第4课《古代诗歌三首——迢迢牵牛星》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文导学案聚焦《迢迢牵牛星》，引导学生积累叠词、掌握诵读节奏、理解诗句含义，通过课前预习的文学常识梳理与文本通读搭建学习支架，课中探究从字词解析到情感深化，形成连贯的学习脉络。 以核心素养为引领，设计分层习题提升语言运用能力，结合神话背景分析情感培养思维能力，渗透《古诗十九首》文化价值增强文化自信，助力学生体悟情景交融意境，高效掌握古诗文学习方法。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 4 古代诗歌三首 - 迢迢牵牛星 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累诗中叠词，掌握古诗诵读节奏，理解诗句含义，夯实古诗文语言基础。 思维发展与提升：结合神话故事梳理诗歌画面，分析景物与情感的关联，培养文本解读与逻辑思考能力。 审美鉴赏与创造：体悟诗歌情景交融的意境，感受古典诗词的含蓄之美。 文化传承与理解：了解《古诗十九首》文化价值，感悟传统情感文化，增强文化认同感。 重难点 教学重点：熟读并背诵全诗，精准理解每句诗句的核心含义，掌握诗中六组叠词的用法与表达效果，梳理诗歌描绘的完整画面。 教学难点：结合牛郎织女神话背景，体悟诗人借神话故事寄托的人间相思离别之苦，理解“咫尺天涯”的情感内涵，领会诗歌情景交融、借景抒情的艺术手法。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：文学常识预习习题 1.《迢迢牵牛星》选自哪部经典古诗合集？这部诗集在我国古代文学史上有着怎样的地位？ 2.《古诗十九首》诞生于哪个历史时期？作品整体的题材特点和情感基调是什么？ 3.结合日常积累，简要阐述牛郎织女的神话传说核心内容，说说这一传说在古代文学作品中常被用来寄托怎样的情感。 4.七夕是我国传统民俗节日，请结合积累写出七夕的传统习俗，以及该节日与牛郎织女传说的关联。 5.结合所学古诗文知识，说说古代诗歌中神话题材诗歌的共同特点。 模块二：文本通读感知习题 1.自主通读《迢迢牵牛星》全诗至少五遍，梳理诗歌整体句式特点，判断本诗的诵读韵律有何特点。 2.逐句梳理诗歌内容，用简洁的语言概括全诗主要描写了什么场景，刻画了哪两个核心人物形象。 3.通读全诗后，找出诗中出现的所有叠词，逐一罗列并初步感知每组叠词修饰的对象与表达的状态。 4.结合文本注释，初步划分诗歌的朗读节奏，尝试自主划分全诗的停顿层次。 5.通读诗歌后，说说整首诗给你的第一情感感受，是欢快、平淡、哀伤还是其他，简要说明理由。 模块三：字词理解预习习题 1.解释下列诗句中核心字词的含义：迢迢、皎皎、纤纤、擢、札札、机杼、终日、章、涕、零、盈盈、脉脉。 2.结合字词释义，逐句翻译全诗，做到语句通顺、表意准确，贴合诗歌原意，不篡改文本情感。 3.辨析“章”在诗中的含义，结合文言积累，写出“章”的其他常见释义并分别组词。 4.分析“脉脉”一词的含义，思考该词是描写景物还是刻画人物神态情感，谈谈初步理解。 5.梳理诗中动词，找出刻画织女动作的核心动词，说说这些动词初步体现了织女怎样的状态。 模块四：初读思辨预习习题 1.诗歌前两句聚焦牵牛星、织女星，开篇写景有怎样的作用？结合诗歌开篇写法简要分析。 2.诗中写织女“终日不成章”，结合诗句内容思考，织女整日织布却没有完成布匹的原因是什么？ 3.“泣涕零如雨”一句运用了什么表达手法？初步思考该句凸显了织女怎样的内心情绪。 4.结合诗句“河汉清且浅，相去复几许”，说说银河清澈浅显，看似距离很近，为何二人无法相见？ 5.自主梳理预习过程中遇到的疑难问题，至少列出三条自己无法自主解决的问题，留待课堂探究解决。 第二部分：课中探究案 模块一：基础深耕探究（夯实文本基础） 1.精准默写《迢迢牵牛星》全诗，做到无错字、无漏字、无添字，字体工整，句式规范。 2.结合全诗内容，完整梳理诗歌的叙事写景顺序，说说诗歌是按照怎样的顺序勾勒画面、推进情感的。 3.逐句赏析诗句，分别概括每两句诗的画面内容，用生动的语言描绘出对应的诗歌场景。 4.结合预习的字词释义，修正完善自己的全诗翻译，形成准确、流畅、完整的白话译文。 5.区分诗歌中的景物描写和人物描写，分别罗列诗中景物句、人物动作句、人物情感句。 模块二：语言赏析探究（突破重点） 1.全诗共运用了六组叠词，请完整罗列所有叠词，分别分析每组叠词的修饰对象和表达效果。 2.结合诵读体验，分析大量叠词的运用，让诗歌在朗读节奏、韵律美感上有怎样的提升？ 3.“纤纤擢素手，札札弄机杼”两句，精准刻画了织女的形象，请结合字词赏析两句诗的妙处。 4.“终日不成章，泣涕零如雨”是全诗情感转折的关键诗句，请分析这两句诗的情感表达作用。 5.对比分析“迢迢”“皎皎”两组叠词，前者写牵牛星，后者写织女星，用词有何精妙之处？ 模块三：情感深度探究（突破难点） 1.结合牛郎织女的神话背景，深度分析织女“终日不成章”的深层原因，仅仅是思念吗？还有哪些情感？ 2.“河汉清且浅，相去复几许”一句看似写银河浅显、距离极近，实则暗藏深意，请深度解读该句的反衬手法。 3.诗歌结尾“盈盈一水间，脉脉不得语”是千古名句，请赏析该句的意境，分析“咫尺天涯”的情感内涵。 4.整首诗以神话传说为载体，没有直接书写离别相思，却满含哀怨之情，请分析诗歌借景抒情、情景交融的艺术手法。 5.诗人不直接写人间离别，而借牛郎织女的分离之苦抒情，请分析这种托物言情写法的表达效果。 模块四：形象解读探究（提升思维） 1.结合全诗所有描写织女的诗句，全面概括织女的人物形象特点，从外貌、动作、心境、处境多个维度分析。 2.诗中对牵牛星的描写极少，仅开篇一句“迢迢牵牛星”，作者这样安排笔墨的用意是什么？ 3.对比传统牛郎织女传说的圆满与缺憾，说说本诗重点放大了传说中的哪一部分内容，为什么？ 4.从织女的状态变化（勤劳织布→无心劳作→落泪哀伤→默默相望），梳理全诗的情感变化脉络。 5.结合古代社会背景，思考织女的相思之苦，是否仅仅是个人情感，有无更深层的时代寄托？ 模块五：审美与文化探究（素养升华） 1.通读全诗，说说本诗的语言风格有何特点，结合具体诗句分析其质朴、含蓄的古典美感。 2.《古诗十九首》被称为“五言古诗之冠”，结合本诗，说说五言诗在句式、节奏、表意上的优势。 3.结合积累的同类古诗词，举例说说古代诗词中常以星河、星月寄托相思的文化传统。 4.新时代视角下，如何理解诗歌中蕴含的真挚、纯粹的情感，谈谈这首古诗的当代价值。 5.对比阅读其他七夕主题古诗，简要分析本诗在情感表达、艺术手法上的独特之处。 模块六：拓展思辨探究（综合运用） 1.有人说这首诗全程写景，无一句直接抒情，却句句含情，请结合全诗内容谈谈你对这句话的理解。 2.分析“脉脉不得语”中“不得语”的深层内涵，是不能说话、不愿说话，还是无言以对？说明理由。 3.如果将诗中的叠词替换为普通词语，诗歌的美感和情感表达会发生怎样的变化？举例说明。 4.结合生活体验，说说你是否体会过“咫尺天涯”的感受，结合诗歌情感谈谈你的感悟。 5.自主总结本诗的主旨，精准概括诗人借助牛郎织女的传说想要表达的核心思想与情感。 板书设计 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 五言古诗 1. 写景（开篇） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女 → 星河辽阔，遥遥相望 2. 写人（动作） 纤纤擢素手，札札弄机杼 → 织女勤劳，身姿优美 3. 写情（转折） 终日不成章，泣涕零如雨 → 相思深切，内心愁苦 4. 抒情（结尾） 河汉清且浅，盈盈一水间 → 咫尺之距 脉脉不得语 → 天涯之隔，相思无尽 艺术特色：叠词妙用、情景交融、借神话写人情 主旨：咏离别之苦，抒相思之情 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识预习习题答案 1.选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是汉代文人五言诗的代表作，是我国五言古诗成熟的标志，被后世誉为“五言之冠冕”，对后世古典诗歌发展影响深远。 2.诞生于东汉末年。作品多写游子思妇的离别相思、人生感慨，语言质朴自然、意境含蓄深远，情感真挚动人。 3.传说讲述牛郎与织女相爱相守，却被银河分隔，只能每年七夕鹊桥相会。该传说常用来寄托情侣、亲人之间的离别相思、咫尺天涯的遗憾与思念之情。 4.七夕习俗有乞巧、拜织女、观星河等。七夕因牛郎织女鹊桥相会的传说，被赋予了爱情、团圆的文化内涵，成为象征相思与团圆的传统节日。 5.古代神话题材诗歌多以神话传说为载体，不直接书写人间情感，借神话人物、神话场景寄托人间的喜怒哀乐、离别相思，意境空灵，情感含蓄。 模块二：文本通读感知习题答案 1.全诗为标准五言句式，句式整齐统一，节奏舒缓匀称，韵律和谐朗朗上口，具有极强的诵读美感。 2.全诗描写了银河两岸牵牛、织女二星遥遥相望的场景，重点刻画了织女星（织女）的人物形象，展现其相思愁苦的状态。 3.诗中叠词：迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。分别修饰星河星辰、织女身姿、织布声响、河水神态、人物神情。 4.全诗朗读节奏划分：迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许。盈盈/一水间，脉脉/不得语。 5.整体情感哀伤、幽怨。诗歌全程描写二人隔河相望、不得相见的状态，氛围清冷孤寂，满含思念与遗憾。 模块三：字词理解预习习题答案 1.迢迢：遥远的样子。皎皎：明亮的样子。纤纤：纤细柔美的样子。擢：伸出、举起。札札：织布的声音。机杼：织布机。终日：一整天。章：花纹，代指织成的布匹。涕：眼泪。零：落下。盈盈：清澈晶莹的样子。脉脉：相视无言、含情凝望的样子。 2.白话译文：遥远的牵牛星，明亮的织女星。织女伸出纤细洁白的双手，织布机札札作响。一整天也织不成一段布匹，思念的眼泪零落如雨。银河清澈又浅淡，两岸相隔能有多远？清清浅浅的银河之间，二人含情相望，却无法诉说一言一语。 3.诗中“章”指布匹上的花纹，代指织成的布帛。其他释义：章程、章法、文章、章节等。 4.“脉脉”描写织女的神情，刻画她含情凝望、默默无言的样子，凸显其隐忍、深沉的相思之苦。 5.核心动词：擢、弄、泣。体现出织女原本勤劳织布，后因思念心神不宁、满心愁苦的状态。 模块四：初读思辨预习习题答案 1.开篇以星河星辰起笔，勾勒辽阔清冷的夜空画面，营造空灵悠远的氛围，为下文描写织女相思、离别之苦做铺垫，奠定全诗幽怨的情感基调。 2.织女满心思念远方的牵牛，心神恍惚、心绪不宁，思念之情扰乱了心神，无心专注织布，因此终日不成章。 3.运用夸张的修辞手法，将落泪的状态比作下雨，极致凸显织女思念之深切、内心之悲痛。 4.银河看似清浅、距离极近，但这是无法跨越的阻隔，是天人相隔、无法逾越的鸿沟，二人只能相望不能相守。 5.示例疑难：叠词为何反复使用？诗歌借神话写人情的具体内涵？结尾无言相望为何胜过千言万语？ （二）课中探究案答案 模块一：基础深耕探究答案 1.全诗默写：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。 2.诗歌由远及近、由景到人、由动作到情感。先写远景星河双星，再聚焦织女动作，继而书写内心愁苦，最后收尾抒情，层层递进。 3.首联：辽阔夜空，牵牛星遥远、织女星明亮；颔联：织女抬手织布，机声阵阵；颈联：织女无心劳作，落泪如雨；尾联：银河清浅，二人隔河相望、默默无言。 4.译文见课前预习模块三第2题，语句通顺、表意准确即可。 5.景物句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女；河汉清且浅；盈盈一水间。人物动作句：纤纤擢素手，札札弄机杼。人物情感句：终日不成章，泣涕零如雨；脉脉不得语。 模块二：语言赏析探究答案 1.六组叠词及效果：迢迢（写牵牛星遥远，拉开空间距离）；皎皎（写织女星明亮，勾勒星辰之美）；纤纤（写织女手纤细，凸显身姿柔美）；札札（写织布声响，动静结合）；盈盈（写银河清澈，画面清新）；脉脉（写人物神情，含蓄传情）。 2.叠词让诗歌节奏整齐、韵律悠扬，读来朗朗上口，极具音乐美；同时细化画面、细化情感，让景物更鲜活、情感更细腻，增强诗歌感染力。 3.两句诗以形、声结合的方式，“纤纤”写身姿柔美，“擢”“弄”精准刻画织布动作，“札札”以声响衬动态，生动塑造出织女勤劳温婉的形象。 4.这两句是情感转折，从外在动作转向内在心境，由勤劳织布转为无心劳作、落泪哀伤，直接点出相思之苦，推动全诗情感升华。 5.“迢迢”侧重空间遥远，凸显双星相隔之远；“皎皎”侧重色泽明亮，凸显织女星辰的清丽，一远一亮，对仗工整，画面层次分明。 模块三：情感深度探究答案 1.不仅是单纯的思念，还有相隔无法相见的无奈、长久分离的孤寂、咫尺天涯的遗憾，以及身不由己、无法掌控命运的愁苦。 2.运用反衬手法，以银河的清浅、距离的极近，反衬二人无法相聚、不得言语的残酷现实，突出相思而不得见的深沉痛苦。 3.结尾勾勒出星河相隔、二人含情凝望、默默无言的唯美又凄婉的意境。仅有一水之隔，却终生难得相守，咫尺的距离，却是天涯的距离，道尽离别相思的无尽遗憾。 4.全诗无一字直接写“思”“愁”，通过写景、写动作、写神态，将相思离别之苦融入景物与细节之中，以景衬情、情景交融，情感含蓄深沉，余味悠长。 5.托物言情、借古喻今，以神话中牛郎织女的离别之苦，映射人间游子思妇、亲人爱人的分离之痛，让抽象的人间相思变得具象可感，拓宽诗歌的情感格局。 模块四：形象解读探究答案 1.织女形象：外貌纤细柔美、身姿温婉；性格勤劳能干、专心劳作；内心深情专一、多愁善感；处境孤寂无奈、身不由己，饱受离别相思之苦。 2.诗歌以织女为核心抒情主体，聚焦织女的动作与心境，弱化牵牛星的描写，以单向的相思凸显离别之苦，让情感更细腻、更聚焦，突出主题。 3.放大了传说中二人长久分隔、不得相见的缺憾与愁苦，弱化七夕相会的短暂团圆。目的是借助缺憾的离别场景，寄托离别相思的核心情感。 4.情感脉络：温婉勤劳、安然劳作→心绪纷乱、无心劳作→悲痛落泪、愁苦深重→默默相望、隐忍相思、无尽遗憾。 5.东汉末年社会动荡，游子漂泊、亲人离散成为常态，织女的相思之苦，映射了当时社会普遍的离别之痛，寄托了底层人民对团圆相守的美好期盼。 模块五：审美与文化探究答案 6.语言风格质朴自然、清新凝练、含蓄温婉，无华丽辞藻，以极简的白话诗句勾勒深远意境，言简义丰，情感真挚厚重。 7.五言诗句式整齐、长短适中、节奏舒缓，表意凝练精准，既能清晰勾勒画面，又能细腻抒发情感，韵律和谐，兼具画面美与音乐美。 8.古代诗词常以星月、星河、明月寄托相思，如“海上生明月，天涯共此时”，以浩瀚星河、明月寄托人与人之间的思念与牵挂，是古典诗词经典抒情意象。 9.这首古诗传承了真挚纯粹的情感内核，教会人们珍惜相守、懂得共情离别之苦，其含蓄的抒情方式、优美的语言艺术，是中华传统文化的宝贵财富，具有永恒的审美与文化价值。 10.本诗语言质朴、情感内敛，以景结情、无声胜有声；多数七夕诗词侧重写七夕团圆、七夕盛景，而本诗聚焦离别缺憾，立意独特、意蕴深远。 模块六：拓展思辨探究答案 1.全诗通篇写景、写动作、写神态，无一句直接抒发“思念”“愁苦”，但遥远的星河、无心的劳作、零落的泪水、无言的相望，处处暗含相思离别之苦，做到了一切景语皆情语。 2.是无言以对、欲语还休。二人相隔银河，无法跨越阻隔相见，千言万语都被距离阻隔，满心思念与遗憾只能化作默默相望，饱含无尽无奈。 3.去掉叠词后，诗歌韵律美感消失，画面变得平淡生硬，情感不够细腻动人。如“迢迢牵牛星”改为“遥远牵牛星”，直白无味，失去空灵悠远的诗意。 4.示例：生活中亲近的人身处异地，距离很近却难以相见相伴，如同诗中双星一般，咫尺距离却无法相守，让人懂得珍惜当下的团圆时光。 5.主旨：诗人借牛郎织女隔河相望、不得相守的神话传说，描绘了织女深沉的相思之苦，抒发了人间真挚的离别相思之情，寄托了人们对团圆相守的美好向往。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $