请战，冒着炮火冲到桥下，在没有地方安放炸药包、冲锋号已经吹响的危急关头，手托炸药包，拉燃导火索，牺牲自己，炸毁暗堡，为部队开辟前进道路，助力解放隆化。 2. 起因：隆化战斗，敌人暗堡封锁道路，战士冲锋受阻；经过：董存瑞主动请求去炸暗堡，在战友掩护下穿越炮火，冲到桥底，发现无处安放炸药包；万分紧急之下，董存瑞手托炸药包舍身炸毁暗堡；结果：暗堡被摧毁，部队成功冲锋，隆化获得解放。 3. 关键情节：战斗遇阻，请求炸堡；战友掩护，冲向暗堡；桥下受阻，万般紧急；舍身托包，引爆炸药；暗堡炸毁，部队冲锋。 任务二 1. 董存瑞，1929 年出生，河北怀来人，1948 年隆化战役牺牲，年仅十九岁，在战斗中舍身炸毁敌人桥型暗堡，被追认为革命烈士。 2. 隆化战役发生在解放战争时期，目的是攻占隆化县城，消灭驻守敌人，为后续解放区域扫清障碍。敌人的桥型暗堡处在要道，机枪火力可以大面积杀伤冲锋战士，阻挡部队前进。 3. 桥型暗堡位置险要，机枪从暗堡射出的火力可以覆盖前方开阔地带，冲锋战士暴露在火力之下，会出现大量伤亡，部队无法向前推进，战斗难以取胜。 任务三 1. 示例摘抄：①董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。②他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：同志们，为了新中国，冲啊！ 2. 匍匐：在地上爬行前进。嘹亮：声音响亮清脆。坚毅：坚定不动摇。惊天动地：形容声势浩大，震撼人心。 3. 初读感受示例：董存瑞是勇敢、坚定，愿意为胜利奉献生命的英雄。 任务四 1. 示例疑问：为什么炸药包不能放在桥面上？董存瑞明明知道会牺牲，为什么依旧果断拉动导火索？ 2. 舍身：舍弃自己生命。课文重点写董存瑞冲向暗堡、在桥底牺牲自己炸毁暗堡的壮举。 3. 《董存瑞炸暗堡》只交代事件；原题增加 “舍身”，直接点出事件最震撼的地方，突出董存瑞牺牲自我的崇高，带有强烈情感，凸显英雄精神。 课中探究案参考答案 探究任务一 活动 1 2. 敌人的暗堡射出密集火力，封锁前进道路，冲锋战士不断倒下，部队无法推进，只有摧毁暗堡，才能打开冲锋道路。相关语句可以从描写敌人机枪火舌，战士冲锋受阻的段落寻找。 3. 核心人物是董存瑞；战友、连长等人物，交代战斗背景，衬托任务艰险，推动情节。 活动 2 1. 情节节点：冲锋受阻→主动请战→炮火突进→桥下困境→舍身炸堡→部队冲锋胜利。 2. 炸暗堡是全文核心事件，最能体现人物品质，所以详写；其他战斗场面属于背景铺垫，略写，做到详略得当，突出中心。 3. 事情发展顺序，按照事件发生先后叙述，条理清晰，方便读者读懂整个战斗事件。 探究任务二 活动 1 1. 动作词句：匍匐、滚、冲、跃、站、托、顶、拉。读出环境凶险，前进艰难，董存瑞意志顽强。 2. 战斗任务紧急，每多停留一刻，战友就多一分伤亡，他心中想着战斗胜利，不顾个人伤痛继续向前。 3. 连续动作干脆利落，没有迟疑，体现董存瑞在危急时刻沉着冷静，行动果断。 活动 2 1. 示例：两眼迸射出仇恨的火花，钢铸一般的脸，两眼放射着坚毅的光芒。读出他对敌人的痛恨，内心信念坚定，做好牺牲的准备。 2. 冲锋号吹响，战友正在冲锋，这句话既是鼓舞战友奋勇向前，也代表他心中的理想，期盼新中国到来，期盼人民解放。 3. 朗读时，叙述部分沉稳，人物语言要激昂有力，读出悲壮坚定的情感。 活动 3 1. 战场硝烟弥漫，敌人火力凶猛，战斗场面凶险残酷。 2. 敌人火力越猛烈，任务越艰难，更反衬董存瑞毫不畏惧、迎难而上的英雄形象。 3. 火光的场景描写，画面感强烈，把英雄定格在这个瞬间，凸显形象崇高悲壮，加深读者内心震撼。 探究任务三 活动 1 1. 这是桥型暗堡，桥底光滑，炸药包放上去就滑落，河床位置过低，无法摧毁暗堡，找不到安放炸药包的支撑点。 2. 冲锋号响起，大部队已经发起冲锋，战士们暴露在敌人火力下。如果不能马上炸掉暗堡，大批冲锋战士会牺牲，这次进攻就会失败。 3. 他清楚。导火索点燃之后短时间就会爆炸，没有撤离空间，他完全明白做出选择的后果。 活动 2 1. 除勇敢之外，还有心系战友、信仰坚定、心怀家国、舍己为公的品质。 2. 为了人民解放，建立新中国，让老百姓摆脱压迫，这份理想与信念支撑他做出抉择。 3. 革命先烈的牺牲是为民族与人民的伟大选择，我们要尊重历史，铭记英雄，不随意调侃、歪曲英雄事迹，心怀崇敬。 活动 3 1. 少了 “舍身”，只记录一件战斗事件；“舍身” 突出以生命换取胜利，带有强烈情感，点明文章中心，强调英雄崇高的牺牲精神。 2. “舍身” 是全文的核心，概括最震撼的壮举，凸显文章主旨。 3. 示例标题《生命为旗》，理由：董存瑞献出生命，用生命开辟胜利道路，生命就像旗帜一样，彰显信仰。 探究任务四 活动 1 1. 示例：黄继光，在上甘岭战役，用身体堵住敌人枪眼；邱少云，潜伏任务中严守纪律，牺牲自己。 2. 心怀家国，不畏艰险，愿意为集体、人民的利益奉献自我。 3. 和平年代的英雄，可以是守护百姓的军人警察，救死扶伤的医护，坚守岗位默默奉献的普通人。 活动 2 1. 学习英雄坚定的信念，遇到困难不退缩，心怀家国，承担属于少年的责任。 2. 认真学习，磨炼意志，尊敬英雄，铭记历史，坚守正义，努力成长，将来建设祖国。 3. 示例心里话：董存瑞烈士，您用生命换来了道路，您的勇气和信仰永远值得我们铭记，我们会努力成长，不负先辈的牺牲。 活动 3 小练笔无唯一标准答案，要求抓住动作神态，刻画人物品质。评价要点：细节真实，描写具体，能够凸显人物特点。 探究任务五 1. 阅读革命叙事文章，可以梳理事件起因经过结果，品读人物动作、神态、语言细节，结合历史资料理解人物精神。 2. 围绕 “炸暗堡” 这个中心事件选材，详写核心壮举，略写次要场景，突出人物品质与文章主题。 3. 学生自主对照预习疑问作答，没有解决的问题课后查阅资料继续探究。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $